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《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
三年级语⽂书下册第27课卖⽊雕的少年课⽂ 《卖⽊雕的少年》这篇三年级语⽂课⽂中有许多四个字组成的词语，⽐如“琳琅满⽬”。
店铺为三年级师⽣整理了语⽂课⽂《卖⽊雕的少年》资料，希望⼤家有所收获! 三年级语⽂书下册第27课《卖⽊雕的少年》课⽂原⽂ 在去⾮洲南部之前，⼀位朋友告诉我，⼀定要游览莫西奥图尼(ní)亚⼤瀑布，还要买⼀两件⽊雕⼯艺品。
莫西奥图尼亚⼤瀑布真是名不虚传。
这⾥游⼈如织，景⾊⼗分壮观。
在⼤瀑布的不远处，有不少出售⽊雕⼯艺品的摊点。
⽊雕，是⾮洲最常见的⼯艺品。
摊点⾥陈列的⽊雕琳琅(láng)满⽬，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在⼀个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的⽬光停留在⼏个坐凳上。
说是坐凳，其实是⼀个卷⿐⼤⽿象，象背上驮(tuó)着⼀块⼨把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，⼤象雕得栩(xǔ)栩如⽣。
“买⼀个吧!”坐凳的主⼈是个⼗五六岁、五官端正的⿊⼈少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)⼿。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的⾏李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩⼦?那少年⾛到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫⼈，您买⼀个吧!” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语⽆伦(lún)次。
“您是中国⼈吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛⾥流露出⼀丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的⼯艺品带回国⽽感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的⼩树林⾥⼀边散步，⼀边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮⾊中，我忽然发现在⼀堆隆起的岩⽯上，坐着⼀位少年，晚风吹拂(fú)着他的⾐襟。
他听到谈话声，来到我们⾯前，原来是⽩天卖⽊雕的那个少年。
看样⼦，他是专门在这⾥等候我的。
“这个⼩，可以带上飞机。
三下27 《卖木雕的少年》一、导入同学们，今天老师给大家带来了一段视频，请看大屏幕！这是一段非洲宣传片的视频，请同学们认真的看。
视频看完了，你们觉得非洲怎么样？很美丽，也很神秘。
那今天就让我们一起走进这美丽而又神秘的非洲，来看一个到非洲旅行的中国游客和一位非洲少年的故事。
二、检查1.读生字词：琳琅满目2.指导书写：驮三、整体感知课文讲了一件什么事？主要讲了作者在非洲南部旅行的时候，经朋友的介绍想买一个木雕，但因行李过重而放弃购买，卖木雕的少年得知我是中国人后，赠送给了我一个木雕。
评：你概括的很全面，但不够简洁，你能不能试着用几个词语来概括一下呢？介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕。
评：这一次就简洁多了。
四、品读探究同学们，这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之处呢?让作者的朋友也为她介绍。
请同学们再来默读课文的3、4自然段，边读边勾画出描写木雕工艺品的句子，在旁边也可以写一写自己的体会，开始吧！看到大家都扬起了自信的小脸，哪位同学先来分享？S你找到的是这一句“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”。
你通过“琳琅满目、各式各样”这些词体会到木雕的种类很多，而且样式很齐全。
评：你理解的很准确，请坐。
同桌你还想来补充？你找到了这一句“我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
从这句话中，你感受到了什么？你感受到这些木雕构思很巧妙，雕刻的栩栩如生。
评：你的感受很深刻，请坐。
同学们请看大屏幕，这就是那些木雕的的图片。
我看到大家都露出了惊叹的表情。
是呀，多么精美绝伦的木雕啊！这么精美的木雕，如果放在你的手中，你舍得放下吗？大家都摇头了，那作者呢？你找到了，请你来读一读。
“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
”你说从这里，你体会到了作者对木雕的喜爱之情。
从哪个词可以看出来呢?爱不释手，那爱不释手是什么意思？你通过查字典知道了是指喜欢的东西拿起来就不想放下了，你可真会学习。
那还有哪一个词可以看出作者对它的喜欢呢？捧，是的，作者捧着象墩就像捧着宝贝似得，越看越喜欢。
27 卖木雕的少年教学内容分析:课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊."我"到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算.为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵.景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵.本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕,放弃买木雕,送木雕等内容上.课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用.选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用.这也是教学的重点和难点.学习状态分析:学生对有关非洲的地理位置,气候物产,自然景观和人文风情等了解很少.教学目标:1.会认11个生字,写14个生字.正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文.积累词语.3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.教学重点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动;积累一些四字词组,并学会恰当地运用.教学难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动;积累一些四字词组,并学会恰当地运用.教具,学具准备:教师准备:教学课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布,木雕,中国在70年代援赞的图片及《友谊地久天长》的乐曲)2,学生准备:搜集有关非洲地理位置,气候物产,自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料.教学过程:第一课时教学目标:1.会认11个生字,写14个生字.正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语.2.正确,流利地朗读课文.3.了解课文主要内容,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.步骤教师活动学生活动设计意图教学重构1()教学重构2一,课件导入,初读课文.1,今天我们学习《卖木雕的少年》,这个故事发生在非洲,维多利亚瀑布游览区.维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一,在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处,瀑布落下时声如雷鸣,所以,当地居民称之为"莫西奥图尼亚",意即"霹雳之雾".(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片)这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布.这里景色壮观,游人如织.课文记叙了发生在这里的一个怎样的故事呢请同学们读一读课文.要求:读准字音,读通句子,把不懂的词语画下来.1,学生欣赏课件.2,学生自己读课文,画出生字和新词,思考课文主要内容.(学习中可随时向老师求助)利用课件从维多利亚大瀑布(莫西奥图尼亚大瀑布)引入教学,一则激起学生的学习兴趣,二则补充了课文涉及的部分背景资料,使学生在无意中接受了一些相关的知识信息,开发了学习资源.并引领学生进入学习情境.二,检查自学情况.1,出示生字新词,检查学生掌握情况.如:学习"游人如织"一词时,找出课文中含有这个词语的句子读一读,看看插图体会它的意思——"织"是一种比喻的说法,像织布机一样穿梭往来,形容游人很多.学习"琳琅满目,构思新奇,栩栩如生"等词时,找出课文中的句子读一读,指导读通读顺.教师播放课件,出示一幅幅非洲木雕作品的照片:这就是木雕,木质的工艺品,来自非洲.木雕是非洲古老的艺术形式,因多数民族都没有文字,所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的,这些木雕大多出自民间艺人之手,造型怪异,表情刻画生动,各国人民都乐于收藏.这些木雕作品怎么样(引导学生巩固,积累词语,如:琳琅满目,各式各样,构思新奇,栩栩如生,精彩绝伦……)2,用上刚刚学过的词,结合课文内容,试完成下面的练习:大瀑布真是(名不虚传).这里(游人如织),景色十分(壮观).摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样).其中象墩(构思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手).1,认读生字新词,交流部分词语的意思.2,按要求完成练习.在生字,新词的教学中,采取温故知新,联系学生已有知识,在比较中识字.对一些不易理解的词语,放在具体的语言环境之中,联系课文内容随文而教,在学生学习词语的同时,又指导了读书.本设计力图做到学用结合,通过词语填空,进一步熟悉课文内容,巩固所学词语.在学习词语的过程中同时也注意补充资料,传递文化信息,如关于"非洲木雕"的知识.三,熟读课文,粗知大意.1,请同学们再轻声读文,要求读通,读熟.想一想,课文围绕"木雕"写了怎样一件事2,讨论:你能在"木雕"前加上一个词,疏理一下故事的顺序吗(听朋友介绍)木雕()木雕()木雕()木雕3,指名读一读相对应的段落.4,按照上面的顺序说一说课文的主要内容.5,教师边勾画板书边小结:这篇课文围绕"木雕"写了这样一个故事:朋友介绍的非洲木雕,给"我"留下了深刻的印象;当"我"看到精美的木雕时,爱不释手,激发了购买的愿望;为了不让"我"带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给"我"一个方便携带的木雕小象墩.1,轻声读文,读通,读熟.思考课文围绕"木雕"写了怎样一件事2,讨论,疏理故事的顺序.3,指名读相对应的段落.4,按顺序说课文的主要内容.5,与教师一起小结.一篇课文作者在创作时都是统一布局,一气呵成的.学生读课文,也要从整体入手,整体感知,方能得其意趣.在学生通读全文,学习了生字新词之基础上,进一步要求学生"读通",并用提炼小标题的方法帮助学生疏理课文结构,这就好比占领了一个"制高点",以此俯视全文,以求使学生能富有情趣地,实实在在地整体感知课文,为下一步的精读打下坚实的基础.四,再读课文,提出问题.1,请同学们默读课文,提出不懂的问题.2,教师疏理学生提出的问题,浅层次的提问通过指导学生读书解决;属于理解层面的问题,留到下节课研究.学生可能提出的问题:(1)黑人少年为什么要"送"木雕(2)少年眼中为什么会流露出一丝"遗憾"的神情(3)少年为什么晚上才送来小木雕(4)那么多游客,少年为什么单单说"中国人是我们的朋友"1,默读课文,提出不懂的问题.2,师生共同疏理学生提出的问题并解决部分问题.黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的,不了解那些历史背景,就很难理解这位少年的表现.因此,在初读基础上设计"质疑问难"的环节,意在以学生为本,关注学生在内容理解上的问题,培养学生的问题意识和主动探究的学习精神.在质疑问难的过程中,教师又进一步指导学生有机多变地诵读了课文,对课文本身诵读的熟练程度有了进一步提高,学生在此过程中逐步做到读准,读通,读熟.初读的到位,为深读探究奠定了基础.五,指导书写生字.1,出示会写字.2,指导学生在生字抄写本上书写.3,在实物投影上展示学生作业,评议.1,学生认读会写字,交流识记方法及易写错的地方.2,书写生字.3,欣赏同学的作业,评议.提高学生识字能力,培养学生良好的书写习惯.板书:卖木雕的少年介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕教学反思1:第二课时教学目标:1.正确,流利,有感情地朗读课文.积累词语.2.学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.步骤教师活动学生活动设计意图教学重构1()教学重构2一,复习导入,感知全文今天我们继续学习《卖木雕的少年》一课.请你读一读屏幕上的词.3,说一说课文讲了一个怎样的故事.读词.交流课文主要内容.复习词.整体感知全文.二,品味卖木雕少年的言行,想象他当时是怎么想的.师:上节课,同学们提出了一些不懂的问题.这节课,让我们带着这些问题深读课文.1,请同学们默读3-9自然段,画一画描写黑人少年言行的语句,然后口头完成下面的练习.(1)当_________时,少年说:"买一个吧!"(2)当_________时,少年走到我跟前,诚恳地说:"夫人,您买一个吧!"(3)当_________时,那少年望着我,猜测道:"您是中国人吧"(4)当_________时,少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情.指名学生完成上面的语言训练,教师相机指导学生认真读书,说准,说好.2,在"我"离开少年时,少年又会想些什么呢1,默读3-9自然段,画出描写黑人少年言行的语句,然后口头完成练习.2,想象说话.这里设计4条语言训练,引导学生读懂课文.在读懂的基础上,将课文的语言内化成自己的语言练习表达.这样做的目的,一是引导学生潜心读书,训练组织语言的能力,二是让学生积累好的语言,促其语言的内化.在学生表述的过程中,教师又相机点拨,从少年的言行中揣摸他的内心世界,帮助学生深入地理解了课文.三,品读"送木雕"部分,想象卖木雕少年是怎么做的.1,"我"带着遗憾离开了出售木雕的摊点.到了晚上,在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了,发生了什么事呢请同学们轻声读读课文,看看哪些内容最让你感动2,课文学到这儿,同学们有什么疑问吗3,补充资料,解疑:同学们,在上个世纪60年代,中国人曾大力援助非洲.(教师出示课件,打出相关图片或网页:①周总理访问非洲.②中国医生给非洲儿童治病.③坦赞铁路.)周总理曾三次赴非,访问非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路.坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆,西至赞比亚的新卡比里姆博希,是把坦,赞两国连结在一起的一条主要交通干线,全长1860公里,全部由中国专家和工程技术人员完成.为了修这条铁路,中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币,发运各种设备材料100万吨,工程浩大,技术复杂,条件恶劣,有60几个中国人为之献出了宝贵的生命.4,课前,同学们也收集了有关资料,能交流一下吗5,此时,如果你就是那个卖木雕的少年,心情会怎样谁能够解答同学们刚刚提出的那些问题6,指名有感情地朗读课文11-13自然段.教师相机指导朗读.1,学生分别说出,读出令自己感动的内容,教师相机引导学生想象:从白天到晚上这段时间那位黑人少年可能干什么去了2,学生在教师引导下提出问题.少年为什么会说中国话为什么要"送"木雕,而不是"卖"……3,阅读补充资料.交流自己收集的资料.讨论,解答问题.6,有感情地朗读课文.这一环节中相关资料的补充对学生理解课文内容至关重要,学生直接参与资料的收集,整理和交流,也大大拓展了他们学习语文的空间,体现了对语文教育资源的开发和利用.课件中既有图片资料,又有文字资料.图片资料感性,直观,具有强烈的感染力和震撼力.文字资料引导学生大量阅读,积累课外知识.本设计力图通过这些资料的运用,促进学生理解课文,提升情感.四,创设情境,升华情感,体会少年的美好心灵和中非人民的友好情谊.1,课件出示一幅画面:夜晚宾馆外的小树林边,作者手捧木雕的剪影,《友谊地久天长》的音乐轻轻响起.师:就在这样一个晚风吹拂的夜晚,一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕,我捧着它,心中感慨万千……请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段.2,师:景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,卖木雕的少年美丽的心灵,愿这美好的情景永驻我们心间.进入情境,随着音乐轻声朗读第10-15自然段."感情朗读"其实是感悟语言的一种方法.它是读者与作品情感产生共鸣之后情感的自然流露,只有让学生在理解感悟,体验情感的基础上,有自由的朗读空间,在读中积淀语感,才能使学生受到情感的熏陶.在这个环节的教学中,设计了教师适度的情感导读和悠扬,舒缓的音乐,这一切都能唤起孩子们无穷的遐想.有了内心的感动,才能会有动情的朗读."其言皆若出吾口,其意皆若出吾心",在不知不觉的投入中,学生的朗读才会自然流淌,给听者以想像的空间,感染自己,也打动别人.五,感悟语言,积累词句.课文中有许多生动的词句,你愿意用非常工整的书写把这些词句抄写下来吗老师巡视.学生抄写好词好句.积累好词佳句,训练书写能力.板书:(介绍)木雕卖木雕的少年(挑选)木雕友好情谊(放弃)木雕美丽心灵(赠送)木雕。
人教版小学语文课《卖木雕的少年》课文原文及赏析《卖木雕的少年》课文原文：在非洲，我遇见了一个卖木雕的少年。
那是一个晴朗的下午，我在市场上闲逛。
各种各样的工艺品琳琅满目，令人眼花缭乱。
突然，一个摊位上的木雕吸引了我。
那些木雕都是用乌木制成的，形态各异，栩栩如生。
我被其中一只象牙雕的小象吸引住了，它只有拳头大小，但雕刻得非常精细，甚至连象的眼睛都清晰可见。
我问：“多少钱？”少年回答：“两美元。
”我从口袋里掏出钱，递给他。
他接过钱，把小象递给我。
我正要离开，他忽然叫住我，用不太熟练的英语说：“等等，先生，这个送给你。
”我惊讶地看着他，他微微一笑，说：“这是中国制造的，我觉得你应该喜欢。
”说着，他从货架上取下一个精美的木雕，那是一个非洲少女的头像，眉眼间流露出淡淡的忧郁和坚韧。
我感激地接过来，连声道谢。
我知道，这个木雕不仅是一件艺术品，更是中非人民友谊的象征。
《卖木雕的少年》赏析：这篇课文通过讲述作者在非洲市场与一位卖木雕的少年的交往经历，展现了非洲少年的热情、善良和对中国的友好感情。
首先，课文通过对市场环境和木雕的详细描绘，营造出浓郁的非洲风情，使读者仿佛身临其境。
同时，少年的木雕作品栩栩如生，体现了他的技艺高超和对艺术的热爱。
其次，少年的言行举止充满了人性的光辉。
他主动将中国制造的木雕赠送给作者，表现出他对中国的友好和尊重，也反映出非洲人民对中国人民的深厚情谊。
这种无私的行为让人感到温暖和感动。
最后，这个故事以一个小木雕作为中非人民友谊的象征，寓意深远。
它告诉我们，尽管文化和地理背景不同，但人与人之间的理解和尊重是跨越国界、连接心灵的桥梁。
总的来说，《卖木雕的少年》以其生动的故事和深刻的主题，教育我们要尊重他人，珍视友谊，同时也展示了中非人民之间的友好关系，具有很高的教育和文化价值。
