高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究

高职公共英语“一融二混”教学模式研究——以物流专业公共英语教学为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职公共英语；一融二混；教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出随着我国高职院校英语教学改革的不断推进，基于信息化教学理念的教学模式改革已成为一种趋势。

武汉职业技术学院进行了基于移动互联网技术的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践；常州信息职业技术学院开展了基于在线课程的混合式英语教学模式的公共英语教学改革等，这些尝试推动了职业院校的英语教学改革向纵深发展。

但由于受专业所限，上述学校的改革探索仅限于部分专业，而对英语交际能力有较高要求物流类专业却没能涉足。

全球化经济的进一步发展推动了物流市场的扩张，国内物流行业慢慢发展到从事国际物流业务。

物流类专业担负着为我国培养高素质的物流人才的重任。

全国多所物流类高职院校调研表明：英语应用能力已成为高职人才培养的瓶颈问题。

从人才的职业生涯出发，对英语教学进行系统设计，建立基于专业导向的高职英语混合式教学模式是一种新的探索。

1.2 课题的界定1.2.1 公共英语的概念当前大多高等职业院校的“公共英语”即综合英语课程，以培养学生“听、说、读、写”综合能力为目标，其授课内容和模式与基础阶段英语课程没有本质区别，也不会根据专业方向进行调整，同时，与下一阶段的专业英语教学也处于各自为政的状态。

本课题中的“公共英语”除了综合英语，还包括了专业相关的行业通识英语，其专业性不及专业英语那么强，是综合英语课程和专业课程之间的过渡性课程，以培养学生用英语传递和表达专业信息的能力为目标。

1.2.2 高职公共英语“一融二混”教学模式的概念“一融二混”教学模式是一种基于计算机网络环境的教学模式，它将面授课堂教学和网上交互辅助教学相混合，将传统学习方式的优势和E-learning(即数字化或网络化学习) 的优势结合起来。

高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索【摘要】分析高职高专普通英语教学和专业英语教学存在的问题，提出从课程定位、教学内容、教学模式和教学评价等方面对普通英语和专业英语进行有效衔接，以提高学生的英语能力和专业水平。

【关键词】高职普通英语专业英语结合课程模式专门用途英语（ESP）是指为了满足某一特定专业要求而设计的相关英语课程。

除了涉及语言学的相关知识外，ESP还涉及专业知识，由于它和特定的学科相关，在教学方针和教学主张上都有别于普通英语（EGP），具有鲜明的特色。

随着对ESP研究的深入，我国对ESP教育也越来越重视，不少高职院校除了开设EGP课程，还针对各个专业的特点开设了ESP课程，如酒店英语、旅游英语、汽车英语、商务英语等。

2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确阐述了高职英语教学要“注重培养学生实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。

该要求还规定了“高职英语教学分为基础阶段和行业阶段。

基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。

在这样的背景下，对普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）课程的衔接和融合的研究显得尤为重要。

一、高职院校EGP和ESP课程教学存在的问题目前，高职EGP英语和ESP英语课程教学存在不少的问题，具体表现在：（一）课程定位模糊。

高职英语课程作为一门必修课程，开设在第一学期和第二学期，专业英语课程由于各个专业的需求不同，开设学期和学时不一致。

在实际教学中，大部分的高职院校的公共英语课程由公英教研室负责，专业英语课程由各系专业教师负责。

大部分高职院校的EGP课程的主要教学目的还是传授学生英语知识和培养听说读写各项技能，以学生通过英语应用能力测试为目标，带有明显的应试倾向。

而ESP教学目标知识定位在让学生熟悉专业词汇、术语，以阅读和理解与专业相关的文章，培养学生的专业阅读和翻译能力为主，由于专业文章阅读难度大，学生普遍缺乏学习兴趣。

收稿日期：2021-9-22职业教育本身是为社会、经济和就业服务的，是伴随着工业社会的发展而出现的一种新兴教育类型，其与传统的高校教育不同，不以提升学生的理论水平为教学目标，而是注重提升学生的实际操作能力，强调直接向社会各行业零距离输送各种技能型人才。

近些年来，随着经济全球化的快速发展，世界经济已经成为一个“共同体”，英语的国际地位日益提升，社会急需一批具有高水平英语能力的人才，以此解决在国际贸易过程中的语言障碍。

这就意味着高职院校需要强化英语教学，提升学生的英语能力，以此满足当今社会对人才的要求。

在这一背景下，如何实现英语教学与高职院校教育目标的良性对接，促进高职英语教学的进一步发展，就成为本文的研究重点。

1 以就业为导向的高职英语教学的意义1.1 有利于提升学生的英语自主学习能力在我国传统的授课模式中，许多英语教师在教授学生英语知识时以枯燥的单词讲解、语法讲解、阅读讲解、写作讲解等为主，没有考虑到学生的学习兴趣以及接受能力，导致教学效果不佳。

除此之外，大多数学生认为学习英语的主要目的是获得较好的成绩，进而帮助自己更好地进入社会，并没有充分认识到英语知识与自身所学专业之间的相关性。

但是在以就业为导向的高职英语教学过程中，英语教师会帮助学生寻找英语与学生所学专业之间的关联性，以此帮助他们认识到学习英语对于提升其专业能力以及实现未来就业的重要性。

任何与自身利益相关的事情都可以调动学生的学习积极性与兴趣，这就意味着将就业指导与英语教育结合起来有利于提升学生的英语自主学习能力（刘洁，2021）。

1.2 有利于学生掌握更多的职业英语知识首先，学生可以掌握更多与自身所学专业有关的英语知识内容。

在以就业为导向的高职英语教学中，教师会注重挖掘不同专业学生对英语学习的不同需求，进而在此基础上有针对性地提升学生的英语能力。

而在这个过程中，学生会接收到更多的专业性英语知识，并在相互交流的过程中，强化对这些英语知识的理解与掌握，夯实自身的专业英语基础，以此更好满足社会对高职院校学生英语专业能力的要求。

改革公共英语教学推进职业英语发展[摘要] 职业英语能力强的应用型人才已成为社会经济发展的迫切需求。

作为培养人才摇篮的高职院校,应如何推进职业英语教育、加强人才培养? 本文从职业英语市场需求、教学模式、师资队伍的建设、考核体系等方面来探讨职业英语发展的具体途径。

[关键词] 职业英语教学模式发展途径高职院校是我国高等教育发展过程中的一支重要力量,培养的目标是适应社会发展的高素质应用型人才,而英语教学的目是培养学生具备必要的英语语言基础知识和有涉外业务的英语运用能力。

然而,目前的高职教育在培养人才模式中存在许多有待解决的问题。

面对激烈的人才市场竞争,必须以就业市场为导向,对公共英语教学的现状进行改革,推进职业英语发展。

1.职业英语的涵义职业英语是指在工作上应用的英语,它强调的是个人在工作岗位中的综合语言运用能力。

其教学目的必须满足学生在职业中对语言能力的需求,如商务英语、秘书英语针对的是从事涉外企业工作的商务、秘书人员;旅游英语、港务英语针对的是从事涉外导游和海空港工作的人员等。

职业英语注重语言交流能力和运用能力,突出在不同职业背景下语言使用者的综合语言能力,不同的岗位对使用者的听、说、读、写、译的能力要求均有不同。

2.职业英语市场需求分析2.1 职业英语能力的市场需求随着改革开放不断深入,大量的外企进驻中国,而越来越多的中国企业投资海外。

求职者英语综合应用能力的高低在很大程度上定求职的成败,特别是那些想进入外企工作的求职者。

行业的不同职业英语服务对象侧重点不同,但其共同点是注重语言的应用性和听、说、读、写、译综合能力均衡发展。

因此,英语职业能力强的应用型人才在市场上特别受欢迎。

但目前高院校培养的学生英语综合能力差,即使通过大学英语四、六级考试,但听说能力弱,行业英语能力不强,很难适应工作需要,缺乏竞争力。

为了使学生能适应今工作需要,必须强化职业英语,提高综合运用能力。

从市场需求来看,拥有职业英语证书的求职者,将会受到用人单位的优先考虑。

高等职业教育的公共英语课程与职业英语课程摘要高等职业教育的公共英语课程和职业英语课程同为高职院校的英语课程名称。

但由于产生的背景不同，在教学任务、教学内容、教学目标方面都存在着差异。

本文将从这三方面入手比较两门课程，以让教师更加深刻地认识其异同，便于在教学中逐步转变。

关键词职业教育公共英语职业英语中图分类号：h319.3 文献标识码：a在20世纪前20年，中国机器工业较快发展，促进了实业教育和职业教育的产生与发展。

清朝末年，建立了实业学堂；辛亥革命后，国民政府将其更名为实业学校；20世纪30年代，职业学校从整个教育体制中分离出来。

但是，在闭关锁国、战乱纷纷的旧中国，职业教育不能也无法开展外语教育。

新中国建立后，随着国际地位的提高及经济实力的增强，教育也迎来了全面的改革和发展，但仍未开设英语课程。

直到十一届三中全会后，我国进入了改革开放的新时期，政治、经济逐渐步入正常轨道，职业教育也在恢复中发展、调整中前进。

英语教学也逐步在高等教育领域恢复，即公共英语课程。

2009年1月，教育部高职高专英语类教学指导委员会在信息工作平台网站发布《高等职业教育英语课程教学要求》（征求意见稿），在课程设置方面明确提出“高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。

基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。

此外，修改后的高职英语教学大纲进一步提出高职公共英语课程应能帮助“学生毕业后具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力”。

高职教育的职业性、应用性等特点决定了高职公共英语教育改革的重点，即建立以工作过程为导向的课程体系。

将与具体行业主要岗位工作过程相关的英语内容，组织到英语教学过程中来，以强化高职公共英语教学的实用性特征。

由于以上指导方针和思想的改变，职业英语课程产生了。

公共英语课程和职业英语课程虽然同为高职院校的英语课程名称，但在教学理念、教学内容、教学方式三个方面有着不同程度的异同。

职业英语技能大赛和中职英语课堂教学衔接融合的方法措施研究1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，职业英语技能大赛逐渐受到广泛关注。

这种比赛不仅能够激发学生学习英语的积极性和热情，还能够提升学生的英语实践能力和应用技能。

如何将职业英语技能大赛与中职英语课堂教学相结合，使之成为学生英语学习的有效补充和延伸，是当前亟需探讨的问题。

本文旨在研究职业英语技能大赛与中职英语课堂教学的融合路径，探讨如何提升中职学生的职业英语技能，以及中职英语教师在职业英语技能大赛中的角色定位。

通过建立健全的评价体系，进一步推动中职英语教学的发展，为学生提供更好的英语学习环境和更广阔的职业发展空间。

1.2 研究意义本研究主要探讨职业英语技能大赛和中职英语课堂教学的融合路径，旨在为提升中职学生的职业英语技能水平提供有效方法和策略。

具体而言，本研究的意义体现在以下几个方面：随着经济全球化的发展和国际交流的频繁，职业英语技能已成为中职生必备的核心竞争力。

探讨职业英语技能大赛与中职英语课堂教学的融合，对中职生的职业发展具有重要意义。

中职英语教师在职业英语技能大赛中的角色定位及其教学方法的创新，将对教师教学水平和教学质量的提升起到推动作用。

通过本研究，可以为中职英语教师提供更多的教学参考和指导。

建立健全的评价体系有助于对中职学生职业英语技能水平的客观评价和提高。

通过本研究，可以为相关部门提供评价体系的建设和改进方向，从而更好地促进中职生的职业英语技能发展。

本研究的意义不仅在于提高中职生的职业英语技能水平，更在于促进中职英语教学的创新和发展，为中职生的职业发展和就业提供更多可能性和机遇。

2. 正文2.1 职业英语技能大赛对中职英语课堂教学的影响2000字内容，请见下文：职业英语技能大赛的题型和考试内容紧密结合实际职场需求，能够帮助学生更好地理解和掌握与工作相关的英语知识。

在比赛过程中，学生需要运用专业英语词汇和表达方式，提高他们在相关领域的沟通能力和表达能力。

试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。

笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。

【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。

行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。

它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。

行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。

相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。

二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。

目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。

学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。

课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。

2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。

行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。

然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。

高职公共英语行业化教学的构想黄雪贞(漳州城市职业学院，福建漳州363000)2S摘要：本文针对目前高职公共英语教学的现状，分析了高职公共英语教学中存在的问题；进而从高职教育的特点、市场对人才的需求以及学生的学习需求，分析了进行高职公共英语行业教学的必要性；最后从加强师资建设、改革教学内容、改进教学方法、改革考核方式等方面探讨如何进行公共英语行业化教学，体现高职院校对人才培养的特色。

关键词：高职院校；公共英语；行业化教学；应用型人才中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—0025～03一、高职公共英语教学的现状随着中国对外关系的发展，国际交往与合作日益频繁，越来越多的国内单位承接了国际合作项目，众多国外企业也纷纷在我国投资建厂。

英语作为一门国际化的语言，成为了企业之间进行贸易合作、交流信息的重要工具。

因此，作为专门从事高等应用型人才培养的高职院校应该抓住这一契机，以市场需求为导向，培养既能熟练掌握专业知识和技能又能运用英语的应用型人才，充分展现高职人才培养模式的特色。

然而，目前很多高职院校的公共英语教学基本上脱离了特定的专业，全校各个专业的学生使用同一套教材、进行同一进度的英语学习、采用同一试卷进行考试，有些学校甚至直接把高等学校英语应用能力B 级考试的成绩直接当成学生的期末成绩，这必然误导学生认为学习英语的目的就是通过课程考核，拿到B 级证书。

这样极不利于对学生英语应用能力的培养，学生的专业技能也并没有因为英语知识的掌握而提高。

很多学生在完成全部英语学时的学习后，虽然能昕懂简单的对话，进行简单的会话，能看懂语言难度中等的一般题材文章，但是却看不懂与本专业相关的英文资料，不能真正把所学的英语知识运用于专业领域中。

因此，高职院校应该改革传统的公共英语教学模式，构建公共英语行业化教学的新模式，做到既培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语的能力，又要培养学生在所从事的专业中运用英语处理业务的能力，满足新时期国家和社会对“复合型人才”的需求。