依托“教师发展学校” 创设贯通式实践课程
提升全日制教育硕士从教素养
首都师范学大学自2009年开始招收全日制教育硕士，面对学士起点的职前教师培养，我们重新思考如何迎接新的任务和挑战。教师的专业是实践的，实践的自身目的性，要求教师不能在教的实践行动之同时去做离开了教育自身目的的另一件事情，参与实践的行动是全日制教育硕士成长的必由之路。2009年招收全日制教育硕士伊始，我校就成立了“首都师范大学教师教育合作共同体”与中小学合作培养全日制教育硕士，突破了以往师范教育的相对封闭守旧，在解决真实情境问题的过程中，使全日制教育硕士获得了学、教、研的协调发展，提升了从教素养；突破中小学一线教师单纯依循经验的成长途径，为大学教师提供理论研究的实践源泉，实现了全日制教育硕士、中小学教师、大学教师的共同发展。
中小学作为教师教育共同体“教师发展学校”，与传统教育实习基地不同，它既搭建了全日制教育硕士理论与实践相结合的平台，为有效提升职前教师的从教素养创造了良好的环境，又增强了中小学校培养教师的职能，形成了我校全日制教育硕士专业化培养的模式，实现了全日制教育硕士和指导教师、大学和中小学的共同发展，理论和实践的“双向激活”，走出了一条“理论基础坚实、实践效果显著”的全日制教育硕士培养创新之路。
一、核心理念
我校已经先后与北京市30所示范高中、优质学校签订协议，构建教师教育共同体，建设“教师发展学校”，创建教师教育协同发展机制，构建全日制教育硕士培养的新模式。6年多的探索，逐渐形成了“聚焦教师从教素养”、“反哺超越，双向激活”等核心理念。
（一）聚焦从教素养
提升从教素养是全日制教育硕士培养的核心任务。教师的从教素养是教师个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的必备品格和关键能力，是教师从教中最关键、最必要的共通素养；从教素养并非简单的知识或技能，而是以学
科知识技能为基础，满足特定教育情境需求的综合性表现；其作用发挥具有整合性，是知识技能、职业情意的综合体现。全日制教育硕士的从教素养，是其在未来工作岗位中提升学生核心素养的保障。提升从教素养并非关注教学中琐碎问题的解决，而是引导全日制教育硕士认识学科本质以及学生的认知发展规律，并藉此设计全日制教育硕士培养的侧重点。教师发展学校建设使全日制教育硕士的培养处于大学与中小学开放、融合的互动关系中，在聚焦从教素养培养的过程中激活更为丰富、更为深刻的理论建构和实践探索。
（二）反哺超越，双向激活
丰富的实践是教师教育的源泉。首先，教师发展学校为全日制教育硕士的培养提供了丰富、鲜活的教育资源，使学生走进学校教育的现场，学习、积累了丰富的教育教学经验。其次，教师发展学校建设把大学教师教育引入一个开放、参与的变革氛围中，鼓励大学教师到中小学真实的教育情境中汲取鲜活的实践智慧，不断完善教育理论，反哺大学教师教育。第三，中小学一线教师在参与全日制教育硕士培养的过程中可以超越经验的束缚，摆脱教师成长对经验的路径依赖，开拓理论自觉的实践空间，有效提升了中小学教育教学质量的品级。教师发展学校丰富、生动的中小学教育实践激活大学教师教育理论创新，新的教师教育理论又推动中小学教育实践中问题的解决，实现教师教育理论与实践的双向激活，形成充满活力的大学和中小学协同参与的教师教育。
二、以贯通式实践课程为保障，促进全日制教育硕士从教素养有效提升
为了更好地提高全日制教育硕士的从教素养，我校加大对全日制教育硕士培养实践课程的研究与建设，基于教师发展学校设立了长期而深入的贯通式实践课程（如图1所示）。
图1 全日制教育硕士培养贯通式实践课程
实践课程在时间上实现贯通。见习和实习活动持续发生于整个学习过程中，在浸入式的实践课程学习中，全日制教育硕士及时纪录并整理听课笔记，进行教学反思，双导师及时进行反馈评价，有效促进了全日制教育硕士的反思与积淀；实践课程在课程空间上实现贯通，我校建设的教师发展学校覆盖北京市城区与郊区、城镇与乡村，每一位全日制教育硕士的集中见习和实习会进入不同类型的学校，感受丰富的教育现实，全面了解学校教育的发生，更好地理解教师的专业生活；在学、教、研的协调统一中实现贯通，全日制教育硕士在真实的教育情境中理解教育理论，用理论分析教育现象，从实践场域中提炼教育问题，以学习者、实践者、研究者的身份进行深入的思考，为解决教育问题寻找理论依据和实践证据，使理论学习、教育实践、教育研究三者自然、实在地融为一体。
贯通式实践课程的各个阶段衔接有序、螺旋上升，构成了全日制教育硕士从教素养提升的长效链。从教素养并非简单经历即可达成，需要全日制教育硕士解读表象、分析内涵、感悟实质与价值，形成驾驭教学的能力，持续提升从教素养。以教师发展学校为平台的实践课程对这一过程的实现提供了有力保障。
三、以双导师队伍建设为突破口，实现教师发展的“三位一体”
全日制教育硕士培养质量依赖于教师教育者特别是双导师队伍的质量，双导师队伍建设成为全日制教育硕士培养中的关键性问题。我校聘请了近300位
中小学优秀教师作为特聘导师，与大学指导教师共同指导全日制教育硕士。中小学教师作为教育专业硕士导师，也要对自己这个新的角色有全面的认识与理解，并通过调整、充实自己，以胜任教育硕士的培养任务；大学导师与中小学导师的密切合作，也成为影响全日制教育硕士培养的质量与效率的重要因素。教师发展学校建设为上述问题的解决搭建了平台。
（一）开展导师团队研修活动，达成共有理解
培养能够适应未来教育发展的高层次、高质量教师，要求教师教育者队伍除了有扎实的理论功底，还要有实践指导能力，更要能将理论和实践融合起来。为逐步提升双导师队伍的指导水平，我们开展了多种导师团队研修活动。例如：定期的双导师研修活动、学术讲座、学术沙龙等，旨在不断提升自身作为导师的品质；定期评选优秀特聘导师，邀请其就培养全日制教育硕士的意义、途径和方法以及在此过程中自身的感悟与其他导师进行交流，发挥优秀特聘导师的引领作用。
（二）通过专业任务导向，密切协同指导
我校基于教师发展学校，探索了双导师队伍建设“专业任务导向的协同指导”。在全日制教育硕士的每一个学习阶段都对双导师提出明确的专业性任务要求，例如，在实习期间中小学特聘导师需对其进行至少15个教学设计的指导；对他们的每一次授课均需给予课前、课后的具体指导，提出改进建议；大学导师也要到中小学针对全日制教育硕士的教育实践与中小学导师共同进行指导；针对提升全日制教育硕士研究水平，在分散见习期间双导师需共同指导全日制教育硕士进行学术研究，选题并撰写研究论文等。
（三）通过交换工作场域，实现协同发展
为共享知识视域、实现文化理解和文化融合，我们创设了交换双导师工作场域的各种机会与丰富活动。大学导师进入中小学开设讲座与工作坊，为全日制教育硕士和中小学在职教师发展提供专业支持，以理论视角解释教育现实的各种问题；中小学特聘导师应邀承担部分教育硕士课程的教学任务，并在大学开设名师讲坛、举办学术沙龙，参与全日制教育硕士入学面试、教学技能比赛的指导与评审、论文开题与答辩等等，在此过程中以实践视角促进全日制教育硕士从教素养的全面发展，同时提升自己的研究与反思能力。
在教师教育合作共同体平台上，实现了全日制教育硕士、中小学特聘导师、大学指导教师三个主体的一体化发展。
四、通过教育实验室建设，推动全日制教育硕士信息化培养
在贯穿式实践课程实施的基础上，为使全日制教育硕士在大学也能“进入”中小学教育现场，我校建设了模拟教学实验室，搭建大学与中小学即时沟
2所示）。
在硬件设施上，模拟教学实验室设置200余机位，通过互联网可以与教师发展学校的教育现场实现信息交换，为全日制教育硕士模拟教学及其与大学教师、中小学教师的现场互动提供场地。无论教学现场发生在大学还是中小学，全日制教育硕士、大学教师、中小学教师均有机会同步听课，适时及时对授课情况进行分析，也可反复播放教学过程，进行针对性深入研讨。
在软件设施上，课程资源点评系统为全日制教育硕士网络学习提供了支持服务。全日制教育硕士的学习内容得以丰富，他们可以从课程资源点评系统的案例库中选择观看优秀教学课例，特别是中小学特聘导师的授课录像，也可以将自己的授课实录上传；全日制教育硕士的教学与学习方式发生变革，教师和全日制教育硕士采用课上案例学习和课下自主学习相结合等各种方式，通过使
用平台资源以及专家对其课堂教学视频资源的点评，不断提升并完善教学实践能力和从教素养。
网络化、数字化的教育实验室使得发生在中小学的说课、听课、评课、研讨等活动直接走入大学，中小学教师与大学教师、全日制教育硕士展开群体对话，全日制教育硕士培养的理论建设和课程建设以全新的信息化形态走入实践。
五、成果及成效
（一）全日制教育硕士培养质量得到社会认可
从教素养高，专业意识强。特色鲜明的贯通式实践课程使全日制教育硕士获得了成为教师的综合素养，有效提高了其入职从教专业水平的起点。6年来，我校培养全日制教育硕士1176人（包括在读学生）。自2012年我校全日制教育硕士参评奖学金以来，17名同学获国家研究生奖学金；在被誉为大学生科技创新的“奥林匹克”——“挑战杯”的比赛中，获得国家“挑战杯”二等奖1项、北京市“挑战杯”特等奖1项；在全国全日制教育硕士教学技能大赛中先后有4名同学分别获得特等奖和一等奖。专业化培养模式也使全日制教育硕士树立了教师专业意识，有了更高的专业追求。每年都有同学报考博士研究生，以2015届毕业生为例，有2名同学考取了华东师范大学教育学原理博士研究生，2名同学考取了首都师范大学教师教育博士研究生，也有学生在从教后在职攻读博士。
社会需求契合度高，就业竞争力强。近年来，我校全日制教育硕士就业竞争力持续增强，反映了其培养质量与北京市中小学需求有较高契合度。到目前为止，2009级至2013级五届全日制教育硕士毕业生平均一次性就业率达91.87%；在北京市进京指标逐年压缩的情况下，毕业生中在京就业率达53.65%（北京生源5年平均占比25%），且33%的毕业生入职北京四中、北京十四中、北京十五中、汇文中学、八十中学、潞河中学、牛栏山一中、广渠门中学等北京市示范高中和一些优质学校。
工作适应能力强，成效显著。追踪调查显示，中小学普遍反映我校全日制教育硕士毕业生专业素质较高。一些同学入职后很快取得了可喜的成就：有
的工作一年就获得全国学科教学技能大赛一等奖；有的工作一年就走上了教学与学校管理的双重岗位；有若干名毕业生已经担当起了学校教研组的负责工作。用人单位普遍反映：他们“工作热情高，积极努力，综合能力较强、素质较高。能够综合运用多种教学手段实施教学，在教学中表现突出。”
（二）为基础教育质量提升的贡献力持续增强
大学与中小学协同发展机制，为区域基础教育均衡发展做出了贡献。基础教育均衡发展的关键是教师质量的整体提升。基于教师发展学校平台，不仅提高了大学教师为基础教育服务的意识与水平，同时，中小学特聘导师在参与全日制教育硕士培养的全过程中，作为教师教育实施者、研究者反观教学问题以及教师专业化发展问题，提高理论修养与研究意识，提升自身的“导师”品质与专业素养，进而转化为促进全日制教育硕士专业发展的实践智慧。职前教师与在职教师的共同发展对未来基础教育质量提升有显而易见的意义。
（三）社会影响不断扩大
2011年9月胡锦涛同志考察北京市八十中期间，了解到该校与首都师范大学建立了教师教育共同体，在教师队伍建设方面成效显著，他与身旁的刘延东国务委员和袁贵仁部长亲切交谈，一致认为全日制教育硕士从一开始就进中学，实行协同培养的做法很好，这是教师教育的发展方向；2012年我校在教育部主持的现场会上介绍了经验，成果被教育部誉为“首师大模式”；中央媒体对此也进行了广泛深入的报道，光明日报认为，“这标志着我国教师教育的最新改革模式开始落实。”我校在全日制教育硕士培养方面的特色也在兄弟院校中有了较高的影响。近年来，我校陆续接待了南京师范大学、江西师范大学和沈阳师范大学的师生代表来访，就全日制教育硕士培养模式进行了深入的交流与探讨，我校在全日制教育硕士培养方面的特色得到兄弟院校的普遍认可。
本成果以教师从教素养为核心，依托教师发展学校建设，构建了贯通式实践课程，为全日制教育硕士培养开拓了实践创新之路。
新教师教学常规培训讲稿 普定县实验学校：杨从霞话题引入：驴拉车不前，鞭之，仍不前；再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰：再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。 新教师面临的问题与困惑：在教学实践中，许多新老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思： 盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习的东西还很多 教学活动是一个完整的系统，教学工作的进程由一个个相互联系，前后衔接的基本环节所构成。教学常规的环节主要有：备课、上课、听评课、说课、作业的布置与批改、课外辅导、质量检测等。 教学常规一：备课 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 另外，根据我多年来的教学实践以及多次聆听新老师的课，感到初上讲台的
首都师范大学2018年艺术类录取分数线北京2018年艺术类各专业录取最低分 音乐学舞蹈学录音艺术美术学类设计学类 音乐学 (初等教育师范) 美术学 (初等教育师范) 专业分专业分综合分综合分综合分专业分专业分8174×496461192483 京外2018年艺术类各专业录取最低分 地区名称音乐学舞蹈学录音艺术美术学类设计学类专业分专业分综合分综合分综合分 天津86×452×× 河北8282484490476 山西82×465498495 内蒙古84××493517 辽宁8483514×× 吉林8283479×520 黑龙江8378××545 浙江8383××× 福建8478×499492 江西83××507× 山东8181423500495 河南81××464468 湖北89××507484 湖南8276×504503 海南8277550×× 云南×××496× 甘肃8675×486423 新疆89×××× 注：表格中“×”表示本年度没有招生计划或没有学生录取。 录取原则： 1.艺术类专业参加各省（自治区、直辖市）艺术类专业提前录取。我校在文理兼招的招生省份和招生专业，文理同等对待，统一录取。2018年凡组织了艺术类专业统考的省市，考生必须参加该省统考且取得合格证，方可按我校录取规则录取。具体情况依据教育部和各省（自治区、直辖市）艺术类招生考试有关文件执行。
2.报考我校艺术类专业的考生必须参加生源所在省（自治区、直辖市）组织的普通高校招生全国统一考试。艺术类专业只录取参加我校组织的艺术类专业考试并合格的考生。根据考生文化课、专业考试成绩以及政审、体检情况全面考核，按照分省计划原则上录取第一志愿考生。安排专业时考虑志愿顺序和相关科目成绩。 3.报考美术学院各专业的考生，在高考成绩过各省（自治区、直辖市）艺术类本科最低控制线的前提下，专业校考合格考生按照综合分从高分到低分以及政审、体检情况择优录取；综合分=校考成绩+高考成绩×0.6（其中高考成绩为不含政策性加分的实考分，对于高考满分不是750分的省（直辖市、自治区），须将文化成绩折算成750分满分后再计算综合分)。外语成绩不得低于50分（满分150分）。 4.音乐学院各专业录取办法： 在高考成绩过各省（自治区、直辖市）艺术类本科最低控制线且专业校考合格的考生： ①音乐学专业：在高考文化课成绩（含政策性加分）达到各省艺术类本科录取控制分数线 1.2倍（四舍五入，取整）的前提下，按照专业校考成绩从高分到低分以及政审、体检情况择优录取。 ②舞蹈学（师范）专业：在高考文化课成绩（含政策性加分）达到各省艺术类本科录取控制分数线1.2倍（四舍五入，取整）的前提下，按照专业校考成绩从高分到低分以及政审、体检情况择优录取。 ③录音艺术专业：按照专业校考成绩（按考生所在省文化课满分折合后再计算）占50%，高考成绩（不含政策性加分）占50%，两项相加计算综合分（综合分=校考分数×高考满分÷100×50%+高考分数×50%），按综合分从高到低择优录取。该专业录取时还要参考数学和外语单科成绩，具体分数视当年考生总体水平而定。 ④音乐学专业考试“综合合格”和“单项合格”的考生，高考填报志愿时统一填写“音乐学”。录取时由我校根据考生的专业考试合格类别录入音乐学（师范）或音乐学。取得“综合合格”的考生进入音乐学（师范）专业方向；取得“单项合格”的考生进入音乐学专业方向。 ⑤海南省考生文化课成绩采用标准分进行录取。 首都师范大学2018年部分艺术类专业录取分数线高于往年，逐渐提高了文化课在录取中的比重。考生在选择院校、填报志愿时，一定要预估自己的专业课和文化课分数，根据首都师范大学的录取方式，计算预估综合分，再参照首都师范大学近几年的最终录取分数，预测录取概率。由于文化课比重越来越高，一定要重视文化课的复习，基础差的艺考生要在短时间内提高文化课，夯实基础的话，可以使用艺术生文化课专用教材--艺考生文化课百日学案复习文化课。
首师大小学教育2015考生经验分享 本人本科就读于非北京普通大学法学专业，考研时跨专业报考的小学教育，初试成绩359(专一126，专二114，政英共119)，复试成绩84。事实上，这个成绩并不是很高，但是复习时间过于仓促的我对这样的结果已经感到很欣慰。下面来分享下我的复习经验：初试：复习时间为34天。因为之前忙于工作，我拿到真题和教材时候已经是12月1日了，所以真正复习时间从12月1日开始到初试前一晚。 先说专业课，小学教育专业课考试科目为333综合和889，333的指定教材为《教育学基础》《当代教育心理学》《教育研究导论》《教育研究方法导论》四本书，889则只有一本《课程与教学论》，一共五本书，由于我复习的时间特别紧张，所以我给自己制定了非常稠密的复习计划。 复习第一轮：用12天的时间将5本书从头至尾通读一遍，除去吃饭睡觉等，我每天的看书时间大约15个小时，这样我按时完成第一遍熟悉课本之后用了几天的时间做了每本教材的笔记，并总结好真题的答案，找出历年的出题规律。这里强调一下笔记的重要性，复习的时间很紧张的话做笔记会为自己未来节省很多时间，在复习过程中取得事半功倍的效果，所以花费几天的时间做笔记是非常值得的。 第二轮：掌握这些之后，在接下来的复习过程中尤为关键，因为我没有一分钟可以浪费，所以我给自己定的复习计划详细到时间点，对于一个跨专业的学生而言，不得不承认看书时刻都觉得自己是个门外汉，我并没有摸索到短时间内复习高效的技巧，或者说就没有那样的捷径，所以我选择了对我来说最笨也最直接有效的方式——背书。开始的时候我要求自己两天背一本，但是我刚复习了一个上午就发现自己无法完成任务，所以我结合自己总结的笔记来背书，这样帮我省略了很多不必要的内容，复习的效果也比较明显。每天晚上躺床上用两分钟回忆一下白天复习内容的目录或者框架，会很安心的睡去。其实教育学的教材除了心理学，其他几本教材内容都很容易理解，所以背诵的速度也会比较快。这里说一下我的背诵顺序，目录——大标题——小标题，重要概念不必说，必须背下来，考过的重点部分以及还没有考过的但是自己认为比较重点的可以都背下来，第一次背的时候尽量不要遗漏重点，比较拗口的可以用自己的语言总结好记下来，这一阶段我复习最主要的方式就是背背背。完成这部分5本书的复习，我用了10天时间。 第三轮：这部分复习我给自己定了6天时间，平均一天一本书，可以一本书复习10小时另一本书就复习5小时，复习比重根据教材在试卷中占的比重以及自己实际掌握程度安排就好。最后一天我用来查缺补漏，自己总结。经过前两部分的复习之后，你会发现自己对一些专业课的专业已经有所了解，对一些概念也比较熟悉，那么此刻要做的是巩固，背笔记，用一天时间完全的背笔记，在背笔记的过程中你的脑海中会时常浮现出你之前看到的在笔记和书本上的相关知识，你甚至能想到它大概出先在书的那个位置，左上角，右下角或者你做笔记的字体，有这样的印象说明你的记得已经比较熟练了。然后再重复看教材，你会发现很多之前没有注意到的新知识，补充它，理解它。能记住的尽量记住，不能记住的一定要理解，不能为了追求速度而强化背诵，这样复习会变得没有意义，反而浪费时间。 第四轮：还有5天上考场，我要做的是缓解压力，安静看书。不要管别人在做什么，越是到最后的阶段越要沉得住气，把5本书和5份笔记都摆好，一样一样的重新过一遍，已经完全掌握的可以快读，然后把真题过一过，之前做补充的笔记也过一过，不是特别熟练的再看一眼，做完这些，三天足够了。剩下的两天，看看笔记和真题就可以，适当放松，听听音乐，轻装上阵。 说完专业课，说说政治英语，因为复习时间很短，所以我的实际情况是英语政治裸考上
新教师理论培训讲稿 ——课标解读及教学评价 授课人：金光华二○○九年一月八日 【教学主要内容】 1、学习《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的意义 2、解读《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 3、学生综合评价 4、课堂教学评价 【课后作业】 结合本学校教学实际情况，撰写适用于本学校的学生评价方案 【教学主要内容】 一、学习课标的意义 2000年，教育部已正式将信息技术课程纳入中小学基础必修课，并于2001年秋季开始执行。教育部于2000年11月14日发布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》是根据中小学信息技术学科教学的作用、地位、目的、任务、内容等编写的指导性文件，明确规定信息技术是中小学必修的基础工具课程。 二、严格执行课标 《指导纲要》是教学的依据和指导，在具体实施过程中，要依靠教师在教学全过程中认真贯彻和执行。所以，中小学信息技术教师要在思想上重视《指导纲要》的学习，在工作中要遵循《指导纲要》的要求，充分发挥对信息技术教学的指导作用，并努力做到以下几点： 1、认真通读、研究，理解和掌握纲要精神，明确纲要是国家对中小学信息技术教育的指导性文件和基本要求，教学工作不能偏离纲要的要求。 2、在教学过程中要注重实际情况，重点研究纲要中教学内容和说明，并根据教材具体内容的尝试和广度，确定教学中的基础知识、基本技能和思想教育的教学要求和教学目标，制定好学期的教学工作计划。 3、在制定教学计划和课时计划时，要结合教材分析研究，要根据纲要的要求，确定每节课的教学要求、目的、教学重点、难点、教学方法和手段，特别要注意采用现代化的教学手
段，力图把纲要的实质精神落实到教学中去，这就要求老师要进行创造性的工作和艺术化的教学。 4、在布置作业、上机操作和考试命题时，必须根据纲要所规定的范围和要求进行，不能偏离纲要精神。 5、对信息技术课程的教学评价和教学质量的评估，要根据纲要的要求进行，把对纲要的执行情况作为教学评估的标准。 三、课标具体内容 关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知 教育部文件教基[2000]35号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委： 早在1984年邓小平同志就指出："计算机的普及要从娃娃做起。"《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："在高中阶段的学校和在有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。"为了进一步贯彻邓小平同志"三个面向"的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。 现将《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》印发给你们，希望各地从实际出发，积极创造条件，大力推进中小学信息技术课程建设。 附件：中小学信息技术课程指导纲要（试行） 二０００年十一月十四日 中小学信息技术课程指导纲要（试行） 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为学生引路，为学员服务 第1页共1页 首都师范大学教育学考研参考书目 一、首都师范大学历史简介 首都师范大学是北京市政府于建国初期创建的第一所高等院校，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等学科的综合性师范大学，是北京市按照国家“211工程”标准建设的市属重点大学。首都师范大学研究生教育始于1978年，1984年开始培养博士研究生，是我国第二批博士学位授权单位之一。 二、首都师范大学参考书籍 首都师范大学教育学考研退出了统考，实行自主命题。它的考试科目包括①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③774教育学基础综合。其中政治和英语是全国统考，专业课774教育学基础综合是自主命题，没有指定参考书和大纲。774教育综合的考试范围主要包括教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法，根据历年的试题和大纲，向参加教育学考研的同学推荐以下书籍： 一、教育学原理 《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编 《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安 二、教育心理学 《教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦 三、中外教育史 《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青 《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖 四、教育研究方法 《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜 因为教育学考研专业课的分数占300分。所以我强烈建议刚开始备考首都师范大学教育学研究生的同学们从教材开始，而且教育学考研强调的就是基础知识的理解和运用，回到教材中才能达到不仅“知其然“还”知其所以然”的水平。 在这里简单说一下看书的方法和技巧，第一遍的目标是了解，可以快速浏览；第二遍的目标是理解，需要精读，对不理解的内容进行勾画，做标记，可以笔记；第三遍的目标是掌握，需要在第二遍精读的基础上，对不理解的内容各个击破；第四遍的目标是运用，需要将各章节知识点进行前牵后联，完善笔记。·考研英语5500词汇班·2015考研英语复试班·考研政治精品辅导班·凯程考研数学精讲辅导·考研英语强化住宿班·凯程考研专业课
北京最好小学排名 北京最新小学名校排名如下： 1、实验二小(西城) 2、中关村一小(海淀) 3、北师大附小(海淀) 4、中关村三小(海淀) 5、史家小学(东城) 6、府学小学(东城) 7、北京小学(宣武) 8、景山学校小学部(东城) 9、育民小学(西城) 10、中关村二小(海淀) 11、人大附小(海淀) 12、育才学校小学部(宣武) 13、黄城根小学(西城) 14、光明小学(崇文) 15、北大附小(海淀) 以下学校不再排名，但都是比较难进的学校：  东城：和平里四小、和平里九小  西城：奋斗小学、宏庙小学  海淀：翠微小学、二里沟小学、石油附小(英语教育有特色)、育新小学(含西三旗分校)、七一小学、育英小学、上地实验小学(原中关村二小上地分校)  朝阳：芳草地小学(招收国际儿童)、花家地实验小学、朝阳实验小学  崇文：崇文小学(寄宿，外交部子女多)  宣武：北京第一实验小学 以下是教学质量不错，口碑比较好的学校。有一些也不太好进，有一些孩子通过考试，交赞助费也可以上，家长可以重点关注： 东城：丁香胡同小学(很好的学校，相对难进)、北京灯市口小学、分司厅小学、黑芝麻小学、东交民巷小学、西中街小学(小升初成绩不错；奥运女孩，林妙可所在学校)、曙光小学、和平里第一小学  西城：三里河三小、育翔小学、中古友谊小学、展览路一小、阜成门外第一小学、西师附小  海淀：清华附小、羊坊店一小、海淀实验小学、五一小学、铁道附小、万泉小学(近几年有进步)  朝阳：朝阳外国语实验(有民办性质，但抓的严，小升初好)、劲松第四小学、白家庄小学(望京有分校)、呼家楼中心小学、垂杨柳中心小学、朝师附小  崇文：板厂小学、培新小学、一师附小、景泰小学、前门小学  宣武：宣师一附小、康乐里小学、半步桥小学、宣武回民小学 朝阳区重点小学排名 1、芳草地本部 传统北京名校，朝阳区有门路家庭多选，在关系年代毕业生去向也比较复杂，芳草地国际部一般招收外籍为主，国内部是本市家长择校较多的，芳草地近年分校遍地开花，总体来说分校就是普通小学。 2、白家庄小学 朝阳系统“后院”，毕业生上80中最多的小学 3、花家地实验小学 朝阳的一品牌，教学各方面出色，加上望京地区作为朝阳80-90年代房产大发展地区，新兴家庭多，有好的生源，学校一直表现出色） 4、朝阳外国语附属小学 教学严格，本来从学前班占坑一直到到中学都有成体系的选拔路子，12年取消占坑，朝外的中学也是朝阳大约前四名的水平） 5、首师大附属实验小学 9年制直升，特别推荐优质，等于直接搞定好中学，首师大附属实验中学在朝阳的中考中始终位于前四的水平） 6、陈经纶小学 7、呼家楼中心小学 8、朝阳实验小学 9、劲松四小
2019年首师大教师教育学院学科教学考研复试时间复试内容复 试流程复试资料及经验 随着考研大军不断壮大，每年毕业的研究生也越来越多，竞争也越来越大。对于准备复试的同学来说，其实还有很多小问题并不了解，例如复试考什么？复试怎么考？复试考察的是什么？复试什么时间？复试如何准备等等。今天启道小编给大家整理了复试相关内容，让大家了解复试，减少一点对于复试的未知感以及恐惧感。准备复试的小伙伴们一定要认真阅读，对你的复试很有帮助啊！ 院系简介 首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等，六十多年来已培养各类高级专门人才二十余万名，是北京市人才培养的重要基地。学校现有博士学位授权一级学科17个，博士点100个，博士后流动站16个，硕士学位授权一级学科26个，硕士点141个，专业学位类别14个。国家重点学科4个，国家重点培育学科1个，北京市一级重点学科8个，北京市二级重点学科12个，北京市一级重点建设学科2个，北京市二级重点建设学科13个，北京市一级重点培育学科4个，交叉学科北京市重点学科2个；1个省部共建国家重点实验室培育基地，2个教育部重点实验室，1个教育部省属高校人文社会科学重点研究基地，1个教育部工程研究中心，1个民政部重点实验室，1个国家级实验教学示范中心，1个国家虚拟仿真实验教学中心，1个国家国际科技合作基地，1个国家语委科研基地，1个北京市高校高精尖创新中心，1个北京实验室，11个北京市重点实验室，2个北京市高等学校工程研究中心，1个北京市工程技术研究中心，1个北京市工程实验室，1个北京市社会科学与自然科学协同创新研究基地，4个北京高等学校市级校外人才培养基地，7个北京市实验教学示范中心，10个省、部级设置的研究（院、所、中心）、实验室。 首都师范大学教师教育学院的成立有助于提升教师的专业化水平，有助于探究教师教育的发展规律与教师教育学术研究，有助于建立中国特色的教育理论体系及教师教育理论体系。首都师范大学整合全校教师教育资源，组建了集人才培养、科学研究、社会服务于一体的实体化的教师教育学院。这不仅是学校“高水平学科群支撑高水平教师教育”办学理念的具体体现，也是学校积极响应“京津冀一体化”国家发展战略、探索教师教育新机制的重要
2019年首师大音乐专硕考研复试时间复试内容复试流程复试资 料及经验 随着考研大军不断壮大，每年毕业的研究生也越来越多，竞争也越来越大。对于准备复试的同学来说，其实还有很多小问题并不了解，例如复试考什么？复试怎么考？复试考察的是什么？复试什么时间？复试如何准备等等。今天启道小编给大家整理了复试相关内容，让大家了解复试，减少一点对于复试的未知感以及恐惧感。准备复试的小伙伴们一定要认真阅读，对你的复试很有帮助啊！ 院系简介 首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等，六十多年来已培养各类高级专门人才二十余万名，是北京市人才培养的重要基地。学校现有博士学位授权一级学科17个，博士点100个，博士后流动站16个，硕士学位授权一级学科26个，硕士点141个，专业学位类别14个。国家重点学科4个，国家重点培育学科1个，北京市一级重点学科8个，北京市二级重点学科12个，北京市一级重点建设学科2个，北京市二级重点建设学科13个，北京市一级重点培育学科4个，交叉学科北京市重点学科2个；1个省部共建国家重点实验室培育基地，2个教育部重点实验室，1个教育部省属高校人文社会科学重点研究基地，1个教育部工程研究中心，1个民政部重点实验室，1个国家级实验教学示范中心，1个国家虚拟仿真实验教学中心，1个国家国际科技合作基地，1个国家语委科研基地，1个北京市高校高精尖创新中心，1个北京实验室，11个北京市重点实验室，2个北京市高等学校工程研究中心，1个北京市工程技术研究中心，1个北京市工程实验室，1个北京市社会科学与自然科学协同创新研究基地，4个北京高等学校市级校外人才培养基地，7个北京市实验教学示范中心，10个省、部级设置的研究（院、所、中心）、实验室。 首都师范大学音乐学院原为北京师范学院音乐系，创建于1964年3月，1992年改名为首都师范大学音乐系。为了在新世纪里开拓更为广阔的发展空间，2003年3月正式建院，更名为首都师范大学音乐学院。首都师范大学音乐学院作为北京市重点学科、北京市“211工程”重点建设学科、全国艺术硕士专业学位培养试点单位、教育部“21世纪音乐教育人才培养模式创新实验区”、国家级音乐师资培养培训基地，担负着为北京市和全国培养高水
新教师教学常规培训讲稿 老师们：上午好！ 新的学期，我们很高兴迎来了一批优秀的生力军，朝气蓬勃的你们为我校注入了新的活力。在此，我谨代表学校，对你们的到来再次表示热烈的欢迎！ 在座的各位，有的已经在教育教学工作岗位中有了在丰富的教学经验和智慧，走进了潮海中学，还有的是带着十几年寒窗里的知识积淀和理想追求，刚刚迈入教育事业的第一步，而加入到潮海中学这个大家庭；虽然以前我们素不相识，但现在，我们有了一个共同的使命，就是促进我校教育的科学持续发展。 作为一名教师，面临的问题与困惑：在教学实践中，许多老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思： 盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习的东西还很多 教学活动是一个完整的系统，教学工作的进程由一个个相互联系，前后衔接的基本环节所构成。教学常规的环节主要有：备课、上课、听评课、作业的布置与批改、课外辅导、质量检测等。 教学常规一：备课 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一 辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 另外，根据我多年来的教学实践以及多次聆听新老师的课，感到初上讲台的
2020-2021年首都师范大学教育学院教育管理专硕考研招生情况、参考书目、复试分数线！ 一、专业介绍 教育管理专业系大学教育系的专业课程之一，是现在教育专业和公共管理专业硕士研究生培养的领域之一。主要培养普通中小学(微博)校和教育行政部门的管理人员。源于文革后恢复的大学教育系学校教育专业，80年代中期从中分离出来，成为独立专业课程。这个专业主要学教育学，管理学，心理学。 本专业主要培养普通中小学校和教育行政部门的管理人员。源于文革后恢复的大学教育系学校教育专业，80年代中期从中分离出来，成为独立专业课程。这个专业的毕业生具备教育学，管理学，心理学等基础学科的知识和运用能力。 二、首师大教育管理考研招生情况 初试科目 三、首师大教育管理考研参考书目 1、初试参考书
2、复试参考书 四、首师大教育管理考研复试分数线(近三年) 五、首师大教育管理专业课考试分析 (一)考试概括 笔试科目：917教育管理学 试卷满分150分，笔试时间3个小时(180分钟) 考试答题方式为闭卷、笔试 (二)考试题型 简答题6*1590分 论述题2*3060分 合计8题150分 整体题量不大，正常复习的比较扎实，书写速度正常，不会出现写不完的情况。 (三)历年真题变化 1.总分、时间：固定(150分、180分钟)
2.题型:固定，简答题、论述题 3.题量：固定，8道(简答题6道、论述题2道) 4.分值：固定，简答题15分，论述题30分 六、2018年333教育综合真题回忆版 一、名词解释 1.学习 2.教育要素 3.无关变量 二、简答题 1.皮亚杰的认知发展阶段理论 2.观察法的特征 三、论述题 1.用一个案例论述良好师生关系对于提高学生学习兴趣和学习成绩的作用 2.论述同辈群体生活对于学生成长的作用 3.试论述当代中学生发展的时代特点，如果你是老师，你会怎么样教育学生 四、材料分析题 1.有人认为人工智能能够做高考数学题，中小学生就没有必要学习语文数学地理等 学科，对于这一说法进行评价和分析 2.有人认为未来人工智能能够代替教师，对这一说法进行评价和分析
2016年首都师范大学学前教育专硕考研真题（完整版）凯程首发 刚考完2016考研初试，凯程教育的电话瞬间变成了热线，同学们兴奋地汇报自己的答题情况，几乎所有内容都在凯程考研集训营系统训练过，所考专业课难度与往年相当，答题的时候非常顺手，相信凯程的学员们对此非常熟悉，预祝亲爱的同学们复试顺利。考研分笔试、面试，如果没有准备，或者准备不充分，很容易被挂掉。如果需要复试的帮助，同学们可以联系凯程老师辅导。 下面凯程老师把专业的真题全面展示给大家，供大家估分使用，以及2017年考研的同学使用，本试题凯程首发! 915学前教育专硕 简答题（每题10分） 1.简述学前教育对经济的影响 2.简述陈鹤琴的整体教学法 3.简述日常生活活动组织与实施的原则 4.简述学前教育教师的素质要求 5.教学与游戏的结合形式 6.简述蒙台梭利有关学前教育理论的的儿童观 论述题（每题20分） 1.论述（指南）中艺术教育的特点与教学指导要点 2.（中国家庭教育………………）重视家庭教育与家长教育的重要性，谈谈你的看法 3.幼儿园（寓教于生活）请用教育或心理学知识分析论述原因 材料分析30分 某幼儿园教师，不能系统的观察分析幼儿的活动，不能对幼儿的问题进行分析，不能对自己的教学进行反思调整，请就此问题，设计一个行动研究方案 333教育综合，因为是刚刚才回忆的，一共六个名词解释，三个简答，三个论述，一个材料分析 还有两个名词解释，两个简答，两个论述是真心想不起来了 名词解释每个5分 1.制度化教育2， 4.师生关系 5.测验 6.学习动机
简答题每个10分 1.简述皮亚杰道德认知发展理论 2.简述 3.简述 论述题每个20分 1.论述 2.论述 3.论述解释型实验研究 材料分析30分 2015年最新的《中小学行为守则》…………………… 分析（评价）论述其特点
新教师教学常规培训讲 稿 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
新教师教学常规培训讲稿 普定县实验学校：杨从霞话题引入：驴拉车不前，鞭之，仍不前；再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰：再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。 新教师面临的问题与困惑：在教学实践中，许多新老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思： 盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习的东西还很多 教学活动是一个完整的系统，教学工作的进程由一个个相互联系，前后衔接的基本环节所构成。教学常规的环节主要有：备课、上课、听评课、说课、作业的布置与批改、课外辅导、质量检测等。 教学常规一：备课 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课“ 那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。
2016年首都师范大学教育学考研好考吗，如何制定复习计划 凯程首师大教育学老师给同学们系统介绍首师大教育学考研难度，首师大教育学备考规划，特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！ 一、从题型来看，重点考查主观题，无客观题。 首都师范大学教育学研究生考试非统考的第一年，与统考最大的不同就是题型上的变化，教育学考研题型包括名词解释、简答题、论述题、材料分析题四种类型。参加13年考研的学生也都发现了，非统考的试题题型大部分都没有选择题，各个院校基本延续了统考前的出题规律，参加2016年首师大教育学研究生考试的同学应该都有这个心理准备。 二、从考查范围来看，侧重教育学原理和中外教育史 与教育学统考试题分值分布不同的是，首师大2013年教育学试卷从整体来看，教育学原理和中外教育史在整张试卷中占的比重较大，教育学原理100分，中外教育史占120分。所以，对于参加首师大2016年教育学考试的同学来说，也特别注意这个命题特点。 三、从考查内容来看，重基础，同时与教育研究的前沿问题相结合 从试卷的内容来看，大部分是一些基础内容，像是名词解释中“课程标准”、“教育行动研究”等都是平时凯程教育学老师在上课时强调的重点，只要平时能够认真复习，基本上都能信手拈来。774教育学基础综合虽然总体很简单，但是它的材料分析题还是很“fashion”的，因为740教育学试题在重基础的情况下，也关注到了当前的教育学理论与教育改革前沿问题。最后一道材料分析题算是整张试卷中最有亮点的一题，材料是美国教授沃特·芬伯格致奥巴马的一封信“请让教育松口气儿”，在复旦大学“教育改革的哲学反思”国际学术研讨会上，沃特·芬伯格也有关于教育改革的主题发言。解答这个题的关键在于要熟悉教育基础理论和当前教育改革热点，只有把基础知识打牢才能在考试中以不变应万变。 复习安排： 初期学习阶段2015年1月-6 月 第一轮学习，将教育学基本知识串联起来，务必在 6 月之前对 教育学有总体的理解，树立整体框架，如果是跨专业
20届首都师范大学小学教育专业一战上岸学姐经验分享 作为一个三跨考生（跨地区、跨学校、跨专业），在经历了复习三个月后换专业、初试成绩不如预估、“首师大压分”传闻漫天飞等一系类事件后，我在上月中旬终于收到了录取通知书。可能和大多数人对考研“万分辛苦”的预想不一样的是，我并不认为考研是个“那么”辛苦的过程，也不认为考研生就应该披星戴月，甚至每天邋里邋遢。相反，我认为保持充足的睡眠、平和的心态和干净清爽的外表对考研来说是非常有积极意义的，此外，“效率”“灵活”也是我想表达的重中之重。这个帖子是对我去年考研历程的总结，希望能帮助到一些想考首师大小教专业但还比较迷茫或觉得无从下手的学弟学妹们。 一、关于首师大 1.首师大小教专业是自主命题，和统考不一样。由于是专硕，所以也不好调剂（并不是没有机会，但每年调剂的人多去了B区，且去年经历过调剂的同学都会知道近年来调剂情况有多惨烈）。如果你下定决心报考首师大，就要有决心和毅力一战上岸，相信我，这并不算太难。 新祥旭考研参考书目
2.首师大初试分数线和国家线基本持平 （2018年和2019年划线分别比A区国家线高了3分、0分），但上线人数并不算多。首师大重视初试，初试成绩占比较高（70%），一定要好好把握初试。 3.考试科目。包括333（教育学基础+当代教育心理学+教育研究导论）、889（课程与教学论）、英语二，以及政治统考。 4.课本非常非常重要。由于刚开始准备考研的时候比较迷茫，所以我在淘宝上买了海量资料，事实上其中80%的资料最后都没用到——浪费钱是小事，浪费了时间才是大事。最后，真正起到关键作用的也就是课本+18年上岸学姐总结的资料+自己总结的资料+真题。吃透课本、抓住重点、练习真题，这是我认为必备的三项。如果有多余的时间和精力，还可以整理教育领域的时事，并自己试着分析。 5.“压分传闻”。首师大到底有没有压分？这个问题我在考之前也思考过。当时我的想法是，不管压不压分，首师大每年都会招这么多人，只要我的排名在预录取人数以内，我就不怕压分。最后，复试的时候得知本专业初试最高分达390+，且我一个三跨人员也被录
走进新课程教师节演讲稿 作者：佚名 文章来源：不详 更新时间： 2006-5-24 带着岁月的痕迹，带着收获的喜悦，我从课程改革的年轮中走来了。回首课改路，那600多个日日夜夜的迷茫与苦恼、冲动与理智、辛劳与收获，令我百感交集。 当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。回想两年前，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于课改大潮，一切都感到新鲜，同时又是无知得措手不及，我就像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘霖。曾以为颠扑不破的教学真理正被重新审视，未曾听过见过的名词理念却急风骤雨扑面而来，看似异常活跃实则闹哄哄的课堂，备受瞩目却不尽人意的学习成绩，新与旧的交溶，进与退的交锋，机遇与挑战的同存，这一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封还是乘风破浪？一时之间，竞有些不知所措了。 然而，课改教人深思，实验催人奋进。当我迷惘、困惑时，是研读实验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思让我不断更新观念，从容面对实验问题，并竭力寻找解决方法，坚定前行的脚步。而当众人高呼“孤馆闭春寒”“一笔定乾坤”的年代已远去时，是听课研讨、培训交流让我知道自己并非孤家寡人，孤掌难鸣，一同站在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们一同奋进，将一起到达成功的彼岸。记得，我非常精心地准备了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，想让老师们都投来羡慕的目光。可学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”；“你没能做到把课堂真正地还给学生”；“你眼中只有教材，没有学生”……在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是王校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊！在刘副校长的指导点拨下，在和教研组同事们的讨论交流中，认识到自己知识的不足，我一方面加强学习，一方面努力实践。课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；我也努力转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。在此后的课堂教学中，我便在如何为每个学生提供课堂主动学习的条件，切实提高课堂教学效率上进行探索。学生们“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。“孩子们，你们是最棒的！”“老师，我们最喜欢学习了！” ……一句句的话语激励着我和学生们不断地成长。此后我上的几节研讨课，其质量比以前有了提高，得到了有关领导和同行的肯定。
首都师范大学教育学考博 【海翔智库独家提供】 （查询不到2016年及之前的简章和招生专业目录，请参考2017信息）2017年首都师范大学教育学院博士招生信息 首都师范大学2017年博士生招生方式包括硕博连读、普通招考两类。其中硕博连读仅招收已获取我校2017年硕博连读生资格的在读硕士研究生。我校2017年拟招收博士研究生160人左右，招生人数含硕博连读生。教育学院招17位博士
教育实行“普通招考” 1、初试 科目：外国语及两门业务课时间：2017年3月25-26日。 2、资格审查 参加“普通招考”的考生须在2017年3月24日进行报考资格审查，届时考生需出示以下证件： 1、第二代居民身份证原件； 2、硕士研究生毕业或已获硕士学位人员需出示最后学位、学历证书原件； 3、应届硕士毕业生需出示学生证和应届毕业生证明信原件，证明信需由考生所在院校研究生院(部、处)提供并加盖公章； 4、同等学力人员需提供学士学位、学历证书原件、公开发表的学术论文及硕士课程成绩单，成绩单需由院校研究生培养部门提供并加盖公章，也可从本人档案管理部门复印并加盖公章。 5、凡国(境)外单位获得学历学位的考生，须提供教育部留学服务中心的认证书。 对资格审查合格的考生当场发放准考证。 3、复试
达到学校与院系复试分数线要求的考生参加复试。时间、地点另行通知。 (1)复试内容： ①考生报考材料综合评定； ②思想政治素质和道德品质考核； ③外国语口语、听力测试； ④专业水平面试； ⑤部分院系加试笔试； ⑥同等学力考生加试两门本专业硕士学位主干课程。 (2)复试方式、比例： 我校采取差额复试，具体差额比例根据学科、专业特点及生源状况在复试前确定。 (3)复试提交材料： 考生需在复试前将以下材料提交至报考院系，具体事宜另行通 知。 ①第二代居民身份证复印件； ②报名登记表(网上报名成功后下载打印并签字，登记表中信息经考生签字确认后，不得更改)； ③两份专家推荐书(网上下载空表后请专家填写)； ④最后学位、学历证书复印件(在境外获得的学位、学历证书须提供教育部留学服务中心的认证书)； ⑤公开发表的学术论文、所获专利及其他研究成果(原件或复印件均可，若提供复印件须将论著的版权页一同复印)； ⑥硕士研究生毕业或已获硕士学位人员还需提交硕士学位论文；硕士课程成绩单(由所在院校研究生培养部门提供并加盖公章，也可从本人档案管理部门复印并加盖公章。下同。)； 应届硕士毕业生还需提交硕士课程成绩单及学生证复印件（复印信息页及注册章加盖页）；被录取后，需查看硕士学位证书、学历证书原件并补交硕士学位、学历证书复印件； 同等学力考生还需提交硕士课程成绩单。
小学数学教材分析培训讲稿 培训时间：2014年4月2日主讲人：唐霞 随着新课程改革的进一步深入，义务教育课程标准实验教材已在各个学校投入实用，怎样落实新课程，用好新教材，已成为摆在每一个小学教师面前的富有挑战性的课题。我们前一段时间都进行了新课标的通识培训，更新了我们的教育教学理念，这是我们用好新教材的前提条件。人教版小学数学实验教材正是在新课标的基本理念的指导下进行编写的。我们作为一个一线教师，要善于分析教材，面对每一个教学内容，要能准确把握教材的编写意图，选择合适的教学方法达到教材所要求达到的教学目标。下面我们将要共同探讨的就是如何根据具体的教学内容来体会教材的编写思路，理解编写意图，确定教学目标来有效地组织教学。首先简单介绍一下人教版实验教材编写的基本原则，编写思路及教材的主要特点。 一、人教版实验教材编写的基本原则 1．在努力体现新理念的同时注意具体措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。 在本册实验教材的研究与编写中，编写者试图将抽象的理念和理想化的设想，变为现实的、可操作的形式和素材。所谓创新，就是教材的编写要以《标准》为依据，尽量体现数学教育改革的新理念，在教学内容、教材结构、呈现方式上努力展现新的面貌。实用则是要考虑我国教育的现实条件，适应我国广大城乡教育教学改革的需求，努力使教材的改革具有现实性和可操作性。同时，坚持开放的原则，努力体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供更多空间和时间。 2．努力处理好继承与发展的关系，使教材具有基础性、丰富性和发展性。处理好继承与发展的关系是教育改革成功的重要条件之一。我国的数学教育有着丰富的而成功的经验，同时也存在着较多的问题。那么，我们应改掉什么、发展什么、坚持什么，这是需要认真研究与论证的。在目前的编写研究中，我们注意对传统的数学教育经验进行认真、慎重的取舍，同时努力创造和体现与 时代发展相适应的经验和方法，使实验教材具有基础性、丰富性和发展性。所谓基础性，主要是指教学内容是最基础的，教材结构是基本的，仍然注意使学生掌握基础知识和形成基本技能。所谓丰富性，指的是教材内容、呈现形式和教学方法都呈现出丰富的特点。最后要坚持发展性，使教材的结构是可持续发展的，教学方法是开放的、发展的。 二、教材编写的思路 1．以《义务教育阶段国家数学课程标准》基本理念和所规定的教学内容为依据，力图体现新的教材观、教学观。 2．在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编写。仍然重视学生基础知识、基本技能的掌握。 3．关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。