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高中化学新教材（人教版）教学感悟通过参加新教材的培训，网上进行了大量的新课程的学习和教学实践活动，笔者体会到新课程的改革和新教材的编写是成功的。
现浅谈对化学新教材（人教版）的认识。
普通高中课程标准实验教科书《化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
一、人教版高中化学新课程教材的特点1.保证基础性，突出时代性，体现选择性（1）必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。
（2）选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，注意到与必修模块的合理衔接。
选修模块的内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性。
2.合理构建教科书的体系结构教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系结构。
3.重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做探究的过程中，学习科学方法和养成科学态度。
例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、新教材的教与学1.教师的教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，生活中蕴涵着许许多多的化学知识，化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣食住行各个方面都受益匪浅，但是另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物……要让学生明白只有技术是不够的，还必须有体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为技术的依托。
2023年新高考化学教材
2023年新高考化学教材主要包括必修和选择性必修两部分。
必修课程主要包括化学反应与物质、有机化学基础、实验与探究三个模块。
这些内容为学生提供了学习化学基础知识的重要途径，培养了学生对化学科学的兴趣和探究能力。
选择性必修课程则包括主题一至主题四四个模块，涵盖了更多的化学知识和技能。
这些内容旨在满足学生多样化的学习需求，帮助学生深入了解化学在生产生活中的应用，以及化学与其他学科的交叉融合。
此外，新版教材还注重培养学生的实践能力和科学探究精神，通过实验和探究活动让学生亲身体验化学实验的过程和方法，提高他们的实验技能和科学素养。
总的来说，2023年新高考化学教材在内容上更加丰富、实用，注重培养学生的综合素质和实际应用能力，有助于学生更好地适应未来学习和发展的需要。
高中新教材《有机化学基础》（选修模块）３种版本的编写特点分析摘要通过对高中化学选修模块《有机化学基础》教材的3种版本（人教版、山东科技版、苏教版）的结构、内容进行研究和对比，从教材框架结构、学习栏目、插图与表格、知识点深浅度、实验等几个方面分析比较了3种教材各自的编写特点与风格，以期为新课标下的中学化学教师选择教材、教法以及把握教学尺度提供有益的借鉴和帮助。
关键词课程标准新教材编写特点比较建议进入21世纪后，我国全面启动了基础教育课程改革战略计划。
2003年中华人民共和国教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》，是高中化学课程改革的一个里程碑。
以高中化学课程标准为导向编写的3种版本的高中化学教科书分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版）［1］；江苏教育出版社出版（王祖浩主编，以下简称苏教版）［2］；山东科学技术出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）［3］。
在6个选修模块中,《有机化学基础》是一门探讨有机化合物的组成、结构和性质，揭示有机物之间的相互转化关系，关注有机物在日常生活、人类健康和技术发展等方面的应用的课程。
通过本课程的学习旨在让学生学习研究有机化学的基本方法，增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展他们的实验技能，增强学生学习有机化学的兴趣，帮助学生认识有机化学对提高人类生存质量、促进社会发展和科学进步、提高人类社会文明发达程度所发挥的重大作用，进一步培养学生学习和研究化学的志向，进一步提高学生的科学素养。
研究、比较和分析高中化学选修《有机化学基础》教材的不同版本，有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解教学理念的革新、教学方法的优化，对正确把握新教材的教学尺度，选择教材的版本、提高中学化学教学质量均具有重要的意义。
1教材设置形式比较1.1教材的体系结构比较从3种教材纲目可以看出，虽然3种教材在内容编排顺序上，与新课标并不完全一致，但是3种教材都能严格按照基础教育课程改革纲要和高中课程标准编写教材内容，在内容设置和编排结构上有各自独特的风格和鲜明的特色。
高中新课标化学教材《人教版·必修①②》特点及实施体会高级教师赵庆云在为期四年的教学实践过程中，深切感受到了新教材带来的新理念，同时在教学过程中不断思索着如何改变以往教学模式，去更好地发挥新教材的优势。
下面就结合使用“人教版”来谈一下教学一些体会及使用策略。
一、《人教版·必修①②》新教材主要特点特点一：教材内容的选择符合《课程标准》的规定。
既覆盖《课程标准》规定的内容要求，又简明扼要，不过多地拓展，能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。
例如，对于化学基本概念和原理，不仅介绍原子结构、元素周期律和周期表、化学键、物质的量及其单位摩尔以及化学反应中的能量变化等，还介绍化学反应速率和化学平衡、电解质溶液、原电池原理及其应用等，构建了高中化学的基本理论体系，内容选择注重基础性和发展性，既为全体学生适应现代生活及未来社会提供必备的化学知识、技能和方法，又为继续学习选修课程的学生找下必要的基础。
人教版、山东版、江苏版对“胶体”和“电离”内容选择比较：策略：全面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求。
从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性；从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。
因此，同样知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。
如“离子反应”、“氧化还原反应”在必修模块中是作为化学反应的分类类型来介绍，其最基本要求的就是根据分类标准进行分别判断。
至于各种情况下离子方程式的书写、氧化还原反应中电子转移的方向和数目等知识都将在相应的选修模块中进一步学习。
（二）“人教版”内容的选择和知识的呈现方式既注意了“学科与社会”相融合，又关注“学科知识体系”的逻辑关系。
高中化学必修一新老教材对比
高中化学必修一新老教材在以下几个方面存在对比：
1、教学目标：新教材更加明确教学目标，注重引导学生学习，让学生在一个细化的教学过程中体验到知识的针对性与指向性。
2、内容呈现：新教材将化学反应速率及其影响因素合并到一节，节奏更紧凑，同时增加了化学反应的调控问题，更符合学生认知特点。
3、目录结构：新教材对第一章、第二章和第三章的目录进行了调整，使结构更加清晰。
总的来说，新教材在内容呈现和目录结构上都有一定的调整，更加注重教学目标的明确性和学生认知特点的符合度。
高中化学人教版2019新旧教材对比高中化学是高中学生学习的一门重要科目，人教版2019年的新教材与旧教材进行对比分析，了解新老版本的变化对于学生学习化学知识的理解和掌握具有重要意义。
本文将对新旧教材进行对比分析，从结构、内容、题型、知识点覆盖等方面进行全面比较，以期为学生和教师提供参考。
一、教材结构对比新教材相对于旧教材的重大变化之一是教材结构的调整。
新教材更加注重知识框架的构建和跨学科知识的整合，教材内容更加贴近社会实际应用，更强调学生的自主学习能力培养。
而旧教材相对更偏向知识点的传授和技能的训练。
新教材采用了“问题—方法—解决方案”模式，设置了“问题导入”、“理论提炼”、“拓展延伸”等板块，培养学生解决问题的能力。
而旧教材则更加倾向于知识点的堆积和技能的训练。
二、教材内容对比新教材在教材内容方面加强了对知识的前瞻性、系统性和连贯性，更加贴近社会实际应用。
旧教材相对更加强调理论知识点的传授和技能的训练。
新教材增加了对一些热点问题的关注，如环境保护、可持续发展、新能源等，更贴近时代的需求。
而旧教材则更偏向于传统的知识点和技能的训练。
三、题型对比新教材更加注重对学生综合运用知识的能力，题型更加贴近实际情况，更注重对学生创新思维和解决问题的能力的培养。
而旧教材则更偏向于理论知识的考察和基本技能的训练。
新教材在题型设计上更加注重对学生形象思维和批判性思维的培养，如增加了案例分析题、综合应用题等。
而旧教材更加注重对学生记忆和计算能力的考察。
四、知识点覆盖对比新教材在知识点覆盖上更加注重对学生综合能力的培养，如增加了对实际应用的案例分析。
而旧教材更偏向于传统的知识点和基本技能的训练。
新教材在知识点的选取上更加贴近社会实际应用，如增加了对新能源、环境保护、生物技术等知识点的覆盖。
而旧教材更加注重对传统的知识点和技能的训练。
综上所述，新教材相对于旧教材在结构、内容、题型、知识点覆盖等方面都有较大的调整和变化。
高中化学新教材特点分析
作者：姜坤林
来源：《新课程·教育学术》2011年第10期
摘要：高中化学课改革的里程碑源于2003年教育部颁布的《高中化学课程标准（实验）》。
该新课标以高中化学课程主要标准为指导，编撰的各种版本的高中化学教科书也在不断推出。
人民教育出版社出版的教材（主编宋心琦，以下简称人教版）是目前被审查通过的新版高中化学教材之一。
通过学习和分析人教版高中化学教材，了解该教材的特点，帮助广大高中化学教师理解教学理念、优化教学方法，正确把握新课标教材的教学尺度和教学标准，发挥教材的重要意义。
关键词：课程标准；教材结构；编写特点
一、引言
人教版化学新教材是根据两个依据进行编写的，分别是“基础教育课程改革纲要”和“高中化学课程标准”，以提高全体学生的科学素质和学习能力，促进学生全面发展为宗旨，全面体现高中化学的课程目标，体现了教材的时代性、基础性。
课程结构设置整体化，注重创设自主性、探究性的学习环境，努力构建并达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，重视化学、技术与社会之间的关系，在具体编写体系上有鲜明的特色。
二、化学新教材特点
（一）整体特点
1.基础性
教材必修模块重点精选基础知识，突出基本技能，不仅为全体学生提供了必需的化学基础知识和基本技能，还为学生学习选修课程打下了必要基础。
另外，教材还注意提高全体学生的科学素养，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等几个模块相结合的角度出发构建教科书体系，突出过程与方法、情感态度与价值观的教育，着重培养学生的科学素质和终身学习能力。
2.选择性
教材选修模块内容合理，衔接必修模块，满足学生个性发展多样化的需求。
新教材分为选修和必修两个模块，必修是所有学生要学的，对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一类是学术性取向，另一类称为应用性取向。
而且选修模块的设计不同
于过去，在重点与陈述方式等方面都体现出各自的特点，除了教科书外，还提供各种模型、图表等来提高教学质量和效率。
教材这样的编排可谓用心良苦，以学生的不同层次为基础，以适应不同学生的学习，体现其选择性。
3.社会性
教科书充分注意联系生产、生活和社会实际，以学生已有的社会生活经验为基础，引入科技新闻、资料、照片等实例。
例如在“化学与生活”中介绍海水资源的开发利用、饮用水消毒、维生素与人体健康的关系等实用性知识，激发了学生的学习兴趣，增强其对科学的亲切感。
4.灵活性
化学新教材文字精练流畅，具有趣味性、启发性和可读性；各种模块的设置一方面有利于帮助学生自主学习和复习，另一方面又利于教师帮助学生学习和解决遇到的问题；插图、表格以及各种模型的运用，不但激发学生兴趣，引发学生思考，也为教师教学留有自由发挥的空间。
（二）课程设置结构特点
1.整体设置课程
由于化学1、化学2是高中学生的必修课程，课程标准规定的学习内容出现的先后，并不对学生掌握基本知识和基本技能产生影响，也不会降低教学质量。
新教材的编写并未按课程标准的6个主题顺序进行编写，而是将整体分为化学1、化学2的课程模块。
这种整体设置教材结构的方式，使教材编写有很大的自由度，且体现了教材的鲜明特色。
新教材在编写形式上，既有相对集中的《课标》主题，也有分散于各单元、章节的《课标》内容。
主要表现在以下方面：
（1）人教版化学教材《课标》主题1“认识化学科学”的内容分散在化学1和化学2教材的各章之中；（2）《课标》主题2的“化学实验基础”与第一章的“从实验学化学”相对应（其中包含“物质的量”的内容）；（3）《课标》主题3“常见无机物及其应用”的内容则被分成三章，第一章“化学物质及变化”其主要学习“物质的组成、分类，氧化还原反应”等，第二章主要学习“金属及其化合物”，第三章主要学习的是“非金属及其化合物”。
2.体系结构构建合理性
教材注重知识的逻辑顺序和学生的生理、心理发育的次序，对规律的认知，做好了对必修课和选修课的区分与联系，突出了各模块的结构特点，体现了教科书合理的体系。
（1）必修课程化学1和化学2是高中化学的基础，内容较为宽泛，更加突出化学基础知识的学习，但知识都比较浅显，所以构建体系从基础出发，突出了基础知识的应用。
化学1强
调以实验为基础，注重掌握最基础的化学反应，并通过学习元素化合物知识，体现学习化学的主要特点。
（2）按选修模块内容，对不同的安排采取不同的解决方法。
比如在《化学与生活》这章里主要介绍化学与健康、生活中的材料、化学与环境保护等方面的知识，让学生认识到化学在实际生活中有哪些具体应用，并能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释，并不像人教版那样追求理论的完整与系统性。
新教材无论在知识结构还是内容深度上虽然仍保持一贯的高中阶段应有的基础模块，但是在此基础上又添加了学科知识的认知过程和要求，更重视事物间的发展和科学内涵之间的关系。
3.新教材栏目设置多样化
为了符合新课程提出的“让每个学生都能学到更加适合自己的化学的要求”，新教材里设置了多种学习栏目，注重突出化学学科的核心观念、基本概念原理和基本思想方法。
更好地引导学生进行科学探究及其变化的过程，提高科学探究的能力。
强调在化学学习中，学会运用比较、分类、归纳、概括等信息加工方法，并敢于质疑，勇于发问、发现和提出有价值的化学问题，善于思考，最终形成独立思考的能力和团队协作精神。
让学生认识化学、了解化学提供更为简单的学习平台，降低学生学习化学知识的难度。
4.重视实验探索和研究
化学是一门动手能力较强的学科，在高中，化学实验课程尤为重要，这也符合新课程倡导的教学方式和学习方式。
化学实验能激发学习兴趣、了解化学概念、理解化学理论、掌握化学知识和技能，培养发散思维，以全面提高学生的科学素养。
人教版的旧教材在讲课时安排的实验大多是由教师演示，而新教材却突出了学生探究性实验，将教师演示实验与学生实验探究活动紧密联系，安排了一定数量的学生实验设计课题，以增强学生的动手能力和创新力。
化学新教材以学生发展为设计出发点，以培养学生学习科学兴趣及创新精神和实践能力为教改重点，创设自主活动和探究情景，引导学生积极学习和获取知识，构建学生所需的化学基础知识和基本技能，培养学生的科学方法、科学态度和科学精神，广大教师应仔细研究教材内容和特点，为探究更好的教学方法作好铺垫。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿）北京：人民教育出版社，2003.
［2］孙夕礼.论高中化学探究学习的课堂案例设计.化学教学，2003.
（作者单位江苏省南京市燕子矶中学）。
