以批判性思维推进高中议论文写作

浅析高中语文议论文写作教学中批判性思维的培养摘要：人们对于批判性思维有一些认识的误区，并没有真正清楚的把握批判性思维的涵义。

我们都深知批判性思维在语文学习中的重要性，特别是在议论文写作中。

批判性思维在议论文写作中具体可操作的培养策略可以表现在概念辨析、分析说理和重建观点上。

关键词：批判性思维议论文写作一、批判性思维的几点认识1、批判性思维不等于否定。

批判性思维固然有“批判”一词，但这并不意味着就一味批判、毫无根据的否定、不明事理的全盘驳斥。

董毓提出：批判性思维强调不要盲目接受现成的观点，不要墨守陈规。

批判性思维的目标是增加知识和合理决策，这就要以敢于质疑现有知识系统的态度为先导，没有敢于质疑的态度和胆量，就不会有突破。

开放和创新的精神对中国科技文化发展的意义不用多言。

但是，另一方面，批判性思维从来就没有要求人们单纯地说“不”、发难、破坏。

[1]批判性思维有没有否定？批判性思维不是全面的否定，批判性思维是带着怀疑、不完全相信既定的真理或论断的态度去看问题。

否定并不是批判性思维者看待问题的开始，当下，有太多的人不问东西完全不管不顾的带着否定、武断的批判先入为主的看待一切。

这是不科学的，这也不是批判性思维者的思考方式。

即使否定，应该是在一个有理有据的分析论证之后，合理而有力的做出一个论断，它不是思考的开端，而是在深思熟虑之后的正确判断。

那么，这是否意味着批判性思维其实是有一定的肯定？当然，批判性思维并不是完全意义上的否定，而是带着质疑的态度，在强有力的合理的分析论证之后是可以部分肯定或肯定原来的问题的。

因此，我们不能把批判性思维与否定画上等号。

2、批判性思维的本质是公正、全面的分析过程。

否定也好，肯定也罢，这都是在分析之后所得出的结论，这并不是批判性思维所强调的宗旨。

批判性思维的本质是强调全面、公正、合理的分析和论证过程。

董毓提出：批判性思维的要点，就是“理性的考察之后再决定”，“理性的考察”才是开锁的钥匙;它的内容，或者我们说的“ 探究和实证”“ 好论证”，才是批判性思维的心脏地带。

批判是为了更好的建设作文
在知识的海洋里，批判性思维就像那个指路的灯塔，帮我们避开那些坑坑洼洼，找到真正的宝藏。

它不只是说“不”，更是让你思考，让你看得更深、更远。

在艺术的世界里，批判就是那股创新的劲儿。

画家们看着前辈的作品，不是光想着模仿，而是琢磨着怎么加上自己的点子，让艺术变得更新鲜、更有趣。

正是这种对过去的挑剔，才使得艺术像树一样，年年都绿。

科技这玩意儿，没批判精神可不行。

科学家们总是敢于挑战那些看似不可动摇的真理，不怕被人质疑，就怕没新发现。

他们这种“打破砂锅问到底”的精神，让科技像火箭一样，嗖嗖地往上飞。

社会进步可不是天上掉下来的，得靠批判精神来推动。

面对不公不义，人们不再忍气吞声，而是勇敢地站出来说“不”。

正是这些敢于发声的人，让社会变得更加公平、更加和谐。

在学校里，老师总是强调要培养我们的批判性思维。

这意思就是说，光会读书是不够的，还得会琢磨、会提问。

这样，我们才能
学到真东西，以后才能成为社会的中流砥柱。

人生嘛，就是一场冒险。

遇到问题和挑战时，批判性思维就像那个指南针，帮我们找到正确的方向。

培养批判性思维的作文范文在当今社会，批判性思维已经成为一项非常重要的能力。

培养批判性思维意味着培养人们独立思考、全面分析问题、辩证思维的能力。

下面，我将从不断质疑的态度、多角度思考和有效沟通三个方面分析如何培养批判性思维。

首先，培养批判性思维的关键是培养持续不断的质疑态度。

批判性思维通过质疑已有知识和观点，挑战思考的边界。

一个拥有批判性思维的人不会轻易接受一切被说成事实的陈述，而是会以怀疑的态度去思考。

例如，在学习一门新知识时，我们不仅仅会将其当作简单的接受和记忆，而是会问自己“为什么”和“如何”，并进一步追问与这一知识相关的其他问题。

通过不断地质疑，我们可以更好地理解和掌握知识。

其次，多角度思考也是培养批判性思维的重要方法。

一个善于批判性思考的人会从不同的角度和视角来看待问题。

这种多角度思考的方法有助于我们更全面地理解问题，并且能够更好地权衡利弊。

例如，在面对一个复杂的社会问题时，我们可以从经济、环境、伦理、人权等多个角度来考虑。

只有通过多角度思考，我们才能摆脱狭隘的视野，更好地理解问题的本质。

最后，有效的沟通也是培养批判性思维的重要环节。

通过与他人的交流和讨论，我们可以从不同的观点中获取新的见解和思考方式。

批判性思维需要通过与他人的对话和互动来得到锤炼和提高。

一个有效的沟通是基于尊重和理解的，我们要学会倾听他人的观点，并且以批判性的思维方式进行回应。

通过与他人进行有效的沟通，我们可以更好地检验自己的观点和逻辑，从而提升批判性思维的能力。

总之，培养批判性思维是非常重要的。

通过持续的质疑态度、多角度思考和有效沟通，我们可以提升自己的批判性思维能力。

只有具备批判性思维，我们才能更好地理解问题，做出准确和权衡的判断，为自己的发展和社会的进步做出贡献。

（作者：某某某）。

人要批判性思考问题高中作文哎呀呀，在我们的学习和生活中呀，学会批判性思考可太重要啦，嘿嘿。

我们每天都会面对各种各样的信息和观点，嘿呀，如果我们只是盲目地接受，那可不行哟。

就好像我们去超市买糖果，不能看到什么就拿什么呀，得好好挑一挑呢，哈哈。

比如说，有时候大人们会告诉我们一些事情，哎呀，我们不能他们说什么就信什么呀，得自己动动脑筋想一想。

嘿呀，这个事情是不是真的有道理呀，有没有其他的可能性呀。

在学校里也是一样呢，老师讲的知识我们也不能一股脑儿全接受，哎呀，要多问几个为什么。

嘿嘿，这样我们才能真正理解和掌握呀。

有时候和同学们讨论问题，哎呀呀，大家的观点可能不一样，这时候就更需要批判性思考啦。

不能别人说啥就是啥，我们要勇敢地表达自己的想法，哈哈。

哎呀，学会批判性思考，就像是给自己戴上了一副神奇的眼镜，可以让我们更清楚地看清这个世界呢，嘿呀。

这样我们就不会轻易被别人骗啦，也能做出更明智的选择哟，哈哈。

所以呀，我们都要努力学会批判性思考，嘿嘿，让自己变得更聪明、更厉害呀，哎呀呀！。

如何进行有效的议论文写作教学议论文是学术写作的一种重要形式，它要求作者对特定的话题进行思考、分析和辩证，并逐步论证自己的观点。

有效的议论文写作教学能够帮助学生提高批判性思维能力、逻辑思维能力以及表达能力，本文将就如何进行有效的议论文写作教学展开讨论。

一、培养学生的批判性思维能力批判性思维是在分析和评估信息时采用批判性态度和能力的过程。

在议论文写作过程中，学生需要对论点进行深入思考和分析，而不仅仅是简单地接受和重复他人的观点。

教师可以通过以下方法培养学生的批判性思维能力：1. 提出有挑战性的问题：鼓励学生提出自己的问题，并引导他们评估和解决问题。

这样可以培养学生主动思考和质疑的能力。

2. 对不同观点的比较和评估：引导学生比较不同观点的优缺点，并帮助他们发现观点之间的联系和矛盾之处。

这样可以帮助学生形成辩证思考的能力。

3. 分析实际案例：通过具体的实际案例，让学生分析问题的复杂性，并从多个角度进行思考。

这样可以培养学生的分析和判断能力。

二、加强逻辑思维能力的培养逻辑思维是指按照规则和原则进行思考和论证的能力。

在议论文写作中，学生需要根据逻辑关系组织和表达自己的观点。

教师可以通过以下方法加强学生的逻辑思维能力：1. 强调文章结构的重要性：教师可以着重讲解议论文的结构，例如引言、论点、论据和结论等。

学生需要清楚地知道每个部分的作用，并能够将它们有机地组织在一起。

2. 训练论证链条的建立：教师可以引导学生提出几个支持自己观点的论据，并帮助他们建立起来。

学生需要逐步展开论证链条，使论点更具说服力。

3. 进行逻辑推理练习：教师可以提供一些逻辑推理题目，让学生进行推理和判断。

这样可以帮助学生熟悉逻辑思维过程，并运用到自己的写作中。

三、提升学生的表达能力表达能力是指将思想和观点准确、清晰地传达给读者的能力。

在议论文写作中，学生需要用恰当的语言和表达方式来阐述自己的观点。

教师可以通过以下方法提升学生的表达能力：1. 多样化的写作练习：鼓励学生进行不同类型的写作练习，如辩论、论证演讲等。

2020·07议论文“三要素”知识体系已经不能时代发展的需求，其简单化的认知不仅肤浅片面，而且存在错误。

以议论文三要素解读文本，不仅不能正确理解文本，反而可能造成文本误读，进而生成错误的教学内容，选择错误的教学方法。

我们需要运用批判性思维理论重构议论文知识体系，教学中应该运用逻辑思维理清文章的论证思路，并运用批判性思维引导学生质疑、思辨，真正把语文核心素养能力的培养落到实处。

摘要关键词议论文；三要素；逻辑思维；批判性思维；核心素养传统语文教学中，议论文三要素一直是议论文的核心知识体系。

这种知识近年来受到了批判。

福建师范大学潘新和教授认为，三要素没有正确反映议论文的文体特征。

“三要素”说并不符合议论体式阅读、写作的实际，在认知方法、思想方法、说理方法上存在着诸多问题。

［1］吴格明教授指出，当前议论文的知识还不够完善，因为对于简单的议论文来说，运用议论文三要素确实有助于理解文章；但是对于稍微复杂一点的议论文来说，“三要素”的知识就不够了，仅运用“三要素”解读甚至会出现错误。

［2］议论文“三要素”的问题根本在哪里，还需要进一步挖根溯源。

只有真正弄清楚了问题之所在，才有助于清除“三要素”的影响，真正扭转议论文教学的困境。

批判性思维理论有助于我们重新审视议论文的文体特征，同时，更有助于我们构建正确的议论文文体知识和思维策略来指导议论文的教学。

一、议论文“三要素”的简单化谬误议论文“三要素”是对议论文知识体系的简单化，这种认知是对思维规律肤浅片面、机械僵化的理解。

运用议论文“三要素”的知识体系不仅不能深入理解文章的论证思路，而且有可能产生错误的认知，使我们的思维简单化、狭隘化，培养出错误的思维方式。

（一）议论文“三要素”是“代圣人立言”观念的产物论点、论据、论证作为议论文三要素有其内在的思维逻辑，即先有论点，然后作者运用论据来论证论点的成立。

正如潘教授所说，“三要素”的思维是“论点”先行，是以“论点”为原点的思维。

基于批判性思维的高中议论文写作作者：纪顺来源：《新作文·中学作文教学研究》2018年第12期新修订的《语文课程标准》将“思维发展与提升”作为语文的核心素养之一提出来，明确了语文学科对思维能力的要求。

作文作为语文学科的“半壁江山”，更是对学生的思维能力和品质提出了挑战。

例如2018年全国Ⅱ卷的“幸存者偏差”与上海卷的“被需要”，都指向考生的思维。

当然，思维能力是个泛概念，想要将其具体落实在议论文写作教学当中，应该明确什么样的思维。

而作为理性的、反思性的批判性思维是当前写作教学，尤其是议论文教学所缺失的。

批判性思维的内涵很广，在教学中不能一一落实。

本文以其中具有代表性的论证模型为例，结合优秀范文，进行具体阐述，以期提升议论文论证的合理性与深刻性。

一、问题：思维的混乱与单一一般来说，议论文写作需要解决价值观、思维与表达三个方面的问题，这样，议论文的写作才有可能达到一个新高度。

而思维乃是其核心内容——如何运用素材更好地说理并使读者（教师）信服，在某种程度上体现着议论文写作的终极追求，但不容乐观的是，当前的议论文写作不能很好地解决思维问题，学生的作文经常出现思维单一、思维混乱等情况。

我们以哈尔滨市一模作文题为例进行说明：两名大学生利用长假，脚球轮滑鞋，历时五天半从山东到北京，完成了一次长达五百多公里的“长途刷街”，实现了多年的青春梦。

许多网友为其叫好：“有志者，事竟成！为轮滑带来正能量！”而一位交警则指出：“轮滑鞋代步上路，违反了交通法规，是不对的，这种行为一旦被发现，会受到相应处罚。

”生活中，类似的事并不鲜见，“好”的事可能是“不对”的事。

而另一面，“对”的事也不一定都是“好”的事，比如符合校规的着装不一定是学生心仪的着装，比如书法家为了写出好字常常打破正确的笔顺以求艺术上更美……不同情况下，不同领域中，人们对“对与好”的理解各不相同。

你对此又有着怎样的理解？请结合现实写一篇文章，谈谈你的思考或认识，要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

以批判性思维推进高中议论文写作（大全五篇）第一篇：以批判性思维推进高中议论文写作以批判性思维推进高中议论文写作面对公众话题或公众现象，我们的大多数高中生患上了“集体失语症”。

在核心素养被大声疾呼的当下，对学生批判性思维的培养显得尤为必要。

在公众说理场域，批判性思维不仅是一种思维方式，更是一种思维倾向和人格气质，既体现思维水平，也凸显人文精神。

在议论文写作中运用批判性思维关涉现代公民的批判精神和理性美德的培育。

一、以质疑审视观点议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种说理文。

观点是议论文的统帅，是全篇的灵魂。

就某个问题或某件事面向公众说理，要预设其他立场尤其是反方立场，站在其他方立场上质疑自己的观点，因为在理性和逻辑面前，任何人或思想都没有对于质疑、批判的豁免权，任何思想和观点都要经过理性的质疑和批判。

面对材料作文，脑海中冒出的观点也许不止一个，比较鉴别这些观点，从中筛选出最佳观点，但所谓的最佳观点一定是最佳的吗？如何界定自己观点中的关键词？关键词的内涵和外延有无界定清楚？有无边界模糊的问题？我的观点是否有漏洞？有无普遍的意义？需要补充和完善吗？别人会支持我这个观点吗？如果不支持甚至反对，可能会有哪些理由？以高考模拟考作文为例：“1796年，英国天文学家马斯基林发现助手测定的星体运行时间总是比自己测定的慢0.8秒，便以缺乏责任心为由辞退了助手。

此事引起德国天文学家贝塞尔的关注，经深入研究，他发现人与人的反应时间差异是客观存在的，这种差异与责任心无关，而与人的神经系统、感觉器官存在个体差异有关。

”这则材料的核心事件：马斯基林发现助手比自己测时慢，以缺乏责任心为由辞退助手，贝塞尔经研究发现人与人的反应时间的差异，发现了科学规律。

关键词“差异”很容易捕捉，部分学生经由“差异”联想到“换位思考”“包容”“尊重”“理解”“合作交流”“差异为美”等，这种思维偏差主要是与思维的跳跃与不严谨有关，与缺少相应的思维训练有关。

一、作文材料类型及考查特点本次作文材料属于“观点启示类”，通过对比不同人群面对非绝对正确观点的不同态度（接受与甄别），引导考生思考个人判断力、批判性思维的重要性，以及主动探索与求证对于个人成长的价值。

该类题目旨在考查学生的独立思考能力、逻辑分析能力和价值观导向，鼓励学生展现个性化的见解与深度思考。

二、审题步骤与方法1.识别关键信息：“有些观点并不绝对正确”、“很多人接受”、“有人甄别、勘误”、“新的收获”。

2.分析材料逻辑：材料对比了对观点的两种处理方式——被动接受与主动探究，并暗示后者能带来积极成果。

3.提炼核心议题：如何对待非绝对正确的观点？个体应如何培养批判性思维和探索精神？三、材料分层解读材料分层解读第一层：提出问题现象•关键词：“有些观点并不绝对正确”•解读：这一层指出在广泛流传的观点中，存在非绝对性的特质，即并非所有被广泛接受的观点都是不容置疑的真理。

这为后续讨论奠定了基础，提示读者应持有审视的态度对待信息。

第二层：描述普遍行为•关键词：“现实中很多人这样认为，有的人就接受了”•解读：这里揭示了社会现象中的一种常见态度——从众心理。

人们往往倾向于接受大多数人认同的观点，而不进行深入思考或验证。

这层说明了社会环境和个人心理如何影响个体对信息的处理方式，引出对这种现象的反思需求。

第三层：引入对立面•关键词：“但也有人会去甄别、勘误”•解读：与前一层的被动接受形成鲜明对比，本层强调了另一种态度和行为——主动甄别和勘误。

这代表了一种理性和批判性的思维方式，表明在面对信息时，有一部分人选择不盲目接受，而是通过自己的分析和求证来判断信息的准确性和价值。

第四层：展现结果与价值•关键词：“从而有了新的收获”•解读：这一层是前文行为导致的结果展示，强调通过甄别和勘误过程，个人能够获得新的知识、见解或成长。

它不仅是对主动探索行为的正面反馈，也是对批判性思维价值的肯定，鼓励人们认识到通过个人努力可以获得超越常规认知的收获。

高中思辨性议论文范文
《思辨性议论文：高中生应该学会批判性思维》
近年来，高中生的思维能力成为教育界和社会关注的焦点。

在这个信息爆炸的时代，思维能力对于学生来说显得尤为重要。

而思辨性议论文作为一种学术写作形式，不仅可以锻炼学生的书面表达能力，更重要的是可以培养学生的批判性思维。

因此，高中生应该学会写思辨性议论文，培养批判性思维。

首先，思辨性议论文可以帮助学生培养批判性思维。

在写作过程中，学生需要对所选择的主题进行深入思考和分析，通过调研和举例来支持自己的观点。

这种过程需要学生思考问题的多面性和复杂性，从而激发他们的批判性思维。

在论证的过程中，学生需要学会分辨信息的真伪和逻辑的合理性，这对于他们在日常生活中媒体消费和信息获取的能力提升大有裨益。

其次，思辨性议论文可以提高学生的逻辑思维能力。

在写作过程中，学生需要从多个角度考虑问题，并将自己的观点进行组织和表达。

这需要他们运用逻辑推理和归纳演绎的能力，使得论述更加有条理和连贯。

同时，学生还需要梳理论证材料，找出其中的逻辑漏洞和不足之处，这有利于他们逻辑思维的提升。

最后，学会写思辨性议论文有助于学生培养批判性思维和逻辑思维能力。

这对于他们在高考和大学学习以及将来的职场发展都有着重要的意义。

因此，在高中阶段，学校应该加强对思辨性议论文的教学，为学生的思维素养和综合素质的提升打下坚实的基础。