卖木雕的少年

《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》教案篇一教学要求1．知识与技能：（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）摘抄、积累好词。

2．过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

3．感情态度价值观：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重难点，关键1．了解非洲人民对中国人民的友谊。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3．积累并学会正确使用四字词语。

课时划分：两课时课前准备：课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

第一课时一．谈话导入1．投影大瀑布图片生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。

重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。

3．板题，读题。

二．初读课文，学习生字﹑新词。

1．出示自学提示：（1）自由读文。

（2）画出生字，拼读。

（3）运用学过的方法理解词语。

（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。

2．生根据提示自学。

3．汇报、交流。

（1）用生字卡片检查生字掌握情况。

（可自己汇报）字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸诚恳（kěn）宾（bīn）馆字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。

“豫”左边不要写成“矛”。

字词意名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。

爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。

犹豫：指很难下决心。

遗憾：感到可惜。

（2）指出逐节读文，正音。

（3）汇报课文的主要内容。

课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。

后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。

因为他说：“中国人是我们的朋友。

”三．再读课文，理清脉络1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。

《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文大意，把握文章主要内容；（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描绘的场景和人物；（2）学会通过细节描写来感受人物的内心世界。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对非洲文化的兴趣和尊重；（2）培养学生热爱祖国，关爱他人的美好品质。

二、教学重点1. 正确流利，有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握文章主要情节；3. 学会生字词，并能灵活运用。

三、教学难点1. 学会通过细节描写来感受人物的内心世界；2. 培养学生对非洲文化的理解和尊重。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的场景；2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学生学习积极性；3. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，引导学生体验人物的内心世界。

五、教学准备1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关图片或视频资料；4. 录音机或多媒体设备。

六、教学过程1. 导入新课：（1）播放非洲音乐，引导学生感受非洲的氛围；（2）展示非洲图片，引起学生对非洲的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感知课文内容；（2）学生分享学习生字词的心得。

3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中所描绘的场景和人物；（2）每组选取一个场景或人物，进行展示。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难懂句子；（2）分析人物内心世界，引导学生学会通过细节描写来感受人物。

5. 情感体验：（1）引导学生体验人物的喜怒哀乐，感受人物的品质；（2）学生分享自己的情感体验。

六、课堂练习1. 朗读练习：（1）让学生有感情地朗读课文；（2）教师指导，纠正发音和语调。

2. 生字词练习：（1）让学生运用生字词造句；（2）教师点评，给予鼓励。

七、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）根据课文内容，写一篇读后感。

《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

我们住的宾馆就在瀑布附近。

晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。

瀑布的响声清晰可辨。

暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。

他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。

看样子，他是专门在这里等候我的。

1.写出下列词语的近义词。

猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。

“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。

3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。

参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。

因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。

课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。

虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。

他望着我笑了笑。

晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。

“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。

就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。

《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。

莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。

这里游人如织，景色十分壮观。

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。

木雕，是非洲最常见的工艺品。

摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

忽然，我的目光停留在几个坐凳上。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。

这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。

“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。

正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。

晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。

瀑布的响声清晰可辨。

暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。

他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。

看样子，他是专门在这里等候我的。

“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

• “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语语无无伦伦次 次。
• 啊一！模原一来样是一个木雕小座凳，和白天见到的 一模一样，却只有拳头大小。
木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈 列的木雕（ 琳琅满目），（各式各样）。 我在一个摊点前停下来仔细挑选。其中一 个卷鼻大耳象坐凳（构思新奇），大象雕 得（栩栩如生）。我捧着象墩仔细观赏， （爱不释手）。
yù
掏钱 犹豫
tuó
gòu
驮 着 构思
shì bīn
爱不释手 宾馆
kěn
hàn
诚 恳 遗憾
维多利亚 坦桑尼亚 清晰可辨 五官端正 游览 牙齿 出售 摊点 陈列 观赏 晚饭 掏钱 即将 流露
赞比亚 工艺品
• 莫西奥图尼亚大瀑布真是名名不不虚虚传传。
游人如织，景色十分壮观。
• 摊点里陈列的木雕琳琳琅琅满满目目，各式各样， 想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来， 仔细地挑选。
坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之
一。该铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西 至赞比亚的新卡比里姆博希，全长1 860公里，由 中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计
并帮助坦、赞两国政府组织施工。为建设这条铁 路，中国政府提供无息贷款9488亿元人民币，共 发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术
• 摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样， 想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来， 仔细地挑选。
• 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背 上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构构思 新奇，大象雕得栩栩如生。
• 我捧着象墩仔细观赏，爱爱不不释释手手。正 要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我 即将回国，要带的行李已经超重了， 怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
卖木雕的少年

三年级语⽂书下册第27课卖⽊雕的少年课⽂ 《卖⽊雕的少年》这篇三年级语⽂课⽂中有许多四个字组成的词语，⽐如“琳琅满⽬”。

店铺为三年级师⽣整理了语⽂课⽂《卖⽊雕的少年》资料，希望⼤家有所收获! 三年级语⽂书下册第27课《卖⽊雕的少年》课⽂原⽂ 在去⾮洲南部之前，⼀位朋友告诉我，⼀定要游览莫西奥图尼(ní)亚⼤瀑布，还要买⼀两件⽊雕⼯艺品。

莫西奥图尼亚⼤瀑布真是名不虚传。

这⾥游⼈如织，景⾊⼗分壮观。

在⼤瀑布的不远处，有不少出售⽊雕⼯艺品的摊点。

⽊雕，是⾮洲最常见的⼯艺品。

摊点⾥陈列的⽊雕琳琅(láng)满⽬，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在⼀个摊点前停下来，仔细地挑选。

忽然，我的⽬光停留在⼏个坐凳上。

说是坐凳，其实是⼀个卷⿐⼤⽿象，象背上驮(tuó)着⼀块⼨把厚的树桩。

这些坐凳构(gòu)思新奇，⼤象雕得栩(xǔ)栩如⽣。

“买⼀个吧!”坐凳的主⼈是个⼗五六岁、五官端正的⿊⼈少年。

我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)⼿。

正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的⾏李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩⼦?那少年⾛到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫⼈，您买⼀个吧!” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语⽆伦(lún)次。

“您是中国⼈吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。

少年的眼睛⾥流露出⼀丝遗憾(hàn)的神情。

我也为不能把这件精美的⼯艺品带回国⽽感到遗憾。

我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。

晚饭后，我们到宾馆外的⼩树林⾥⼀边散步，⼀边聊天。

瀑布的响声清晰可辨。

暮⾊中，我忽然发现在⼀堆隆起的岩⽯上，坐着⼀位少年，晚风吹拂(fú)着他的⾐襟。

他听到谈话声，来到我们⾯前，原来是⽩天卖⽊雕的那个少年。

看样⼦，他是专门在这⾥等候我的。

“这个⼩，可以带上飞机。

《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解非洲的风土人情，拓宽国际视野。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学会欣赏和评价木雕艺术，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对不同文化的尊重和理解。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，了解非洲的风土人情。

2. 教学难点：（1）欣赏和评价木雕艺术。

（2）培养学生对不同文化的尊重和理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示木雕作品，引导学生欣赏并进行评价。

（2）简介非洲的木雕艺术，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作探讨，分析课文情节和人物形象。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词。

（2）教师讲解非洲的风土人情，引导学生了解和尊重不同文化。

4. 课后拓展：（1）学生进行小组讨论，分享对木雕艺术的看法。

（2）学生展示自己的绘画或手工艺作品，互相评价、学习。

四、作业布置：1. 抄写生字词。

2. 家庭作业：结合课文内容，写一篇关于非洲木雕艺术的小作文。

五、教学反思：教师在课后对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，确保学生能够在愉快的氛围中学习、成长。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示非洲风光图片和播放非洲音乐，为学生营造一个身临其境的学习氛围。

2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力。

3. 启发思考：教师提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的批判性思维。

4. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，培养学生团队协作能力和沟通能力。

名不虚传 十分壮观 各式各样 栩栩如生
游人如织 琳琅满目 构思新奇 爱不释手
大瀑布真是（ ），这里 （ ），景色（ ）。 摊点里陈列的木雕（ ）、 （ ）。其中象凳（ ）， 大象雕得（ ）。
大瀑布真是（ 名不虚传）， 这里（游人如织），景色（十分 壮观）。摊点里陈列的木雕（琳 琅满目）、（各式各样）。其中 象凳（构思新奇），大象雕得 （栩栩如生）。
摊点里陈列的木雕琳琅满目， 各式各样，有（ ），有 （ ），有（ ）， 还有（ ）……
摊点里陈列的木雕琳琅满目， 各式各样，有（ ），有 （ ），有（ ）， 还有（ ）……
木雕小象凳
说是 坐凳 ，其实是一个 卷鼻大耳象 ，象背上驮着一 块寸把厚的 树桩 。这些坐凳 构思新奇，大象雕得 栩栩如生。
非洲
热带沙漠
热带雨林
长颈鹿
斑马
大象
27 卖木雕的少年
ní
莫西奥图尼亚大瀑布
tuó gòu tāo biāo
驮着
诚恳
yù kěn
构思
遗憾
hàn shì
掏钱
bīn
标准
xǔ
宾馆 栩栩如生
犹豫
爱不释手
莫西 奥图尼亚 大瀑布
ní
ห้องสมุดไป่ตู้
莫西奥图尼亚大瀑布
tuó gòu tāo biāo
驮着
kěn
构思
hàn
掏钱
bīn
标准
xǔ
诚恳
yù
遗憾
shì
宾馆
栩栩如生
犹豫
爱不释手
莫西奥图尼亚大瀑布 驮着 构思 掏钱 标准
诚恳
犹豫
遗憾
爱不释手
宾馆
栩栩如生

《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》教学反思「篇一」通过《卖木雕的少年》这堂课的教学实践，我对新课程理念有了更深刻的收获，针对课堂教学也有了几点深的体会。

1、语言是在实践活动中获得的。

作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。

学生只有扎扎实实了掌握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。

在本课的教学中我让学生用新学到的四字词语如“名不虚传、琳琅满目……”去造句，进行说话训练。

落实了语言实践活动，学生的语言的到了训练。

2、语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”以读带讲，读中感悟。

这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。

在本堂课上，我引导学生抓住少年和阿姨的两次对话，以读为主要凭借，同时辅助朗读小贴士，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，自己劳动所得，感受更深，记得更牢。

朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

3、在本堂课上我引导学生抓住准确的字眼，抓住重点句段，从重点词“遗憾、朋友”入手，进行探究，从而激发学生思考，探究。

同时借助拓展相关的“中非友谊深厚的资料，帮助学生体会感悟。

在探究中，学生或自主，或合作。

学生的思维得到了训练，感悟的更准确，体会的更深刻。

4、不足之处，学习气氛不够活跃。

究其原因，一是因为学生换了环境有些拘束，二是课文内容所表达的中心三年级学生很难理解，很难感悟到，三是问题引导没能激发学生的兴趣。

所以，在教学中，要多考虑学生的学情。

只有根据学情的设计才能产生最好的教学效果。

《卖木雕的少年》教学反思「篇二」这次中心校和市教研室举行的这一次活动，真的让我从中学到了很多，感受到了与其他老师的差距，尤其是教研室王老师的讲评，让我明白了自身的不足，找到了努力的方向。

人教版小学语文课《卖木雕的少年》课文原文及赏析《卖木雕的少年》课文原文：在非洲，我遇见了一个卖木雕的少年。

那是一个晴朗的下午，我在市场上闲逛。

各种各样的工艺品琳琅满目，令人眼花缭乱。

突然，一个摊位上的木雕吸引了我。

那些木雕都是用乌木制成的，形态各异，栩栩如生。

我被其中一只象牙雕的小象吸引住了，它只有拳头大小，但雕刻得非常精细，甚至连象的眼睛都清晰可见。

我问：“多少钱？”少年回答：“两美元。

”我从口袋里掏出钱，递给他。

他接过钱，把小象递给我。

我正要离开，他忽然叫住我，用不太熟练的英语说：“等等，先生，这个送给你。

”我惊讶地看着他，他微微一笑，说：“这是中国制造的，我觉得你应该喜欢。

”说着，他从货架上取下一个精美的木雕，那是一个非洲少女的头像，眉眼间流露出淡淡的忧郁和坚韧。

我感激地接过来，连声道谢。

我知道，这个木雕不仅是一件艺术品，更是中非人民友谊的象征。

《卖木雕的少年》赏析：这篇课文通过讲述作者在非洲市场与一位卖木雕的少年的交往经历，展现了非洲少年的热情、善良和对中国的友好感情。

首先，课文通过对市场环境和木雕的详细描绘，营造出浓郁的非洲风情，使读者仿佛身临其境。

同时，少年的木雕作品栩栩如生，体现了他的技艺高超和对艺术的热爱。

其次，少年的言行举止充满了人性的光辉。

他主动将中国制造的木雕赠送给作者，表现出他对中国的友好和尊重，也反映出非洲人民对中国人民的深厚情谊。

这种无私的行为让人感到温暖和感动。

最后，这个故事以一个小木雕作为中非人民友谊的象征，寓意深远。

它告诉我们，尽管文化和地理背景不同，但人与人之间的理解和尊重是跨越国界、连接心灵的桥梁。

总的来说，《卖木雕的少年》以其生动的故事和深刻的主题，教育我们要尊重他人，珍视友谊，同时也展示了中非人民之间的友好关系，具有很高的教育和文化价值。

《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。

学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。

语文教学重视朗读，重视理解、感悟。

语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。

有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。

这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。

教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。

这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。

十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。

如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。

如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。

卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

三年级卖木雕的少年读后感最近读了三年级的课文《卖木雕的少年》，感触还挺多的。

这篇课文讲的是一位中国游客去非洲旅行，在一个摊点上看中了一个精美的木雕，但因为担心行李超重没法带回国，最终只好放弃购买。

没想到卖木雕的少年看出了中国游客的遗憾，专门在第二天等候，为她送来一个小象墩木雕，而且坚决不肯收钱。

就这么一个简单的故事，却让我好像看到了那个热闹的非洲集市，闻到了空气中弥漫的各种味道，感受到了少年那颗炽热真诚的心。

我仿佛能看到那个集市上，阳光火辣辣地照着大地，人们的皮肤都被晒得黝黑发亮。

各种摊位一个挨着一个，摆满了琳琅满目的商品。

木雕摊尤其引人注目，大大小小、形态各异的木雕摆在那里，有威风凛凛的狮子，有奔腾跳跃的骏马，还有憨态可掬的大象。

每个木雕都被雕刻得栩栩如生，仿佛下一秒就要活过来似的。

文中的中国游客在众多木雕中看中了一个大象木雕，“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

”这简简单单的一句话，却让我完全能理解她当时的心情。

就像我自己有时候逛街，看到一个特别喜欢的东西，拿在手里就不想放下了，左看看右看看，怎么看都觉得好。

那种喜欢是发自内心的，藏都藏不住。

可她又不能不考虑实际情况，“正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”这种纠结太真实了！谁没有过那种想要又不能要的无奈呢？一边是心头好，一边是现实的困难，真的很难抉择。

就在游客满心遗憾地离开后，那个卖木雕的少年出现了。

“‘这个小，可以带上飞机。

’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

” 想象一下那个场景，少年一脸真诚，眼睛里透着热切，急切地想把这个小象墩送到游客的手中，只为了弥补她的遗憾。

他得多用心才能想到做一个小的木雕啊，而且还专门等着送给她。

“‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。

一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《卖木雕的少年》这篇课文，让学生了解南非的风土人情，了解少年与作者之间的友谊。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象、故事情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：教育学生学习少年热爱祖国、积极向上的精神风貌，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2. 学习少年热爱祖国、积极向上的精神风貌。

三、教学难点：1. 理解南非的风土人情，体会课文中所表现的中非友谊。

2. 分析课文中的人物形象，领悟作者的写作技巧。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点、难点，共同解决问题。

3. 情景教学：通过设定情境，让学生身临其境，更好地体会课文所传达的情感。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍南非的风土人情，引出《卖木雕的少年》这篇课文。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点、难点，共同解决问题。

4. 情景教学：通过设定情境，让学生身临其境，更好地体会课文所传达的情感。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高阅读理解能力。

7. 教学反思：对本次教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。

七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解课文中的人物形象和故事情节。

2. 邀请家长参与课堂，共同探讨课文中所传达的价值观和教育意义。

27 卖木雕的少年教学内容分析：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。

课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这也是教学的重点和难点。

学习状态分析：学生对有关非洲的地理位置，气候物产、自然景观和人文风情等了解很少。

教学目标：1．会认11个生字，写14个生字。

正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教具、学具准备：1、教师准备：教学课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、木雕、中国在70年代援赞的图片及《友谊地久天长》的乐曲）2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。

教学过程：第一课时教学目标：1．会认11个生字，写14个生字。

正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

《卖木雕的少年》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《卖木雕的少年》的故事情节，理解故事中所体现的文化差异和人物情感。

1.2 技能目标提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。

1.3 情感目标培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的人际交往能力。

第二章：教学内容2.1 课文简介《卖木雕的少年》是一篇描述我国非洲留学生与我国人民交往的故事，故事中展示了不同文化背景下人们的思维方式和行为习惯的差异。

2.2 教学重点掌握故事情节，分析故事中的人物性格特点和文化差异。

2.3 教学难点如何引导学生理解和尊重不同文化，提高跨文化交际能力。

第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课堂上自主阅读课文，提高学生的独立思考能力。

3.2 互动教学法教师与学生进行提问与解答，引导学生深入思考和探讨。

3.3 案例分析法通过分析故事中的具体案例，使学生更好地理解和掌握相关知识。

第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考不同文化背景下人们的交往方式。

4.2 学生自主阅读课文让学生自主阅读课文，了解故事情节。

4.3 讨论与分析教师组织学生进行讨论，分析故事中的人物性格特点和文化差异。

4.4 小组活动学生分组进行活动，探讨如何在与不同文化背景的人交往中做到理解和尊重。

4.5 总结与反思教师引导学生总结本次课程的重点内容，反思自己在交往中的跨文化交际能力。

第五章：作业布置5.1 课后作业5.2 课堂作业学生需要在课堂上完成一个关于如何与不同文化背景的人交往的小组报告。

第六章：教学评估6.1 评估方式采用课堂表现、课后作业和小组报告三种方式对学生的学习情况进行评估。

6.2 评估内容对学生在课堂讨论、课后读后感以及小组报告中的表现进行评估。

6.3 评估标准根据学生在各项活动中的参与程度、理解程度和表现来进行评分。

第七章：教学资源7.1 教学材料课文《卖木雕的少年》、相关文化背景资料、跨文化交际案例。

《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。

莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。

这里游人如织，景色十分壮观。

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。

木雕，是非洲最常见的工艺品。

摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

忽然，我的目光停留在几个坐凳上。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。

这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。

“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。

正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。

晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。

瀑布的响声清晰可辨。

暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。

他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。

看样子，他是专门在这里等候我的。

“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

卖木雕的少年读后感导读: 卖木雕的少年读后感（一）今天，我们学了《卖木雕的少年》这篇课文，课文讲了这样一件事：“我”到非洲旅行时，很想买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是又担心路途遥远、行李太重、木雕沉重，所以只好打消了这个念头。

一位卖木雕的非洲少年，为了不让“我”带着遗憾离开非洲，特地在大瀑布旁等候“我”的出现，然后把一个做工精致的木雕小象墩送到了“我”的手中，并且还对“我”说：“中国人是我们的朋友！”是啊，“中国人是我们的朋友！”多么感人的一句话啊！我从这句话中读出了中非两国的深厚友谊。

读了这篇课文，我深深地被这位非洲少年的行为感动了。

我的眼前仿佛出现了那感人的一幕：在一个晚风吹拂的晚上，在美丽的莫西奥图尼亚大瀑布前，“我”望着那栩栩如生的木雕小象墩，紧紧地与非洲少年拥抱在了一起。

我真想对那位非洲少年说：可敬的非洲少年，谢谢你！你让“我”实现了心中的愿望，让“我”在这次非洲旅行中不留遗憾地回到了祖国，你更让“我”感受到非洲人民的深厚友谊。

我们中非两国的友谊一定能地久天长，你们的心灵如同莫西奥图尼亚大瀑布般美丽、纯洁！卖木雕的少年读后感（二）今天，我读了《卖木雕的少年》这篇课文，我很喜欢，我就来回读了三次。

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊赛，“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又能担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美丽的心灵。

黑人少年你真善良，也很大方，如果有机会你来我们中国，我也一定会像你一样，真诚对待朋友，希望我们永远都是好朋友。

卖木雕的少年读后感（三）今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。

因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。

课文记叙了"我"到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是"我"回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。