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《蝉》的译文
夏天到啦，那一声声“知了——知了——”的叫声，总是让我忍不住好奇，这到底是啥在叫呀？后来我才知道，原来是蝉！
蝉，这个小小的家伙，可真是个神秘的存在呢！你瞧，它们藏在高高的树枝上，要是不叫，还真难发现它们。
我就常常仰着头，眯着眼，在那一片片绿叶间找啊找，脖子都酸了，还是看不到它们的身影。
有一次，我和小伙伴们一起在树林里玩，听到蝉叫，我们就下定决心要抓到一只。
“这蝉到底藏哪儿啦？”我嘟囔着。
“肯定在树叶后面呗！”小明大声说道。
我们就像一群小侦探，小心翼翼地靠近每一棵有蝉叫的树。
“哎呀，我看到啦！”小刚兴奋地叫起来。
我们赶紧凑过去，只见一只蝉正趴在树干上，一动不动。
“嘘，别出声，别把它吓跑了！”我紧张地提醒大家。
可是，就在我们准备动手抓的时候，那蝉好像察觉到了危险，“吱”的一声飞走了。
“哎呀，就差一点点！”大家都懊恼极了。
爸爸告诉我，蝉的一生可不容易呢。
它们要在地下待上好几年，甚至十几年，才能从黑暗的地下钻出来，爬到树上，变成会飞会叫的蝉。
这就好像我们学习一样，要经过很长时间的努力，才能取得好成绩。
蝉的叫声那么响亮，难道不是在向世界宣告它们的存在吗？它们在短暂的夏天里尽情歌唱，难道不是在享受生命的美好吗？
想想我们，有时候遇到一点点困难就想放弃，比起蝉来，我们是不是太软弱啦？蝉都能那么坚强地面对黑暗的地下生活，我们还有什么理由不努力呢？
我觉得蝉是值得我们敬佩的小生命，它们用自己的方式告诉我们，生命无论长短，都要活得精彩！。
短文两篇《蝉》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵短文《蝉》。
（2）理解短文《蝉》的主要内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）学会通过细节描写来表现事物的特征。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文《蝉》的主题和作者的写作意图。
（2）学会通过观察、思考、表达、交流等方法，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和尊重，增强环保意识。
（2）培养学生勤奋好学、勇于探究的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵短文《蝉》。
（2）理解短文内容，掌握关键词语和句子。
（3）学会通过细节描写来表现事物的特征。
2. 教学难点：（1）短文中所涉及的生物学知识。
（2）如何通过细节描写来表现事物的特征。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍短文《蝉》的作者和背景。
（2）引导学生关注自然界中的昆虫，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读短文《蝉》，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解蝉的生物学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生围绕短文内容，分析作者的写作手法和意图。
（2）全班交流：学生分享讨论成果，互相启发，共同提高。
4. 讲解与示范：（1）教师针对短文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）教师示范如何通过细节描写来表现事物的特征。
5. 实践演练：（1）学生分组进行实践活动，尝试运用所学方法描写一种昆虫。
（2）全班展示：学生分享实践活动成果，互相评价，共同进步。
四、作业布置：1. 抄写短文《蝉》，加强语言表达能力。
2. 观察身边的昆虫，尝试用所学方法进行描写。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，调整教学策略，确保学生能够达到教学目标。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生在自主学习和合作探讨环节的表现。
部编版八年级上册语文第 19 课《蝉》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第 19 课《蝉》课文原文及教案，来源互联网, 仅供读者阅读参考.课文蝉的地穴我有很好的环境可以争论蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的仆人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次消灭是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉宠爱顶枯燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的贮存室，必需用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，四周一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区分是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开头，所以把掘出来的废料积存在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最终的工作才是开拓大门口。
由于门还未开，所以不行能在门口积存泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道结实。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很任凭地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必需先知道外面的气侯是怎样的，才能打算可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很结实的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵抗外面的恶劣气侯，直到最终一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的状况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就留神慎重地溜到温顺严紧的隧道底下。
李商隐《蝉》课文原文及翻译在学习、工作乃至生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。
那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编为大家整理的李商隐《蝉》课文原文及翻译古诗，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蝉》课文本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
《蝉》课文翻译你栖身高枝之上才难以饱腹，你虽含恨哀鸣徒然白费神劲。
五更以后疏落之声几近断绝，大树依然苍翠却无丝毫同情。
我官职卑下象桃梗漂流不定，家园早已荒芜杂草埋没脚胫。
烦劳你的鸣叫我得借以自警，我也举家操守象你高洁不佞。
【赏析】古人有云：“昔诗人篇什，为情而造文。
”这首咏蝉诗，就是抓住蝉的特点，结合作者的情思，“为情而造文”的。
诗中的蝉，也就是作者自己的影子。
“本以高难饱，徒劳恨费声”，首句闻蝉鸣而起兴。
“高”指蝉栖高树，暗喻自己的清高；蝉在高树吸风饮露，所以“难饱”，这又与作者身世感受暗合。
由“难饱”而引出“声”来，所以哀中又有“恨”。
但这样的鸣声是白费，是徒劳，因为不能使它摆脱难饱的困境。
这是说，作者由于为人清高，所以生活清贫，虽然向有力者陈情，希望得到他们的帮助，最终却是徒劳的。
这样结合作者自己的感受来咏物，会不会把物的本来面貌歪曲了呢？比方蝉，本来没有什么“难饱”和“恨”，作者这样说，不是不真实了吗？咏物诗的真实，是作者感情的真实。
作者确实有这种感受，借蝉来写，只要“高”和“声”是和蝉符合的，作者可以写出他对“高”和“声”的独特感受来，可以写“居高声自远”（虞世南《咏蝉》），也可以写“本以高难饱”，这两者对两位不同的作者都是真实的。
接着，从“恨费声”里引出“五更疏欲断”，用“一树碧无情”来作衬托，把不得志的感情推进一步，达到了抒情的顶点。
蝉的鸣声到五更天亮时，已经稀疏得快要断绝了，可是一树的叶子还是那样碧绿，并不为它的“疏欲断”而悲伤憔悴，显得那样冷酷无情。
短文两篇《蝉》优秀教案第一章：教学目标1.1 理解短文《蝉》的主要内容和主题思想。
1.2 掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。
1.3 培养学生的文学鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣。
第二章：教学内容2.1 短文《蝉》的作者介绍及作品背景。
2.2 短文《蝉》的主要内容概括，分析故事情节和人物形象。
2.3 短文《蝉》的主题思想和文学价值。
第三章：教学步骤3.1 作者介绍和作品背景的导入。
3.2 学生自读短文《蝉》，理解故事情节。
3.3 教师讲解短文《蝉》，分析人物形象和主题思想。
3.4 学生讨论短文《蝉》的感悟和启示。
第四章：教学评价4.1 学生对短文《蝉》的理解程度，包括故事情节、人物形象和主题思想的掌握。
4.2 学生的阅读技巧和文学鉴赏能力的提高。
4.3 学生对文学作品的热情和兴趣的培养。
第五章：教学资源5.1 短文《蝉》的文本。
5.2 作者介绍和作品背景的相关资料。
5.3 教学评价的参考资料。
第六章：教学活动6.1 课前准备：教师提前准备短文《蝉》的文本和相关的教学资源。
6.2 课堂导入：教师通过介绍作者和作品背景，引发学生对短文的兴趣。
6.3 阅读理解：学生自读短文《蝉》，理解故事情节和人物形象。
6.4 内容分析：教师引导学生分析短文《蝉》的主题思想和文学价值。
6.5 小组讨论：学生分组讨论短文《蝉》的感悟和启示，分享自己的看法。
第七章：教学策略7.1 引导式阅读：教师通过提问和引导，帮助学生深入理解短文《蝉》的内容。
7.2 互动式教学：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和想法。
7.3 启发式教学：教师通过提问和引导学生思考，激发学生的思维能力和文学鉴赏能力。
7.4 情感教育：教师引导学生从短文《蝉》中汲取感悟，培养学生的情感和价值观。
第八章：教学实践8.1 课堂讲解：教师对短文《蝉》进行详细的讲解，包括故事情节、人物形象和主题思想。
8.2 阅读练习：学生进行阅读练习，回答相关问题，巩固对短文《蝉》的理解。
