高职院校公共英语与专业英语相结合的教学模式探索

高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索【摘要】分析高职高专普通英语教学和专业英语教学存在的问题，提出从课程定位、教学内容、教学模式和教学评价等方面对普通英语和专业英语进行有效衔接，以提高学生的英语能力和专业水平。

【关键词】高职普通英语专业英语结合课程模式专门用途英语（ESP）是指为了满足某一特定专业要求而设计的相关英语课程。

除了涉及语言学的相关知识外，ESP还涉及专业知识，由于它和特定的学科相关，在教学方针和教学主张上都有别于普通英语（EGP），具有鲜明的特色。

随着对ESP研究的深入，我国对ESP教育也越来越重视，不少高职院校除了开设EGP课程，还针对各个专业的特点开设了ESP课程，如酒店英语、旅游英语、汽车英语、商务英语等。

2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确阐述了高职英语教学要“注重培养学生实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。

该要求还规定了“高职英语教学分为基础阶段和行业阶段。

基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。

在这样的背景下，对普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）课程的衔接和融合的研究显得尤为重要。

一、高职院校EGP和ESP课程教学存在的问题目前，高职EGP英语和ESP英语课程教学存在不少的问题，具体表现在：（一）课程定位模糊。

高职英语课程作为一门必修课程，开设在第一学期和第二学期，专业英语课程由于各个专业的需求不同，开设学期和学时不一致。

在实际教学中，大部分的高职院校的公共英语课程由公英教研室负责，专业英语课程由各系专业教师负责。

大部分高职院校的EGP课程的主要教学目的还是传授学生英语知识和培养听说读写各项技能，以学生通过英语应用能力测试为目标，带有明显的应试倾向。

而ESP教学目标知识定位在让学生熟悉专业词汇、术语，以阅读和理解与专业相关的文章，培养学生的专业阅读和翻译能力为主，由于专业文章阅读难度大，学生普遍缺乏学习兴趣。

对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考摘要：高职院校毕业生面对就业过程中行业英语与职场英语越来越普遍运用的压力，加大行业英语教学的力度并使之很好地与公共英语相结合成为当今高职英语教师亟待探索的问题。

本文论述了行业英语与公共英语在高职英语教学过程中的现状以及使两者成为相辅相成统一体的重要性与合理化建议。

关键词：行业英语高职创新中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.043公共英语是高等职业院校学生必修的基础类课程，虽然各大院校时常提出一些改革性意见，但收效甚微，甚至公共英语课程在很多高校中出现了急剧减少缩减的状况。

在公共英语教学中存在着各种各样的问题，如课程设置不合理、课程目标不明确、教材滞后、教学方法死板、学生水平参差不齐、双师型教师缺乏等，再加上高职院校对行业英语教学重要性的认识有待提高、行业英语还未形成独具特色的教学体系和教学模式等问题。

所以在公共英语教学中，作为教师的我们更应该思考如何丰富公共英语课堂教学并且如何在讲授公共英语的基础上更高效的与行业英语相结合。

随着全球经济一体化的加速及中国经济的快速发展和国际经济地位的提高，社会急需复合型和应用型的高层次人才。

英语作为一门国际化的语言，在全球化的今天显得更为重要。

如今越来越多的领域在全球经济一体化的进程中急需一些熟练运用行业英语的人才。

行业英语教学是指教师讲授与某个行业领域相关联的英语知识，也就是说使英语课堂教学的内容贴近某个行业与领域，其目的是为了培养学生在某个行业中运用英语来进行工作的交际能力、语言交流能力和运用能力。

在这些能力的形成、提高和发展过程中，学生的学习能力也会逐渐形成和提高并且会对学生在未来工作中起到积极的促进拓展作用。

所以我们只有进行行业英语与公共英语相结合的英语课程改革，才能满足学生未来的就业需求。

因此在高职院校的英语课堂中，教师既要培养学生英语的基础运用能力，也要在讲授中增加与学生专业相关的英语知识，并且进行一些模拟训练，这样学生不仅会有较扎实的英语表达运用能力和较高的专业英语水平，还培养了学生的未来职场实战能力，拉近大学生与市场与社会对于人才需求的差距。

高校公共英语课堂教学模式创新与探索传统的高校公共英语课堂教学模式主要以教师为中心，学生以被动接受知识为主。

这种教学模式在一定程度上限制了学生的学习兴趣和能动性，导致学生对英语学习产生抵触情绪，并且无法真正提高学生的英语综合能力。

高校公共英语课堂教学模式的创新与探索势在必行。

创新与探索教学内容。

公共英语课程的内容应该更贴近学生的实际生活和学习需求，突破传统的文化和语法教学，更注重语言运用和实际交际能力的培养。

教师可以以学生的学习需求为出发点，设计更具实际意义的教学内容，引导学生主动参与，激发他们对英语学习的兴趣和热情。

创新与探索教学方法。

传统的教学方法主要以讲授为主，学生基本处于被动接受状态。

新型的教学方法应该更注重学生的主体地位，鼓励学生参与讨论和合作，提倡以学生为中心的学习模式。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、多媒体课件等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。

创新与探索评价机制。

传统的评价机制主要以考试为主，重视对学生语法和词汇的测试，而忽视了学生的实际语言运用能力。

新型的评价机制应该更注重学生的实际表现和能力，可以引入口语、听力、写作等多种能力的测试方式，全面评价学生的英语综合能力。

评价还应该更注重学生的个性和潜能，给予学生更多的发挥空间，激发学生的学习动力。

在创新与探索高校公共英语课堂教学模式的过程中，教师的作用显得至关重要。

教师应该具备较强的教学能力和创新精神，能够灵活运用各种教学手段和方法，调动学生的学习兴趣和积极性；也应该注重对学生的个性和潜能的发掘，引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们形成自主学习的习惯和能力。

学生在创新与探索高校公共英语课堂教学模式的过程中也扮演着主动者的角色。

学生应该树立正确的学习观念，主动参与课堂学习，积极与教师和同学交流，勇于表达自己的想法和看法，培养自主学习的习惯和能力。

高校公共英语课堂教学模式的创新与探索是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。

与专业知识相结合的大学公共英语教学摘要：单纯孤立的学习英语是枯燥无味的，教师应该很好地掌握教学的技巧，把专业知识融入到英语的学习当中，这样不仅提高了学生对英语学习的兴趣，而且能掌握很多英语的专业词汇，还为学生步入社会打下了坚实的基础。

在基础教学过程中，要将专业知识融入到基础教学中，最大限度地为专业英语教学奠定基础，完成从基础英语到专业英语的过度，并最终达到使学生能够顺利接受专业英语知识的目的。

关键词：英语教学专业知识英语学习英语教师在教学过程中，不应该只是拘泥于教材内容，更要侧重对学生能力的培养。

这些能力，既包括对英语这种语言本身的感知能力，也包括语言输出能力，即应用能力。

同时，在教学中，尽早渗透专业相关知识，而不应该仅在开设专业英语的一个学期内集中讲授。

教师应该注重对学生多方位的培养，教师在课程设计中，应该考虑让学生尽可能的多参与。

这种参与不应该仅限于课堂上的互动，而应该是学习的全过程，包括课前的预习，课上的学习，直至课后的复习总结阶段；同时，也要注意实用性和专业性并重。

1 在英语课堂中渗透专业教育的重要性我们日常学的英语都是日常用语，对于专业的英语就不是很明白。

所以，对于把英语与专业特色相结合是十分重要的。

首先，可以增加趣味性。

许多学生对英语都不感兴趣。

所以上课也不能认真的听讲。

学习效率也很低。

通过在教学中渗透专业知识的学习，使得学习英语不再像以前那样单纯的去学习单词，句型，语法了，也不仅仅只学几个平时最常见的句子。

把英语扩展开，有一个学习的方向，可以结合专业的很多实例来学习英语。

其次，明确以后的发展方向，有助于以后的就业。

现在的大学越来越重视实用英语，也就是专业英语。

所以使英语与专业职业发展相结合，可以了解更多的专业知识，明确自己的方向，在步入社会之后，利用专业的长处和英语的辅助，得到不断的发展。

2 大学公共英语教学的现状我国大学公共英语教学普通存在着这些问题：(1)班级偏大，少的有30-50人,多的达到60-80人,甚至有可能更多。

试论高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合摘要：随着经济、文化全球化进程的加快，英语作为国际通用语言已经得到越来越多的重视。

高职院校作为人才培养基地之一，也顺应趋势开设相关英语课程，以提高学生的英语水平。

但经过研究分析，很多高职学校的英语实行分开教学方式，即分专业英语教学和公共英语教学。

为了更好地提高英语教学水平，高职院校必须分析如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，以切实提高英语综合教学水平。

关键词：公共英语专业英语过渡融合0 引言随着社会的发展，越来越多的领域增加了对英语的要求。

正因为如此，高职院校一般都把公共英语列入必修范围之内。

但经过笔者调查分析，很多高职院校的英语课程并不能满足学生毕业后对英语的需求。

因此，高职院校必须思考如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，切实提高英语的实用性水平，培养符合国家需要的人才。

本文主要从目前高职院校公共英语与专业英语的教学现状进行分析，提出公共英语向专业英语过渡的重要性，最后结合自身教学经验提出公共英语向专业英语过渡融合的教学模式。

1 高职院校公共英语与专业英语的教学现状高职院校实行公共英语与专业英语分开教学由来已久，两者之间缺乏有效衔接。

这导致高职院校学生英语水平普遍比较低，英语应用性不强。

开设公共英语的目的是提高学生的英语基础水平。

但从目前高职院校所用的英语教材来看，虽然包括英语的五大主要部分，即听、说、读、写、译，但由于内容涵盖面较广，所以很多学生从教材上接触到的英语只是通用词汇，专业性特点不突出。

从教师角度而言，很多高职院校的英语教师偏语言方向，缺乏一定的行业实践经验和专业知识。

因此，其教学只停留在语言层面上，根本无法满足社会对学生英语实用方面的需求。

此外，高职院校学生的英语基础本身较差，加上专业英语教师缺乏一定的引导，使英语教学变成单纯的阅读和翻译课，学生学习的积极性也随之降低。

因此，高职院校学生毕业之后，英语水平达不到社会的要求。

这主要在于高职院校的公共英语与专业英语之间缺乏有效的融合，这种状况亟待解决。

SRE与ESP同EGP相结合的高职英语教学模式目前英语教学存在着这样的问题：当学生走出校门从事其专业工作时，发现平时在大学学习的英语基本派不上用场，英语的应用能力很低；所学的英语对于他们的工作帮助不大。

即使英语基础再好的学生，也得花较长一段时间学习积累足够的专业词汇、熟悉本专业英语的结构等才能读懂英语专业文献，适应自己的工作。

个人认为造成这种现象的一个主要原因是大学英语的定位不够科学。

大学英语目前依然停留在EGP（English for General Purpose）的阶段上，其主要任务是对英语知识的综合讲述。

这种十几年一成不变的英语教学模式，非常容易让学生丧失对英语的兴趣和学习热情，从而让英语变成了一门枯燥乏味的课程。

随之一种新的教学模式ESP（English for Special Purpose）孕育而生，虽然ESP已经在很多领域都得到了快速发展，例如，商务英语、法律英语、机电英语，数控等。

但是，ESP在大学英语中的实行至今并不理想。

在经历了短暂的专业英语热之后，ESP的发展几乎停滞。

很多高校都取消了原来开设的ESP课程。

有的学生把ESP课程看成了解专业信息的途径，而非提高英语语言能力的手段。

高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，其培养目标主要是针对不同的职业或职业岗位（群）培养面向生产、管理、服务第一线的高级应用型技术人才。

针对这一培养目标，许多高职院校的公共英语教学展开了新一轮的改革。

许多专家和学者提出自己的看法，在综合EGP和ESP 两种教学模式，提出了SRE（Subject Related English）概念。

一、在EGP和ESP相结合的教学模式下高教英语现状分析1.公共英语教师现状分析。

由于高校扩招等历史原因，高职学院公共英语教师队伍整体比较年轻，学历比较高，所学专业以英语语言为主，也有涉及经济贸易、翻译之类的，但是涉及其他专业尤其是工科类专业的很少，几乎没有。

由于公共英语课程性质的原因，公共英语教师外出学习进修的机会也不是很多。

构建“与专业融合，以就业为导向”的高职公共英语教学模式前言公共英语课程是高职院校培养全面发展的高素质技术应用型人才的重要基础。

但是，传统的英语教学模式仍存在一些问题：一方面，内容脱离实际，难以与学生专业知识相结合；另一方面，缺乏职业导向，不能满足学生的就业需求。

因此，构建“与专业融合，以就业为导向”的高职公共英语教学模式已经成为教育体制改革的一部分，也是高职院校新时代英语教育面临的挑战。

何谓“与专业融合，以就业为导向”的高职公共英语教学模式？“与专业融合，以就业为导向”是一种职业化的英语教学模式。

它强调英语教学与学生专业知识的结合，将英语教学的内容和目标紧密地结合到学生未来的职业发展中，以培养具备一定专业素养和能够在国际化环境中工作的高素质技术应用型人才为目的。

现在，我们将围绕“与专业融合，以就业为导向”的高职公共英语教学模式，探讨如何将其落地实现。

教材体系的重构教材体系是高职公共英语教学模式的核心。

现有的公共英语教材以四项语言技能为主，但是无法与专业知识结合，难以提高学生的综合职业素养。

因此，需要对现有的教材体系进行重构，以适应新的教学模式。

具体而言，我们可以加入更多的专业综合素养课程，以提高学生的应用能力和职业素质。

同时，可以引入多元文化教育和跨文化交际等课程，以提高学生的国际化素养和跨文化交际能力。

教学方法的创新教学方法的创新可以提高教学效果，缩短学习周期，增强学生的学习兴趣和提高课程成绩。

而在“与专业融合，以就业为导向”的高职公共英语教学模式中，创新教学方法尤为必要。

在教学方法上，可以采用项目式学习、实践教学和翻转课堂等措施，以提高学生的实际应用能力。

此外，可以建立一个实际的语言环境，比如外教实验室和英语角，以提高学生的口语能力和交际技能。

讲师教育的提升讲师是高职公共英语教学中的关键人物，他们直接影响到教学质量和学生的学习效果。

讲师教育的提升可以提高教师的教学素养和职业能力素质，从而帮助教师更好地实行“与专业融合，以就业为导向”的高职公共英语教学模式。

高职公共英语与专业衔接的实践模式研究【摘要】高职英语教育职业性的特点和实用性不强的教学现状，决定了高职公共英语和专业教学衔接的重要性。

本文针对目前课程教学中所出现的衔接问题，从师资、教学模式和内容等方面进行了一些有益的探索研究。

【关键词】高职公共英语；衔接；教学模式；教学内容近年来,我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,已成为高等教育的半壁江山。

高职教育的性质决定了要以“应用”和“技能”为主，构建高等职业教育的课程和教学内容。

作为高职教育的公共基础英语教学应该与高职教育的培养目标相符，构建“以社会需求为目标，以就业为导向”的教学体系。

因此，如何使公共英语与各专业自然衔接，更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言，是亟待解决的课题。

一、高职公共英语的教学现状1.教学方面。

通常，公共英语（english for general purpose））是高职高专院校大一新生的公共必修课，在结束公共英语的学习后学生将会转为专业英语的学习（english for special purpose）。

公共英语的教学往往采用与传统的普通本科英语教学内容类似的教材，由基础部英语教师教授，教学内容倾向应试，缺乏实用性和职业性；而专业英语则采用专业性极强的各行业专业英语教材，由各个系部安排自己的专业教师教授，教学内容以专业相关的词汇、阅读为主，专业性强、内容深，学生时常会觉得难度大，力不从心，缺少学习兴趣。

这些问题的产生主要是是由于课程之间缺乏有效地衔接引起的。

公共英语和专业教学各自成体系，公共英语教师对各专业英语的教学要求和内容不甚了解，专业教师对于公共英语的教学方式和内容，以及学生在公共英语学习中的表现和学习后的英语水平也不清楚，在统一的基础英语之上开设不同的专业英语，就如同在一样的楼座上建造不同的大厦，与后续建筑不相匹配，显然是行不通的。

这就造成学生在这两个阶段的英语学习上很大的脱节，也导致了教学之间的隔离状态。

高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究摘要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。

关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。

一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。

二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。

由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。

2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。