《抢数游戏》课例分析

抢数游戏__教学设计关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评估1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解抢数游戏的规则和策略。

掌握一定的数学计算和逻辑推理能力，能够在游戏中准确计算和做出决策。

12 过程与方法目标通过参与抢数游戏，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

引导学生在游戏中学会合作与竞争，提高团队协作和沟通能力。

13 情感态度与价值观目标激发学生对数学学习的兴趣，增强学习的自信心。

培养学生的创新思维和勇于挑战的精神。

2、教学重难点21 教学重点抢数游戏的规则讲解和策略分析。

引导学生掌握在不同情况下的最佳抢数策略。

22 教学难点如何让学生理解复杂的游戏策略，并能灵活运用。

培养学生在游戏中的应变能力和逻辑推理能力。

3、教学方法31 讲授法讲解抢数游戏的规则、基本策略和数学原理。

32 演示法通过教师示范或多媒体演示，让学生更直观地了解游戏过程和策略应用。

33 小组合作法组织学生分组进行游戏，培养合作与交流能力，共同探讨策略。

34 探究法引导学生自主探究不同情况下的抢数策略，培养创新思维和解决问题的能力。

4、教学过程41 导入环节通过简单的数学游戏或问题引入，激发学生的兴趣和好奇心。

介绍抢数游戏的背景和基本情况，引发学生的关注。

42 规则讲解详细讲解抢数游戏的规则，包括起始数字、每次抢数的范围、胜利条件等。

通过示例演示，让学生清晰理解规则。

43 策略分析引导学生分析简单情况下的抢数策略，如从较小的数字范围开始。

逐步深入，探讨更复杂的情况，如数字范围较大、多人参与等。

鼓励学生提出自己的想法和疑问，共同讨论解决。

44 小组练习学生分组进行抢数游戏练习，教师巡视指导。

小组内成员互相交流经验，共同提高游戏水平。

45 小组竞赛组织小组之间进行抢数竞赛，增加游戏的趣味性和挑战性。

对表现优秀的小组进行表扬和奖励。

46 总结归纳与学生一起回顾游戏过程，总结抢数策略和技巧。

“抢数游戏”教学实作者：曾东槐来源：《师道·教研》2017年第10期一、教学目标1. 使学生在操作中发现抢数的取胜策略，感受数学知识在游戏中的广泛应用。

2. 让学生初步掌握必胜策略的分析方法，提升思维的水平。

3. 激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学、学数学的情感。

二、教学准备记录表三、教学过程（一）创设氛围，主动提问师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。

师：今天我们一起来玩一个有趣的抢数游戏，好吗？生：好。

（板书课题“抢数游戏”）师：我们来先看看游戏的规则。

课件出示游戏规则。

甲乙二人从“1”开始依次数数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数……每人每次可以数1个或2个数，谁最后数到“18”谁赢。

（与学生进行了数次游戏）师：经过这几轮游戏之后，你想知道关于抢数游戏的哪些问题？生1：抢数游戏中，怎样才能保证必胜？生2：有什么规律吗？师板书：1. 保证必胜；2. 有规律。

（二）尝试探究，寻找方法师：我们两个同学为一组，1、2号同学为一组；3、4号同学为一组；5、6号同学为一组，比赛分三局进行，比一比，看谁获胜的次数多，可以吗？生：可以。

师：曾老师要提醒大家，别忘了在比赛中，尽快找到必胜的秘诀。

你们在比赛中，像刚才同学和老师比赛一样，把你们的号码写在前面。

一人用黑笔画勾，另一人用红笔画圈。

哪一方获胜，就在前面画一面小旗。

你们准备好了吗？（三）客观分析，交流分享生：我发现要抢到18必须抢到15、12、9、6、3这些数。

师：你们听明白了吗？生：听清楚了，可是我不知道为什么是这样的。

师：这样，为了能让同学们看得更清楚，你能不能找一个同伴到台上，两个人合作，边演示边讲解。

两名学生到台上演示讲解。

（师板书：关键数15、12、9、6、3）师：其实在这里你们用到的方法是我们研究数学问题时经常用到的倒推法（板书：倒推）生：我发现，对方出1个数，我就出2个数；对方出2个数，我出1个数。

师：在刚才的比赛中，你是这样做的吗，能不能把你的记录单展示给大家看？生：上台展示。

抢数字游戏教案教案标题：抢数字游戏教案教学目标：1. 学生能够通过抢数字游戏提高对数字的认知能力。

2. 学生能够通过游戏锻炼快速反应和思维敏捷性。

3. 学生能够通过游戏培养团队合作和竞争意识。

教学内容：1. 数字1-100的认知和掌握。

2. 快速反应和思维敏捷性的培养。

3. 团队合作和竞争意识的培养。

教学准备：1. 数字卡片（1-100）。

2. 计时器。

3. 学生分组表。

教学过程：引入：1. 引导学生回顾数字1-100的认知，可以通过数数或者出示数字卡片的方式进行。

活动一：数字抢答1. 将学生分成若干小组，每组4-5人。

2. 教师出示一个数字卡片，学生迅速抢答，第一个回答正确的学生获得该数字卡片。

3. 游戏进行一定的时间（例如5分钟），结束后统计每个小组获得的数字卡片数量。

4. 评选出获胜小组，并奖励。

活动二：数字排序1. 将每个小组获得的数字卡片分发给小组成员。

2. 要求学生在规定的时间内，将数字卡片按照从小到大的顺序排列。

3. 每个小组完成后，教师检查答案并给予反馈。

活动三：小组合作1. 将学生重新分组，每组5-6人。

2. 每个小组选择一个代表，代表站在教室前方。

3. 教师出示一个数字，每个小组的代表需要快速计算该数字的平方。

4. 第一个计算正确的代表获得1分，累计分数最高的小组获胜。

总结：1. 教师引导学生总结抢数字游戏的收获和体会。

2. 学生可以分享自己在游戏中的策略和经验。

拓展活动：1. 学生可以自行设计类似的数字游戏，与其他小组进行交流和比赛。

2. 学生可以尝试增加游戏难度，例如使用小数、负数等。

评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现。

2. 检查学生在数字排序和计算平方等活动中的正确率。

3. 学生的总结和分享。

教学延伸：1. 教师可以设计更多的数字游戏来巩固学生对数字的认知能力。

2. 教师可以引导学生进行数字逻辑思维训练，例如数独、数学推理等。

注意事项：1. 确保学生在游戏过程中的安全和秩序。

抢数游戏__教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材四年级下册第三单元《加法与减法》的第八节《两位数加两位数的进位加法》。

本节课主要学习两位数加两位数的进位加法运算方法，以及能够运用这一运算方法解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并能正确进行计算。

2. 学生能够运用进位加法解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。

三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并能正确进行计算。

难点：理解进位加法的运算规律，能够灵活运用解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情景：小华买了一支铅笔5元，一本笔记本3元，请问小华一共花了多少钱？学生独立思考，并列出算式：5 + 3 = 8教师引导学生发现，这是一个两位数加一位数的加法问题，今天我们就要学习两位数加两位数的加法问题（板书课题）。

2. 自主探究教师引导学生思考：你们认为两位数加两位数的结果可能是几位数？可能是多少？学生分组讨论，并汇报结果。

3. 例题讲解教师出示例题：23 + 45 = ?教师引导学生思考：我们应该从哪个位数开始相加？相加的结果是否需要进位？学生独立完成计算，并与同桌交流解题过程。

4. 随堂练习教师出示练习题：完成下列加法计算。

27 + 35 =47 + 45 =学生独立完成计算，并与同桌交流解题过程。

六、板书设计两位数加两位数的进位加法从个位数开始相加和大于等于10，需要进位和小于10，不需要进位七、作业设计1. 完成练习册第36页的“练习二”的第15题。

2. 家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过抢数游戏的方式，让学生掌握了两位数加两位数的进位加法运算方法，并能运用这一方法解决实际问题。

在教学过程中，注意引导学生独立思考，合作交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。

前言：有些游戏，便于操作，学生喜欢，能够有效地促进学生思考问题，“抢数游戏”便是其中一个。

哪位老师手头还有这种游戏，敬请提供。

抢“数”游戏教案徐州市泰山小学晁玉平教学内容：二年级抢“数”游戏教学目标：1、了解抢“数”游戏规则：有物体若干，两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢。

在探索取胜策略的抢“数”游戏中，培养学生的数感，培养学生的想象、推理能力。

2、培养学生学习数学的兴趣。

3、培养学生的合作精神。

教学重点：探索抢“数”游戏的取胜策略。

教学难点：促进学生间的交流，提高游戏的趣味性。

课前准备：磁性教具若干，学具盒，作业本。

教学过程：一、游戏1：5个磁铁，两人依次两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢，如何取胜？1、师生演示。

2、谁能赢老师，试一试。

3、讨论：如何取胜？（自己先拿2个，如果别人拿走1个，自己就拿走2个；如果别人拿走2个，自己就拿走1个。

）二、游戏2：6个磁铁，两人依次两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢，如何取胜？1、分组尝试，教师巡视。

2、学生到前面演示。

3、谁能赢老师？4、讨论：如何取胜？（别人先拿，如果别人拿走1个，自己就拿走2个；如果别人拿走2个，自己就拿走1个。

）5、教师用图来说明：○○○○○○（有两个3，为了给别人留下3个，自己就要先拿。

教师用把圈划去的方法讲解。

）三、游戏3：○○○○○○○有7个“○”，两人依次划去1个或2个，谁划去最后一个谁赢，如何取胜？1、学生到前面演示。

2、同位进行游戏。

四、作业：如果其他规则不变，增加到8、9、10个圈，你能取胜吗？回家给爸爸、妈妈试一试。

《抢数游戏》教学设计方案教学过程设计：与教材中的游戏相比本节课的游戏规则更简单，难度也更适合学生的思维水平，即参与人的行动有先后顺序，且后行动者能够观察到先行动者所选择的行动，这对学生来说有一定的挑战性。

（一）课前导入、激发兴趣借助“说反话”的游戏，调动学生思维，为进一步推进课堂进程做铺垫。

预设：学生能做到认真倾听并迅速做出回答，随着字数的不断增加，游戏难度也不断加大，开始有部分同学出错。

（二）师生比赛、探究策略1、找2~3位同学上台与老师比试，老师全胜，进而引发思考：“是运气好吗？”学生猜测有必胜策略。

2、小组内交流、探究、验证必胜策略。

3、再次找学生上台与老师比试，学生胜。

总结策略：对手先拿；每次拿1~2个时每回要凑3个。

4、老师给出问题：为什么要凑3.引发思考：凑3的必然性。

学生上台解释。

此环节进一步解释了必胜策略。

（三）改变规则、运用策略还是12枚棋子，每次拿1~3个，怎样取胜？生上台与老师比试，生获胜，解释策略：凑4.（四）运用策略、设计规则1、15枚棋子，让学生自己设计一个游戏规则，运用策略可以取胜，组内比赛验证。

2、第一组学生上台展示：规则每次拿1~4个，每回合凑5取胜；第二组学生上台展示：规则每次拿1~2个，每回合凑3取胜。

（五）质疑策略、随机应变教师对策略发起质疑，“先拿的就一定会输吗？”预设：大多数学生认为先拿的不一定会输。

利用练习纸自主探究，17个数，每次拿1~4个，怎样才能取胜。

学生总结出要先拿掉余数，然后让对手再拿，每回合凑5个。

（六）知识拓展、培养情感介绍博弈论及其广泛应用，了解研究博弈论的著名数学家，诺贝尔奖获得者纳什，鼓励学生积极发现生活中的小问题，运用学到的数学知识加以解决。

培养了孩子发现数学、热爱数学的学科情感。

抢数游戏学情分析《抢数游戏》是人教版课标教材小学四年级上册数学实践活动课（田忌赛马、抢数游戏），均属制胜策略研究,本节活动课的数学实质是动态博弈,旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识,培养实践能力,体验创造性思维,展现学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。

1.学生对竞赛类的数学游戏很感慨兴趣，且已有一定的推理能力。

2.学生在几轮游戏的基础上，能快速地发现规律与策略，有的学生会联系已学的乘法及除法，使不同知识点之间产生联系。

教学目标1，学生在抢数游戏的过程中探索数学奥秘，提升学生解决问题逆推的能力。

2，学生在学习数字游戏策略的过程中，联系已学过的找规律、除法，使不同的知识点之间产生联结，提升知识迁移能力。

3，根据问题灵活应变，锻炼思维逻辑及推理能力。

教学重难点1，逆推解决问题及发现抢数游戏与规律之间的联系；2，理解抢数游戏与除法的联系。

教学过程一、抢数字10（意图：富有竞争性的抢数字游戏能很好地激发同学们的参与度与求知欲）抢数字10，谁报到10，谁就赢。

游戏规则：（1），从1开始，甲、乙两人依次报数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数......（2），每人每次报1-2个数字，不可不报，不可多报。

师：谁理解游戏规则的意思？生：每人每次只能报1个或2个数字，不能报2个以上的数字，也不能不报。

学生挑战老师（都是老师赢）师：为什么总是老师赢呢？是运气还是有策略？生：有策略。

二、探索奥秘师：我们可以把问题简化，从简单的入手。

简化问题，探索规律。

1，师、生抢数字3游戏规则：（1），从1开始，甲、乙两人依次报数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数......（2），每人每次报1-2个数字，不可不报，不可多报。

师：我们先来抢3，想一想怎样才能确保自己抢到3？师：谁先报？学生异口同声：老师先报！师：确定吗？我们试试看。

师：1生：2、3师：再来一遍。

师：1、2生：3师：为什么两轮都是你们赢？生：因为我们后报，老师报1，我们就报2、3；老师报1、2，我们就报3。

抢数游戏__教学设计一、教学目标1、让学生理解抢数游戏的规则和策略。

2、培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3、提高学生的竞争意识和团队合作精神。

二、教学重难点1、重点理解抢数游戏的规则和基本策略。

能够运用数学思维分析游戏中的情况。

2、难点探索复杂情况下的抢数策略。

在游戏中灵活运用策略并根据对手的行动做出调整。

三、教学方法1、讲授法：讲解抢数游戏的规则和基本策略。

2、实践法：让学生通过实际参与游戏来体验和掌握策略。

3、讨论法：组织学生讨论游戏中的策略和技巧，促进思维的碰撞。

四、教学过程1、导入通过简单的数学谜题或小游戏，引起学生对数学思维和策略的兴趣。

例如：“小明和小红比赛，每次只能报 1 或 2，谁先报到 10 谁赢，小明先报，怎样才能保证小明赢？”2、讲解规则向学生介绍抢数游戏的基本规则。

例如：“两人从 1 开始轮流报数，每次可以报 1 个数或者 2 个数，谁先报到指定的数（如 20）谁就赢。

”3、简单示例老师和一名学生进行简单的示范，让其他学生观察。

在示范过程中，逐步讲解基本的策略思路，如“要抢到关键数字”。

4、学生分组将学生分成小组，每组 2 4 人。

让学生在小组内进行抢数游戏练习。

5、小组讨论每个小组在游戏结束后，进行讨论。

讨论内容包括：游戏中的得失、策略的运用、如何应对对手的不同报数方式等。

6、全班交流请每个小组派代表分享小组讨论的结果。

老师进行点评和补充，总结出一些通用的策略和技巧。

7、策略深化提出一些更复杂的情况，如改变起始数字、指定数字的大小、报数的数量限制等。

引导学生再次思考和探索新情况下的策略。

8、比赛环节组织全班性的抢数比赛，激发学生的竞争意识。

可以设置一些小奖品，增加学生的参与积极性。

9、总结归纳回顾抢数游戏的规则和策略要点。

强调数学思维在游戏中的应用，鼓励学生在今后的学习和生活中善于运用逻辑思维解决问题。

五、教学拓展1、让学生自己设计抢数游戏的规则，并与其他同学分享和尝试。

玩中学学中玩——《抢数游戏》教材分析尊敬的各位领导、专家、小伙伴们上午好，我是工作室第一小组的卢博逸、今天由我对今天的课例《抢数游戏》做一个浅显的教材分析。

“数学游戏”，说实话，这是我们平时的课堂中没有尝试的板块，在我们小组开始上这节课时我们才着手开始去研究，今天不能说是教材分析，只能说是我们这段时间思考的一个汇报。

“抢数游戏”属于教材中的数学游戏板块，翻开人教版小学数学教材，可以发现跳动着很多数学游戏的“音符”。

一、人教版教材中的数学游戏有哪些？具体在哪些内容之后呢，我们一起来看看。

★低段数学游戏有一年级上册81页“涂色游戏”，在“10—20加减法”内容之后一年级上册95页“卡片游戏”，在“5、4、3、2家几”的后面一年级下册17页“卡片游戏”，在“十几减5、4、3、2”的后面一年级下册45页“猜珠子游戏”，在“多一些、少一些、多得多、少得多”的后面一年级下册86页“做动作猜规律”，在“找规律”的后面二年级上册62页“数青蛙”，在“6的乘法口诀”的后面二年级上册74页“口诀游戏”，在“7的乘法口诀”内容之后二年级上册83页“口诀游戏”，在“9的乘法口诀”内容之后二年级下册41页“用双手表示乘法口诀”，在“用乘法口诀求商”内容之后低段数学游戏共有9个。

★中段数学游戏有四年级上册72页“神奇的莫比乌斯带”，在“平行四边形和梯形的认识”内容之后四年级上册110页“抢数游戏”，在“优化”内容之后（“抢数游戏”放置的位置是在“数学广角”的优化这个内容后面，有关的知识点是最佳对策问题。

）四年级下册第6页“找规律”，在“关于0的运算”内容之后四年级下册第11页“算24”点，在“混合运算”内容之后中段数学游戏共4个。

★高段数学游戏有五年级上册72页“猜数游戏”，在“解方程”内容之后六年级下册39页“剪大洞”，在“圆锥和圆柱的体积”内容之后那么高段数学游戏共有2个。

通过观察人教版教材中的数学游戏分布情况，我们还会发现：1、人教版教材对“数学游戏”很重视，12册教材中包含了15个数学游戏的设计。

网络教学研究典型课例《抢数游戏》教学设计方案一、学习内容分析《抢数游戏》一课，它的特点在于让学生在活动中学习，在游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和产品设计。

通过“抢数游戏”这样的一个内容载体，利用现代信息技术，让学生学会用数学的思维方式去观察、判断、选择，能把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体，体验创造性思维的全过程，让学生在具有探索和创造的数学活动中，获得成功的体验，增强创新的意识，树立学好数学的信心，形成实事求是的科学的研究态度和正确的价值观。

二、学生情况分析1、学生具有一定的数学思维能力，敢于进行提问、猜想、选择等思维活动，但把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体的能力不强。

2、学生对活动课有着浓厚的兴趣，但探索创造数学知识的能力不强。

3、学生的思维活跃，能积极参与讨论，口头表达的能力较强。

三、教学目标知识与技能：使学生游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和益智产品设计。

过程能力与方法：培养学生直觉思维与逻辑思维的能力，体验一种创造性思维的过程。

态度情感与价值观：激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学，学数学的情感。

四、设计思路“数学是以现实生活中的数与形为研究对象，在抽象、推理、应用的往复循环中逐步建立起来的一门学科。

”上海市二期课改数学课程标准的总体目标包括四个方面的内容：（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动的经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能；（2）初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识；（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值增进对数学的理解和学习数学的信心；（4）具有初步创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。

这四个目标揭示了数学课程内容不仅要包括数学的一些现成的结果，还要包括这些结果的形成过程，学生通过亲历这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。

抢数游戏湖南省永州市零陵区徐家井小学蒋利文教学目的：通过游戏使学生发现抢数获胜的规律，让学生在玩中学，学中玩，激发学生乐学的情趣，体验成功的喜悦。

教学过程：一、游戏引入，出示课题（5分钟）1、介绍游戏规则师：刚才呀，我们完了一个游戏，我们发现做游戏也要认真听，认真思考！这节课，老师还要和大家一起来玩游戏一一抢数游戏（板书）。

首先，我们来看游戏规则。

（课件出示）（板书游戏规则：两人从1开始轮流报数，每人每次最少报1个数，最多报2个数，谁抢到最后的数为赢。

）2、提出猜想先猜会赢？后猜会赢？先猜、后猜都会赢？3、尝试抢数，设疑激趣下面，老师来和大家玩一个，怎么样？（好！）咱们来抢15吧！你们先吧！师生互报。

师：我赢了！你们不服气？那我们再来报一次！这次咱们来抢24吧！你们先来~ 师生互报。

师：我又赢了！为什么总是我赢呢？在这个游戏中，怎样才能使自己必胜呢？这节课，我们就一起来研究这其中有什么必胜的秘诀。

二、牛刀小试，初步体验（15分钟）（-）合作探究，发现抢3的倍数数秘诀1、抢3 （5分钟）师：首先，我们从比较小的数开始研究起，这也是解决问题的一种策略，我们先来抢3。

先想一想：怎样报数能确保自己两人从1开始轮流报数，每人每次最少报1 个数，最多报2个数，谁先抢到3谁就胜出！谁敢和我抢？与一生抢。

师赢。

谁能赢我？与一生抢，生赢。

还有谁能赢我？与一生抢，生赢。

师：看来你们都知道了必胜的秘诀。

谁能把秘诀告诉我们？发现了什么？说说看，你有什么发现？还有补充的吗？（必须要后报，别人报1个，我就报2个；别人报2个，我就报1个。

）师：（播放课件。

）我们一起看大屏幕，同学们看，别人报1个，我们就报2 个；别人报2个，我们就报1个，这样我们就一定能抢到3!这就是必胜的法宝。

2、抢6 （5分钟）师：接下来，我们来抢6。

请同学们看要求：第一，同学们与同桌游戏，两人比赛抢6,先报的划后报的划第二，尝试找出必胜的方法。

明白了要求就开始吧！边游戏，边思考：怎样才能找到取胜的方法。

小学数学活动课《抢数游戏》反思
《抢数游戏》是一节活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力，体验创造性思维。

本节课通过游戏引入问题，再通过系列活动展开探究，激励学生在活动中主动探究、发现问题、寻求解决问题的策略，积累数学活动经验。

兴趣是最好的老师，新《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学学习的乐趣。

在尝试游戏环节中，学生发现老师始终取胜，“老师有什么致胜法宝呢”？这引起了学生的兴趣，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到探索活动中。

课堂上提供一个好的游戏仅仅是一个开始，要使游戏真正发挥应有的效果，一定要注意组织跟进。

“老师抢到25时，还没抢完，你们怎么就肯定老师赢了”、“看来要想抢到28，必须先抢到多少”、“你能像老师这样接着往下找到所有关键数吗”、“怎样才能抢到这些关键数”等一系列的问题，把“学”更好地寓于在“玩”中，通过“玩”更好地“学”，让学生历经不断的尝试、调整、分析，学生的思维变得越来越缜密。

我的游戏我做主，最后游戏形式的变换，游戏规则的升级，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。

整节课，游戏带给学生的是无限的愉悦问题就像发动机引擎一样，时时助推儿童的思维。

孩子们觉得数学有趣、好玩，在“趣”中探索，在“玩”中感悟。

1。

抢数游戏教学设计[优秀范文五篇]第一篇：抢数游戏教学设计导入：上课，同学们好，请坐。

在童年的梦里，每个人都有许多闪光的记忆，填充在那段纯贞而又美好岁月里。

其中，和小伙伴们一起做过的那些游戏，就是最璀璨的记忆。

今天，老师就给大家带来一节老师小时候做过的游戏——《抢数游戏》，（板书，抢数游戏）大家喜欢吗？出示教学目标：1、使学生在操作中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和游戏设计；2、培养学生直觉思维与逻辑思维的能力；3、激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学、学数学的情感。

教学重点：使学生在操作中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和游戏设计教学难点：发现取胜策略教学过程（一）揭示课题我听老师们说，我们班的孩子都非常喜欢做游戏，我和你们一样喜欢。

今天就让我们一块儿来上一节游戏课，相信我们班的孩子会有精彩的表现。

准备好了吗？老师带来十七个棋子和一颗糖，谁抢到糖糖就归谁。

别高兴太早了，现在老师来说游戏规则，两人从第一个棋子开始轮流拿，每人每次至少拿1个棋子，最多拿2个棋子，糖放到最后，谁先拿到糖糖就归谁。

谁愿意来？你声音最响亮，你来。

老师让你先拿。

不好意思，糖归老师了。

再给你们一次机会，谁来？你手举得最高，你来。

真的不好意思，糖又归老师了。

知道老师获胜的窍门吗？要想得到糖，就必须知道它们之间的规律。

那我们就一块来探讨一下吧。

（二）探究规律拿出老师给你们的棋子1、游戏一：一些棋子，两个同桌轮流拿，每次可以拿1颗，2颗，或3颗，每人拿一次叫一轮。

要求（1）左边的同学先拿，右边的同学后拿。

（2）每轮两个人拿出的数量和必须相等。

（3）最后不够1轮就不拿了。

（开始）你们能说一下你们的心得吗？你来吧。

对了，你说每次拿出的数量和必须相等。

每次必须拿够4颗。

也就是说你拿1颗，他就要拿3颗。

你拿2颗，他要拿2颗。

你拿3颗，他就要拿1颗。

因为最小数1和最大数3加起来是4，1+3=4。

你们说的太好了，掌声送给你们。

《抢数游戏》教学设计一、学习内容分析《抢数游戏》一课，在游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和产品设计。

通过“抢数游戏”这样的一个内容载体，让学生学会用数学的思维方式去观察、判断、选择，能把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体。

二、教学重难点这节课的教学难点是让学生发现取胜策略。

三、教学目标知识与技能：使学生游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动。

过程能力与方法：培养学生直觉思维与逻辑思维的能力，体验一种创造性思维的过程。

态度情感、价值观：激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学，学数学的情感。

四、教学过程（一）谈话引入，了解规则一起读一读我们今天要玩的游戏名称《抢数》，这个数怎么抢呢？我们一起看看（课件出示）两人从1开始轮流报数，每人每次最少报1个数，最多可报2个数，谁先报到指定的数谁就获胜。

师：看明白什么意思了吗？谁来说说。

师：规则清楚了，谁愿意和老师一起玩一玩，抢15。

开始！师：这个孩子在玩游戏时，在认真思考，他觉得与先报后报有关，你们觉得还与什么有关，有想法。

老师能赢，其实，真的是我有必胜秘诀的，（板书：必胜）想知道秘诀吗？这节课我们就一起来研究研究。

（二）游戏探究，归纳策略1、探究抢3的必胜策略（1）.刚才我们抢的数字15,比较大，我们可以从小一点，简单一点的数开始去研究，这是我们在数学中思考问题的一种方法，1.2太简单了，规则不变，我们先来抢3！出示数字卡片1.2.3.想一想，怎样抢，才能确保获胜？（2）如果我想获胜，要选择什么方法，试试！(必须要后报，对手报一个，我就报2个，对手报2个，我就报1个，就一定能保证自己抢到3.）2、刚才研究了抢3，再把数变大一点，规则不变抢6。

你准备怎样抢？注意这次玩不在于胜负，而在于研究出必胜的方法。

3、汇报交流选择后报，如果对手报一个数，我就报2个数，如果对手报2个数，我就报1个数，3个数一组3个数一组地往后报。

抢数游戏__教学设计一、教学目标1、让学生在游戏中理解和掌握数学运算规则，提高运算能力。

2、培养学生的逻辑思维和策略思考能力，增强竞争意识。

3、激发学生对数学学习的兴趣，感受数学在游戏中的乐趣。

二、教学重难点1、重点（1）理解抢数游戏的规则和策略。

（2）掌握不同情况下的最优策略。

2、难点（1）分析复杂的游戏局面，制定有效的应对策略。

（2）通过游戏培养学生的逻辑推理和数学思维能力。

三、教学方法讲授法、小组讨论法、游戏竞赛法四、教学过程1、导入（3 分钟）通过简单的数学小谜题，如“一个数加上 8，再乘以 2，结果是 28，这个数是多少？”引发学生的思考和兴趣，然后引出本节课的主题——抢数游戏。

2、规则讲解（5 分钟）向学生介绍抢数游戏的基本规则：（1）两人一组，从 1 开始依次报数。

（2）每次可以报1 个数或者2 个数，谁先报到规定的数字谁获胜。

例如：规定数字为 10，A 先报 1，B 报 2、3，A 报 4、5，B 报 6，A 报 7、8，B 报 9、10，则 B 获胜。

3、简单示例与分析（7 分钟）以数字 10 为例，与学生一起进行简单的游戏尝试，并在过程中引导学生思考：（1）先报数的人是否有优势？（2）如何根据对方的报数来决定自己的报数策略？通过分析，让学生初步了解到要抢到关键数字，如 7、4 等。

4、小组探究（10 分钟）学生分成小组，每组选择一个规定数字，如 15、20 等，进行游戏探究。

在游戏过程中，鼓励学生记录下自己的思考和发现。

5、小组汇报与讨论（10 分钟）每个小组派代表汇报自己小组的游戏情况和发现的策略，其他小组进行补充和讨论。

可能发现的策略：（1）如果要抢到规定数字，需要抢到关键数字，关键数字是规定数字依次减去 3 得到的数。

（2）如果对方报 1 个数，自己就报 2 个数；如果对方报 2 个数，自己就报 1 个数。

6、拓展与提高（10 分钟）改变游戏规则，如每次可以报 1 3 个数，或者规定数字范围更大，让学生再次进行游戏和探究，进一步提高学生的思维能力和应对策略。

抢数游戏__教学设计一、教学目标1、让学生在游戏中理解和掌握数学规律，提高他们的数学思维能力。

2、培养学生的竞争意识和合作精神，增强他们在团队活动中的沟通和协调能力。

3、激发学生对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

二、教学重难点1、重点（1）引导学生发现抢数游戏中的规律和策略。

（2）让学生能够熟练运用规律和策略在游戏中取得胜利。

2、难点（1）如何帮助学生理解复杂的数学规律和逻辑。

（2）如何引导学生在游戏中灵活运用策略，应对不同的情况。

三、教学方法1、讲授法通过简单的讲解，让学生了解游戏的规则和基本策略。

2、小组合作法组织学生进行小组合作，共同探讨游戏中的策略和技巧，培养他们的合作能力和沟通能力。

3、实践法让学生亲身体验游戏，在实践中发现问题、解决问题，提高他们的实践能力和思维能力。

四、教学过程1、导入（3 分钟）通过一个简单的数学小游戏，如猜数字，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题——抢数游戏。

2、规则讲解（5 分钟）（1）向学生介绍抢数游戏的规则：两个玩家从 1 开始轮流报数，每次可以报 1 个或 2 个连续的数，谁先报到规定的数字（如 20）谁就获胜。

（2）举例说明，如玩家 A 报 1，玩家 B 可以报 2、3；玩家 A 报 4、5，玩家 B 可以报 6 等等。

3、简单尝试（7 分钟）（1）让学生两人一组进行简单的尝试，教师巡视，观察学生的游戏情况。

（2）在尝试过程中，引导学生思考怎样才能获胜。

4、策略探讨（10 分钟）（1）组织学生回到座位，共同探讨抢数游戏的获胜策略。

（2）提问：怎样才能保证自己先报到规定的数字？引导学生发现，如果要抢到 20，那么必须抢到 17；要抢到 17，必须抢到14……以此类推，找到关键数字。

5、深入分析（10 分钟）（1）通过具体的例子，和学生一起分析为什么抢到这些关键数字就能获胜。

（2）让学生明白，关键数字是以 3 为周期的，如 3、6、9、12 等等。

“放”好还是“扶”好？----“抢数游戏”的课例研究报告【背景】“抢数游戏”教学中的困惑【主题】“扶着学”好还是“放手探索”好？【情景描述】两次不同的教学片断【我的历程】第一次实践片段一、谈话激趣师：同学们，今天老师要跟大家一起玩游戏，大家高兴吗？生：高兴！【设计意图：激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为课堂创设一个积极向上，精神饱满的氛围】师：在游戏之前，老师宣布一下纪律：当老师说“一、二、三”的时候，就要赶快静下来，看看哪个小组的同学最遵守纪律，我们就把他们组评为“纪律严明组”。

想不想当？【设计意图：课堂纪律组织为了让后面的游戏环节进行得更加有秩序，更加高效】二、尝试游戏，找到规律1.出示数字，让学生猜一猜：我们大概玩什么游戏？【设计意图：学生的猜想可以提高学生参与游戏的兴趣，也可以提高学生猜想的能力】2.出示游戏规则（1）两人参加，轮流数数。

（2）从1开始数，每人每次最少数1个，最多数2个，不能不数，不能间隔。

（3）先抢到18者为获胜者。

3.师生试玩，理解游戏规则。

【设计意图：师生试玩一次，可以让学生更快地理解游戏规则】4.明确游戏要求，同桌试玩。

游戏要求：（1）一人记录，用不同的符号表示个人所抢的数；（2）思考制胜策略；（3）听到指令后马上停止游戏。

【设计意图：“合作学习”是新课标大力提倡的学习方式，学生通过同桌互玩游戏，不仅找到游戏中蕴含着的数学知识，而且能提高学生的探究能力、合作能力等】5.梳理思路，寻找规律师：在抢数游戏过程中，你发现了什么窍门？生面面相觑，举手的人寥寥无几。

师再问：你能说说，你是怎么取胜的吗？生1：我是乱抢的，靠运气的。

师：还有吗？其他同学也是靠运气取胜的吗？生再次陷入一片寂静。

【听课老师意见】看教学设计，每个环节都有理有据，似乎应该很顺畅，但实际效果却并不好，都后面学生同桌试玩之后，学生根本没有找到什么有用的窍门，也没有发现什么规律，直到游戏结束，大多数学生还沉浸在玩游戏过程中没有反应过来，学生关注的只有游戏的结果是输还是赢，根本没有思考怎么样取胜的，怎么样做才能必胜对于他们来说更是无从谈起。