最新苏教版七年级生物下册10第2节人体内的血液循环优质教案(3)
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苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第二节 人体的血液循环》课程教学设计
《第二节人体的血液循环》教学设计一、教学目标知识目标：区别动脉、静脉和毛细血管；描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径。
能力目标：1.通过开放式实验培养学生的设计实验、理解实验的能力。
2.通过课堂推理，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
情感目标：通过羊心灌水的事例，让学生体会良知、诚信对人类社会的重要性。
二、教学方法比较法、推理法、实验法三、学情分析经过半年多的生物学知识的学习，他们在学习方和获取知识上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取和内化也存在着很大的难度，同时，对于抽象知识说教学生的接受度较低。
因此，本节课前教师利用微课这样的新形式让学生提前了解心脏结构的知识，上课时用实验、活动、游戏的方式提高学生的学习兴趣。
四、重点难点重点：1.血管的种类和特点。
2.心脏的结构和功能。
3.血液循环的途径与意义。
难点：1.不同血管的结构与功能相适应的特点。
2.心脏与其功能相适应的结构特点；3.体循环与肺循环。
五、教学准备《人体的心脏》微课（学生课前观看学习）、多媒体课件、循环系统教具、心脏的跳动实验器具（饮料瓶、气球、注射器、洗耳球等）。
六、设计思路1.学生在课前利用录制好的微课——《人体的心脏》进行自学，了解心脏的结构、功能，与心脏连接的各血管的相关知识，利用微课学习可以提高学生的学习积极性，同时可以节约出更多的时间让同学们在课堂上进行探究。
2.利用多媒体课件、教具等工具，通过实验、游戏、活动等方法将抽象、枯燥的知识变得形象而有趣，提高学生的学习积极性。
七、教学设计（一）课堂导入1.出示人体循环系统示意图。
2.提问：这是人体的什么系统？它由哪些器官组成？心脏和血管中有什么，是什么状态的？3.血液在心脏和血管中是如何流动的，这就是我们这节课的主要研究任务。
（二）新授1.血管（1）自学课本50～51页内容，了解血管的种类、功能及特点。
苏教版七下生物教案第十章人体内的物质运输和能量供给第2节《人体的血液循环》教学设计
第二节人体的血液循环【设计依据与构想】根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握新课标要求的知识，更注重在教学中对学生多种能力的培养，本课除利用视频资源突破难点外；同时用不同颜色的粉笔绘制循环过程中成分的变化，突出重点，加深学生对难点内容的理解。
在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建分工合作知识共享等方面要指导到位，延伸课堂内外，关注并满足青少年好学、好奇、好新、好动的心理。
本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此本节内容处于本章的核心地位。
【教材分析】教学目标知识目标1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.描述心脏的结构特点和功能。
3.了解心率和脉搏的基本知识。
4.概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
5.了解有关血压的基本知识及卫生保健知识。
能力目标1.通过观察心脏的外形，培养学生的观察能力；通过解剖心脏的内部结构，培养学生实验操作的技能技巧。
2.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，培养学生的归纳总结能力。
3.通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。
4.通过对心率和血压的测量，提高学生的实践能力及自我保健意识。
5.查阅有关高血压的病因及危害，培养学生搜集整理资料的能力；调查患者的生活习惯，培养学生的社会调查能力。
情感态度与价值观目标1.介绍有关血液循环的科学史，培养学生探索科学奥秘的兴趣。
2.通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
3.通过小组探究影响心率的因素，培养学生的合作意识。
4.通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
教学重、难点教学重点1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.描述心脏的结构特点和功能。
3.概述血液循环的过程。
教学难点1.描述心脏的结构。
2.说出血液在循环过程中成分的变化。
课前准备1.学生准备（1）搜集有关心脏病、高血压知识的文字资料。
10.2人体的血液循环优秀教学案例苏教版生物学七年级下册
此外，我还组织了一次课堂讨论，让学生分享自己对于血液循环的理解和感悟。通过互相交流，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队合作和表达能力。
最后，我布置了一道具有挑战性的思考题，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些与血液循环相关的现象，如运动对人体血液循环的影响等。这道题目旨在提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件，系统地讲授血液循环的途径和原理。
2.通过展示心脏和血管的模型，详细讲解心脏的结构和功能，以及血管的类型和特点。
3.结合图片和实例，讲解血液的组成，让学生了解不同类型的血细胞及其功能。
4.运用实例，阐述血液循环在人体中的重要作用，如运输氧气、营养物质和废物等。
（三）学生小组讨论
4.结合学生的自评、互评和教师评价，为学生提供全面、客观的评价。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，以达到最佳的教学效果。情景创设旨在激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；问题导向引导学生主动探究，培养学生的思考能力；小组合作则有助于培养学生的团队合作和沟通能力；反思与评价则使学生能够对自己的学习过程进行总结和反思，提高自我认知。总之，我将竭尽全力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
10.2人体的血液循环优秀教学案例苏教版生物学七年级下册
一、案例背景
本节课的主题是“10.2人体的血液循环”，这是苏教版生物学七年级下册的重点内容。血液循环是生物学中的一个重要概念，它涉及到心脏的结构、血管的类型、血液的组成以及血液循环的途径等方面的知识。对于七年级的学生来说，这些知识较为抽象，不易理解。因此，在教学过程中，我采用了以下策略来提高教学效果。
3.鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。
最后，我布置了一道具有挑战性的思考题，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些与血液循环相关的现象，如运动对人体血液循环的影响等。这道题目旨在提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件，系统地讲授血液循环的途径和原理。
2.通过展示心脏和血管的模型，详细讲解心脏的结构和功能，以及血管的类型和特点。
3.结合图片和实例，讲解血液的组成，让学生了解不同类型的血细胞及其功能。
4.运用实例，阐述血液循环在人体中的重要作用，如运输氧气、营养物质和废物等。
（三）学生小组讨论
4.结合学生的自评、互评和教师评价，为学生提供全面、客观的评价。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，以达到最佳的教学效果。情景创设旨在激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；问题导向引导学生主动探究，培养学生的思考能力；小组合作则有助于培养学生的团队合作和沟通能力；反思与评价则使学生能够对自己的学习过程进行总结和反思，提高自我认知。总之，我将竭尽全力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
10.2人体的血液循环优秀教学案例苏教版生物学七年级下册
一、案例背景
本节课的主题是“10.2人体的血液循环”，这是苏教版生物学七年级下册的重点内容。血液循环是生物学中的一个重要概念，它涉及到心脏的结构、血管的类型、血液的组成以及血液循环的途径等方面的知识。对于七年级的学生来说，这些知识较为抽象，不易理解。因此，在教学过程中，我采用了以下策略来提高教学效果。
3.鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。
10.2人体血液循环教学设计苏教版七年级生物下册
3.培养学生的责任感，使他们关注生态环境，关爱他人健康。
-通过学习血液循环，让学生认识到保护生态环境对健康的重要性。
-引导学生关注公共卫生问题，积极参与健康促进活动，为构建和谐社会贡献力量。
二、学情分析
针对七年级下册的生物课程，学生在学习人体血液循环之前，已经具备了关于人体基本结构、生理功能和生物基本概念的知识基础。然而，血液循环作为一项复杂的生理过程，其内在联系和细节机理对初中学生而言，仍存在一定难度。在此背景下，教师需关注以下学情：
1.教学活动设计：设计有针对性的练习题，巩固学生对血液循环知识的掌握。
-选择题、填空题、简答题等多种题型，覆盖本节课的重点知识点。
2.学生练习：学生在课堂上独立完成练习题，教师巡回指导。
-教师针对学生的答题情况，给予反馈和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理血液循环的知识体系。
-教师引导：“下面，我们来学习一下人体内这个神奇的系统——血液循环系统，看看它是如何为我们的身体提供氧气和营养的。”
（二）讲授新知
1.心脏结构与功能：利用心脏模型、图片等教学资源，详细讲解心脏的结构，包括心房、心室、瓣膜等，并阐述心脏在血液循环中的作用。
-教师讲解：“心脏是我们身体的核心，它通过不断地收缩与舒张，将血液泵送到全身各处。”
-通过案例分析，让学生认识到血液循环对健康的重要性。
-引导学生运用血液循环图解，分析疾病发生的原因及治疗方法。
3.组织课堂讨论，促进学生运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
-提出与血液循环相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
-鼓励学生分享自己的见解，培养他们的逻辑思维和表达能力。
（三）情感态度与价值观
-通过学习血液循环，让学生认识到保护生态环境对健康的重要性。
-引导学生关注公共卫生问题，积极参与健康促进活动，为构建和谐社会贡献力量。
二、学情分析
针对七年级下册的生物课程，学生在学习人体血液循环之前，已经具备了关于人体基本结构、生理功能和生物基本概念的知识基础。然而，血液循环作为一项复杂的生理过程，其内在联系和细节机理对初中学生而言，仍存在一定难度。在此背景下，教师需关注以下学情：
1.教学活动设计：设计有针对性的练习题，巩固学生对血液循环知识的掌握。
-选择题、填空题、简答题等多种题型，覆盖本节课的重点知识点。
2.学生练习：学生在课堂上独立完成练习题，教师巡回指导。
-教师针对学生的答题情况，给予反馈和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理血液循环的知识体系。
-教师引导：“下面，我们来学习一下人体内这个神奇的系统——血液循环系统，看看它是如何为我们的身体提供氧气和营养的。”
（二）讲授新知
1.心脏结构与功能：利用心脏模型、图片等教学资源，详细讲解心脏的结构，包括心房、心室、瓣膜等，并阐述心脏在血液循环中的作用。
-教师讲解：“心脏是我们身体的核心，它通过不断地收缩与舒张，将血液泵送到全身各处。”
-通过案例分析，让学生认识到血液循环对健康的重要性。
-引导学生运用血液循环图解，分析疾病发生的原因及治疗方法。
3.组织课堂讨论，促进学生运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
-提出与血液循环相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
-鼓励学生分享自己的见解，培养他们的逻辑思维和表达能力。
（三）情感态度与价值观
【中小学资料】七年级生物下册 10.2人体内的血液循环(第3课时)教案 (新版)苏教版
人体内的血液循环（第3课时）（第3课时，总第课时）教学目标（一）知识性目标1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3．描述血液循环的过程。
（二）技能目标亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
（三）情感目标认识高血压，关注人体的健康。
教学重点1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3．描述血液循环的过程。
教学难点1．描述心脏的结构2．说出血液在循环过程中成分的变化。
教学准备1．学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。
2．教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。
3．FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循环的过程。
4．视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。
巩固练习1、心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是( )A．右心房→右心室→肺动脉B．左心室→左心房→主动脉C．肺动脉→右心房→右心室D．主动脉→左心房→左心室2(1)血液循环分为和。
(2)静脉血变为动脉血的场所是［］的毛细血管。
(3)与右心房相连的血管是［］和［］，它们都流血。
(4)体循环终止部位是［］，此时血液变成了血。
作业板书设计10—2 血液循环二、人体的血液循环：1、体循环：左心室（动脉血）—→主动脉—→全身动脉—→毛细血管网—→各级静脉—→上、下腔静脉—→右心房（静脉血）2、肺循环：右心室（静脉血）—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房（动脉血）3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红5、血压：血液对动脉管壁的侧压力6、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值（12~18.7kPa）7、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值（8~12kPa）8、高血压：一个人的血压经常超过18.7/12kPa。
【新苏教版】七年级生物下册：10.2《人体的血液循环》教案（2）
【新苏教版】七年级生物下册：10.2《人体的血液循环》教案（2）《第二节人体的血液循环》一、教学目标（一）知识目标：1、正确概述人体的血液循环途径。
2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3、了解血液循环的意义。
（二）能力目标：1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力。
2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。
3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学过程（一）课前准备：学生：1）直尺、水彩笔、课本。
2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。
教师：1）血液循环教学光盘。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循环中各结构头饰。
4）代表动脉血和静脉血的气球。
5) 《血液循环》学案。
（二）导入新课：（大约5分钟）“疑，思之始，学之端。
”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。
）（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。
（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。
（大约13分钟）观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”。
七年级生物下册 10.2人体内的血液循环(第3课时)教案 (新版)苏教版
人体内的血液循环（第3课时）（第3课时，总第课时）教学目标（一）知识性目标1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3．描述血液循环的过程。
（二）技能目标亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
（三）情感目标认识高血压，关注人体的健康。
教学重点1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3．描述血液循环的过程。
教学难点1．描述心脏的结构2．说出血液在循环过程中成分的变化。
教学准备1．学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。
2．教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。
3．FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循环的过程。
4．视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。
巩固练习1、心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是( )A．右心房→右心室→肺动脉B．左心室→左心房→主动脉C．肺动脉→右心房→右心室D．主动脉→左心房→左心室2(1)血液循环分为和。
(2)静脉血变为动脉血的场所是［］的毛细血管。
(3)与右心房相连的血管是［］和［］，它们都流血。
(4)体循环终止部位是［］，此时血液变成了血。
作业板书设计10—2 血液循环二、人体的血液循环：1、体循环：左心室（动脉血）—→主动脉—→全身动脉—→毛细血管网—→各级静脉—→上、下腔静脉—→右心房（静脉血）2、肺循环：右心室（静脉血）—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房（动脉血）3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红5、血压：血液对动脉管壁的侧压力6、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值（12~18.7kPa）7、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值（8~12kPa）8、高血压：一个人的血压经常超过18.7/12kPa。
10.2血液循环教学设计苏教版生物七年级下册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，认识到血液循环对身体健康的重要性。
3.培养学生团队协作精神，学会尊重他人意见，提高沟通表达能力。
4.引导学生树立科学的世界观，认识到自然界生物的相互联系和生物体内各器官的协同作用。
针对以上教学目标，以下是具体的教学设计：
6.情感教育，渗透学科素养：
a.培养学生关爱生命、关注健康的意识，认识到血液循环对身体健康的重要性。
b.引导学生树立科学的世界观，认识到生物体内各器官的协同作用和生物之间的相互联系。
7.评价与反馈：
a.设计形式多样的课堂练习，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
b.课后布置具有针对性的作业，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过观察心脏模型、血液循环图解，引导学生自主探究血液循环的途径和原理。
2.组织学生进行小组讨论，分析血液循环过程中血液成分的变化，培养学生合作交流能力。
3.利用多媒体教学手段，展示血液循环的动态过程，帮助学生形成直观的认识。
4.设计实验活动，让学生观察小鱼尾鳍内血液流动现象，巩固所学知识。
10.2血液循环教学设计苏教版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液循环的基本概念，掌握心脏的结构与功能，了解血液的组成及作用。
2.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环，了解它们之间的联系和区别。
3.能够描述血液在心脏、血管和器官之间的流动过程，以及氧气和营养物质的运输与交换。
4.学会使用血液循环图解分析血液循环过程，培养空间想象能力。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如填空、选择、简答等，检测学生对血液循环知识的掌握。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，认识到血液循环对身体健康的重要性。
3.培养学生团队协作精神，学会尊重他人意见，提高沟通表达能力。
4.引导学生树立科学的世界观，认识到自然界生物的相互联系和生物体内各器官的协同作用。
针对以上教学目标，以下是具体的教学设计：
6.情感教育，渗透学科素养：
a.培养学生关爱生命、关注健康的意识，认识到血液循环对身体健康的重要性。
b.引导学生树立科学的世界观，认识到生物体内各器官的协同作用和生物之间的相互联系。
7.评价与反馈：
a.设计形式多样的课堂练习，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
b.课后布置具有针对性的作业，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过观察心脏模型、血液循环图解，引导学生自主探究血液循环的途径和原理。
2.组织学生进行小组讨论，分析血液循环过程中血液成分的变化，培养学生合作交流能力。
3.利用多媒体教学手段，展示血液循环的动态过程，帮助学生形成直观的认识。
4.设计实验活动，让学生观察小鱼尾鳍内血液流动现象，巩固所学知识。
10.2血液循环教学设计苏教版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液循环的基本概念，掌握心脏的结构与功能，了解血液的组成及作用。
2.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环，了解它们之间的联系和区别。
3.能够描述血液在心脏、血管和器官之间的流动过程，以及氧气和营养物质的运输与交换。
4.学会使用血液循环图解分析血液循环过程，培养空间想象能力。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如填空、选择、简答等，检测学生对血液循环知识的掌握。
七年级生物下册 第十章 第二节 人体的循环(第三课时)教案 苏教版
第二节人体的循环（第三课时）教学目标：知识性目标：1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
（重点）2．描述心脏的结构特点和功能。
（重点）3．描述血液循环的过程。
（重点）技能目标：亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
情感目标：认识高血压，关注人体的健康。
教学难点：1．描述心脏的结构2．说出血液在循环过程中成分的变化教学重点：1．描述心脏的结构2．说出血液在循环过程中成分的变化。
教学准备：1．学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。
2．教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。
3．FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循环的过程。
4．视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。
教学过程：活动一：课前展示活动二导入新课1为什么人的心率在运动状态下比在平静状态下高？2【演示实验】：观察动脉血和静脉血的颜色变化。
学生自主学习合作探究1．实验材料制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。
2．实验方法制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。
方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌6～10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供做实验用。
再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。
(1)把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。
(因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。
含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。
)(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。
(因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。
10.2人体的血液循环(第3课时)优秀教学案例初中生物七年级下册(苏教版)
2.要求学生在作业中运用所学知识，培养他们的实践能力和创新能力。
3.鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的理解情况和掌握程度。
4.提醒学生及时提交作业，并给予及时的反馈和评价，促进学生的学习进步。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放动画和视频式能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。
2.掌握心脏的结构和功能，能够解释心脏如何推动血液循环。
3.理解血液在体内的循环过程，包括动脉、静脉和毛细血管的功能。
4.能够运用图表、模型等教学资源，形象地展示血液循环的过程。
5.培养学生的观察力、思考力和实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片和动画等教学资源，帮助学生形象地理解血液循环的复杂过程。
4.鼓励学生提问和参与讨论，解答他们的疑问，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论任务，让学生共同探究血液循环的某个方面或问题。
2.引导学生进行分工合作，鼓励他们表达自己的观点和思考。
3.组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的思维碰撞和知识交流。
4.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈，促进他们的学习。
2.利用模型、图片和图表等教学资源，创建直观的教学环境，帮助学生形象地理解血液循环的复杂性。
3.设计情景模拟活动，让学生扮演医生、护士等角色，模拟血液循环的诊断和治疗过程。
4.引导学生关注自身的生活经验，分享对血液循环的认识和感受，激发学生对血液循环的兴趣和好奇心。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考血液循环的原理和机制。
2.培养学生对生命科学的理解和尊重，使他们能够认识到生物学在生活中的重要性。
3.鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的理解情况和掌握程度。
4.提醒学生及时提交作业，并给予及时的反馈和评价，促进学生的学习进步。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放动画和视频式能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。
2.掌握心脏的结构和功能，能够解释心脏如何推动血液循环。
3.理解血液在体内的循环过程，包括动脉、静脉和毛细血管的功能。
4.能够运用图表、模型等教学资源，形象地展示血液循环的过程。
5.培养学生的观察力、思考力和实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片和动画等教学资源，帮助学生形象地理解血液循环的复杂过程。
4.鼓励学生提问和参与讨论，解答他们的疑问，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论任务，让学生共同探究血液循环的某个方面或问题。
2.引导学生进行分工合作，鼓励他们表达自己的观点和思考。
3.组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的思维碰撞和知识交流。
4.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈，促进他们的学习。
2.利用模型、图片和图表等教学资源，创建直观的教学环境，帮助学生形象地理解血液循环的复杂性。
3.设计情景模拟活动，让学生扮演医生、护士等角色，模拟血液循环的诊断和治疗过程。
4.引导学生关注自身的生活经验，分享对血液循环的认识和感受，激发学生对血液循环的兴趣和好奇心。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考血液循环的原理和机制。
2.培养学生对生命科学的理解和尊重，使他们能够认识到生物学在生活中的重要性。