高中生发散性思维的影响因素分析及教学建议

怎样培养学生发散性思维一、发散思维的特点多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。

发散思维还与情感有密切关系。

如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。

流畅性就是观念的自由发挥。

指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。

机智与流畅性密切相关。

流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。

变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。

独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。

独特性是发散思维的最高目标。

二、怎么样培养学生的发散性思维1.发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过：创造性思维需要有丰富的想象一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目砖都有哪些用处，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。

马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。

有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。

有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。

从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。

一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：你想怎么吃煎着吃!女儿不假思索地回答。

妈妈又问：还能怎么吃油炸!除了这两种，还可以怎么吃女儿想了想：烧鱼汤。

妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。

妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。

妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。

高中数学教学中学生发散思维的培养策略高中数学教学的目标之一是培养学生的发散思维能力。

发散思维是指能够从多个角度、多个方向出发，产生多样化的思考和解决问题的方法。

下面将介绍几种培养学生发散思维的策略。

教师可以设计开放性问题来引导学生展开思考。

开放性问题不仅有一个明确的答案，而且可以有多种解决方法。

教师可以鼓励学生思考问题的不同角度和方法，并鼓励他们就自己的解决思路进行展示和交流。

可以设计一些“如果……会怎样”的问题，激发学生的想象力和创造力。

教师可以引导学生运用不同的思维工具来解决问题。

可以借助图像、模型、引入一些具体的例子等，帮助学生理解抽象的数学概念和方法。

教师可以鼓励学生使用信息技术工具，比如计算机软件、数学建模软件等，来辅助他们解决问题。

这样不仅提高了学生的数学思维能力，也培养了他们的信息技术运用能力。

教师可以进行一些启发式的教学。

启发式教学是指通过给学生提供一些启示或者指导，帮助学生寻找问题解决的线索和方法。

教师可以在解决问题的过程中引导学生选择合适的数学方法，而不是直接告诉他们答案。

通过这种方式，学生会逐渐养成独立思考和解决问题的习惯。

教师还可以引导学生进行团队合作和交流。

通过合作学习，学生可以相互之间交流和分享自己的思考和解决方法。

在团队中，学生可以相互启发和激发思维，从而培养发散思维能力。

教师也可以组织一些数学竞赛和活动，让学生在竞争中学会思考和解决问题。

教师在教学中应该注重学生的个性化发展。

不同的学生有不同的思维方式和兴趣，教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。

对于喜欢图像思维的学生，可以鼓励他们运用图像进行推理和解决问题；对于喜欢逻辑思维的学生，可以引导他们运用逻辑推理进行问题的分析。

只有注重学生的个性化发展，才能更好地培养他们的发散思维能力。

高中数学教学中培养学生发散思维的策略包括设计开放性问题、引导学生使用不同的思维工具、进行启发式教学、进行团队合作和交流，以及注重学生的个性化发展。

浅析如何在高中数学教学中培养学生的发散性思维摘要：随着新课改在学校的全面推进，越来越多的教育工作者开始意识到对学生进行全面教育的重要性，数学作为学生学习的重要学科，数学教师必须提高对数学教学的重视度，高中是学生学习数学的关键阶段，并且在这个阶段，学生的发散性思维也在逐渐养成，因此高中数学教师要运用有效的教学方法来培养学生的发散性思维，这样才能全面提高学生的数学素养，本文从如何培养发散性思维出发，提出了几条可行性强的培养策略，希望能全面提高高中生的思维能力。

关键词：高中数学；发散性思维；一题多解受传统教育的影响，有很大一部分数学教师对数学这门学科没有清晰的认知，只是简单的将数学分成理论知识和数学问答题这两个部分，忽略了数学的实效性，数学是一门活泼的学科，不只是简单的将所学的数学公式套在题目中，也不是根据数学模型去解决数学题目，这是学生缺乏发散性思维的主要原因，学生应该有逻辑性的去学习数学，对于高中阶段的学生，数学教师应该将每一个数学题目的价值最大化，从一个问题中不断提出多个新的数学问题，这样才能提高高中数学的教学效率，学生的发散性思维也能得到有效的培养。

一、一题多问，激发学生的学习热情发散性思维又称求异思维，这是指学生在对数学题目进行思考时要找出不同，即要对数学保持质疑，这样才能使学生的发散性思维得到有效的培养，然而结合目前数学教师的教学现状来看，教师并未着重培养学生的求异思维，均是让学生掌握数学公式及数学解题模型，在解题的时候直接套用，这不利于激发学生对数学的学习热情，数学是一门特殊的学科，它是由一个个小的数学知识点逐渐推进的，每一个新的数学知识点都有学过的旧知识的身影，数学教师可以在教学的过程中，有意识的引导学生去找学过的知识点，不断的对学生进行提问，这样才能激发学生的积极性，同时也能降低数学学习的难度，将抽象且复杂的知识点转化成原来学过的知识，不仅是帮学生对学过的数学知识进行二次复习，同时也能指导学生形成一套对数学学习完整的学习体系，在不断提出疑问的过程中，解决一个个新的数学问题，打破传统的教学模式，培养学生的发散性思维。

培养高中生数学发散性思维的四种策略【摘要】数统计、图片插入等。

本文旨在探讨培养高中生数学发散性思维的四种策略。

在我们将介绍发散性思维在数学学习中的重要性。

在我们将探讨如何引导学生主动探究数学问题，激发他们的思维能力；我们将讨论提供多元化的数学学习资源，帮助学生在不同领域开阔视野；我们将强调鼓励学生参加数学竞赛与活动，提升他们的数学实践能力；我们将探讨促进学生合作交流与讨论，从而激发彼此之间的思想碰撞。

在我们将总结提出的四种策略，强调在实践中培养高中生数学发散性思维的重要性。

这四种策略将有助于激发学生的数学创造力和问题解决能力，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。

【关键词】高中生，数学，发散性思维，培养，策略，引导，探究，多元化，学习资源，竞赛，活动，合作交流，讨论，结论.1. 引言1.1 引言数统计等。

是文章中的开篇部分，旨在引出文章的主题，概括性地介绍文章内容，吸引读者继续阅读。

在培养高中生数学发散性思维的过程中，我们需要关注学生的思维方式和学习方法，引导他们养成积极思考的习惯，提高解决问题的能力。

在接下来的我们将探讨四种策略，帮助学生培养数学发散性思维。

2. 正文2.1 策略一：引导学生主动探究数学问题为了培养高中生数学的发散性思维，引导学生主动探究数学问题是至关重要的策略之一。

通过自主学习和探究，学生可以更深入地理解数学知识，培养问题解决能力和创新思维。

教师可以通过设计开放性的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲。

这些问题不仅能帮助学生发现数学知识之间的联系，还可以培养他们独立思考和解决问题的能力。

教师可以给学生提供一个有趣的数学题目，让他们自己动手思考并找出解决方法。

教师还可以采用探究式学习的教学方法，引导学生通过实验和观察来发现数学规律。

通过实践操作，学生可以更直观地理解抽象的数学概念，激发对数学的兴趣和热情。

教师可以组织学生一起做数学实验，观察现象并总结规律，从而深入理解数学知识。

2.2 策略二：提供多元化的数学学习资源为了培养高中生数学的发散性思维，提供多元化的数学学习资源是至关重要的策略之一。

浅谈学生发散性思维的培养刘爱平柳林县穆村中学思维的发散性，表现在思维过程中，不受一定解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异，多角度、多层次去猜想、延伸、开拓，是一种不定势的思维方式。

发散思维具有多变性、开放性的特点，是创造性思维的核心。

那么我们应该怎样培养学生的发散性思维呢？一、激发求知欲，训练思维的积极性。

思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。

所以培养思维的积极性是培养发散思维极其重要的基础。

在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。

为了培养学生思维的积极性和发散性，我经常利用“思维拓展”游戏激发学生思维，提高学生思维的亢奋度。

如我在班会课上让学生“吃牛”。

游戏规则为：1、只要牛身上的东西都可以吃（如牛毛、牛骨头等）；2、别人吃过的就不能再吃；3、全班学生人人参与，按座次轮流，每人至少两次。

开始的时候，学生们只想到常吃的东西，随着游戏进行的越长，学生们的思维越活，思路越广。

（如想到吃细胞、肠绒毛等。

）通过这些游戏打开了学生的思维，在不知不觉中培养了学生的发散性思维。

二、在课堂上提倡一题多解，培养学生的发散性思维。

我在讲授下面这个证明题时，如下图，直线a,b被直线c所截，且∠1+∠2=180°，求证：a∥b我要求学生用所学过的知识用多种方法证明此题方法一：∵∠1+∠2=180°（已知）∠1=∠3（对顶角相等）∴∠2+∠3=180°（等量代换）∴a∥b（同旁内角互补，两直线平行）方法二：∵∠1+∠2=180°（已知）∠1+∠4=180°（1平角=180°）∴∠2=∠4（等量代换）∴a∥b（同位角相等，两直线平行）方法三：∵∠1+∠2=180°（已知）∠1+∠5=180°（1平角=180°）∴∠2=∠5（等量代换）∴a∥b（内错角相等，两直线平行）这样，经常通过一题多证和一题多变，拓展了思维空间，培养学生的创造性思维、发散性思维，对初学几何者来说，有利于培养他们学习几何的浓厚兴趣和创新精神。

浅谈发散性思维在高中化学教学中的培养
发散性思维是指能够超越传统的、规定性的思维范畴的思维方式，能够灵活地运用多
种知识和技能，寻找问题的多种解决可能性，并有创意和创新的思维方式。

在高中化学教
学中，培养学生的发散性思维具有重要意义。

一、理解化学知识的本质
二、激发学生的好奇心和求知欲
发散性思维能够让学生更开放地看待问题，并发现问题之间的联系和相互作用。

通过
鼓励学生自主发掘问题和研究思路，让学生思考问题的本质和意义，从而激发学生的好奇
心和求知欲。

三、培养学生的思维能力
发散性思维强调对问题的多角度、多层次的思考，并能够让学生通过对问题的不同思
考方法来获得新的洞察。

在化学教学中，我们可以通过引导学生分析实验数据、探究问题、分析解决方法等方式来提高学生的思维能力。

通过这样的训练，不仅能够加强学生的归纳
和演绎能力，还能够培养学生的创造性思维。

四、促进学生的自由探究
发散性思维让学生在解决问题的过程中拥有更大的自由度，能够自由地探索和发现问
题的解决方法，从而更好地实践和运用所学知识。

在化学教学中，我们可以通过注重实验
和实践，疑问探究以及课堂互动等方式来鼓励学生自由探究。

五、增强学生的综合能力
总之，发散性思维在高中化学教学中的培养意义重大。

在化学课堂中，我们可以通过
不同的手段和策略来鼓励学生的发散性思维，帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，
增强学生的综合能力，进而更好地准备未来的发展。

高中数学教学中学生发散思维的培养策略高中数学是培养学生发散思维能力的重要课程之一。

在高中数学教学中，如何有效地培养学生的发散思维能力，可以从以下几个方面进行策略制定。

注重培养学生的问题意识和思维意识。

引导学生学会从问题本身出发，从实际生活中的问题入手，积极主动地去思考问题的解决方法和思路。

通过让学生多从问题中感受到问题的价值和意义，并激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对问题的敏感性和思维的主动性。

要激发学生的创造性思维。

数学是一门创造性的科学，需要学生在解决问题中发挥自己的想象力和创造力。

教师可以设计一些具有一定开放性的问题，通过让学生探索和推理的过程，引导他们在解决问题中进行创新和发现。

也可以组织学生进行一些数学实践活动，让学生亲自去发现数学规律，培养学生的观察力和发现力。

要注重培养学生的批判性思维。

数学是一门精密性极高的学科，需要学生在解决问题的过程中，能够进行分析、比较和评估。

教师可以引导学生运用数学方法和原理进行推理和证明，培养学生的逻辑思维和推理能力。

也可以让学生参与到一些逻辑 puzzl 的解题过程中，让他们在解决问题的过程中培养独立思考和判断的能力。

第四，注重培养学生的沟通合作能力。

学生在解决数学问题的过程中，需要与他人进行交流和合作。

教师可以开展一些有关解题方法和策略的讨论，让学生在合作中交流和分享自己的想法和方法。

也可进行一些小组合作的活动，让学生在小组中共同解决问题，鼓励他们互相讨论和辩论，从而培养学生的团队合作意识和合作能力。

要关注学生的情感因素。

学生在学习过程中的情感体验和态度对于发散思维能力的培养具有重要影响。

教师可以营造轻松愉快、积极向上的学习环境，鼓励学生克服挫折和困难，培养学生的毅力和坚韧性。

也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强学生对数学学习的自信心和兴趣，激发学生对发散思维的热情。

高中数学教学中培养学生发散思维能力的策略是多方面的，需要教师根据学生的实际情况采取具体的教学方法和手段。

浅谈发散性思维在高中化学教学中的培养
高中化学教学应该注重培养学生的探究性学习能力。

探究性学习鼓励学生提出问题、
探索问题、解决问题，并通过实验和观察进行验证。

在这个过程中，学生需要不断地积累
知识、提出假设、调整方案，培养独立思考和实验操作的能力。

通过探究性学习，学生可
以激发他们的发散性思维，找到多种可能的解决方案，并加以验证和改进。

这种培养方式
可以促进学生深入思考，开拓思维，培养学生的发散性思维能力。

高中化学教学应该注重培养学生的综合性思维能力。

化学是一门综合性强的学科，它
涉及到物质的结构、性质、变化规律等多个方面的知识。

在教学中，应该引导学生从多个
角度去思考、去分析问题，从而培养学生的综合性思维能力。

教师可以通过案例教学，引
导学生从不同的角度去解决化学问题，同时注重培养学生的跨学科思维，激发学生的创新
能力。

这种培养方式有助于激发学生的发散性思维，使他们能够从不同的角度去思考和解
决问题，提高创新水平，培养学生的综合性思维能力。

发散性思维在高中化学教学中的培养是非常重要的。

教师应该注重培养学生的探究性
学习能力、综合性思维能力、批判性思维能力和创新性思维能力，通过不同的教学方式和
教学方法，使学生能够充分发挥他们的发散性思维，提高学生的创新能力和创造力，为学
生未来的发展打下良好的基础。

学生也应该主动参与到教学中，积极发挥自己的思维能力，主动思考和解决问题，不断提高自己的发散性思维能力。

相信在教师和学生的共同努力下，高中化学教学中的发散性思维培养将能够取得良好的效果。

【编者：xxx】。

高中数学教学中学生发散思维的培养策略随着社会的不断发展，高中数学教育在培养学生的发散思维能力方面日益受到重视。

传统的数学教学以概念解释为主，学生在课堂上更多是被动地接受知识，缺乏自主思考的机会。

发散思维是解决问题的重要能力，它需要学生具备独立思考和创造性思维的能力。

如何在高中数学教学中有效地培养学生的发散思维成为了教育者们关注的焦点。

本文将探讨一些针对高中数学教学中培养学生发散思维的策略和方法。

一、引导学生主动思考在高中数学教学中，老师应该引导学生主动思考，激发他们的求知欲和责任感。

学生在课堂上不仅要学会倾听老师的讲解，还应该学会通过自主思考来解决问题。

老师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行讨论，鼓励他们提出自己的见解和想法。

老师可以提出一个数学问题，要求学生思考并讨论解决方法，这样可以促使学生主动思考，从而培养他们的发散思维能力。

二、提供真实问题情境三、注重启发性教学四、培养学生的数学兴趣培养学生的数学兴趣是培养学生发散思维能力的重要途径。

在高中数学教学中，老师可以通过设计一些趣味性的数学问题，激发学生对数学的兴趣。

老师还可以通过数学实验、数学游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力。

五、多样化的教学方法在高中数学教学中，培养学生的发散思维能力是非常重要的。

老师应该引导学生主动思考，提供真实的问题情境，注重启发性教学，培养学生的数学兴趣，采用多样化的教学方法等策略和方法，从而有效地培养学生的发散思维能力。

学生也要树立正确的学习态度，主动探究和解决问题，不断培养自己的发散思维能力。

只有这样，我们才能更好地培养学生的发散思维能力，使其在未来的学习和生活中能够游刃有余。

高中生数学发散思维培养过程中存在的问题及解决办法榨汁机哪个牌子好/摘要提高学生的数学思维能力，发展学生的智力和创新意识，是高中数学课程理念的要求，也是数学教育的基本目标。

因此对高中生发散思维的培养是数学教学的重中之重。

本文结合高中数学课堂教学中培养发散性思维存在的问题给出具体做法和实施途径。

关键词数学教学发散性思维思维能力The Existing Problems and Solutions of School Students inthe Process of Cultivating Divergent ThinkingSHUI Lili[1]， ZHOU Xia[2]（[1]The Attached Middle School of Fuyang Teachers College， Fuyang， Anhui 236037;[2]School of Mathematics and Statistics， Fuyang Teachers College， Fuyang， Anhui 236037）Abstract Improving the students' mathematical thinking ability and developing students' intelligence and innovation consciousness are the requirements of the high school mathematics curriculum and the basic goal of mathematics education. The priority of all of mathematical teaching is that cultivating dicergent thinking of school students. In this paper， the specific practices and implementation ways ofcultivating dicergent thinking in the process of mathematics teaching are given.Key words mathematics teaching; dicergent thinking; ability of thinking发散性思维是美国心理学家吉尔?福特首先提出的概念，吉尔福特认为：发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。