“抢数游戏”便是其中一个哪位老师手头还有这种游戏敬请提供.

好家长 / 南外仙林分校网络教学设计专辑抢数游戏(2)南京外国语学校仙林分校/胡博雯【教学目标】1.经历抢数游戏的过程，了解抢数游戏的规则，知道抢数游戏中如何将数进行分组，掌握在游戏中获胜的方法。

2.体验拿实物、抢数的游戏过程，认识抢数游戏中的不同情况，在游戏中获得赢得抢数游戏的经验。

3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

【教学过程】一、创设情境，谈话导入谈话： 2015年是羊年，明年是猴年啦。

小羊对小猴有些不大放心，细心的它特地为小猴准备了一个新年特别游戏，一起去看看吧！二、回顾旧知谈话：原来是一个抢数寻宝游戏，在开始之前，咱们先来回顾一下上节课学习的内容。

师：瞧，图上有6个物体，前5个分别是不同的石头，最后一个是宝箱。

仔细看一看游戏规则。

提问：每次至少拿1个，最多拿2个，也就是几个一组呢？师：不错，是3个一组。

那你想先拿还是后拿呢？谁愿意和老师一起玩一玩这个游戏？①生选择先拿，师赢后提问：很遗憾哦，先拿的小朋友最后并没有拿到宝箱，谁愿意再来试一试？②生选择后拿，师：恭喜你！能说说你获胜的诀窍吗？(引导：是几个一组？有几组？)小结：这位同学说得可真好！看来，这样的游戏我得先确定几个一组，再想想有几组。

后拿，并且和你的伙伴一起把一组拿完。

[设计意图：这一段是让学生在和上一节课同样设计的游戏中回忆起上节课所学的没有余数的情况下的抢数游戏。

激活学生对于游戏中几个数一组如何计算以及在游戏中先拿还是后拿，体会没有余数的除法和游戏间的联系。

]三、探索新知1.第一关谈话：瞧，地上散落了一些五颜六色的宝石。

想要通关，就得拿到这些宝石。

有信心吗？那我们开始吧！(这里从左往右依次是3个石头和一个钻石。

)提问：同样的，这次夺钻石还是每次至少拿1个，最多拿2个，想一想，就是几个一组？师：老师看到大家都想出来了是3个一组。

师：你想先拿还是后拿？①(生先拿一个赢了)师：真厉害！你能说说你是怎么获胜的吗？师：你的意思是这里不是正正好一组的，还多了一个，也就是4÷3＝1组余1个，所以把这个多的先拿走，剩下的就是正正好一组了，然后无论我拿几个，你都可以拿走最后的钻石。

小学数学活动课《抢数游戏》反思《抢数游戏》是一节活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力，体验创造性思维。

本节课通过游戏引入问题，再通过系列活动展开探究，激励学生在活动中主动探究、发现问题、寻求解决问题的策略，积累数学活动经验。

兴趣是最好的老师，新《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学学习的乐趣。

在尝试游戏环节中，学生发现老师始终取胜，“老师有什么致胜法宝呢”？这引起了学生的兴趣，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到探索活动中。

课堂上提供一个好的游戏仅仅是一个开始，要使游戏真正发挥应有的效果，一定要注意组织跟进。

“老师抢到25时，还没抢完，你们怎么就肯定老师赢了”、“看来要想抢到28，必须先抢到多少”、“你能像老师这样接着往下找到所有关键数吗”、“怎样才能抢到这些关键数”等一系列的问题，把“学”更好地寓于在“玩”中，通过“玩”更好地“学”，让学生历经不断的尝试、调整、分析，学生的思维变得越来越缜密。

我的游戏我做主，最后游戏形式的变换，游戏规则的升级，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。

整节课，游戏带给学生的是无限的愉悦问题就像发动机引擎一样，时时助推儿童的思维。

孩子们觉得数学有趣、好玩，在“趣”中探索，在“玩”中感悟。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果三个连续自然数的和是45，那么紧接它们后面的三个连续自然数的和是（ ）。

A ．46B ．48C ．542．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。

将它挖掉一个棱长1厘米的小正方体，它的表面积是（ ）平方厘米。

A ．32B ．35C ．31D ．343．观察数列的排列规律，然后从四个选项中选出你认为最合理的一项，来填补空缺项：1 2 4 8 16（ ）A ．32B ．24C ．64D ．204．如图A 、B 分别是长方形长和宽的中点，阴影部分面积是长方形的（ ）A ．38 B ．12 C ．58 D ．345．用一根56分米长的铁丝，正好可以焊成长5分米，宽3分米，高（ ）分米的长方体框架．A ．6B ．7C ．8D ．96．一种商品按原价的八五折出售，降价后的价格（ ）A ．比原价降低了85%B ．是原价的85%C ．是原价的15%D ．无法确定7．甲、乙两队合修一条公路，甲队单独修15天完成，乙队单独修10天完成，两队合修（ ）天可以完成.A ．9B ．8C ．7D ．68．下列关于0的描述，错误的是( )。

《抢数游戏》课例分析义务教育新课程标准提出数学学习要到达三个层次的目标：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观。

《抢数游戏》作为小学五年级的数学活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力，体验创造性思维的全过程。

教学片断一：学生对“抢数游戏”进行提问。

师：（屏幕显示标题－《抢数游戏》）同学们，今天我们的课程内容是什么呀？生：（齐声回答）抢数游戏。

师：你们看到《抢数游戏》想到了哪些问题？生1：什么是抢数游戏？生2：抢什么数？生3：数有多少？生4：抢数游戏怎么抢？老师（出示“抢数游戏”规则）：大家的问题归根到底就是：抢数游戏的规则是什么？下面让我们来了解游戏规则。

游戏规则是：总共有24个数，两个人来抢数，每人最少拿一个，最多拿三个，后拿赢。

一、通过发问，引发学生参与活动的动机。

【兴趣是最好的老师，《数学新课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学学习的乐趣。

在这一理念的指导下，王岚老师首先通过对“抢数游戏”提问引到“游戏规则”，从而使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中去。

】二、尊重自主选择，实现全员（全体学生）参与课堂教学活动。

教学片断二：请同学们猜想“抢数游戏”的取胜策略1、（出示画面选择）猜想：先抢容易赢；后抢容易赢；先抢后抢都能赢和不知道四个选项。

2、学生根据自己的猜测选择答案。

3、查看学生的选择情况。

选择“先抢容易赢”的学生有6人，占16％；选择“后抢容易赢”的学生有15人，占40％；选择“先抢后抢都能赢”的有13人，占34％；选择“不知道”的有4人，占11％。

通过第一次反馈老师了解了学生的原认知。

【通过对问题的猜想，可以培养学生直觉思维和逻辑思维的能力，让学生形成实事求是的研究态度。

另外，传统教学中，学生总是围着老师转，课堂上出现的是一问一答的被动局面，教师轻视了对学生的研究，不了解学情和学生的需要。

要保证学生的主体地位，就要让所有的学生参与到课堂教学中，激发他们学习的积极性。

《抢数游戏》教学设计方案教学过程设计：与教材中的游戏相比本节课的游戏规则更简单，难度也更适合学生的思维水平，即参与人的行动有先后顺序，且后行动者能够观察到先行动者所选择的行动，这对学生来说有一定的挑战性。

（一）课前导入、激发兴趣借助“说反话”的游戏，调动学生思维，为进一步推进课堂进程做铺垫。

预设：学生能做到认真倾听并迅速做出回答，随着字数的不断增加，游戏难度也不断加大，开始有部分同学出错。

（二）师生比赛、探究策略1、找2~3位同学上台与老师比试，老师全胜，进而引发思考：“是运气好吗？”学生猜测有必胜策略。

2、小组内交流、探究、验证必胜策略。

3、再次找学生上台与老师比试，学生胜。

总结策略：对手先拿；每次拿1~2个时每回要凑3个。

4、老师给出问题：为什么要凑3.引发思考：凑3的必然性。

学生上台解释。

此环节进一步解释了必胜策略。

（三）改变规则、运用策略还是12枚棋子，每次拿1~3个，怎样取胜？生上台与老师比试，生获胜，解释策略：凑4.（四）运用策略、设计规则1、15枚棋子，让学生自己设计一个游戏规则，运用策略可以取胜，组内比赛验证。

2、第一组学生上台展示：规则每次拿1~4个，每回合凑5取胜；第二组学生上台展示：规则每次拿1~2个，每回合凑3取胜。

（五）质疑策略、随机应变教师对策略发起质疑，“先拿的就一定会输吗？”预设：大多数学生认为先拿的不一定会输。

利用练习纸自主探究，17个数，每次拿1~4个，怎样才能取胜。

学生总结出要先拿掉余数，然后让对手再拿，每回合凑5个。

（六）知识拓展、培养情感介绍博弈论及其广泛应用，了解研究博弈论的著名数学家，诺贝尔奖获得者纳什，鼓励学生积极发现生活中的小问题，运用学到的数学知识加以解决。

培养了孩子发现数学、热爱数学的学科情感。

小学数学活动课《抢数游戏》反思《抢数游戏》是一节活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力，体验创造性思维。

本节课通过游戏引入问题，再通过系列活动展开探究，激励学生在活动中主动探究、发现问题、寻求解决问题的策略，积累数学活动经验。

兴趣是最好的老师，新《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学学习的乐趣。

在尝试游戏环节中，学生发现老师始终取胜，“老师有什么致胜法宝呢”？这引起了学生的兴趣，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到探索活动中。

课堂上提供一个好的游戏仅仅是一个开始，要使游戏真正发挥应有的效果，一定要注意组织跟进。

“老师抢到25时，还没抢完，你们怎么就肯定老师赢了”、“看来要想抢到28，必须先抢到多少”、“你能像老师这样接着往下找到所有关键数吗”、“怎样才能抢到这些关键数”等一系列的问题，把“学”更好地寓于在“玩”中，通过“玩”更好地“学”，让学生历经不断的尝试、调整、分析，学生的思维变得越来越缜密。

我的游戏我做主，最后游戏形式的变换，游戏规则的升级，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。

整节课，游戏带给学生的是无限的愉悦问题就像发动机引擎一样，时时助推儿童的思维。

孩子们觉得数学有趣、好玩，在“趣”中探索，在“玩”中感悟。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个边长是8厘米的正方形内画一个最大的圆，圆面积占正方形面积的（）A． B． C． D．2．（）时整，时针、分针、秒针重合在一处．A．9 B．6 C．123．在比例尺是1：8的图纸上，甲、乙两个圆的直径比是2：3，那么甲、乙两个圆实际的直径比是( )。

A．l : 8 B．4 : 9 C．2 : 3 D．无法确定4．圆柱的底面半径和高都扩大3倍，它的体积扩大（）倍．A．3B．6C．9D．275．一种盐水，盐与水的比是1：5，如果再向其中加入含盐20%的盐水若干，那么含盐率将（）A．不变B．下降了C．升高了D．无法确定6．一列队伍，按1～8的顺序循环报数，最后一个人报“5”，如果这列队伍的人数在60～70之间，这列队伍的人数可能是（）A．2的倍数B．3的倍数C．5的倍数D．无法确定7．一个长方形、一个正方形和一个圆的面积相等，那么周长最长的是（）A．长方形B．正方形C．圆8．把一段圆柱形的木料削成一个体积最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的( )。

抢数游戏学情分析《抢数游戏》是人教版课标教材小学四年级上册数学实践活动课（田忌赛马、抢数游戏），均属制胜策略研究,本节活动课的数学实质是动态博弈,旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识,培养实践能力,体验创造性思维,展现学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。

1.学生对竞赛类的数学游戏很感慨兴趣，且已有一定的推理能力。

2.学生在几轮游戏的基础上，能快速地发现规律与策略，有的学生会联系已学的乘法及除法，使不同知识点之间产生联系。

教学目标1，学生在抢数游戏的过程中探索数学奥秘，提升学生解决问题逆推的能力。

2，学生在学习数字游戏策略的过程中，联系已学过的找规律、除法，使不同的知识点之间产生联结，提升知识迁移能力。

3，根据问题灵活应变，锻炼思维逻辑及推理能力。

教学重难点1，逆推解决问题及发现抢数游戏与规律之间的联系；2，理解抢数游戏与除法的联系。

教学过程一、抢数字10（意图：富有竞争性的抢数字游戏能很好地激发同学们的参与度与求知欲）抢数字10，谁报到10，谁就赢。

游戏规则：（1），从1开始，甲、乙两人依次报数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数......（2），每人每次报1-2个数字，不可不报，不可多报。

师：谁理解游戏规则的意思？生：每人每次只能报1个或2个数字，不能报2个以上的数字，也不能不报。

学生挑战老师（都是老师赢）师：为什么总是老师赢呢？是运气还是有策略？生：有策略。

二、探索奥秘师：我们可以把问题简化，从简单的入手。

简化问题，探索规律。

1，师、生抢数字3游戏规则：（1），从1开始，甲、乙两人依次报数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数......（2），每人每次报1-2个数字，不可不报，不可多报。

师：我们先来抢3，想一想怎样才能确保自己抢到3？师：谁先报？学生异口同声：老师先报！师：确定吗？我们试试看。

师：1生：2、3师：再来一遍。

师：1、2生：3师：为什么两轮都是你们赢？生：因为我们后报，老师报1，我们就报2、3；老师报1、2，我们就报3。

抢数游戏教学设计抢数游戏教学设计导入：上课，同学们好，请坐。

在童年的梦里，每个人都有许多闪光的记忆，填充在那段纯贞而又美好岁月里。

其中，和小伙伴们一起做过的那些游戏，就是最璀璨的记忆。

今天，老师就给大家带来一节老师小时候做过的游戏——《抢数游戏》，（板书，抢数游戏）大家喜欢吗？出示教学目标：1、使学生在操作中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和游戏设计；2、培养学生直觉思维与逻辑思维的能力；3、激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学、学数学的情感。

教学重点：使学生在操作中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和游戏设计教学难点：发现取胜策略教学过程（一）揭示课题我听老师们说，我们班的孩子都非常喜欢做游戏，我和你们一样喜欢。

今天就让我们一块儿来上一节游戏课，相信我们班的孩子会有精彩的表现。

准备好了吗？老师带来十七个棋子和一颗糖，谁抢到糖糖就归谁。

别高兴太早了，现在老师来说游戏规则，两人从第一个棋子开始轮流拿，每人每次至少拿1个棋子，最多拿2个棋子，糖放到最后，谁先拿到糖糖就归谁。

谁愿意来？你声音最响亮，你来。

老师让你先拿。

不好意思，糖归老师了。

再给你们一次机会，谁来？你手举得最高，你来。

真的不好意思，糖又归老师了。

知道老师获胜的窍门吗？要想得到糖，就必须知道它们之间的规律。

那我们就一块来探讨一下吧。

（二）探究规律拿出老师给你们的棋子1、游戏一：一些棋子，两个同桌轮流拿，每次可以拿1颗，2颗，或3颗，每人拿一次叫一轮。

要求（1）左边的同学先拿，右边的同学后拿。

（2）每轮两个人拿出的数量和必须相等。

（3）最后不够1轮就不拿了。

（开始）你们能说一下你们的心得吗？你来吧。

对了，你说每次拿出的数量和必须相等。

每次必须拿够4颗。

也就是说你拿1颗，他就要拿3颗。

你拿2颗，他要拿2颗。

你拿3颗，他就要拿1颗。

因为最小数1和最大数3加起来是4，1+3=4。

你们说的太好了，掌声送给你们。