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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：14 让它们自由生息板块：教学设计—教案设计思路：《让它们自由生息》讲的是日内瓦虽然是闻名遐迩的现代化国际大都市，却让野草和鸟儿自由生息，体现出了日内瓦人对大自然的热爱之情。
课文采用了“从不同方面连段成篇”（从野草和鸟儿两方面）的叙述方式，描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。
“从不同方面连段成篇”是叙述性文章一种常见的叙述方式，一般用于写景、状物、说明等类的文章。
教学中，要“以读为本”，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点，在语言活动当中学习语言。
教学目标：1.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2.理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
3.本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
重难点分析：教学重点：学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
教学难点：了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：课时安排：2 课时笛的呢？（展示课件第四屏）2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。
（二）学习第二次笛声。
1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。
现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。
2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：14 让它们自由生息板块：教学设计—教案设计思路：《让它们自由生息》讲的是日内瓦虽然是闻名遐迩的现代化国际大都市，却让野草和鸟儿自由生息，体现出了日内瓦人对大自然的热爱之情。
课文采用了“从不同方面连段成篇”（从野草和鸟儿两方面）的叙述方式，描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。
“从不同方面连段成篇”是叙述性文章一种常见的叙述方式，一般用于写景、状物、说明等类的文章。
教学中，要“以读为本”，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点，在语言活动当中学习语言。
教学目标：1.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2.理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
3.本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
重难点分析：教学重点：学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
教学难点：了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
14 让它们自由生息［教学要求］１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。
３．认识8个字，会写10个字。
掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
[教学重点]1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
[教学难点]1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
[教学时间]三课时[教学准备]1．日内瓦的城市风光图片（录像）2．课件3．生字、词语卡片[教学过程]第一课时一．教学内容：初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
二．教学步骤：（一）谈话引入：1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？2、看，这是世界上著名的日内瓦。
（图片或影像）这座城市有什么与众不同的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。
学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]3．齐读课题。
4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。
]二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生朗读，分段朗读，检查字音掌握朗读情况。
然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。
认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
《让它们自由生息》资料自由空间耶稣说过一句话：“天父的儿子若叫你们自由，你们就真自由了。
”祂非常理解人心，祂不愿意每个人受到心灵上的捆绑，乃是自由。
其实，每个人都是需要有自己自由的空间。
同样，夫妻之间也要学会留给对方一个小小的自由空间，这是俩俩相守的一个关键。
如果你不给对方留空间的话，那你们的空间也没有多少了，两个人共同的空间反而不牢靠，之间的关系也会越来越紧张。
夫妻之间彼此相爱，不要使爱成为枷锁、成为捆绑、成为累罪。
在爱的密切结合中保持空间吧，好让春风常在你们之间拂动起舞。
男人好像比女人需要属于自己自由的空间比较直接一些、明显一些、强烈一些，相对来说，女人就比较少些，需要相聚多些。
因此，夫妻之间就会产生一些觉得对方“不理解”、“不自由”、“不信任”、“不放心”的尴尬局面。
爱情是甜蜜的，同时它也会变成毒药。
爱情好比是一坛美酒，越酿越醇，但香醇的味道可能会让人丧失理智。
不要贪杯，不要强求，在全心全意爱的同时，为自己对方留一片蓝蓝天空，让心灵能够自由的呼吸，同时也让爱情能够自由的呼吸。
圣经说得好：“要避免淫乱的事，男子当各有自己的妻子，女子也当各有自己的丈夫。
丈夫当用合宜之分待妻子，妻子待丈夫也要如此。
妻子没有权柄主张自己的身子，乃在丈夫；丈夫也没有权柄主张自己的身子，乃在妻子。
夫妻不可彼此亏负，除非两相情愿，暂时分房，为要专心祷告方可；以后仍要同房，免得撒但趁着你们情不自禁引诱你们。
我说这话，原是准你们的，不是命你们的。
”距离是一种尊重，更是一种融洽。
每个人都需要为自己的思想和独立的躯体找寻一个独立的空间，太近了，摩擦就多，摩擦多了还会是恩爱夫妻吗？给对方一点空间就是对他的尊重，留出距离就是给自己留一个空间，也给对方一个空间，大家都有了自己的空间才能和睦相处。
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：《让它们自由生息》教学设计教学目标1、知识与技能：认识8个字，会写10个字。
掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
2、过程与方法：理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
教学重点1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学准备1、日内瓦的城市风光图片（录像）2、课件3、生字、词语卡片教学时间3课时教学过程第一课时一、谈话引入。
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？2、看，这是世界上著名的日内瓦。
（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。
学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]3、齐读课题。
4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。
]二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。
然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
2、利用字、词卡片检查生字掌握情况。
认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。
了解它是动物、人体中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。
（啄、餐、）（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）三、默读课文，整体感知，提出问题。
1让它们自由生息瑞(ruì)士日内瓦油画般的湖光山色闻名遐迩(xiá’ěr )。
2[①日内瓦为什么出名?]城市依日内瓦湖畔而建,没有高大的钢筋(jīn )水泥丛林,建筑群落间是宽阔的绿地和公园,整座城市犹如镶嵌(xiānɡ qiàn )在一块巨大的草皮上。
3[句导读:这是一个远景描写,从总体上写出了城市❶4市中的任何一片野草,都会毫不留情地将它铲除,然后换种上统一的草皮。
5[③在现代城市中,人们是怎样对待野草的?]但是,日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。
6[④这句用一个“却”字起了什么作用?]段导读:这段概括地写与别的城市相比,日内瓦人对野草的态度有点儿不同。
7日内瓦的绿地虽然大多是地毯❷般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。
[句导读:这句话是本段的总起句,表明了日内瓦城市绿地的共同特点,如“地毯般”整齐如一,而又不缺自然之美,“随处可见花花绿绿的野草和野花”。
]8[⑤“随处可见”说明了什么?]在路边、树下、楼旁、城市偏僻(pì)角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。
9[⑥这句话说明了什么?]日内瓦植1 ☜2 ①因为那里的湖光山色犹如一幅美丽的油画。
3②“没有高大的钢筋水泥丛林”“整座城市犹如镶嵌在一块巨大的草皮上”,日内瓦充满了大自然的气息,它之所以出名,就是因为这种自然的美。
4❶似,这里读sì。
5 ③毫不留情地将其铲除,然后换上统一的草皮。
6 ④把意思一转,表明了日内瓦人对野草的态度不是这样的。
7❷地毯(tǎn ):厚实有毛绒的织物,可以铺、盖或做装饰品。
8 ⑤花花绿绿的野草和野花到处都有,非常的多。
9⑥具体介绍了野草、野花在很多地方都可以生长,而且还受到园林工人的照管。
物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱(jiàn)之别。
四年级上册语文教案－14让它们自由生息语文S版教学准备1. 教学目标１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
３．认识8个字，会写10个字。
掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
2. 教学重点/难点[教学重点]1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
[教学难点]1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
（1）“筋”指什么？结合图片理解“钢筋”。
了解它是动物、人体中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁。
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。
（啄、餐、）（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。
同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。
]三、默读课文，整体感知，提出问题。
1．带着问题默读课文，了解课文内容。
思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。
]2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？四、理解感悟课文1．引入：（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？（3）板书：野草小鸟2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。
哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。
]3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
《让它们自由生息》学案
一、学习目标
1．自读课文，掌握本课生字、新词，积累词语。
2．体会对日内瓦人对大自然的热爱之情。
二、重点难点
1．重点：感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，
2．难点：理解日内瓦人民对自然的热爱。
三、导学问题
使用“手机”录音,分享给全班同学。
1．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文有关句子读一读。
2．联系上下文，说说小麻雀哪里活的尊严。
四、参考资料
自由
意指由宪法或根本法所保障的一种权利或自由权，能够确保人民免于遭受某一专制政权的奴役、监禁或控制，或是确保人民能获得解放。
任性意义的自由。
想说什么就说什么，想做什么就做什么。
自由放任。
按规律办事意义下的自由，所谓对必然的认识和改造。
自律意义下的自由。
康德在此意义上使用自由一词。
是人在自己所拥有的领域自主追求自己设定目标的权利。
