语文上册让它们自由生息

语文S版四年级语文上册教案让他们自由生息 (S版四年级上册)《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：师：同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近假如你就是其中的一名客人，面对这种情景，你会怎么做？生：我会撕几块面包让它们吃生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗？……反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢！”课虽然结束了，可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看，可依然是茫然一片，没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件面对这种情景，我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和交流的基地今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：师：同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近假如你就是其中的一名客人，面对这种情景，你会怎么做？生：我会撕几块面包让它们吃生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗？……反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢！”课虽然结束了，可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看，可依然是茫然一片，没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件面对这种情景，我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和交流的基地今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

课文从哪几方面写“让它们自由生息”
的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人
“让它们自由生息”。）
二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由
生息”的？
（一）第一方面（2－4 自然段）。
1.默读 2－4 自然段，思考日内瓦人怎样
让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子
读一读，从这些句子中，你想到了什么？
课文应该是学生自己读懂
2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解： 的，不是老师讲懂的。课堂上
⑴ “但是，日内瓦人对野草的态度却有 要多给学生读书、思考的时间。
点儿不同。”
老师起到引导、点拨的作用。
① 一般的现代城市和野草是什么关系？
它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对
这篇课文在写法上有一个
头）
特点：围绕重点句进行具体描
教学过程：
教学过程 第一课时
设计说明
一、激趣导入，学习首段
1.老师这里有一组城市风光照片，请大家
风光照片给学生留下了美
一起来欣赏。（展示课件第三屏）
好的印象，为学习课文提供了
2.这就是我们今天要认识的城市——日 一些感性认识。
内瓦。第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行
了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。
重难点分析：
教学重点： 学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；
抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
教学难点： 了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇
的叙述方式。
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。
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语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息

四年级语文上册《让他们自由生息》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）学会通过课文内容，分析问题的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

（2）懂得尊重生命，关爱动物。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 课文的理解与分析。

三、教学难点1. 课文深层含义的理解。

2. 如何引导学生关爱大自然，保护生态环境。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考。

2. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。

3. 采用情景教学法，让学生身临其境，更好地理解课文。

五、教学准备1. 课文朗读录音。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 教学课件或黑板。

六、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。

（2）引导学生跟读课文，注意生字词的发音。

2. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生朗读并解释含义。

（2）让学生组内交流，运用生字词造句。

3. 课文理解：（1）引导学生用普通话朗读课文，边读边思考。

（2）分段讲解课文，让学生理解每个段落的大意。

4. 分析讨论：（1）提出问题，让学生思考课文中的主题思想。

（2）组织小组讨论，让学生发表自己的观点和感受。

5. 情感教育：（1）引导学生关注大自然，保护生态环境。

（2）教育学生尊重生命，关爱动物。

七、课堂练习1. 抄写生字词。

2. 根据课文内容，回答问题。

八、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于保护生态环境的短文。

九、教学反思1. 学生对课文的理解程度如何？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生在小组讨论中的表现如何？十、课后拓展1. 让学生收集有关保护生态环境的资料，进行分享。

2. 组织一次户外活动，让学生亲身感受大自然的美好，增强保护生态环境的意识。

日内瓦植物园的一面山坡上，野草高高 地生长在里圈，人工栽种的草皮低低地守护在 外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵 贱之别。
谈谈你对这句话的理解。 用“只有...没有...”造句。
错落有致: 错落：参差不齐。致：情趣。形容事物的布
局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。
日内瓦的野草染绿了城市，还被当做牧 草。在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落 里，就有一面山坡由野草独占。每当野草 长到两尺多高时，工人们就来收割一次， 并打包卖给郊区的牧民。有时，牧民也把 牛羊直接赶到草地上吃草，为城市中的人 们展现了一幅田园牧歌风光图。
在鸟儿的乐园里，连小小麻雀也 活得自在，活得有尊严。每当游人在 湖边长椅上吃东西时，最常见的陪客 就是三五只跳跃在脚边的麻雀。等人 一走，麻雀瞬间就会把撒落在地上的 面包屑收拾得干干净净。许多游客在 日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上 与麻雀一起就餐。人在野餐桌前一坐 下，就会有几只麻雀飞来，瞪着小眼， 晃着脑袋，一蹦一跳地向面包靠近， 简直伸手就可以把它们叉到盘子里做 一样小菜。但是见小小生灵这般对人 毫无戒备，谁又会产生这样的念头呢？
自学5、6自然段：
1、这部分课文是围绕什么来写的？划出 这一部分的总述句。 2、日内瓦人是怎样让鸟儿自由生息的？ 找出课文中的有关句子划出来，读 一读，想一想，从这些句子中，你 感受到了什么？
日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里 没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自 家笼中独赏。从日内瓦湖中的白天鹅，到城 内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克 力，从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。这 里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就 飞来讨要。不少老人还每天定点定时去湖边 喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”，在老人的指 尖上啄食。日内瓦人把整座城市都营造成一 个鸟儿的乐园。