高职院校公共英语教学改革研究
- 格式：doc
- 大小：36.00 KB
- 文档页数：7
文档推荐
-
高职院校公共英语与行业英语教学衔接页数:8
-
高职公共英语课程改革页数:3
-
高职院校公共英语教学改革研究页数:7
-
高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合页数:5
-
高职院校公共英语校本教材分析页数:2
-
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究页数:5
下载文档原格式
合集下载
教学能力大赛视域下高职公共英语课程教学改革研究
ENGLISH ON CAMPUS2022年29期总第625期教学能力大赛视域下高职公共英语课程教学改革研究摘 要：“三教改革”直接影响着高等职业教育的教学质量，教师应将教学能力大赛作为推动“三教改革”的重要突破口。
针对当前高职英语教学存在的问题，本文在教学能力大赛视域下，依据旅游管理专业方向入职岗位要求及英语课程标准，进行学情分析，重构教学内容，确定新的教学目标，并以此构建高职公共英语课程教学实施策略。
关键词：教学能力大赛；高职公共英语；教学设计作者简介：马锐（1983-），女，河南三门峡人，三门峡职业技术学院，讲师。
作为“三教改革”的重要抓手，全国职业院校教学能力大赛是提升教师素质的重要平台，重构教学内容、创新教学方法与手段的载体。
高职公共英语作为高职院校非英语类专业必修的一门公共基础课程，一般分三个学期开设，共180~200课时。
目前，高职公共英语课程教学模式以课堂为主，教师主讲。
如何从以学生为中心的教学视角出发，重构课堂内容，借助任务驱动法、案例分析法等科学合理的教学方法与信息化教学手段，提高学生参与课堂学习的比例，增加学生学习英语的积极性，就是本文要解决的问题。
一、当前高职英语教学存在的问题（一）应试英语现象明显，没有达到“应用”目的英语教学应突出实用性、实践性，但很多高职院校将英语教学与公共英语考试、PET-A或PET-B英语应用能力等级考试挂钩，将学生是否通过考试作为评价学生英语学习成效的依据。
这种模式的弊端很明显，过度强调了应试，而忽视了英语的实际应用。
学生会写不会说，不能将所学知识应用到实际环境中，也不能很好地与人交流对话等。
（二）教学改革不深入，没有达到“改革”目的在中国知网以“英语”为关键词进行检索，共检索到1077985篇论文。
由检索结果可知，近两年教师们主要集中在线上线下混合教学、翻转课堂、信息化教学、课程思政改革、情景教学等方面开展英语教学改革。
虽然英语教学改革一直是高职英语教师积极探索的目标，但教学改革大多停留在教学研究方面，受限于小班实验且不具有适应性，很多教学改革成果并不适用于高职英语教学。
“教研产”结合高职公共英语教学改革研究
“教研产”结合的高职公共英语教学改革研究摘要：2006年11月16日教育部印刷了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，如何适应这一需要？高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，这是每一位高职院校英语教师都应该思考的问题。
关键词：高职英语教改研究我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，教研产结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。
许多院校采用“2+1”的人才培养模式，学生在校上课时间只有两年，很多高职院校开设公共英语课的时间是一年，部分院校开设一年半,只有少数院校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后开设了专业英语课。
绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性，词汇基本上是通用词。
近年来有些院校开始用所谓的“实用英语”，其实用性有多大令人怀疑，因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文，多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。
事实上这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。
每学期的教学都对学生的听说读写译技能提出要求，但没有侧重。
我们的学生英语基础是比较薄弱，但他们都知道英语对他们很重要；部分学生英语学习兴趣不大，但都不愿放弃英语学习。
当我们认真分析这种现象时我们会发现我们的英语教学存在以下问题：1.高职公共英语教学目标不明确。
很多院校将英语应用能力考试的过关率作为衡量教师教学质量和学生英语水平的惟一标准。
2.高职公共英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容，不具备实用性，课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大，无法激发学生持久的学习动力。
高职高专公共英语教学改革探究
公 共英 语课程是 集听 、 、 、 、 于一体 的综合 英语 ， 的内容侧 说 读 写 译 教材
重 于文史方面 的题材 ， 强调趣味性 和情 节性 ， 缺乏 实用 性和职业性 ， 词 汇 基本 上是通 用词。事实上这些教 材并没 有从专 业和 目标岗位的角度 去体现教材 的实用性 。每学期 的教学都对学 生的听说读 写译技 能提出 要求 ， 但没有侧重 。我们 的学生英语基础是 比较 薄弱 ， 但他们都 知道英 语 对他们 很重要 ； 分学 生英语学 习兴趣 不大 ， 都不愿放 弃英语 学 部 但 习。当我们认真分析这种现象 时我们会发现 我们 的英语教 学存在 以下 问题 ： １公共英语教学 目 （） 标不 明确 。英语应用 能力考试 的过关率 是高 职评估 的参考项 ， 学院将其作为衡量 教师教学质量 和学生英语水平 的 惟一标 准 。２ 公共英语 教学仍然 以普通 基础英语作 为主要教学 内容 ， （） 不具备实用性 ， 课堂上 的教学 内容与学生 的职业需要关联不大 ， 法激 无 发学生 持久的学 习动 力。 ３ 教学方法落 后 ， （） 教学模式 陈旧 。高职公共 英语常 见的教学模式仍然是 “ 落解释＋ 段 翻译 ” 或者“ ， 翻译＋ 词汇” 。课 堂上教师 以“ 满堂灌 ” 的形式逐字逐句精写精讲 。４ 高职公共英语师资 （） 力量薄弱 ， 结构单一 。高职英语教师大都是英语专业 出身， 没有行业实 践背景 ， 们对学生未来 的 目标 岗位知之甚 少 ， 他 不知道学 生需 要什么 ，
科技信息
专题论 述
离职离毫公共英语教学 改晕臻究
甘肃工业职业技 术学院 王作娟
［ 摘
杨军虎
要பைடு நூலகம் 高职 高专公共英语作为 高职 的一门主要 公共课 程， 教学 目标是 培养学生 的语 言应用能力。为达到这一 目 ， 标 英语教 学重点
高职公共英语教学现状分析及改革研究刍议
科 技 教 育
高职 公 共 英语 教 学 现 状 分 析 及 改 革研 究 刍 议
赵 万 慧
（ 天津 中德职 业技术 学院 天津 ３ ０ １ ０１ ） ９ 摘 要： 高职公 共荚语教 学面临 着教 学效果不尽人 意 ，学用脱节等 问题 。本文从教 学 目标和 定位分析 出发 ， 出从三个 方面即 ：教材 提 改革 ， ３＋Ｘ”模式课 程设 置及 调整英语 教 学法和课 堂模式来 解 决问题 ， 高教 学质 量。 “ 提 关键词 ： 高职公共 英语 英语教 学 定住 课程设 置 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：Ｉ ７ － ７ Ｉ ２ ０ ）６ ｂ一 １ ０ ０ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ — １ ６ ９ 高 等 职 业 技术 教 育 是 我 国高 等 教 育 的 重 要组 成 部 分 。 它主 要 为生 产 、经 营 、管 理和服务等第一线培养高级应 用型人才 ， 应 用 型 人 才 的 重 要 途径 和 渠 道 。 上 讲 ， 入 高 职 高 专 院 校 学 习 的 考 生 大 都 进 存 在 心 理 上 较 强 的 失 落 感 ， 以普 遍 学 习 所 动 力 不 足 。 由于 社 会 对高 职 高 专 教 育 的 偏 见和 人 们 传统 教 育 观 念 的 影 响 ， 普 通 高 与 校 学 生 相 比 ， 职 高 专 学 生 大 都感 到 低 人 高 等 ， 业 前 景暗 淡 ， 以 缺 乏学 习的 积 极 就 所 性 和 主 动 性 ， 其 对 英 语 这 类 需 要 持 之 以 尤 １教学 目标和定位 二 战 后 大 规模 生 产 建设 发 展 的 需 要 催 恒 的 学 科 极 易产 生 厌学 甚 至 弃学 心 理 。 生 了发达 国家 的 高职 教 育 ， 诞生 于 ２ 它 ０世 纪 ６ 年 代并 迅速 产 生 了 良好的 社会 和 经济 ２高职英语教学改革方 向 ０ 效 益 。我 国高 职教 育的 出现 得益 干 改 革 开 ２ １ ． 教材 改革 放 政 策 所 带来 的 蓬 勃 的 经济 发 展 ， ２ 从 ０世 针 对 高 职 教 育以 培 养 应 用 型 人 才 为 主 纪８ Ｏ年 代开 始 ， 经历 了模 仿 国外 高职 教 育 、 的思 路 ， 英语 教 学 也应 强调 “ 用 为 主 ， 实 够 压 缩 式 本科 教 育 和 初步 形 成 具 有 中 国特 色 用为 度 。 以 培 养 和 发 展 学 生 的 英 语 交 际 ” 的 高 职 教 育 三 个 阶 段 ， 在 已经 成 为 了我 能力 为 首 要 目标 。教 材 的 选 择 要 贯彻 这 一 现 国高 等 教 育 中不 可 忽 视 的 重 要 组 成 部 分 。 目标 ， 材内 容应 突 出交 际性 、实用 性 、知 教 教 育 部 高 教 司 颁 布 了 《 职 高 专 英 语 识 性 。首 先 ， 单 元 材 料 内容 的安 排 应 以 高 每 课 程 教 学 基 本 要 求 》 以 下 简 称 《 本 要 实 际价 值 为 标 准 ， 合 开 展学 生 间 的 互 动 （ 基 适 求》 并 明确指 出 ， 英 语 课 程 不仅 应 打 好 语 活 动 ， 说 应 当先 行 。 内 容 应 反映 当 代 英 ） “ 听 言 基础 ， 要 注 重 培 养 实 际 使 用 语 言 的 技 语 语 言 特 点 ， 绕 实 际 生 活 中丰 富 有趣 的 更 围 能 ， 别是 使 用 英 语 处 理 日常 和 涉 外 业 务 话 题 。其 次 ， 料 内 容 应 当 具 有 一 定 的适 特 材 活动 的 能 力 。 此外 ， 基 本要 求 ＊还 指 出 ， 用性 。所 包 括 的话 题 、词 汇 、语 法 、文 化 ” 《 “ 职 高 专 教 育 培 养 的 是 技 术 、 生产 、管 背 景 、内容 等 应 与 日常生 活 或 生 产 实 践 有 高 理 、服 务 等领 域 的 高 等 应用 型 专 门 人才 ” 密 切联 系 ， 电子 商务 、国 际贸 易 、信 息 产 ， 如 这 些都 是 对 高 职高 专 学 生 培 养 目标 的 精 辟 业 、金 融业 等 。这样 ， 学生 学 习的 积极 性 才 概括 。顾 月秋（ ０ ３ ） ２ ０ ：６ 曾对 此作 出 更加具 能 得 到 充 分调 动 。 最 后 ， 学 材 料 要 体 现 所 体 的 诠 释 ， 为 从 社 会 需 求 的综 合 分 析 来 较 强 的 知 识性 。高 职 学 生要 有一 定 的 知 识 认 看 ， 职 高 专 院 校 所 培 养 的 人 才 应 该 定 位 摄 入 量 ， 习 目的 带 有 更 大 的 功 利 性 。所 高 学 于 应 用 型 人 才 的 较 高 层次 的 培 养 ， 通 过 以材 料 应 当 能 提 供 一 定 的 文 化 背景 知 识 、 即 接 受 必要 的 基 础 理论 教 育 和 充 分 的职 业 技 社 会 风 俗 特 色 与 专 业 思 维 倾 向 ， 样 才 能 这 能 训练 使学 生 成 为具 有从 事 某 一职 业活 动 进一 步 培 养 他 们 对 世 界 的 认 知 能 力 。 能力的高级应用型人才。 ２ ２英 语课程 设置采 用 “ ＋Ｘ”模式 ． ３ 要 想实 现对 高职 高 专学 生 的培 养 目 高职 院校 的英 语 教 学 并 不 强 调 理 论 的 其 标 ， 须搞清楚其教育对象的特 点， 必 因此 ， 系统 性与 完 整性 ， 发 展方 向应 当是 向专业 因材 施 教 几乎 是 所 有 教 育工 作 者 都 赞 同 的 性 迈进 。 我 认 为 高职 英 语 的 课 程 设 置 应分 ． 教 育理 念 。不 可 否 认 的 ， 于 没 有 意 识 到 为二 个阶 段 ：基础 英 语 阶 段 和 专 业英 语 阶 由 高 职 高 专 的存 在 和 发 展 对于 我 国全 民 素 质 段 。基础 英语 阶 段放 在 在学 的 前 ３个学 期 ， 的提 高 和 经 济 社 会 发 展 的 重 大 意 义 ， 部 专业英 语阶 段安排 在第 ４学期开 始 。各专业 大 分高 职 高 专在 校 生 都 是 因 为 无望 升 入 普 通 在 基础 阶段 可 以安排 相 同 的综 合英 语 课程 ， 高校 而 被迫 选 择 高 职 高 专 院 校 的 ， 至 有 主 要 培养 学 生 的 语 言 知 识点 与听 说 交 际 能 甚 的 考生 宁 愿 复 学或 辍 学 也 不 愿意 进 入 高 职 力 。每周可 以安排综 合英 语课 ４ 课 时 ， 听力 高 专学 习 。在 这 种 情 况 下 ， 召 关 （０ ５ 课 ｌ 郑 ２０ ： 课时 ， 语 课 ｌ ｌ Ｅ 课时 。这 样 学生 的 交际 ３ ） 对 高 职 高 专 在 校 生 的 特 点 作 出以 下 能 力 不仅 在综 合英 语 课程 中得到 培养 ， １曾 在听 ３语 分 析 ：从 客 观 上 来 说 ， 职 高 专 学 生 文化 力与 １ 课 中 也得 到 了锻 炼 和 巩 固 。这 三 高 基 础 明 显薄 弱 。我 国高 考 制 度 高 分高 校 的 门课程 为必修 课程 。第 ４ 期则 开设专 业英 学 状 况 一 直 存 在 ， 职 高 专 教 育 一 直 被 定 位 语 的选 修 课 。 专业 英 语 的 教 学 应 围绕 与本 高 于 我 国 高等 教 育 的 最 低 层 次 上 ， 以这 类 专 业或 相 近 专 业 相 适 合 的 内容 。 所 院 校 所 招收 的 学 生入 学 时 其 整 体 成 绩 和英 采用 “ ＋ ３ ｘ”模 式 ， 基 础阶 段增 设 听 在 强 利 语 基 础 薄 弱 。 由干部 分 学 生 来 源 于普 通 高 说 课 程 ， 调 交 际教 学 ， 用 刚入 学 的 最佳 中 ， 另外 一 些 来 自于 职 业 中 学 ， 两 类 学 时机 培 养 学 生 的 语 言 交 际能 力 ；在 专 业英 而 这 我 对有 能 校 培 养 目标 的不 同和 对英 语 要 求 的 差 异导 语 阶 段 ， 们 又 优化 教 育 资 源 配 置 ， 为 致 学 生 之 间的 英 语 水 平 参差 不 齐 ；从 主观 力 的 学 生 强 化 英 语 专 业 知 识 输 入 ， 社 会
高职 公 共 英语 教 学 现 状 分 析 及 改 革研 究 刍 议
赵 万 慧
（ 天津 中德职 业技术 学院 天津 ３ ０ １ ０１ ） ９ 摘 要： 高职公 共荚语教 学面临 着教 学效果不尽人 意 ，学用脱节等 问题 。本文从教 学 目标和 定位分析 出发 ， 出从三个 方面即 ：教材 提 改革 ， ３＋Ｘ”模式课 程设 置及 调整英语 教 学法和课 堂模式来 解 决问题 ， 高教 学质 量。 “ 提 关键词 ： 高职公共 英语 英语教 学 定住 课程设 置 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：Ｉ ７ － ７ Ｉ ２ ０ ）６ ｂ一 １ ０ ０ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ — １ ６ ９ 高 等 职 业 技术 教 育 是 我 国高 等 教 育 的 重 要组 成 部 分 。 它主 要 为生 产 、经 营 、管 理和服务等第一线培养高级应 用型人才 ， 应 用 型 人 才 的 重 要 途径 和 渠 道 。 上 讲 ， 入 高 职 高 专 院 校 学 习 的 考 生 大 都 进 存 在 心 理 上 较 强 的 失 落 感 ， 以普 遍 学 习 所 动 力 不 足 。 由于 社 会 对高 职 高 专 教 育 的 偏 见和 人 们 传统 教 育 观 念 的 影 响 ， 普 通 高 与 校 学 生 相 比 ， 职 高 专 学 生 大 都感 到 低 人 高 等 ， 业 前 景暗 淡 ， 以 缺 乏学 习的 积 极 就 所 性 和 主 动 性 ， 其 对 英 语 这 类 需 要 持 之 以 尤 １教学 目标和定位 二 战 后 大 规模 生 产 建设 发 展 的 需 要 催 恒 的 学 科 极 易产 生 厌学 甚 至 弃学 心 理 。 生 了发达 国家 的 高职 教 育 ， 诞生 于 ２ 它 ０世 纪 ６ 年 代并 迅速 产 生 了 良好的 社会 和 经济 ２高职英语教学改革方 向 ０ 效 益 。我 国高 职教 育的 出现 得益 干 改 革 开 ２ １ ． 教材 改革 放 政 策 所 带来 的 蓬 勃 的 经济 发 展 ， ２ 从 ０世 针 对 高 职 教 育以 培 养 应 用 型 人 才 为 主 纪８ Ｏ年 代开 始 ， 经历 了模 仿 国外 高职 教 育 、 的思 路 ， 英语 教 学 也应 强调 “ 用 为 主 ， 实 够 压 缩 式 本科 教 育 和 初步 形 成 具 有 中 国特 色 用为 度 。 以 培 养 和 发 展 学 生 的 英 语 交 际 ” 的 高 职 教 育 三 个 阶 段 ， 在 已经 成 为 了我 能力 为 首 要 目标 。教 材 的 选 择 要 贯彻 这 一 现 国高 等 教 育 中不 可 忽 视 的 重 要 组 成 部 分 。 目标 ， 材内 容应 突 出交 际性 、实用 性 、知 教 教 育 部 高 教 司 颁 布 了 《 职 高 专 英 语 识 性 。首 先 ， 单 元 材 料 内容 的安 排 应 以 高 每 课 程 教 学 基 本 要 求 》 以 下 简 称 《 本 要 实 际价 值 为 标 准 ， 合 开 展学 生 间 的 互 动 （ 基 适 求》 并 明确指 出 ， 英 语 课 程 不仅 应 打 好 语 活 动 ， 说 应 当先 行 。 内 容 应 反映 当 代 英 ） “ 听 言 基础 ， 要 注 重 培 养 实 际 使 用 语 言 的 技 语 语 言 特 点 ， 绕 实 际 生 活 中丰 富 有趣 的 更 围 能 ， 别是 使 用 英 语 处 理 日常 和 涉 外 业 务 话 题 。其 次 ， 料 内 容 应 当 具 有 一 定 的适 特 材 活动 的 能 力 。 此外 ， 基 本要 求 ＊还 指 出 ， 用性 。所 包 括 的话 题 、词 汇 、语 法 、文 化 ” 《 “ 职 高 专 教 育 培 养 的 是 技 术 、 生产 、管 背 景 、内容 等 应 与 日常生 活 或 生 产 实 践 有 高 理 、服 务 等领 域 的 高 等 应用 型 专 门 人才 ” 密 切联 系 ， 电子 商务 、国 际贸 易 、信 息 产 ， 如 这 些都 是 对 高 职高 专 学 生 培 养 目标 的 精 辟 业 、金 融业 等 。这样 ， 学生 学 习的 积极 性 才 概括 。顾 月秋（ ０ ３ ） ２ ０ ：６ 曾对 此作 出 更加具 能 得 到 充 分调 动 。 最 后 ， 学 材 料 要 体 现 所 体 的 诠 释 ， 为 从 社 会 需 求 的综 合 分 析 来 较 强 的 知 识性 。高 职 学 生要 有一 定 的 知 识 认 看 ， 职 高 专 院 校 所 培 养 的 人 才 应 该 定 位 摄 入 量 ， 习 目的 带 有 更 大 的 功 利 性 。所 高 学 于 应 用 型 人 才 的 较 高 层次 的 培 养 ， 通 过 以材 料 应 当 能 提 供 一 定 的 文 化 背景 知 识 、 即 接 受 必要 的 基 础 理论 教 育 和 充 分 的职 业 技 社 会 风 俗 特 色 与 专 业 思 维 倾 向 ， 样 才 能 这 能 训练 使学 生 成 为具 有从 事 某 一职 业活 动 进一 步 培 养 他 们 对 世 界 的 认 知 能 力 。 能力的高级应用型人才。 ２ ２英 语课程 设置采 用 “ ＋Ｘ”模式 ． ３ 要 想实 现对 高职 高 专学 生 的培 养 目 高职 院校 的英 语 教 学 并 不 强 调 理 论 的 其 标 ， 须搞清楚其教育对象的特 点， 必 因此 ， 系统 性与 完 整性 ， 发 展方 向应 当是 向专业 因材 施 教 几乎 是 所 有 教 育工 作 者 都 赞 同 的 性 迈进 。 我 认 为 高职 英 语 的 课 程 设 置 应分 ． 教 育理 念 。不 可 否 认 的 ， 于 没 有 意 识 到 为二 个阶 段 ：基础 英 语 阶 段 和 专 业英 语 阶 由 高 职 高 专 的存 在 和 发 展 对于 我 国全 民 素 质 段 。基础 英语 阶 段放 在 在学 的 前 ３个学 期 ， 的提 高 和 经 济 社 会 发 展 的 重 大 意 义 ， 部 专业英 语阶 段安排 在第 ４学期开 始 。各专业 大 分高 职 高 专在 校 生 都 是 因 为 无望 升 入 普 通 在 基础 阶段 可 以安排 相 同 的综 合英 语 课程 ， 高校 而 被迫 选 择 高 职 高 专 院 校 的 ， 至 有 主 要 培养 学 生 的 语 言 知 识点 与听 说 交 际 能 甚 的 考生 宁 愿 复 学或 辍 学 也 不 愿意 进 入 高 职 力 。每周可 以安排综 合英 语课 ４ 课 时 ， 听力 高 专学 习 。在 这 种 情 况 下 ， 召 关 （０ ５ 课 ｌ 郑 ２０ ： 课时 ， 语 课 ｌ ｌ Ｅ 课时 。这 样 学生 的 交际 ３ ） 对 高 职 高 专 在 校 生 的 特 点 作 出以 下 能 力 不仅 在综 合英 语 课程 中得到 培养 ， １曾 在听 ３语 分 析 ：从 客 观 上 来 说 ， 职 高 专 学 生 文化 力与 １ 课 中 也得 到 了锻 炼 和 巩 固 。这 三 高 基 础 明 显薄 弱 。我 国高 考 制 度 高 分高 校 的 门课程 为必修 课程 。第 ４ 期则 开设专 业英 学 状 况 一 直 存 在 ， 职 高 专 教 育 一 直 被 定 位 语 的选 修 课 。 专业 英 语 的 教 学 应 围绕 与本 高 于 我 国 高等 教 育 的 最 低 层 次 上 ， 以这 类 专 业或 相 近 专 业 相 适 合 的 内容 。 所 院 校 所 招收 的 学 生入 学 时 其 整 体 成 绩 和英 采用 “ ＋ ３ ｘ”模 式 ， 基 础阶 段增 设 听 在 强 利 语 基 础 薄 弱 。 由干部 分 学 生 来 源 于普 通 高 说 课 程 ， 调 交 际教 学 ， 用 刚入 学 的 最佳 中 ， 另外 一 些 来 自于 职 业 中 学 ， 两 类 学 时机 培 养 学 生 的 语 言 交 际能 力 ；在 专 业英 而 这 我 对有 能 校 培 养 目标 的不 同和 对英 语 要 求 的 差 异导 语 阶 段 ， 们 又 优化 教 育 资 源 配 置 ， 为 致 学 生 之 间的 英 语 水 平 参差 不 齐 ；从 主观 力 的 学 生 强 化 英 语 专 业 知 识 输 入 ， 社 会
职业技术院校公共英语教学改革的策略分析
叁
职 业 技 术 院 校 公 共 英 语 教 学 改革的 策略 分 析
文０ 杜建斌 （ 江苏省 大丰市职业技术教育 中心 江苏城 市职业技术 学院大丰办 学点）
摘 要 ：公 共 英 语 是 职 业 技 术 学 院 的一
ｆ 要 的 公 共 必 修 课 ， 它 对 学 生 综 合 素 质 １重 的 培 养 和 英 语 应 用 能 力 的 提 高 起 着 重 要 的
Байду номын сангаас
重 ，疲 干 教 课 ，高 职 院 校 公共 英 语 教 师 进 行 培 训 、学 习 与 提 升 自身 教学 水 平 的 时 间 与 机 会 较 少 ， 原 有 的 教 师 大 多 为 本 科 水 平 ，基 础 不 够 ，一 些 新进 的教 师 又没 有 教 学 经 验 ，在 教 学 中 难 免碰 到各 种 障 碍 影 响 英语教学 质量。 ４ 高 职 公 共 英 语 教学 改革 的 策 略 分析 ４ ．１转 变 教 学 观 念 在 教学 观 念 上 要 处 理 好 基 础 知 识 传授 与 实 用 能 力 培 养 的关 系 。 高职 院校 公共 英 语 教学 必 须服 务 于 “ 养适 应 生 产 、建设 、 培 管 理 、 服 务 第 一 线需 要 的德 、 智 、体 、美 等 方 面 全 面 发展 的 高等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 的 高 职 培 养 目标 ” 作 为 高 职 英 语 教 学 。 规 范 的 《 职 高 专教 育英 语 课 程 教 学 基 本 高 要 求 中就 强调 打 好 语 言 基 础 和 培 养 语 言 应 用 能 力并 重 ， 既 要 看到 ，打 好 语 言 基 础 是 英 语 教学 的重 要 目标 ，但 又 要 遵 循 “ 实 用 为 主 、够 用为 度” 的原 则 强 调 语 言 基 本 技 能的 训练 和 培 养 实 际 从 事 涉 外 交 际 活 动 的语 言 应 用 能 力并 重 。为 正 确 处 理 传 授 语 言 基础 知识 和 培 养 运 用 技 能 之 间的 关 系提 供 了 一 条 明线 。 ４ ．２ 立 足 学 生 所 需 ， 选 取 实 用 的 教 学 内 容 高 职 教 育 的 一 项 最 重 要 的 特 色就 是 培 养 的 学 生 立 足 实 际 需 要 ， 动 手 能 力 强 ， 进 人 工作 角色 快 ， 突 出职 业 性 的 特 点 。 在 教 学 内容 上 ，应 积 极 服 务 于 这 一 特 色 ，注 重 教 学 内 容 的 实 用 性 ， 立 足 于 学 生 工 作 所 需 ，使 教 学 内容 与 学 生 和 社 会 的 需 要 相适 应 。为 此 ，选 取 的 教 学 内 容 应 在 使 学 生 掌 握 必要 的基 础 知 识 上 ，更 多地 具 有 实 用价 值 。不 应 过 分 强 调 词 汇 、 语法 等 基 础 知 识 的传 授 ，而 应 多注 意 听 、说 、读 、 写 、译 等 方面 内容 的选 取 和 教 学 把 传 统 的 培 养学 生 阅读 能 力的 内容 转 变 到 提 高 学 生 综 合性 实 用能 力的 内容 上 来 ，把 听 和 交 流 放 在英 语 教学 的重 要 位 置 ，并 全 面 发 展 和 提 高 学 生 的听 、说 、读 、写 、译 能 力 。 在 教 学计 划 和安 排 中 ，加 大 学 生 课 上 的 英 语 交 流 时 间 ，通 过 多种 丰 富 有 趣 的 形 式 ，如 值 日报 告 、讲 演 、专 题 讨 论 、短 剧 等 ，让 学 生 有 更 多的 机 会 用 英 语 交 流 ，展 示 他 们 的 英 语 才 华 ，锻 炼 他 们 的表 达 能 力 。 ４ ．３ 改 进 教 学方 法 （ １）变 单纯 讲 授 为讲 授 与 对话 相 结 合 统 观 整 个 高 职 院 校 公 共 英语 教学 ， 讲 授 法 仍 然 是 当前 采 用 最 普 遍 的 一 种 教 学 方 法 。讲 授 法 之 所 以 长盛 不 衰 ，是 与 其 独 特 的 优 点分 不 开 的 。总 的来 说 ，讲 授 法 具 有 经 济 、有 效 ，使 用 方 便 、 易于 操 作 ，信 息 量 大 、接 受 效 率 高 等 优 势 但 同 时 ，讲 授 法 也 存在 一 定 的局 限或 缺 陷 ，这 种 教 学 方 法 主 要是 教 师 向学 生 单 向传 授 ， 易演 变 成 注 入式 教学 ，压 抑学生 的主 动性 、 创造 性 ，影 响 教 学 效 果 和 学 生 能 力 的 发 展 。 因 此 ， 需 要 对单 一 的讲 授 法进 行 变 革 ，改 变 传 统 的 “ 白式 ”教 学 方式 ，在继 承讲 授 法 的优 点 独 的 同 时 ，弥 补其 缺 点 ，变 讲 授 为 讲 授 与 对 话 相 结 合 ，以 对 话 为 主要 教 学 方 法 。 要 将 对 话 与 讲 授 结 合 ，在 高 职 院 校 公 共 英语 教学 中应 做 到 第 一 ，使 两 种 教 学 方
职 业 技 术 院 校 公 共 英 语 教 学 改革的 策略 分 析
文０ 杜建斌 （ 江苏省 大丰市职业技术教育 中心 江苏城 市职业技术 学院大丰办 学点）
摘 要 ：公 共 英 语 是 职 业 技 术 学 院 的一
ｆ 要 的 公 共 必 修 课 ， 它 对 学 生 综 合 素 质 １重 的 培 养 和 英 语 应 用 能 力 的 提 高 起 着 重 要 的
Байду номын сангаас
重 ，疲 干 教 课 ，高 职 院 校 公共 英 语 教 师 进 行 培 训 、学 习 与 提 升 自身 教学 水 平 的 时 间 与 机 会 较 少 ， 原 有 的 教 师 大 多 为 本 科 水 平 ，基 础 不 够 ，一 些 新进 的教 师 又没 有 教 学 经 验 ，在 教 学 中 难 免碰 到各 种 障 碍 影 响 英语教学 质量。 ４ 高 职 公 共 英 语 教学 改革 的 策 略 分析 ４ ．１转 变 教 学 观 念 在 教学 观 念 上 要 处 理 好 基 础 知 识 传授 与 实 用 能 力 培 养 的关 系 。 高职 院校 公共 英 语 教学 必 须服 务 于 “ 养适 应 生 产 、建设 、 培 管 理 、 服 务 第 一 线需 要 的德 、 智 、体 、美 等 方 面 全 面 发展 的 高等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 的 高 职 培 养 目标 ” 作 为 高 职 英 语 教 学 。 规 范 的 《 职 高 专教 育英 语 课 程 教 学 基 本 高 要 求 中就 强调 打 好 语 言 基 础 和 培 养 语 言 应 用 能 力并 重 ， 既 要 看到 ，打 好 语 言 基 础 是 英 语 教学 的重 要 目标 ，但 又 要 遵 循 “ 实 用 为 主 、够 用为 度” 的原 则 强 调 语 言 基 本 技 能的 训练 和 培 养 实 际 从 事 涉 外 交 际 活 动 的语 言 应 用 能 力并 重 。为 正 确 处 理 传 授 语 言 基础 知识 和 培 养 运 用 技 能 之 间的 关 系提 供 了 一 条 明线 。 ４ ．２ 立 足 学 生 所 需 ， 选 取 实 用 的 教 学 内 容 高 职 教 育 的 一 项 最 重 要 的 特 色就 是 培 养 的 学 生 立 足 实 际 需 要 ， 动 手 能 力 强 ， 进 人 工作 角色 快 ， 突 出职 业 性 的 特 点 。 在 教 学 内容 上 ，应 积 极 服 务 于 这 一 特 色 ，注 重 教 学 内 容 的 实 用 性 ， 立 足 于 学 生 工 作 所 需 ，使 教 学 内容 与 学 生 和 社 会 的 需 要 相适 应 。为 此 ，选 取 的 教 学 内 容 应 在 使 学 生 掌 握 必要 的基 础 知 识 上 ，更 多地 具 有 实 用价 值 。不 应 过 分 强 调 词 汇 、 语法 等 基 础 知 识 的传 授 ，而 应 多注 意 听 、说 、读 、 写 、译 等 方面 内容 的选 取 和 教 学 把 传 统 的 培 养学 生 阅读 能 力的 内容 转 变 到 提 高 学 生 综 合性 实 用能 力的 内容 上 来 ，把 听 和 交 流 放 在英 语 教学 的重 要 位 置 ，并 全 面 发 展 和 提 高 学 生 的听 、说 、读 、写 、译 能 力 。 在 教 学计 划 和安 排 中 ，加 大 学 生 课 上 的 英 语 交 流 时 间 ，通 过 多种 丰 富 有 趣 的 形 式 ，如 值 日报 告 、讲 演 、专 题 讨 论 、短 剧 等 ，让 学 生 有 更 多的 机 会 用 英 语 交 流 ，展 示 他 们 的 英 语 才 华 ，锻 炼 他 们 的表 达 能 力 。 ４ ．３ 改 进 教 学方 法 （ １）变 单纯 讲 授 为讲 授 与 对话 相 结 合 统 观 整 个 高 职 院 校 公 共 英语 教学 ， 讲 授 法 仍 然 是 当前 采 用 最 普 遍 的 一 种 教 学 方 法 。讲 授 法 之 所 以 长盛 不 衰 ，是 与 其 独 特 的 优 点分 不 开 的 。总 的来 说 ，讲 授 法 具 有 经 济 、有 效 ，使 用 方 便 、 易于 操 作 ，信 息 量 大 、接 受 效 率 高 等 优 势 但 同 时 ，讲 授 法 也 存在 一 定 的局 限或 缺 陷 ，这 种 教 学 方 法 主 要是 教 师 向学 生 单 向传 授 ， 易演 变 成 注 入式 教学 ，压 抑学生 的主 动性 、 创造 性 ，影 响 教 学 效 果 和 学 生 能 力 的 发 展 。 因 此 ， 需 要 对单 一 的讲 授 法进 行 变 革 ，改 变 传 统 的 “ 白式 ”教 学 方式 ，在继 承讲 授 法 的优 点 独 的 同 时 ，弥 补其 缺 点 ，变 讲 授 为 讲 授 与 对 话 相 结 合 ，以 对 话 为 主要 教 学 方 法 。 要 将 对 话 与 讲 授 结 合 ，在 高 职 院 校 公 共 英语 教学 中应 做 到 第 一 ，使 两 种 教 学 方
基于ESP的高职公共英语教学改革研究
基于Ｅ Ｓ Ｐ 的高职公共英语教 学改革研 究
罗金 梅 湖 南 电气 职 业技术 学 院 （ 湖 南湘潭 ４ １ １ ０ ０ １ ）
摘 要：结合Ｅ ｓ Ｐ 的相 关教 学理念和 因材施教 的理论 ， 本文分析 了高职公共英语教学 的现状和存在的问题 。 根据教 学中存 在 的问题 ， 作者提 出了基础英语和 专 门用途英语 相结合的高职院校公共英语课程教学模式 ， 即在 高职公共英语教学中有计划、 有 步骤地将专 门用途 英语 渗透 到基 础英语教 学的每 堂课 中，突 出高职公共英语教 学的应用性 、实践性和 实用性。 关键词 ：Ｅ Ｓ Ｐ ；高职公共 英语 ；教 学改革研究
专 门用 途英语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ） 又称 为 “ Ｅ Ｓ Ｐ ” ， 起源于 ２ ０ 世纪 ６ ０年代 。Ｍ ａ ｃ ｉ ｎ ｔ ｏ ｓ ｈ ，Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ
奚 家文 （ ２ ０ ０ ６ ） 提 出了一个 能够 “ 整合地关 照 Ｅ Ｓ Ｐ的 ５
２ ． １高职公共英语教学现状和存在的问题
定义作 了修改 ，他们认为专 门用途英语 的根本特征包括 ： 课 程 设置必须满足学习者的特定需求 ； 体现 课程 服务学科 的基
本教学方法和活动 ；以与这些活动有关 的语 言中的语法 、 词
汇 、语域 、技能 、语篇及体裁为研 究对 象。 Ｅ Ｓ Ｐ教 学理 论 与 一 般英 语 教 学 理 论 不 同 ，英 国学 者 Ｐ ａ ｕ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ的观 点也许更 能概括这种 不同：“ 语言本 身的教 学并不是 Ｅ Ｓ Ｐ的终结 ， 而利用语言实现一个确定的 目
罗金 梅 湖 南 电气 职 业技术 学 院 （ 湖 南湘潭 ４ １ １ ０ ０ １ ）
摘 要：结合Ｅ ｓ Ｐ 的相 关教 学理念和 因材施教 的理论 ， 本文分析 了高职公共英语教学 的现状和存在的问题 。 根据教 学中存 在 的问题 ， 作者提 出了基础英语和 专 门用途英语 相结合的高职院校公共英语课程教学模式 ， 即在 高职公共英语教学中有计划、 有 步骤地将专 门用途 英语 渗透 到基 础英语教 学的每 堂课 中，突 出高职公共英语教 学的应用性 、实践性和 实用性。 关键词 ：Ｅ Ｓ Ｐ ；高职公共 英语 ；教 学改革研究
专 门用 途英语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ） 又称 为 “ Ｅ Ｓ Ｐ ” ， 起源于 ２ ０ 世纪 ６ ０年代 。Ｍ ａ ｃ ｉ ｎ ｔ ｏ ｓ ｈ ，Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ
奚 家文 （ ２ ０ ０ ６ ） 提 出了一个 能够 “ 整合地关 照 Ｅ Ｓ Ｐ的 ５
２ ． １高职公共英语教学现状和存在的问题
定义作 了修改 ，他们认为专 门用途英语 的根本特征包括 ： 课 程 设置必须满足学习者的特定需求 ； 体现 课程 服务学科 的基
本教学方法和活动 ；以与这些活动有关 的语 言中的语法 、 词
汇 、语域 、技能 、语篇及体裁为研 究对 象。 Ｅ Ｓ Ｐ教 学理 论 与 一 般英 语 教 学 理 论 不 同 ，英 国学 者 Ｐ ａ ｕ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ的观 点也许更 能概括这种 不同：“ 语言本 身的教 学并不是 Ｅ Ｓ Ｐ的终结 ， 而利用语言实现一个确定的 目
高职公共英语教学改革研究
另 外 ， 学 的 填 鸭 式 教 育 导 致 很 多 学 生 对 教 师 有 很 强 的 中
２ 高职 公 共英语 教学 改革 的对 策建 议
２１ 改革高职公共英语教学 目标 ． 要改革高等职业院校 的公共 英语教学 ， 首先我们必须认 识到高职英语教学必须适应 时代要求 ， 必须 树立全面 、主动
英语教 学部 ， 开展公共英语 的教 学。但是 由于高职 生英语 学习兴趣 不浓 。 英语基础较差 ， 公共英语教 学观念 、 方式方法落后 等因 素的影响 ，高职 院校 的公共 英语教 学还存在很 多问题 。 目前 的高职 英语教 学模式既不能满足社会对毕业生英语应 用能 力的要
求， 也不能满足 学生主观 学．的需要。 － ｊ 这就要 求我们必须对 高职院校公 共英语教 学进行 改革 ． 以培养 学生的英语应用能力 ． 高 提 高职院校公共英语教 学质量 ， 满足 社会 的要 求。 文将从 高职 院校 的公共英语教 学现状 出发 ， 本 结合教 学实践 ， 分析 高职公共英语 教学 中存在的 问题 ， 并提 出改革的建议 。
情绪 ， 处于 一种矛 盾和茫 然的状态 ， 切需要 正确 的引导 和 迫
帮助。
另一 方面 。 我国的英语教学长 期以来形成 了以应试教 育
为 主的模式 ， 高职英语 教学也 未能摆脱 这一束 缚 ： 多高职 很 院校把能否通过英语应用能力考试 与毕业证书挂钩，用人单 位也把英语等级证或英语成绩作为受聘的重要参考。导致高 职学 生学 习英 语 ， 关心 的只是最终 的分数 、 通过 与否而 不是 英语语言知识应用技能 。
学 习过程 中 ， 多数学生 抱着应 付期末考 试和 “ 国高等学 大 全
校英语应 用能力考试”的 目的学 习英语 。他们一方 面对英语 这门课程 的重要性 有所 了解 ， 另一方面 又对 英语学 习有抵 触
２ 高职 公 共英语 教学 改革 的对 策建 议
２１ 改革高职公共英语教学 目标 ． 要改革高等职业院校 的公共 英语教学 ， 首先我们必须认 识到高职英语教学必须适应 时代要求 ， 必须 树立全面 、主动
英语教 学部 ， 开展公共英语 的教 学。但是 由于高职 生英语 学习兴趣 不浓 。 英语基础较差 ， 公共英语教 学观念 、 方式方法落后 等因 素的影响 ，高职 院校 的公共 英语教 学还存在很 多问题 。 目前 的高职 英语教 学模式既不能满足社会对毕业生英语应 用能 力的要
求， 也不能满足 学生主观 学．的需要。 － ｊ 这就要 求我们必须对 高职院校公 共英语教 学进行 改革 ． 以培养 学生的英语应用能力 ． 高 提 高职院校公共英语教 学质量 ， 满足 社会 的要 求。 文将从 高职 院校 的公共英语教 学现状 出发 ， 本 结合教 学实践 ， 分析 高职公共英语 教学 中存在的 问题 ， 并提 出改革的建议 。
情绪 ， 处于 一种矛 盾和茫 然的状态 ， 切需要 正确 的引导 和 迫
帮助。
另一 方面 。 我国的英语教学长 期以来形成 了以应试教 育
为 主的模式 ， 高职英语 教学也 未能摆脱 这一束 缚 ： 多高职 很 院校把能否通过英语应用能力考试 与毕业证书挂钩，用人单 位也把英语等级证或英语成绩作为受聘的重要参考。导致高 职学 生学 习英 语 ， 关心 的只是最终 的分数 、 通过 与否而 不是 英语语言知识应用技能 。
学 习过程 中 ， 多数学生 抱着应 付期末考 试和 “ 国高等学 大 全
校英语应 用能力考试”的 目的学 习英语 。他们一方 面对英语 这门课程 的重要性 有所 了解 ， 另一方面 又对 英语学 习有抵 触
基于核心素养的职教本科公共英语教学范式改革探究
小学上册英语第1单元测验试卷(有答案)英语试题一、综合题(本题有100小题，每小题1分，共100分.每小题不选、错误，均不给分)1.My dog loves to dig in the ______ (沙子).2.I have _____ (两) pets at home.3.You should water the ______ (花) regularly.4.The _____ is a large body of gas and dust in space.5._____ (土壤) quality affects plant growth.6.My grandma grows ________ in her kitchen.7.What is the opposite of "high"?A. LowB. TallC. SmallD. Wide答案:A Low8.The ______ (植物的生态影响) is significant.9.The ______ (小鸟) builds a nest in the spring.10.How many days are in a week?A. 5B. 7C. 6D. 8答案:B 711.The ______ of an object depends on its mass.12.The Amazon rainforest is located in ________ America.13.We eat _____ (breakfast/lunch) at AM.14.I want to _____ (see/watch) a movie tonight.15.The ancient Romans built ________ to celebrate their victories.16.I enjoy playing with my _____ (玩具飞机).17. A _______ can help to visualize the principles of magnetism.18. A frog can change color to blend into its ______ (环境).19.What is the term for the natural satellite of the Earth?A. PlanetB. SunC. MoonD. Star答案: C20. A _______ is a process that causes a change in the physical state of a substance.21.Tectonic plates can move apart, collide, or slide past each other, leading to ______.22.Chemical reactions can change the ________ of substances.23.The cake was ______ at the party.24.We will visit the ___. (museum) next week.25.Listen and number.听录音排序。
高职公共英语课程项目化教学改革研究
２ １年 ２ ０ ０ 月
济南职业学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉａ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌ ｇ ｏ ｒｌ ｏ Ｊｎ ｎＶｏ ａｉ ａ ｌ ｅ ｎ ｏ Ｃｏ ｅ
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ０
第 １ （ 第７ 期） 期 总 ８
Ｎ ．（ｅｉｌ ．８ ｏ１Ｓ ｒ ７ ） ａ Ｎｏ
高职公共英语课程项 目化教学改革研究
雷术 海
（ 湖州职业 技术学 院， 浙江 湖州 ３ ３ ０ ） １ ０ ０
摘
要： 项目化教学是 高职公共 英语课 程 教学改革 的发展 方向。 高职公 共英语 课程 项目 化教学通过学生和
教 师共 同完成某些项目 在学生现 有的母语 交际能力和目标语之 间架起 了 ， 一座桥 梁， 充分调动了学生潜在的运 用 和创造语言的能力， 使二语 学习者 自 然地学＞、 得 语言， －习 ７ 扩展中 语体 系和促进 外语 学习进 步； 介 有效地建立了 课堂 与社会 生产生活的联 系， 较好地实现了高等职 业教育公共英语 课程的基 本培养 目 标。
术人 才＇ 我们 迫切需 要解 决 的问题 。 是 高 职教 育课 改 的发展 方 向 （ 士弘 ，０ ７ 。 戴 ２ ０ ）
２ 项 目化 教 学概 述
２１ 项 目 ．
人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差 和结构性矛盾是高职教育快速发展过程中面临的 瓶颈问题。 产生这 样问题的主要原因就是传统的
作者简介： 雷术海 （ ７ 一 ） 男， 南商城 人， １ ５ ， 河 ９ 浙江省湖州职业技 术学院国际贸易与外 国语分 院讲师 、 公共外语教研室主任。 基金项 目： 文系浙江省教育￣２ ０ 年高等学校优秀青年教 师资助项 目 本 ０９ 和浙江省教育） ２ ０ 年立项课 题 “ Ｔ ０９ 校企合作 背景下高职公 共英语课程 体系建设研 究” 部分研究成 果， 课题主持人 ： 雷术海， 课题 组成员： 陈国龙、 李起潮 、 罗雨、 明玉、 梅 曲宪明。
济南职业学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉａ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌ ｇ ｏ ｒｌ ｏ Ｊｎ ｎＶｏ ａｉ ａ ｌ ｅ ｎ ｏ Ｃｏ ｅ
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ０
第 １ （ 第７ 期） 期 总 ８
Ｎ ．（ｅｉｌ ．８ ｏ１Ｓ ｒ ７ ） ａ Ｎｏ
高职公共英语课程项 目化教学改革研究
雷术 海
（ 湖州职业 技术学 院， 浙江 湖州 ３ ３ ０ ） １ ０ ０
摘
要： 项目化教学是 高职公共 英语课 程 教学改革 的发展 方向。 高职公 共英语 课程 项目 化教学通过学生和
教 师共 同完成某些项目 在学生现 有的母语 交际能力和目标语之 间架起 了 ， 一座桥 梁， 充分调动了学生潜在的运 用 和创造语言的能力， 使二语 学习者 自 然地学＞、 得 语言， －习 ７ 扩展中 语体 系和促进 外语 学习进 步； 介 有效地建立了 课堂 与社会 生产生活的联 系， 较好地实现了高等职 业教育公共英语 课程的基 本培养 目 标。
术人 才＇ 我们 迫切需 要解 决 的问题 。 是 高 职教 育课 改 的发展 方 向 （ 士弘 ，０ ７ 。 戴 ２ ０ ）
２ 项 目化 教 学概 述
２１ 项 目 ．
人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差 和结构性矛盾是高职教育快速发展过程中面临的 瓶颈问题。 产生这 样问题的主要原因就是传统的
作者简介： 雷术海 （ ７ 一 ） 男， 南商城 人， １ ５ ， 河 ９ 浙江省湖州职业技 术学院国际贸易与外 国语分 院讲师 、 公共外语教研室主任。 基金项 目： 文系浙江省教育￣２ ０ 年高等学校优秀青年教 师资助项 目 本 ０９ 和浙江省教育） ２ ０ 年立项课 题 “ Ｔ ０９ 校企合作 背景下高职公 共英语课程 体系建设研 究” 部分研究成 果， 课题主持人 ： 雷术海， 课题 组成员： 陈国龙、 李起潮 、 罗雨、 明玉、 梅 曲宪明。
高职院校行业英语教学改革的研究
高职院校行业英语教学改革的研究摘要:在众多行业与国际合作与交流日益频繁的今天,既熟悉专业知识又有较强的外语沟通能力的人才越来越紧张,高职院校开设行业英语势在必行。
本文通过对高职院校英语教学现状的分析,结合高职学生的特点,提出了进行行业英语教学改革的一些措施,以达到有效激发学生学习兴趣,提高教学质量之目的。
关键词:高职教育行业英语教材建设教学方法改革开放以来,特别是加入WTO以后,我国的商贸、信息、旅游、制造、物流等越来越多的行业都加快了融入世界经济一体化的步伐。
社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。
高职院校是培养“高技能人才”的[1],它的教育特点是“以实用为主、应用为目的”。
要实现高职院校的教育特点和人才培养目标,应根据不同的专业,引入相应的行业英语课程,以就业为导向,让学生更好更快地融入角色,适应社会工作,真正满足高等职业教育发展的要求。
1 高职院校行业英语教学目标与特点行业英语,也即专门用途英语(English for Specific Purpose;ESP),是指结合学生所学的专业及其今后的职业相关的技能英语,是基础英语的后续课程,是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁,其教学目标是提高学生对英语的实际操作能力,扩展学生的行业英语词汇量,熟悉各行业领域的专业术语,能熟练阅读相关英文资料和具备一定的翻译写作能力。
行业英语课程特点是紧跟市场、结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求,强化就业导向和能力本位。
“不仅要打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
”[2]这种行业英语完全体现了高等职业教育的特色,就是高等职业教育英语改革的必然趋势。
2 高职院校英语教学现状分析高职院校的英语教学是否符合并能满足当前社会对高职人才英语水平的需要呢？就必须了解目前各类高职院校英语教学的基本情况,摸清实际工作岗位对高职毕业生英语应用能力的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校公共英语教学改革研究【摘要】从课程与职业岗位的关联、课程定位与培养目标、课程框架与内容设计、教学方法与教学模式、教学评价与教学资源库建设等方面对高职院校公共英语教学改革进行了研究。
【关键词】高职公共英语教学改革
【中图分类号】g【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）10c-0116-02
随着我国高等职业教育改革和发展的深化，各高职院校的办学特色、专业构成、生源素质也各有不同，公共英语教学如何适应学生的现实需求，实现专业人才培养目标要求，已成为摆在高职公共英语教师面前的一个重要课题。
因此，高职公共英语教学团队以教学实践为抓手，从课程教学现状出发开展课程教学改革研究对于促进和提高公共英语课程教学效果具有重要的现实意义。
近年来，高职院校进行内涵建设的重心逐步落实到课程建设方面。
作为一门必修课程，公共英语课程对于高职院校学生未来职业发展有一定的促进作用，但也存在一些问题。
一是课程建构局限于学科体系框架。
课程内容编排基于学科自身的结构平行展开，导致语言基础知识的掌握与语言应用技能的训练不能适应高职人才培养目标的要求。
二是课程内容的组织以“陈述性”知识为主。
课程内容设计忽视语言的应用性特征，学生被动接受单个知识点，缺乏生活和交际中必需的语言技能训练。
三是传统的英语教学方法有待
改善。
囿于学科课程传授陈述性语言知识的要求，课程教学较多沿袭传统的教学方式，教学时效性有待提高。
四是课程评价难以测查综合能力养成。
终结性的学习评价侧重测查学生对知识点的掌握和书面表达的能力，但难以评价学生的语言能力及跨文化交素养的养成。
这些问题的关键在于课程的设计和实施没有充分考虑职业岗位对于高职人才的英语能力和素质方面的要求，不能体现出职业教育以就业为导向、以能力为本位的特征。
因此，围绕学生和职业需求进行教改实践，是高职公共英语课程自身建设的应然选择。
一、加强课程与职业岗位的联系
高职公共英语课程作为一门公共基础课程，对于高职院校学生未来的职业发展有积极的促进作用，与学生未来的职业岗位需求关系密切。
第一，提升综合素质，树立择业自信心。
公共英语课程学习对于提升高职学生的综合素质不可或缺。
学生不但能够在学习中积累基础的语言知识，掌握沟通和交流的技巧，接受不同文化的熏陶，开阔自身的视野，也能够通过各种竞赛和交流活动来锻炼语言技能，增进人际交往，发掘自己的优势，树立自己面对竞争、自主择业的信心。
第二，发展职业技能，增强就业竞争力。
相对而言，英语水平较高的高职学生能够更广泛、更快捷地获得相应职业的前沿信息并反馈到自身职业技能的训练中，既拓宽了专业知识面，又增强了学
习的动机。
同时，在公共英语课程中获得的学习方法、语言技能、交流技巧、实践能力迁移到学生的专业实践中，可直接促进学生职业技能的发展，有效增强高职学生的就业竞争力。
第三，培养个人特长，拓宽职业选择面。
目前高职学生就业竞争激烈，但就业市场上对于复合型人才的社会需求量不少。
公共英语课程为高职学生提供了丰富多样的学习情境、实践环节和交流活动，使学生得以发展语言特长和涉外交往能力。
具备“专业过硬+英语特长”素质的高职毕业生对于就业岗位的选择更有回旋的余地，更有利于拓展自身的职业选择面。
第四，构筑学习理念，成就职业生长点。
公共英语课程的学习不但能够赋予学生终身学习的理念，引导他们掌握适当的学习方法和策略，形成自主学习的能力，也能够促进学生对于多元文化社会的了解、培养他们开放和兼容的性格，养成交流与合作的意识。
这些都是高职学生就业后获得职业生长点的必要素养。
二、找准课程定位与目标
课程定位是课程教学实践的基础和出发点。
作为高职课程体系的组成部分，公共英语课程在定位上也要凸显高职教育特有的高等级、职业性、实用性的特点。
基于此，我们将高职公共英语课程定位为：非英语专业学生必修的基础课程；它是高中或职业中学英语课程的延续，是后续专业课程的基础和工具，是高职院校实施素质教育的重要组成部分；它服务于高技能人才培养目标，突出职业能
力培养，注重培养实际应用语言能力。
高职公共英语课程的培养目标取向反映了职业教育的基本特征和内在要求。
与普通教育相比，职业教育的课程具有职业定向性，主要针对职业需求培养人才。
研究团队尝试从访谈、挂职锻炼、专业剖析等各种途径解析学习者、专业群和行业领域对于高职公共英语课程的需求，逐步澄清和明确高职公共英语课程的总体培养目标如下：通过本课程的学习，学生能够掌握够用的英语语言知识和跨文化交际常识，具备在日常生活及职业情景中实用的英语语言技能，掌握基本的英语学习方法和策略，促进职业素养的养成。
三、改革课程框架与内容
高职公共英语课程尝试突出“实用、实际、实践”的特点，以日常生活、职场情境交际作为教学主题，以各项语言技能的发展和跨文化交际素养的养成为主线构建教学内容框架。
在内容的设计和整合上，以多元智能和建构主义理念为指导，遵循“实用为主、够用为度”的原则和语言教学的基本规律，把大学英语应用能力考试（b）级的考核项目纳入课程教学内容，增加技能赛事综合训练，加强“课证融合”的导向。
模块化的高职公共英语课程内容体系具有综合性、独立性、开放性、灵活性、学习个性化等特点。
它更能够体现就业导向的理念，强调实用性和职业性的特征，强化学生的英语实用技能训练，有利于达到课程培养目标，提高学生的就业竞争力。
四、改进教学方法与模式
高职教育强调“工学结合”、强调“基于工作过程”的学习理念为公共英语课程的教学开辟了新的路径。
研究团队将任务教学法与交际法、整体教学法、语法翻译法、听说法等传统的语言教学方法相结合，把语言技能和交际实践的具体目标细化到日常教学中，既加强了课内的技能训练，又注重了课外的能力展示，有利于提高学生的实际语言应用能力，养成学生良好的语言学习习惯和学习方法，增进学生未来的职业适应性。
基于“三级目标”的“分类指导、赛教结合”教学模式对不同学习层次的学生提供了不同的学习支持：第一级面对全体学生，要求修完规定的课程学时，获得规定的课程学分；第二级面对有一定基础，愿意争取通过英语应用能力考试的学生，在规定课时之外，安排考级辅导强化训练；第三级面对在某一方面有兴趣爱好的学生，通过参加英语角、英语大赛、英语口语比赛、英语演讲比赛、大学生英语戏剧节目选拔等活动，提高语言应用能力。
教师由此进行分类分层次教学和辅导。
“分类指导、赛教结合”的模式既注重夯实学生的语言知识基础，又为学生提供了应用技能展示的平台。
五、改革教学评价
《高职高专英语课程教学基本要求》等教育部文件对高职英语听、说、读、写及翻译技能的要求分别作了描述，提出高职高专英语教学的目的是培养学生运用语言解决实际问题的能力。
研究团队
在实践中对学生进行课业评价时，重在测试学生的英语综合应用能力，从树立科学考评理念着手，全面采取过程性评价与终结性评价相结合的形式。
在进行课业评价时，将学生的出勤率、课堂表现、作业情况、课外实践等项目作为过程性评价的依据，把大学英语应用能力b级考试成绩纳入终结性评价的范围；在第一学期通过b级考试的学生，可以申请在第二学期免修免考，力求充分发挥考核的积极作用，努力做到“以考促教、以考促学、课证融合”。
六、建立教学资源库
高职公共英语课程教学改革的实践需要有配套的课程资源作为支持。
课程资源是“课程设计、实施、和评价等整个课程编制过程中可资利用的一起人力、物力以及自然资源的总和”。
由此可见，一切有利于实现高职公共英语课程教学目标的学习材料、人力和设施等都可以被视为课程资源。
教材是课程资源的核心，是实现教学大纲规定的教学目标的重要保证。
本课程选用对外经贸大学出版社出版的《新编大学实用英语教程1》，结合自编教材《高等学校英语应用能力考试（b级）解题策略》和《历年b级真题精解》用于课堂教学。
全套教材设计强调语言教学活动在实践中的可操作性，把语言技能训练融合在一起，配套针对性的专项练习，有利于学生的各种英语应用能力同步发展。
同时，在建的高职英语精品课程网站为教师和学生提供了丰富
的学习资源。
一方面，教师依据学生学习水平和专业方向，推荐了相应的辅助英语教材和网络学习素材。
另一方面，教师通过收集整理来自学生生活和工作中真实的语言材料，为教学活动补充了与职业岗位（群）需求统一的教学素材。
这种课程资源进一步充实了教材资源库的构建。
综上所述，通过两年的实践，研究收到了良好的效果。
学生受益于此，b级考试通过率明显提高。
近两年来参与各项英语类赛事的学生达400多人，其中近10hd人获学院奖项，约70人次获省级奖项。
课程教学团队也获益匪浅。
近两年来教师评教得分均在90
分以上，获得上级领导、学生的普遍认可。
教学团队在说课程比赛、教学软件大赛中获奖，多名教师获得评估工作先进个人、优秀教师、优秀指导教师等称号。
团队教师先后主持和参与多项区级、院级课题研究，在省级以上学术期刊发表论文10余篇，自编校本教材2种。
但是，公共英语教师外出学习和交流的机会不多，教学任课量较大，限制了课题组成员的研究能力和素养提高，也对项目研究的有效开展有一定的制约。
高职公共英语课程教学改革的实践研究今后还可以从学生、教师、学习环境、教学监督与评价机制等诸多方面切入，进行更广泛深入的研究，以促进这门课程有序健康地发展。
（责编黎原）。