《狼》教学设计第二课时 (2)

部编版语文七年级上册18.《狼》教学设计【教学目标】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。

2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。

3.在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。

4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

【教学重点】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。

2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。

【教学难点】在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入同学们，上一节课我们学习了《狼》这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意，疏通了文意，了解了故事情节。

今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的字词句式，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容和语言生动、描写逼真的写作方法。

二、文言知识归类1、古今异义一狼径去古义：离开；今义：从所在地到别的地方。

禽兽之变诈几何哉古义：多少；今义：几何学。

止增笑耳古义：罢了；今义：耳朵。

2、一词多义敌恐前后受其敌．（攻击）盖以诱敌．（敌人）意意．暇甚（神情、态度）意．将隧入以攻其后也（想要）其积薪其．中（结构助词“的”，指麦场）其．一犬坐于前（其中）之久之．（无义，语气助词）亦毙之．（代词,指它）前狼不敢前．（上前）其一犬坐于前．（前面）乃屠乃．奔倚其下（就）乃．悟前狼假寐（才）投以．骨（把）以以．刀劈狼首（用）意将隧入以．攻其后也（来）3、词类活用狼不敢前名词作动词，上前其一犬坐于前名词作状语，像狗一样一狼洞其中名词作动词，打洞恐前后受其敌名词作动词，攻击4、文言句式省略句投以骨点拨：省略了“投”的宾语“之”，代狼，即“投之以骨”。

人教版七年级下册语文第30课《狼》(蒲松龄)教案教学设计大河坎九年制学校熊斐第二课时一、理清故事情节屠户情节( 遇)狼----- ( 惧)狼-----（御）狼-----（杀）狼心理___惧____------____窘_____------___拼____二、大胆想象1、故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。

目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

如果狼有思想的话，它们在两次自然分工的时候分别会怎么想？贪婪、狡猾想象一下屠户在投骨、暴起杀狼、转视积薪后这三次行动中分别会想些什么？2、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？曾想妥协、后果断、勇敢、细心、除恶务尽“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

3、屠户之所以取得胜利还有什么原因吗？占据有利地形→慌而不乱、沉着、敢于并善于斗争4、作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，各抒己见，有道理都可。

）嘲笑意味三、总结反思你从这样一次斗争中得到了怎样的启示？屠户虽然一时糊涂，但幸运的是现实的残酷让他迅速清醒过来。

为了不使自己成为狼的最后一块骨头。

他当机立断，放弃了对狼的幻想，而拿起了——刀！果断出击、除恶务尽。

看来，软弱妥协只能助长邪恶者的贪婪凶恶，导致“两狼之并驱如故”的结局。

我们的正确态度也只能够是：拿起手中的刀这时候，老师所指的刀还是不是屠户手中的刀？象征着什么精神?正义、斗争确实，面对邪恶势力，只要我们应用智慧勇敢斗争，坏人必将和“狼”一样“顷刻两毙”。

《狼》第二课时公开课一等奖创新教案狼第二课时教学目标：1.分析屠户和狼的性格特点。

2.品味富有表现力的语言。

教学重难点：教学重点：分析屠户和狼的性格特点。

教学难点：品味富有表现力的语言。

教学方法：读书指导法、自主学习法、讲授法教学过程：一、课文讲授（一）复习巩固孔子说:“温故而知新，可以为师矣"，下面我们就通过对上节课内容的复习回顾进行积累拓展。

第一步:解释重点词语，并说出含重点词意思的成语，教师先举出例子，做示范，调动学生，并且要做适当的引导，积极评价，提醒学生课下自己理解成语的意思。

第二步，翻译重点句子，含屠户和狼动作、心理、性格特点的句子，为下面的分析做铺垫。

，1.解释文言词语:（1）缀行甚远(缀玉联珠)形容完美的诗词作品。

（2）顾野有麦场(瞻前顾后)原形容做事谨慎，考虑周密；现也形容顾虑太多，犹豫不决。

（3）场主积薪其中(杯水车薪)一杯水救不了一大车着了火的柴草。

比喻力量太小，对解决困难作用不大。

（4）恐前后受其敌(腹背受敌)前后都受到敌人的攻击，处于被动不利的局面。

（5）屠乃奔倚其下(倚势欺人)依仗某种权势欺压人。

（6）眈眈相向(虎视眈眈)像老虎一样凶狠地注视着。

形容心怀不良;伺机攫取。

（7）意暇甚(好整以暇)形容既严整，又从容。

也指事情虽多，仍旧从容不迫。

（二）新课导入上节课我们整体感知了文章内容，听蒲松龄先生给我们讲述了一个非常惊险的屠户智杀两狼故事。

那么文章的故事情节是如何展开的？又是如何刻画屠户和狼的形象的呢？请同学们细读课文，完成下面的阅读要求：1.结合文章句子，具体分析：课文在第①段中向我们交代了四大记叙要素？分别是什么？请用原文中的语句回答。

明确：四要素时间：晚人物：一屠，两狼地点：途中事件的起因：一屠晚归，两狼缀行小结：第①段勾画出屠户处境的危险，渲染了紧张的气氛，为后文写屠户与狼的斗争做了铺垫。

2.形势万分危急，屠户怎么办？阅读第②段，小组讨论后回答下面问题：（1）面对危险，屠户急中生智想出了一个什么办法？表现了屠户怎样的心理？明确：缓兵之策：把骨头丢给狼吃。

《狼》教学设计第二课时
教学目标：1.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。

2.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性；懂得对待像狼一样的来人要敢于斗争，善于斗争，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学重点：揣摩语言，理清小说曲折紧张的情节结构。

教学难点：了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神，把握小说的主题。

一、复习导入
上节课我们疏通了文意，现在我们复习一些重点的文言字词。

（幻灯片出示）二、整体感知
从小说三要素入手，理请文章思路。

（1）回忆小说三要素：
环境、人物、情节
（2）学生找出本课的环境描写的语句。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

（3）小组合作，理清文章思路。

明确：
人情节物
一屠
杀
生死搏斗
吃狼
三、精读课文第四段，落实重点。

1、明确段意，是小说的高潮和结局部分。

2、为了加深对本段的理解，找三位同学上台表演。

要求：结合插图，注意屠户持刀的动作，体现出屠户机智勇敢，两狼阴险狡诈。

3、通过三位同学的表演，让学生找出表现狼阴险狡诈的句子。

明确：其一犬坐于前
目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

四、拓展延伸
1.议一议。

从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反而形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。

我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？
2.写一写。

展开独特想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求导思维，可以改变故事的结果。

课题：狼（第二课时）【教学目标】1. 理清情节结构，体会其中蕴含的道理，把握文章中心意思。

2. 分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

【教学重点】理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

【教学难点】分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

【课时安排】共2课时本节为：第二课时【教学过程】一、导入新课狼生性狡诈、凶残，狼和屠户斗智斗勇的故事，让我们叹服其智慧和谋略，然而面对这样的恶敌，人类又怎会妥协屈服？屠户最后杀狼获胜，凸显了人类逃脱险境的英勇之气和战胜邪恶的反抗之心。

二、预习成果展示1.指名背诵课文。

2.翻译下列句子。

（1）途中两狼，缀行甚远（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故（3）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（4）一狼径去，其一犬坐于前（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（1）独学：学生根据课下注释自主翻译课文，教师巡视多关注B层学生探究情况。

（2）对学：每组内的A、B级的两个学生进行意见交换相互补充完善。

（3）群学：由B类学生向A类学生汇报自己的学习结果， A级学生结合自己的答案和B级学生的答案，归纳出探究的结果，说出疑惑之处或者质疑的地方，向组长汇报。

（4）学生展示、汇报，教师点拨归纳：a.叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

b.遇狼——惧狼——御狼——杀狼c.勇敢且果断d.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。

对待这种象恶狼的恶人就应该象屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

四、当堂训练检测1.学生在自己的案上填写，A层学生填写完毕帮助B层学生解决疑难，订对答案。

C.（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）禽兽之变诈/几何哉五、反馈小结升华1.学生谈本节课的收获。

2.教师归纳。

六、新课预习指导1．粗读课文、整体感知。

2．精读课文，用双色笔将课文重点字词加以圈点勾画。

3．完成学教练案自主预习内容的填写并理解记忆。

《狼》精品教案第二课时◎教学目标：1. 通过探究狼和屠夫的特点，理解本文的主旨。

2. 阅读蒲松龄另两则《狼》，进一步理解狼的传统形象。

◎教学过程：一、研读文本，理解主旨1. 小说中的狼具有哪些特点请同学们研读文本，从具体的描写中说明狼具有怎样的特点。

（先找找哪些句子是写狼的，然后再品析语句，总结特点）预设：贪婪：缀．行甚远；一狼得骨止，一狼仍．从；后狼止而前狼又．至；而两狼之并驱如故．。

狡诈：眈眈．．于前；目似．暝，意暇甚．；一狼洞．其中，意将．隧入．．相向；其一犬坐以攻其．．后．也。

(在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会其特点。

总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程）2. 小说是怎样刻画屠夫这个形象的（先找出写屠夫的句子，再看是从哪些方面写的，仔细品析关键词语，总结其形象特点）预设：动作描写：（1)投．以骨；复．投之。

（惧怕，怯懦）(2)屠乃奔．倚其下，驰．担持．刀。

（清醒）(3)屠暴．起，以刀劈．狼首，又．数刀毙之。

（果断，勇敢）(4)转．视积薪后；屠自后断．其股，亦．毙之。

（机智，勇敢）心理描写：（1)恐．前后受其敌。

（担忧，机智）(2)意．将隧入以攻其后也。

（机警）⑶乃悟．前狼假寐，盖以诱敌。

（聪明，才智）(在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会人物特点。

总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程）3. 这个故事说明了什么道理呢预设：狼亦黠．矣，而顷刻．．耳。

．．两毙，禽兽之变诈几何．．．．哉止增笑道理：人类富有智慧与力量，一定能够战胜凶残狡猾的动物。

说明恶势力必将自取灭亡！(在分析过程中，注意品味加点词，从而体会其所说的道理。

这里不必过度引申，学生能体会到就行）设计意图：理解文本主旨是阅读教学的一个关键，而理解主旨的过程，不是简单概念化的归纳，一定要从文本的字里行间加以琢磨，这样既是一个归纳总结的过程，又是一个深入学习、继续巩固文言知识的过程。

狼第二课时教案（推荐5篇）第一篇：狼第二课时教案七年级下册第30课课题：《狼》教学设计时间：2013年5月29日30、狼教学目标知识目标：1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。

2、简介蒲松龄及其《聊斋志异》3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

能力目标：1、生形象地复述故事情结，领悟课文意味，深长的寓意及其现实意义。

2、学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。

情感态度与价值观：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

教学重、难点：本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上，要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

课时安排：两课时第二课时一、复习导入出示课件让学生看图讲故事。

①从屠户的角度叙述故事②从狼的角度叙述故事二、朗读课文，梳理故事情节1、指名朗读课文2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）3、理清故事基本脉络，把握故事情节（1）串讲课文。

①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。

②分析屠夫想出对付狼的办法及效果。

③分析屠夫的防范措施及狼的表现。

④续第四小节，理解并填空，出示课件。

两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前前狼假寐的姿势：犬坐于前前狼假寐的神态：目似暝，意暇甚前狼假寐的目的：盖以诱敌后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。

出示课件4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。

讨论后明确，板书黑板上狼：狡猾、贪婪屠夫：机智、勇敢、果断5、如果你遇到像狼一样的恶势力（坏人）你会怎么办呢？6、作者是如何刻画屠夫形象的？（出示课件）（心理描写、动作描写）①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼②动作描写：“投以骨”、“复投之”；“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”；“暴起”、“劈”、“毙”；“转视”、“断”、“毙”等，这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

《狼》第二课时教学设计一、教学目标：（一）知识与能力：1．正确流利地朗读课文，积累文言词汇。

2．理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。

3．体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。

（二）过程与方法：1.熟读成诵。

2.抓住重点语句理解课文内容。

3创造性地复述课文。

（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。

四、课前预习：1.查找作者蒲松龄的相关资料。

2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。

五、课堂学习：一、引言揭题，积累词语请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？师总结：狼历来都是反面形象的代名词。

今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？【设计意图】根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。

说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。

二、整体感知，了解情节1、温故知新：翻译句子：缀行甚远。

而两狼并驱如故。

乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙。

2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。

（根据学生的复述，归纳内容，并板书狼；缀行---并驱---诱敌---两毙）【设计意图】这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。

三、合作探究，凸显形象1、分析狼的形象A、课文中哪一个字准确概括了狼的特性？（黠）齐读课文最后一段。

《狼》教学设计（第2课时）一、教学目标1.通过比较阅读，感受文学作品蒲松龄笔下狼的形象。

2.出示成语、谚语，感受中国传统文化中狼的形象。

3.积累探究自己心中狼的形象，在此基础上撰写小论文，进而理解不同文化背景下狼文化的古今差异。

二、教学重难点教学重点：比较阅读，感受狼形象。

教学难点：结合传统文化以及文学作品中的狼，阐释自己对狼形象的文化探究，并形成认识，写成小论文。

三、教学策略本课主要采用比较阅读法、写作训练法，能激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。

1.学生搜集整理与狼有关的成语、谚语。

2.比较阅读，认识不同文学作品中狼的形象。

3.撰写小论文，激发学生多向思维。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生书写表达能力。

四、教学过程(一)感受课外文学作品中的狼形象阅读蒲松龄《聊斋志异·狼三则》中第一则，交流对狼形象的认识。

(贪婪、狡猾、愚蠢)贪婪：“瞰担上肉”“似甚垂涎，随屠尾行数里”。

狡猾：“少却”“及走，又从之”。

愚蠢：“似人缢死状”“狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵”。

【设计意图】夯实白文点断方法，疏通文意。

有理有据阐释，为撰写小论文做好铺垫。

(二)感受传统文化中的狼形象1.学生交流课下收集的与狼有关的成语、谚语。

与狼有关的成语：鬼哭狼嚎、狼吞虎咽、如狼似虎、引狼入室、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼子野心、狼奔豕突、杯盘狼藉、狼烟四起。

与狼有关的谚语：前怕狼，后怕虎;狼披羊皮还是狼;狼肚子里没有好心肝;舍不得孩子套不住狼;狼给羔羊领路最危险。

2.总结出狼的特点以及人们对狼的态度。

狼的特点：凶残、狡诈、愚蠢;人们对狼的态度：厌恶、惧怕、憎恨。

【设计意图】归纳传统文化背景下狼的特点都有是反面的形象，为比较阅读提供素材。

(三)探究自己心中的狼形象1.出示比较阅读要求：蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》，这两篇文学作品中狼的共同点和不同点。

小组讨论。

共同点：聪明。

《狼》“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。

《狼》第二课时教学设计清城中学潘带娣【教学目标】1、巩固上节课所学的字词和翻译;2、诵读课文,揣摩动作描写和心理描写对塑造人物形象的作用;3、把握文章主旨,学习屠户敢于斗争、善于斗争的精神。

【教学重点、难点】1、复述故事内容,把握故事情节2、通过揣摩语言,认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程,理解课文主旨。

【教学方法】诵读,是初一学生学习文言文的重要途径,《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说,篇幅短小,文笔简练,意味深长,很适合学生阅读,所以把诵读作为教学的重要环节。

本文叙事简洁,情节曲折紧张,便于因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生思维活跃,对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

其中文章第三、四段描写,精彩生动,值得细细品味。

【教学用具】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入:1知道这个故事吧,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。

今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么双方会发生怎样的故事呢?今天,我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》,看看狼与屠户的命运究竟如何。

二、温故知新1、解释加点词。

(1)屠自后断其股()(2)其一犬坐于前()(3)一狼洞其中()(4)顾野有麦场( )(5)弛担持刀( )(6)狼亦黠矣( )2、翻译句子。

(1)骨已尽矣,而两狼之并驱如故。

(2)屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。

(3)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

3、复述故事提示:学生可展开想象,可用如下方法对课文“添枝加叶”。

A设置环境。

B添加动静。

C加上声色。

D安排远近。

E配上衬景。

F表现心理。

如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写。

三、复述故事小说的情节结构:屠户遇狼(开端)、屠户惧狼(发展)、屠户御狼(发展)、屠户杀狼(高潮、结局)。

四、细读课文,分析形象。

每位同学认真地选一个地方,可以是一个词、一句话,或者一段话,欣赏其妙。

《狼》教学设计第二课时下联：苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴1.你知道这幅对联是谁写的吗？蒲松龄（撰的书斋对联）使用两个典故（项羽破秦、越王勾践破吴）意思是：有志向的人,做事都会成功,就像项羽破釜沉舟,最终的百二秦关都归于楚；苦心人,天也不会辜负他,就像勾践卧薪尝胆,仅以三千越甲,吞并了吴国。

蒲松龄一生怀才不遇，穷愁潦倒，19岁中功名，此后屡试不第。

直到71岁才再中。

所以他写下了这副对联表示对自己落地后的自勉：做事一定要有恒心,有毅力.想成功,就要做一个有志者,一个苦心人.2.提到蒲松龄，大家就会想到他的《聊斋志异》自读小注1，理解作者，理解《聊斋志异》作者介绍：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清朝著名的文学家。

《聊斋志异》是一部文言短篇小说。

“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记叙的意思。

“异”是指“奇异的传闻”。

聊斋志异就是蒲松龄在自己的书屋里写下的奇异的故事。

《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。

今天我们一起走进《聊斋志异》，走进《狼》。

出示课题：专题《狼》教学目标：1.理解课文内容，分析狼的形象。

2.比较阅读《狼》，准确地对待狼。

3.通过对狼的学习，培养我们用辩证的眼光准确地对待、分析问题问题的水平。

文学家笔下的狼一、检测预习1.检查字音.2.检查词意.3.注意文句的停顿。

4.这是一篇小说，你就是屠户，你就是狼，请大家入情入境地自由朗读课文。

二、理解课文内容，梳理故事情节：从两个角度来考虑（分两个小组），用简洁的语言来概括情节。

屠户角度：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼两狼角度：两狼缀行——两狼穷追——两狼逼人——两狼被杀（开端）（发展）（进一步发展）（高潮和结局）师小结：文章开门见山，写一人遇两狼，揭示险恶的情境，扣人心弦。

投骨而不止狼，后狼止而前狼又至，使人觉得屠户面临巨大的危险，随时有受到攻击的可能。

屠户在情急之中迅速占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情况难以预料。

《狼》（第二课时）【教学目标】1．在整体感知课文内容的基础上，分析屠户性格和狼的本性，准确把握小说主旨。

2．组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。

3．围绕“如何勇敢机智地与敌人斗争”的问题，对学生进行发散思维的训练，增强学生自我保护的意识。

【教学重点】1．准确把握屠户性格的发展变化。

2．将已经感知的文字内容通过表演再现出形象。

【教学手段及媒体运用】1．板书投影。

2．布景及道具(二狼头饰、一担、一刀、数骨、麦场)。

3．电脑设计背景。

【教学方法】1．课前由学生自己组成表演小组，分别承担编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。

2．课上以表演小组为单位就座，便于表演与讨论。

【教学过程】一复述巩固旧知(5分钟)1．明确要求。

(1)体现“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”的经过。

(2)注意对屠户心理活动和动作的描述。

(3)语言要简洁、生动、有吸引力。

2．板书：课题及本课时内容基本框架。

二评议导入分析(10分钟)1．由学生先分组，再集中，对复述进行评议。

2．引导学生分析屠户的性格。

(注意结合原文词语)3．板书：人物动作、心理与性格特点。

三诵读感知形象(5分钟)1．反复诵读课文。

2．精心设计动作。

四表演加深印象(5分钟)1．片段表演。

遇狼、惧狼——表演+内心独白御狼、杀狼——表演+拟声2．全剧表演。

(表演+内心独白+旁白+拟声)3．创新表演。

(情节、心理、动作、环境等)五小结启动发散1．小说刻画人物的方法——动作、心理。

2．小说的中心——对待像狼一样的敌人既要敢于斗争，又要善于斗争。

3．发散思维训练。

(1)教师设计：某学生放学回家一发现屋中有贼一巧妙对话脱险一叫来民警擒贼。

(2)学生设计：小说的改写。

评析1．学生活动流于形式。

2．媒体运用喧宾夺主。

《狼》一教学目标的确立二成功经验的借鉴三教学设计思路【教学目的】1．加强朗诵，培养语感。

2．积累词汇，感知内容。

【教学过程】1．创设情境，导入新课。

新人教部编版语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1、通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；2、通过自主研读、合作探究的方式理解文意；3、通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；【教学重点】通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

【教学难点】对文章主旨的探究、领悟、理解。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入背诵课文，导入新课。

二、诵读品评分三步走：第一步，从屠户的角度评点段落内容；第二步，从狼的角度评点段落内容；第三步，从语言的角度评点段落内容。

咱们把评点内容放在前四段，放在“叙”这一部分。

我们这样做：大家读第一段，然后停下来，评点这一段：品评一：“这一段写屠户……”品评二：“这一段写狼……”品评三：“这一段的语言…….”一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

这是故事的开端。

品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。

品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣。

而两狼之并驱如故。

品评一：写屠夫俱狼，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。

这是故事的发展。

品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。

品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故”——不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合作战。

屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的判断抉择和狼的不甘罢休。

这是故事的进一步发展。

品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地势，人与狼形成紧张的对峙局面。

《狼》教学设计教学目标：1.理清情节结构，分析狼与屠户的形象。

2.理解文章主旨，引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3.认识狼的另一面忠诚、团结、坚持不懈等，让学生意识到看待事物应该全面。

教学重点：理解文章主旨，引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学难点：认识狼的另一面，忠诚、团结、坚持不懈等，让学生意识到看待事物应该全面。

教学方法：诵读法、交流法、体验法教学时数：二课时教学过程：第二课时一、新课导入请同学们说出有关狼的成语、谚语或俗语。

如：引狼入室、豺狼当道、狼子野心、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼狈为奸、鬼哭狼嚎、前怕狼，后怕虎等。

狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，这节课我们继续学习蒲松龄先生的《狼》，感受一屠杀两狼的智勇。

二、整体感知1.读课文，按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。

明确：（l）开端：第一段写屠户遇狼。

（2）发展：第二段写屠户俱狼。

（3）第三段写屠户御狼，这是故事的进一步发展和转折。

（4）高潮和结局：第四段写屠户杀死两只狼。

三、分析形象1.速读课文，请结合文中的相关语句分析屠夫和狼的形象。

2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。

明确：（1）分析屠户从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”是恐惧、退让和抱有幻想的，这体现了屠户的怯懦。

“屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，屠乃奔倚其下，弛担持刀”，由此可以看出屠夫的聪明机智，抢占有利地形，保护自己，准备反击。

“转视积薪后”杀死了正在挖洞的狼，可见他警惕性高。

“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

”可见屠夫的勇敢机智果断。

总结屠夫的形象：从文章中屠夫的心理变化过程可见，他是一个勇敢机智，当机立断、有勇有谋、敢于斗争、善于斗争的人。

《狼》（第2课时）简案(部编人教版七年级下
册)
江西余干一中周响水
教学目标：
1、学习人物描写方法，感知狼和屠夫的形象。

2、引导学生客观认识现实，让其懂得修身养性和智斗邪恶势力的重要性。

教学重点：学习人物描写方法，感知狼和屠夫的形象。

教学难点：引导学生客观认识现实，让其懂得修身养性和智斗邪恶势力的重要性。

达标过程：
一、课堂引入：学生课本剧表演
二、形象分析：
狼：狡诈阴险贪婪凶恶
屠夫：惧怕、妥协敢斗善斗
三、狼屠争斗结果及原因分析
狼：毙贪婪
屠夫：胜敢斗、善斗
四、课外拓展：
1、材料展示
《寡妇和母鸡》、《贪心不足蛇吞象》、《富可敌国的和珅》、不可思议的新闻、历史以弱胜强的战役
2、学生畅谈启示
五、老师课堂小结及主题归纳：
六、作业布置：
1、读《狼》有感
2、创新练习册
七、板书设计：
狼：狡诈阴险贪婪凶恶毙
屠夫：惧怕、妥协敢斗、善斗胜周想水。

《狼》教学设计第2课时【教学目标】1.分析狼和屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。

2.初步感受《聊斋志异》的讽刺艺术。

3.了解狼在传统文化中的形象特点，并能表达自己的看法。

【教学重点】分析狼和屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。

【教学难点】初步感受《聊斋志异》的讽刺艺术。

【教学过程】一、导入“学而时习之，不亦说乎? ”在上一节课中，我们积累了一些文言字词，让我们来温习一下：请说出与下列加点字的意思一样的一个成语或者词语。

并驱如故——依然如故一见如故恐前后受其敌——腹背受敌一狼径去——拂袖而去去国怀乡自后断其股——悬梁刺股割股疗亲乃悟前狼假寐——梦寐以求夜不成寐目似瞑——死不瞑目一瞑不视并驱如故——并驾齐驱长驱直入意暇甚——应接不暇力不暇供积薪其中——抱薪救火杯水车薪设计意图：以成语拓展的形式加强文言字词的积累，在实际运用中巩固习得。

二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务故事中的狼和屠户给你留下怎样的印象？请你在文中圈画相关字词句，感受狼和屠户的形象。

2.探究过程（1）小组成员自由朗读，圈画关键词句，批注屠户/狼的特点。

（2）小组内互相讨论分享，形成小组结论。

（3）每组分享屠户/狼的形象特点，可以配以适当解说。

3.成果展示预设：狼：文中：狼亦黠矣止增笑耳概括：怯/自以为是/愚/贪……分析：（1）“黠”：“一屠晚归”中“晚”可以看出狼专门选择晚上时间出动，而且专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，说明狼很狡猾。

“少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

”两只狼，分头行动，一前一后，前面的假装睡觉，后面的挖洞，准备进攻。

兵分两路，互相配合，狡猾。

（2）“怯”：“狼不敢前，眈眈相向。

”狼看见屠户拿起了刀，不敢贸然进攻，表现出既胆怯又狡诈的特点。

（3）“贪”：“途中两狼，缀行甚远。

”说明狼不着急下手，在寻找机会。

“甚”，是“很”的意思，说明狼跟着屠户走了很远，既狡猾，又贪婪。