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第22课祖国统一大业
一．教材分析
教材地位
本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。
本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。
教学目标
【知识目标】
1、简述“一国两制”的理论和实践。
2、掌握香港、澳门回归祖国的原因和意义。
3、了解海峡两岸关系发展的主要史实，认识祖国完全统一对中华
民族复的重大兴历史意义。
课标要求：
△简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
二、重点难点及突破
【教学重点】
“一国两制”伟大构想的主要内涵和重大意义
【教学难点】
认识台湾统一问题上的有利因素和不利因素
【重点难点解析】
台湾问题与港澳问题的本质区别，解决这一问题的两种途径，
区别：港澳问题是中国和外国殖民者之间的问题，属于主权问题；而台湾是中国内政问题。
途径：一方面，由于历史的原因，失去了武力解放台湾的时机；另一方面，现在如果武力解决，将会给岛内人民带来一定的损失，也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区的繁荣与稳定。
武力解决最终不利于亚洲和世界和平。
正是鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。
“一国两制”内涵：
所谓“一国两制”，就是在坚持一个中国的前提下，在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾实行资本主义制度，实现祖国和平统一。
（1）“一国两制”的前提与基础是:“一国”。
即世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个
中国，中国的领土主权不能分割。
（2）“一国两制”的“两种制度”是指: 大陆十亿人口实行社会主义制度，台湾、香港、澳门实行资本主义制度。
（3）“一国两制”的主体是: 社会主义制度
（4）“一国两制”的核心问题是: 祖国统一
香港回归原因：
（1）中国改革开放以后，综合国力增强，国际地位提高（根本前提）
（2）“一国两制”的伟大构想（关键）
（3）香港同胞心向祖国，渴望回归（群众基础）
（4）中英《联合声明》（法律依据）
新中国成立以来，对于两岸关系发展的不利因素和有利因素有哪些？
1、不利因素：
（1）台湾岛内“台独”势力
（2）国际反华势力：美国（不统不独政策）日本等国家支持台独势力
2、有利因素：
（1）人心所向:海峡两岸人民渴望统一
（2）历史依据：台湾自古就是中国的领土
（3）国际法依据：二战期间，《开罗宣言》和《波茨坦公告》明确规定日本归还台湾及其附属岛屿。
三、教学构思
学情分析
初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门、荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。
因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究，充分体现新课程要凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史，神入历史，与历史人物对话。
教学方法
1、并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。
2、以主线整合资源；以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。
采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。
学法
1、促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。
2、概括阐释、问题探究、独立思考
四、问题生成与探究展示
知识点1 “一国两制”构想的提出
学生自主学习完成主干知识
“一国两制”的内涵，形成，有什么意义？
合作探究
1.香港、澳门、台湾问题的由来。
2、简要说出“一国两制”构想是怎样形成的？有无法律效力呢？
3、“一国两制”的主要含义是什么？它的提出条件有哪些？（背景）该构想具有什么现实意义？
知识点 2 香港、澳门的回归
学生自主学习完成主干知识
香港、澳门回归历程、影响
合作探究
1、教材上使用的是“香港回归”一词，为什么要用“回归”字样，而不是用“收复”字样呢？
2、如果你作为领导人，将采取什么方式解决这一问题？中国共产党采取了什么措施来解决呢？为什么说，对香港问题而言，最佳的方式是采取和平谈判方式？
【重点难点突破】
3、△学思之窗：
关于中国能够收回香港的原因，邓小平和撒切尔夫人的看法有何共同点？你对这个问题怎么看？
①共同点：中国的国力增强
②看法：
随着改革开放和社会主义现代化建设的发展，中国综合国力增强，国际地位日益提高，这是香港能够收回的最主要原因，所以决定一个国家外交政策的主要原因是国家实力和国际地位。
△依据上述答案，结合课文内容，说说我国收回香港和澳门的有利条件有哪些？其中根本条件是什么？
它们的回归有什么意义？
4．民族区域自治与特别行政区的联系和区别。
精讲(1)联系：都享有自治权，都是中央政府管辖下的地方行政区域，不具有任何独立主权实体的性质。
(2)区别
知识点 3 海峡两岸关系的发展
学生自主学习完成主干知识
海峡两岸关系发展进程状况，例举海峡两岸关系发展过程的主要史实。
合作探究
1、.台湾在历史上同祖国有三次分离。
(1)第一次分离是1624年荷兰殖民者侵占台湾；直到1662年郑成功收复。
(2)第二次分离是________________________，直到________年回归祖国。
(3)第三次分离是指___________________________________________________。
(4)第三次分离和前两次分离有何本质不同？
（5）台湾问题与港澳问题的主要区别有哪些？
2、我国政府对台湾和港澳的政策有何异同？
3、．目前，两岸经济联系进一步密切。
但台湾与大陆仍处于分离状态。
你认为台湾和大陆联系发展的有利条件和阻碍因素有哪些？
【重点难点突破】
乡愁
(余光中)
小时候乡愁是一枚小小的邮票
我在这头母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头新娘在那头
后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头母亲在里头
而现在乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头大陆在那头
体会《乡愁》作者的感情，思考造成作者离愁别绪的历史原因是什么？出路又在哪里？
【拓展提升】
议一议就如何解决台湾问题提出你的设想与建议
认知辨一辨学习了“一国两制”后，下面四位同学表达了自己的看法，你认为哪一位同学的观点最符合“一国两制”的理论？
王山：“一国两制”只适用于中国，对其他国家不适用。
赵明：“一国两制”会改变中国大陆社会主义性质。
许华：“一国两制”首先要坚持在世界上只有一个中国。
李力：“一国两制”就是要改变港、澳、台原有的资本主义制度。
五．课堂小结
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，建立体系，提高认知。
情境探究：统一之由——港、澳、台问题的由来
统一之策：“一国两制”的提出（形成、内涵、意义）
统一之路——港澳的回归意义
统一之望——海峡两岸关系的发展
总结知识学法，领悟规律启示
1、小组合作、分析概括。
协作提高。
2、通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动
参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。
