学困生对课堂学习的厌倦已经形成习惯

中学生学习倦怠的形成过程及应对策略近年来，中学生中存在的学习倦怠现象日益引起人们的关注。

当学生在学习过程中因为课业压力大，或对学习的内容缺乏兴趣和动力，会出现一系列诸如厌倦、疲惫、沮丧、注意力涣散、学习效率低下、缺乏自信等问题，并以消极或者逃避的态度对待学习，这种现象就是学习倦怠。

学习倦怠不仅会影响到学生的学业发展，也会对其身心健康与社会适应性产生负面影响。

正视中学生学习倦怠的形成，并提出应对策略，是教育必须重视的问题。

一、中学生学习倦怠的形成过程学习倦怠的产生，是一个渐进发展的过程，是学习上多次挫折与失败累积到一定程度的产物。

中学生学习倦怠的形成可以分为三个阶段：偶然失败阶段、经常失败阶段、学习倦怠的形成阶段。

在不同阶段，导致中学生产生学习倦怠的主要影响因素不同，学生在各个阶段的心理变化也有不同的表现。

在偶然失败阶段，学生因学业遭受挫折会在心理上产生沮丧、失望等情绪反应，但还没有完全放弃对学习的兴趣，学习进步的愿望依然存在。

这个阶段诱发学生产生学习倦怠的主要影响因素是学生的自我效能感。

自我效能感强的学生，相信自己通过继续努力能够改变学习上的不利局面，不会被一时的困难和挫折击倒。

自我效能感低的学生，会觉得自己即便再刻苦也难以取得理想的成绩，从而放弃努力。

在经常失败阶段，学生在遭受一系列打击之后，会产生悲观失望、灰心丧气、怨天尤人，丧失自我认同感等一系列的消极情绪体验。

学生对自己的学习能力会产生怀疑，再加上来自家长和老师以及周围同学的漠视，其学习动机大大减弱。

这时造成中学生产生学习倦怠的主要影响因素是学生对学习意义的认识、学习兴趣和个体的意志品质。

中学生如果树立有远大的理想，并具有乐观向上的品质和顽强的意志，就会克服各种不利于学习的认知，坚持进行学习，甚至愿意付出更大的努力。

但如果中学生仅把学习视为学校和家庭布置给自己的外在任务，而没有认识到学习对于自身发展的意义，缺乏理想信念，意志力薄弱，在面对经常学习失败，认为自己能力不够的认知状况下，会很快地放弃学习，从此变得不思进取、倦怠懒散，其自我效能感也会日趋降低。

大学生学习倦怠成因及对策分析大学生学习倦怠是指在学习过程中出现兴趣消退、学习动力下降、学习效果不佳等现象。

这种现象在大学生中较为常见，对于学生的学业成绩和个人发展都会产生一定的负面影响。

本文将对大学生学习倦怠的成因及对策进行分析。

一、成因分析1.学习目标不明确：大学生在选择学业时可能缺乏明确的目标和规划，对自己的未来职业方向和学习内容没有清晰的认识。

在面对课程学习时会感到迷茫和无所适从，导致学习倦怠。

2.学习方法不当：大学生在学习过程中可能使用了一些不适合自身的学习方法，导致学习效果不佳。

这种情况下，学生可能会感到学习很枯燥，失去了学习的兴趣。

3.学业压力过大：大学生面临着课程任务、考试压力、社会实践等多重任务，在学业压力过大的情况下容易产生学习倦怠情绪。

4.学习环境不佳：学生在学习过程中，如果周围环境嘈杂、无法集中注意力，或者缺乏良好的学习氛围，也会对学习产生消极影响。

二、对策分析1.明确学习目标：大学生应该通过了解自己的兴趣、优势和未来职业规划，明确学习的目标。

在学习过程中将目标细分为每天、每周、每月的小目标，并将其写下来，以激励自己朝着目标前进。

2.优化学习方法：大学生应该根据自己的学习习惯和特点，选择适合自己的学习方法。

可以尝试不同的学习方式，如制定学习计划、分部分学习、结合实践等，以提高学习效率和兴趣。

3.调整学习节奏：适当调整学习节奏也是缓解学习倦怠的重要途径。

学生可以适量休息，进行体育运动、娱乐活动等，以提高学习效果和兴趣。

4.改善学习环境：创设良好的学习环境对于减轻学习倦怠有着重要的作用。

大学生可以选择安静的学习场所，避免干扰和噪音；可以和同学一起组织学习小组，互相监督和鼓励。

5.寻求帮助和支持：大学生在学习过程中遇到问题时，应该及时向老师、同学和家人寻求帮助和支持。

他们可以提供宝贵的学习经验和指导，帮助学生克服学习倦怠。

大学生学习倦怠的成因可能涉及学习目标不明确、学习方法不当、学业压力过大和学习环境不佳等多个方面。

预防与解决中学生学习倦怠的对策学习倦怠是中学生普遍面临的问题，但是我们可以采取一些对策来预防和解决这个问题。

以下是一些可行的方法：1.激发学习兴趣：学生对一个学科或者课程没有兴趣很容易导致学习倦怠。

教师可以通过运用多媒体教学、实践操作、课外活动等方式激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣和有意义。

2.确立学习目标：学习倦怠往往源于学生没有明确的学习目标。

教师可以和学生一起制定学习目标，设定具体的可达成的小目标，并帮助他们制定计划，使得学生对学习有一个清晰的方向和目标。

3.培养良好学习习惯：学生需要养成良好的学习习惯，例如定期复习、及时完成作业、充分利用课堂时间等。

教师可以通过培养学生的时间管理能力、指导学生制定学习计划、提供学习方法等方式帮助学生养成良好的学习习惯。

4.提供积极的反馈: 学生需要得到积极的反馈和鼓励，这可以帮助他们保持积极的学习动力。

教师可以通过及时批改作业、肯定学生的努力和进步、表扬学生的成绩等方式来提供积极的反馈。

5.多样化的评估方式：传统的考试和测验评估方式往往只关注学生的成绩，容易导致学生产生学习厌恶情绪。

教师可以采用多样化的评估方式，例如小组讨论、课堂报告、展示等，来评估学生的学习成果，让学生通过不同的方式展示他们的才华和努力。

6.创设良好的学习环境：一个良好的学习环境可以激发学生的学习积极性。

教师可以创建一个安静、整洁、温馨的教室环境，提供必要的学习资源，营造良好的学术氛围。

7.积极家庭支持：家庭对于学生的学习投入起到重要的作用。

家长可以通过鼓励学生、帮助解决学习问题、提供适当的学习资源等方式来支持学生的学习。

8.关注学生的身心健康：学生的身心健康对于学习的投入也非常重要。

教师和家长可以关注学生的情绪变化，尽可能提供支持和解决问题的方式帮助学生保持身心健康。

通过采取上述措施，学校和家庭可以更有效地预防和解决中学生的学习倦怠问题，帮助学生建立积极的学习态度和习惯，提高学生的学习兴趣和动力。

学困生的成因分析及对策协助转化学困生，成为课堂教学及课后教育教学工作中的重要局部，学困生的存有有很多原因，分析我所任教班组中学困生现状，主要原因有：（一）从学习品质培养方面分析1．课堂倾听理解水平差，知识点之间的链接不系统，以致影响学生的思考水平，防碍作业的即时完成，这局部学生学习态度较端正，但学习任务完成率较低。

2．学习意识淡薄，学习习惯差，课堂学习中学习表现及行为较不稳定。

或能听懂，或一知半解，即使明白也仅仅简单的模仿与记忆，缺少独立思考性，加之经常会有不写、忘写、漏写或书写乱不完整现象，久而久之无法构建自己的知识体系，思维完整性不够，学习习惯差，学习水平偏低，这种情况的学困生居多，究其原因主要是家庭教育环境和教育方法存有差异。

3．智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的现状，学习惰性强，自主性更低。

（二）从学生已有知识经验及知识体系构建方面分析对知识的理解停留在表面，受上课思考和倾听水平的影响，不懂得如何思考，如何想起已经学习过的知识，并将这些知识加以链接和应用。

这方面最明显的是在完成填空、选择及局部解决问题时。

（3）从家庭教育环境及教育方法分析良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习水平的提升有着不可无视的作用。

相对来说，我班学困生中绝大多数孩子的父母受教育水准低，监督和指导水平差，不能很好地协助引导孩子合理安排学习时间，认真即时地完成各项学习任务。

更有一局部家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一局部家长教育方法不得当，仅仅一味地实行计算练习或一味地责打孩子，不能很好的与老师交流配合。

反思自己这半学期的转化工作，在今后的教学中侧重于从以下几方面强化转化效果，提升转化效果，使不同层次的学生有提升，让学困生有进步。

1．全面理解分析学生，力争心中有数每个学困生的情况各有不同，家庭教育环境更是差异较大，所以必须利用课堂学习、课后作业及交流等途径，全面掌握每个学困生的思想动态、学习现状、水平水平，掌握他所能达到的学习水准，哪局部知识点存有思维障碍，学习态度及习惯如何，父母及家庭教育气氛等等，从点滴熟悉掌握他们的学习情况，做到心中有数，才能有的放矢地实行帮扶转化教育。

浅谈中学生学习倦怠的形成及预防摘要:长期以来，中学生学习倦怠问题受到社会各方面的关注，中学生的学习倦怠受到主客观因素的影响，这一问题的解决是个长期工作，同时也需要提高关注度，此问题不解决影响的不仅是学习问题，甚至影响整个教学过程及国家的教育质量。

重视并全面认识中学生的学习倦怠问题产生的原因，找到有效的预防措施，帮助他们缓解压力，降低倦怠情绪，给予他们一个宽松自由的精神空间，有利于中学生的健康持续发展。

学者认为，学生对学习没有兴趣或缺乏活力却又不得已而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。

在日常的上课及听课过程中，我发现普遍存在一种现象：不管是传统模式的教学，还是课程改革中的导学，相当一部分学生表现出明显的学习倦怠，他们在课堂上仅仅充当了“听客”、“看客”甚至“旁客”的角色。

因此，我总觉得课堂上的学生很累。

分析中学生学习倦怠形成的原因是预防的基础，结合本校的实际，通过调查发现，造成这一状况的原因主要有如下几点：1.学校环境相对闭塞。

由于对学生管理的要求，不少学校实行“坐班制”学生在学校的学习环境除了教室就是操场，很少有与外界相接触的机会，除了上课外，他们缺乏与社会沟通的机会，而且，由于学习上的激烈的竞争，使得中学生之间的人际关系始终处于微妙的状态，学生的心理问题长期不能得到缓释。

导致学习倦怠的产生。

2.教育的长久性与青春期好动矛盾。

学习是一项长期而艰巨的劳动。

它的成果很难在短时间内显现。

因而，对于中学生来说，由于长期的学习而看不到效果，或者看到的效果不明显，产生的成就感是很难得到体验，这样就最容易产生对学习的兴趣的丧失。

3．来自家长和环境的心理压力大。

家长望子成龙的心理企盼，学生自身对未来的过高期望是学习产生学习倦怠的主要原因，孩子是家长的希望，对孩子过高的要求让学生产生本能的反感。

教育部门为了提高升学率，采用各种形式向中学生要质量、要分数，最终转化为采取各种方法向学生施压，班内同学的竞争，和各种各样的教育培训，也使中学生常常感到力不从心疲惫不堪。

“学困生”学习倦怠心理转变的策略探究针对学困生学习倦怠的现状，教师必须遵循其心理活动规律，把握学困生的心理和行为的矫治方法，采用不同的教育对策，多渠道最大限度地改良学困生学习倦怠的现状。

学困生转化学习倦怠现状教育对策一、前言近年来，由于社会对升学率的过分关注，学困生成了当今心理压力较大的群体之一。

越来越多的事实表明日益加重的学习负担和频繁的考试，使学困生不同程度地出现了对学习厌倦情绪，如对学习失去兴趣、缺乏学习的积极性、学习目的不明确、心情郁闷，更有甚者，对学校产生了厌恶和反感的情绪，甚至发生了一些因学习问题而走上绝路的悲剧事件。

学习倦怠已经成为了学困生成长的一个隐形障碍。

探究这部分学生的心理状况，研究转变策略，制定转变措施，无论对学生自身健康成长，还是对一个家庭的和谐幸福，都有极其重要的意义。

二、学习倦怠产生的原因学困生学习倦怠的原因是多方面的，既有历史原因，也有现实原因；既有主观原因，也有客观原因。

1.学校教育培养目标的偏差教育的根本目的是培养人。

但长期以来，我们的教育始终是一种应试教育。

“学困生”是应试教育的产物，教育为了升学，无休止的上课、补课、考试，抑制了学生的文体活动和其他爱好的培养和发展，使学生成为分数的奴隶，但他们接受知识的水平不一样，致使那些需要长时间接受知识的学生不能达到教学目标的要求，时间久之，便成为学困生。

2.学习压力大许多学生升入初中后，不能很快适应初中的学习生活环境。

知识跨度大，对知识难以理解，教学时间紧、进度快、质量要求高，学生普遍感到学习负担重。

“时间战”“题海战”禁锢学生的自由和个性的发展，无数次的失败产生了畏难情绪。

3.缺乏自信，学习目的丧失现行的教育价值核心和评教体系最终的主题是学生成绩，学生也形成了以学习成绩为中心的自我评价标准。

每当考试成绩不理想，看到自己那么努力，其结果学习成绩还是提高不上来，从而怀疑自己，感觉自己不行，学什么都不会，进而放弃了努力。

4.教师教育教学方法欠妥、陈旧由于竞争激烈以及考评、考核、社会舆论的影响加上自己所带班级基础差，成绩好的学生屈指可数，造成了教师积极性不高，只盯住那几个成绩相对好的学生，而对绝大多数学生失去了信心，也缺乏足够的耐心，教育方式简单、粗浅，甚至用冷言冷语伤害学生的自尊，使他们自暴自弃，心灰意冷。

如何克服学生懒惰的不良学习习惯第一篇：如何克服学生懒惰的不良学习习惯如何纠正学生在学习过程中懒惰的不良习惯（序）第二次走近国培，第二次在国培中成长，我似乎又寻回了当年学生时代刻苦学习、努力钻研的劲头，似乎又重新燃起了一股上进的动力。

国培让我拓展了视野，转变了视角，国培让我对自己的教学行为和教学经历进行了冷静的反思，进行了重新的定位和审视，特别是在国培学习过程中收看了各位专家的视频讲解，可以说真是受益非浅。

这绝非虚伪附和之辞，这确确实实是我参加此次国培发自肺腑的真实感受。

说实话，这份作业，我完全可以像更多人那样通过“现代”手段轻松地去完成，大可不必去拐弯抹角大费周折，可是，这一次，我仍然要像第一次参加国培那样，实实在在、本本分分、脚踏实地地自己独立完成作业。

虽然说我并没有脱俗超群的水平和能力，也没有名师或骨干那样的资质和经验，我只不过是一名工作在平凡岗位上的普普通通的教师，既拿不出什么过人的理论，又写不出多么精彩的论文，也并非期许能拿到如何骄人的成绩，但我还是要借这次完成国培作业的机会静静地坐下来，真正地探讨一下教学过程中一些困惑以及通过国培学习后的几点感悟及相关预案，希望能够得到辅导老师及专家教授的指点迷津，同时也希望能得到广大同仁们的支持和帮助，以求得我个人在专业上的成长和进步。

在过去的十几年教学实践中，一直有一个问题困扰着我，那就是大多数学生在学习过程中不同程度地存在着懒惰的不良习惯，如何才能真正、彻底、有效地进行纠正呢？我茫然过，无奈过……下面我归纳和概括当前学生在学习过程中存在懒惰不良习惯的具体现状和实际表现。

一、学生懒惰的具体现状和实际表现。

1、不爱动脑吃“等食”其实有些孩子并不是本身智力真的不如别人，而是养成了不爱动脑、投机取巧的坏习惯。

在讲课的时候，每当老师提出问题，孩子们的第一反应不是动脑，而是“动手”：赶快翻开辅导资料，那上面可是与教材同步，相关内容和答案可谓是一应俱全，何必去动脑呢？再说那得浪费多少脑细胞？！照着资料回答显得自己反应多快，况且自己说出的答案那么准确，正符合老师讲课的思路，可谓是一点就通啊！这，满足了孩子的成就感，也形成一种双向默契的学习习惯。

大学生学习倦怠成因及对策分析随着社会的发展，大学生的学习压力与日俱增，学习倦怠现象逐渐普遍化，成为一种学习心理问题。

学习倦怠会严重影响大学生的学业成绩和个人发展，因此理解学习倦怠的成因，并采取有效的对策对于解决这一问题至关重要。

本文将从大学生学习倦怠的成因及对策进行分析，以期为大学生提供一些帮助。

一、大学生学习倦怠的成因1.学习压力过大现如今，大学生面临着来自家庭、社会和学校的巨大学习压力，随之而来的是不断增加的学业负担。

这种学习压力可能来自家庭对学生成绩的期望、社会竞争的残酷以及学校教学体系的不合理。

学习压力过大对大学生来说是一个沉重的负担，导致学习倦怠成为常态。

2.学习兴趣缺失有些大学生在高考时被迫选择了自己并不喜欢的专业，导致学习中缺乏动力和兴趣。

当学习变得枯燥乏味时，大学生就很容易产生学习倦怠情绪。

3.学习方法不当有些大学生在学习中没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。

长期以来的学习困难会让大学生逐渐失去学习的兴趣，从而产生学习倦怠的情绪。

4.自律能力不足在大学学习中，学生需要自律地安排时间和计划，但是由于自律能力不足，导致大学生难以有效地进行学习。

这种缺乏自律带来的学习效率低下也是造成学习倦怠的一个重要原因。

对于学习压力过大的问题，大学生需要学会科学地调整自己的学习压力。

与家长朋友多沟通交流，寻求实质性的帮助；并适当地向老师求助，找到适合自己的学习节奏和方法，缓解学习压力。

对于学习兴趣缺失的问题，大学生可以通过多方面的尝试，培养自己的学习兴趣。

可以通过阅读、实践、社交等方式，让自己对所学内容产生浓厚的兴趣，从而增强学习动力。

3.寻找适合自己的学习方法针对学习方法不当的问题，大学生需要不断尝试寻找适合自己的学习方法。

可以通过向老师请教、同学交流、自主探索等方式，找到最适合自己的学习方法，提高学习效率。

对于自律能力不足的问题，大学生可以通过制定合理的学习计划，培养自己的自律能力。

可以自主规划每天的学习时间，明确学习目标，逐步提高自己的自律能力。

中学生学习倦怠及应对中学生学习倦怠及应对一、中学生学习倦怠的原因倦怠（burnout）一词源于美国，是指在工作中，个体面对长期的情绪和人际关系紧张源而产生的一种反应。

许多研究表明，倦怠是在许多职业中都存在的一种普遍现象，严重影响个体的身心健康和工作表现，并由此影响到个体所在组织的绩效。

倦怠与许多心理问题有关，包括抑郁、易激怒、无助和焦虑、失眠、头痛、食欲不佳、胸痛和胃肠问题。

倦怠还会影响个体的工作，包括对工作满意度降低、工作效率下降、缺勤、离职、与他人的冲突增加等。

倦怠不光出现在工作群体中，在学生群体中也存在，有学习倦怠现象的学生在学校常表现为：学习压力大，对学习产生畏难情绪，每天一想到要去学校就感到紧张、难受，甚至出现生理不适，如食欲不佳、胃痛等；产生辍学想法，想远离学习任务；在学习方面没有成就感，对自己没有信心，对升学、就业感到无望。

其他表现还有：上课趴桌子睡觉，听课不专心，作笔记不认真或干脆不作笔记，不愿意写作业，课堂上不愿意发言，整天想着与学习无关的内容等。

更有一部分学生还会出现行为偏差问题，如与教师顶撞、不遵守课堂纪律、在校园里脏话不断、打架、欺侮同学等。

在家表现为：读书学习时间较短，不愿意将试卷给家长看，反感家长过问学习上的事情等。

本人认为中学生产生学习倦怠原因是多方面的，大致可以归为如下几类：1.学习压力大，成绩稍不如意就产生畏难情绪现在的学生学习负担重，有些学生在压力面前，容易产生畏难情绪。

2.自我效能低下自我效能是指对自己的综合评价，学习倦怠较严重的学生往往自我效能感较低下，他们总是认为自己以前没打好学习基础，现在再去学新知识肯定学不会，进而放弃了努力。

3.没有理想，缺乏学习动力有些学生受社会上一些不良因素影响，没有理想，目光短浅，在他们看来，学好了不一定将来能干好，索性就放弃了学习，把心思放到了别处。

4.教师教育方式欠妥多数教师只喜欢成绩好的学生，而对那些在学习中总是掉队的学生缺乏足够耐心的，甚至用冷言冷语挫伤这些学生的自尊。

小学班主任交流：如何处理学生对学习的厌倦和抵触引言作为小学班主任，我们经常会遇到一些学生对学习感到厌倦和抵触的情况。

这种情况可能会导致学生的学习兴趣下降，进而影响他们的学习成绩和未来发展。

因此，作为班主任，我们需要积极地与学生进行沟通并采取相应的措施，帮助他们克服这种困境，恢复对学习的兴趣和动力。

本文将提供一些有效的策略和建议，帮助班主任更好地处理学生对学习的厌倦和抵触。

分析问题在处理学生对学习的厌倦和抵触之前，首先需要进行问题分析。

以下是一些可能导致学生产生厌倦和抵触情绪的常见原因：1.学习内容不感兴趣：学生对某些学科或知识点缺乏兴趣，认为学习无聊、无意义。

2.学习压力过大：学生面临大量的学习任务和考试压力，感到无法承受和应对。

3.学习方法不当：学生没有找到适合自己的学习方法，导致效果不佳，从而产生厌学情绪。

4.学习环境不良：学生所处的学习环境不佳，例如教室嘈杂、同学关系紧张等，影响学习积极性。

5.家庭因素：家庭环境不稳定、家庭教育方式不当等因素也可能对学生产生负面影响。

解决策略基于以上问题分析，以下是一些解决学生对学习的厌倦和抵触情绪的有效策略：1. 创造趣味性学习环境在课堂上，班主任可以采用一些趣味性强、互动性高的教学方法，例如游戏化学习、小组讨论等。

这样可以吸引学生的注意力，提高课堂参与度，让学生能够更加主动地参与到学习中来。

2. 提供个性化学习方式班主任要了解每个学生的学习特点和偏好，帮助他们找到适合自己的学习方式。

对于那些对某些学科不感兴趣的学生，可以采取创新的教学方法，例如实践教学、故事讲解等，增加学习的趣味性和实用性。

3. 缓解学习压力班主任可以通过减少学生的学习负担，合理安排学习任务和考试安排，帮助学生缓解学习压力。

此外，班主任还应鼓励学生树立正确的学习态度，明确学习目标，根据自身实际情况合理规划学习时间，避免太过追求完美而带来的压力。

4. 设立学习目标和奖励机制班主任可以与学生一起制定学习目标，并设立相应的奖励机制。