高职院校公共英语校本教材分析

广西高职高专大学英语教材广西高职高专大学英语教材是广西高职高专学院根据国家英语教学大纲和教学需求编写的一本专门为广西高职高专学生开设的英语教材。

该教材旨在提高学生的英语综合能力，培养他们的听、说、读、写等英语语言技能。

第一章：英语基础知识教学在英语基础知识教学方面，教材首先注重对学生英语语法的讲解和练习，通过系统的语法知识讲解，让学生掌握英语语法的基本规则和应用。

同时，通过大量的例句和练习题，提高学生对语法知识的应用能力。

此外，教材还注重对英语单词的学习，包括词汇量的积累、词义的理解和用法的掌握等。

第二章：听力训练听力是英语学习的重要组成部分，教材通过丰富多样的听力材料，包括录音、对话、演讲等，训练学生的听力技巧和听力理解能力。

同时，教材还提供了听力练习和听力测试，帮助学生检测和提高听力水平。

第三章：口语训练口语是沟通的重要方式，教材通过模仿、对话、角色扮演等形式，培养学生的口语表达能力。

教材提供了丰富的口语练习题目，包括日常对话、口头报告、辩论等，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。

第四章：阅读与写作阅读和写作是提高语言能力的重要途径，教材编写了丰富多样的阅读材料，包括新闻、科技、文化等方面的文章，旨在培养学生的阅读理解能力和阅读速度。

同时，教材还设计了各类写作练习，包括记叙文、说明文、议论文等，帮助学生提高写作能力和表达能力。

第五章：综合能力训练综合能力训练是教材的重点内容之一，教材提供了大量的综合性练习题目，包括听力填空、阅读理解、口语表达等，帮助学生整合各项语言技能，提高综合运用英语的能力。

总结：广西高职高专大学英语教材从英语基础知识教学开始，注重提高学生的听说读写能力。

通过丰富多样的教学材料和练习题目，培养学生的英语语言技能。

教材内容编写严谨，清晰明了，旨在帮助广西高职高专学生提高英语综合能力，为他们的英语学习奠定坚实的基础。

论高职院校英语校本教材的开发作者：戴倩来源：《教育教学论坛》 2014年第21期戴倩（黄石职业技术学院，湖北黄石435003）摘要：高职英语教学现状不容乐观，教师需要改变以往的教学形式，开发出新的适合本院学生的教学形式。

每个学校的学情都不一样，通用的教材未必就适应所有学校的学生，所以校本教材的开发极为有必要。

校本教材的开发应该以职业培养为本位，应该适应市场发展的需要，应该保持创新性与时效性的统一。

关键词：校本教材；教学现状；教学目的；开发原则；意义中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0165-02一、校本教材的含义1.校本的概念意义。

汉语“校本”一词来源于上个世纪80年代以来西方国家掀起的教育重建运动。

西方教育文献中，多个表达方式中均含有“校本”概念，如school-based，school-focused，school-centered，school-site等，其核心词均为school，即“学校”：以学校为基础，以学校为焦点，以学校为中心，以学校为场所。

这几项英文表述可以完整地诠释适用于高职院校的“校本”概念，即，教学改革以及教学活动，以学校现有软硬件教学资源和学生资源为依托，以培养学生职业能力为中心，以学校为主要实施场所。

2.校本教材的概念意义。

基于以上对“校本”概念的阐述，笔者认为：校本教材就是高职院校根据本校的办学宗旨，以学生现有的知识结构为基础，以满足学生的职业发展需要为目标，依托学校的自身资源，以及与之合作办学的企业资源，为强化专业特色、优化课程设置，在行业专家指导下，由学校组织校内外力量自主开发、编写、审定、出版、使用的教材。

高职高专英语校本教材有其自身的显著特色。

首先，依据高职院校自身各方面资源的实际情况进行开发设计，赋予教材鲜明的区域性与针对性。

其次，高职院校培养一线生产技能型人才的目标，规定其英语校本教材必然具有职业性与实践性。

高职大学英语教材内容大学英语教材是高职院校学习英语的重要教材。

它涵盖了英语听、说、读、写各个方面的内容，旨在帮助学生提高英语综合能力。

本文将对高职大学英语教材的内容进行讨论和分析。

一、听力理解大学英语教材的听力部分重点培养学生的听力理解能力。

通过听取对话、短文等各种语境下的英语材料，学生可以提升自己的听力技巧，加强对语音、语调、语速等方面的感知。

教材中的听力内容包括但不限于：1. 日常对话：涵盖日常生活、购物、旅行等实用场景，学生可以在听力练习中，更好地理解和应用这些日常用语。

2. 学术讲座：培养学生的学术听力能力，帮助他们在课堂上理解老师的讲解，提高学习效果。

3. 新闻报道：关于时事、社会热点等方面的听力材料，让学生了解国际热点，拓宽视野。

4. 录音课堂：以录音形式展现的课堂授课内容，帮助学生更好地理解和掌握课堂要点。

二、口语表达英语口语是培养学生综合语言运用能力的重要环节，大学英语教材也对口语表达进行了全面的训练。

通过教材中的对话、情景演练等内容，学生可以提高口语交流和表达的能力。

教材中的口语部分包括但不限于：1. 情景对话：通过模拟真实场景的对话情境，培养学生在生活和工作中进行实用口语表达的能力。

2. 辩论演讲：提供话题和思路，让学生进行辩论和演讲训练，培养他们的思维逻辑和口语表达能力。

3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在虚拟的情境中锻炼口语交际技巧，提高语言表达的自信心。

三、阅读理解阅读理解是大学英语教材的重要组成部分。

通过阅读文章，学生可以拓宽自己的阅读广度，提高阅读技巧和理解能力。

教材中的阅读部分包括但不限于：1. 短文阅读：包括各种题材的短文，如新闻报道、科普文章、故事等，旨在提高学生的阅读速度和理解能力。

2. 阅读理解题：教材中配有相应的阅读理解练习题，学生通过完成题目，检验自己对文章的理解情况。

3. 阅读技巧：教材中会针对不同的阅读技巧进行讲解和练习，如寻读、推理、推断等，让学生能够灵活应用这些技巧。

现行高职英语教材实用性分析及处理教材分析和处理是教学实施的前提，是教师重要的教学准备工作之一。

高职英语教材实用性处理应在能力本位教育理念的支撑下，一方面要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求，与他们的生活和思想相关，能引发学习者的兴趣，在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。

另一方面要体现时代性和针对性，适应高职不同专业的特点和需求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则。

一、当前高职英语教材存在的缺陷1.现行高职英语教材与高中英语教材的衔接存在问题。

中学教材相对于高职教材来说比较单一，以语法为纲，以培养阅读能力提高为主，强调听、说、读、写等基本技能的提高。

高职英语教材应该是立足高中英语基础，服务专业需求。

而我们经常选用许多高职英语教材，多数脱胎于大学教材，与学生基础及专业需求严重脱节，严重影响了教学质量。

2.现行高职英语教材版本偏老、内容陈旧。

不能及时反映新理论、新材料，而且有些教材东拼西凑，不符合新规范、新标准，与应用性人才的培养目标不相适应。

有的教材虽然冠以“高职高专规划教材”的名义，其内容其实是原专科或成人高校教材的翻版，更缺少相应配套的练习册、活动册、自学手册、录音带、录像带及计算机软件等辅助资料。

3.现行高职英语教材的实用性较差。

目前，高职英语教材主要是以课文为主，以听说为辅，即实用性普遍不足。

尽管每个单元突出一个话题，但专业针对性不强，同时对话、课文及练习内容又不能统一，使得内容安排缺乏连惯性、充分性和得体性。

普遍性的实用性不足已成为制约高职英语教学的瓶颈。

二、高职英语教材处理对策1.重视语言基础与学以致用的关系，这是正确处理高职教材的前提。

打好语言基础是重要的，但也是相对的。

基础的厚薄决定于培养目标与教学时数。

高职英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制，以及学生毕业后参加第一线工作的需要，必须在“学以致用”的前提下打基础，“学一点、会一点、用一点”。

只有学用结合，才能克服教学脱离实际、效果差的局面。

新标准高职公共英语系列全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新标准高职公共英语系列是一套专门为高职院校学生设计的英语教材，旨在帮助学生快速提升英语听说读写能力，为其未来的职业发展和学习提供坚实的语言基础。

该系列教材内容丰富，涵盖了从初级至高级的各个阶段，适用于不同水平的学生学习使用。

新标准高职公共英语系列的教材分为四个级别，分别为初级、中级、高级和高级精炼。

每个级别都包含了课本、听力文本和练习册等配套教材，帮助学生系统地学习英语。

初级和中级系列以培养学生基础的听说读写能力为主，内容简单易懂，注重基础知识的巩固和拓展；高级和高级精炼系列则注重高阶段的语言运用和提高，通过大量练习和实战性案例，让学生能够更流利地运用英语进行交流和表达。

新标准高职公共英语系列突出了教材的实用性和趣味性。

教材中融入了大量真实生活中的情景对话和实用语言，让学生在学习过程中能够真实感受到语言的应用场景，更好地掌握语言技能。

教材中还穿插了一些有趣的故事和幽默的笑话，引导学生积极参与学习，激发学习兴趣，使学习过程更加轻松愉快。

新标准高职公共英语系列还特别注重提高学生的综合能力。

教材中设置了多种练习和任务，旨在帮助学生在听说读写等方面全面提升。

比如通过听力练习和口语对话，让学生能够更好地理解英语的语音和语调；通过阅读理解和写作练习，让学生能够更熟练地运用英语进行表达和沟通。

通过这些综合性的练习，学生不仅能够提高英语水平，还能够培养自主学习和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。

第二篇示例：新标准高职公共英语系列教材是一套专为高职院校学生编写的英语教材，旨在提高学生的英语能力，提供他们所需的语言技能，以应对现代社会中不断增长的国际交流需求。

本文将详细介绍新标准高职公共英语系列教材的特点和优势，以及其在高职院校教学中的实际应用。

新标准高职公共英语系列教材由全球知名的外语出版社编写，汇集了众多专业的教育专家和语言学家的智慧和经验，力求为高职学生提供一套全面、系统的英语学习资源。

高职院校专业英语校本教材的开发高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其毕业人数和在修人数都超过了全日制本科大学生，是我国高等教育中不可忽视的一支主力军。

在目前的形势下，如何开发适用本校使用的专业英语校本教材成为各高职院校迫切需要思考和解决的问题。

笔者就以所在院校专业英语教材的现状及存在问题进行分析，并探讨专业英语校本教材开发的重要性，以期对专业英语校本教材的开发做微薄贡献。

标签：专业英语；校本教材；职业教育；职业院校1.专业英语及校本教材的概念专业英语是指各行各业因为其特定专业知识和行业规范以及习惯不同，各专业英语有其特定性和特殊性、专业性。

专业英语涉及面广泛，有计算机专业英语、护理英语、医学英语、旅游英语等几十种不同类型。

校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制订一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

2.我院专业英语教材的现状及问题雅安职业技术学院（以下简称“我院”，是一所公办全日制普通高等专科学校，学院设有医学系、护理系、药学检验系、教育系、旅游经济管理系、机电与信息工程系等系部。

根据高职高专人才培养方案，新生在第一年都开设“大学英语”这门基础公共课，开设时间为一年，64学时。

而后不少专业就结束了对英语的学习，只有为数较少的几个专业开设了专业英语，但这些专业英语基本被定位为“推荐选修课”，开设时间也不长。

在开设专业英语的各系部中，只有学前教育专业编写了一部《幼儿英语教育教学指导》作为幼儿英语教学法的辅助教材，而其余专业使用的都是统编教材。

从本校教师开发校本教材的情况来看，全省乃至全国高职院校在开发专业英语校本教材中都主要存在以下问题：（1）教师开发校本教材经验不足、积极性不高。

对于高等职业院校来说，开发有特色的专业英语教材体系是新事物，前无经验可借鉴，又需要耗费大量的物力、财力。

高职高专英语说课一、说教材本次说课所选教材为《高职高专实用英语综合教程》。

这本教材具有以下特点：1、实用性强：教材内容紧密围绕日常生活、学习和工作场景，注重培养学生的实际语言运用能力。

2、难易适中：教材的难度逐步递增，既能够满足基础薄弱学生的学习需求，又能为有一定基础的学生提供提升的空间。

3、主题丰富：涵盖了多个领域的主题，如社交、旅游、职业发展等，有助于拓宽学生的视野和知识面。

本次授课内容为教材中的某一单元，主题为“职业规划”。

这一主题与高职高专学生的实际需求紧密相关，能够引导学生思考自己的未来职业方向，并通过英语学习掌握相关的词汇、句型和表达。

二、说学情授课对象为高职高专一年级学生，他们具有以下特点：1、英语基础相对薄弱：大部分学生在语法、词汇等方面存在一定的不足，需要加强基础知识的学习和巩固。

2、学习积极性较高：学生对新鲜事物充满好奇心，渴望通过学习提升自己的能力和竞争力。

3、实践能力较强：高职高专学生通常更注重实践操作，在教学中应多设计与实际应用相关的活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

三、说教学目标根据教材内容和学情分析，确立以下教学目标：1、知识目标学生能够掌握与职业规划相关的词汇和句型，如“career goal”“job interview”“resume”等。

学生能够理解课文内容，了解职业规划的重要性和基本步骤。

2、技能目标学生能够运用所学词汇和句型进行简单的职业规划描述和交流。

学生能够提高阅读和听力理解能力，获取关键信息。

3、情感目标培养学生对未来职业的规划意识，激发他们为实现目标而努力学习的动力。

增强学生的自信心和团队合作精神，提高他们在英语学习中的积极性。

四、说教学重难点1、教学重点重点词汇和句型的掌握，如“career planning”“set goals”“take steps”等。

课文的理解和关键信息的提取。

2、教学难点如何引导学生将所学知识运用到实际的职业规划中，进行有效的语言输出。

①本文系山东省职业教育与成人教育研究所“十二五”规划2015年度立项课题“山东省高职院校英语教材体系开发与建设”（编号：2015ZCJ144）阶段性成果。

基于多元需求的高职电子信息专业公共英语教材趋向分析①———以《新理念职业英语》为例贾春环，孟凡飞，张文娴（山东电子职业技术学院，山东济南250200）当前阶段，我国职业教育正由传统的学院模式转向政府主导下的就业导向模式。

在这一大教育背景下，作为高职院校主要基础课程之一的公共英语也步入一个新台阶，涌现出一批编写理念先进、框架结构新颖的高职公共英语教材。

本文以作者参与主编的上海外语教育出版社2015年7月出版的高职英语教材《新理念职业英语》（以下简称《新》）为例，以山东电子职业技术学院电子信息专业为研究对象，剖析了高职电子信息专业公共英语教材的最新趋向。

一、定位明确以电子信息行业为例，根据作者前期的一项问卷调查，相当一部分高职英语课程还是由基础英语和专业英语组成（问卷星，2014年7月15至2014年8月4日）。

而这两门课程之间的空白地带———电子信息行业职场通用知识，却鲜少有教材涉及。

以《新》为代表的新一代教材尝试将这部分职场通用知识与基础英语有效融合，将高职公共英语定位为职场英语，适用于电子信息行业职业场所，用于拓展基础英语，对接专业英语。

二、功能多元化“根据市场和社会需要，不断更新教学内容”是《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中的重要内容。

《新》教材在章节安排和内容选用上，更契合这一发展决定，体现了教材满足多元需求的功能。

（一）服务学生职业发展需求《新》以职场新人的视角，依托典型职业场景，提供职场通用知识，设计典型职业活动，帮助学生尽快适应职场。

从简单人事和基础业务入手，不再将英语单纯作为一门学科知识进行普及，而是作为职场交际工具，引导和训练学生掌握和运用，服务学生未来职业发展需求。

（二）兼顾本土需求旧的教学体系中的高职英语教材存在着英美文化取向突出、中国文化边缘化等问题。