Unit2 Feelings

鲁科版英语五上Unit2Feelings复习要点词汇分类总结四、本单元“情绪”词汇总结Unit2 Feelings知识点总结Lesson1 He’s excited.“look”看起来，看上去2.We are going to the park. be going to ... 计划...，打算...3.—What’s Danny doing there?—He’s dancing in the rain. （dancing：dance的进行式）现在进行时态：主语+be+动词ing形式例句：I’m watching a football game.lost：lose的过去式，表示“丢失”I’ve：I haveLesson2 Was he happy?1.I’m late. late：晚的，迟的with：和...在一起with和and：都表示“和”，用法区别：例句：Wang Hong and Jenny go to the park.（and前后为并列主语，用在事件前）Wang Hong go to the park with Jenny.（with用在事件描述之后）played：play的过去式Lesson3 Wang Hong is worried.1.It’s time for school. “It’s time for...”到了...时间了3.She can’t find（找到）【saw：是动词see的过去式】因句中yesterday“昨天”，所以用一般过去时态。

5.“...”her mother says. 【says：say的第三人称单数】6. Huanhuan comes in. 【comes: come的第三人称单数】7. She has a book in her mouth. 【has: have的第三人称单数】Lesson4 Again, please.1.单元词汇拓展：different不同的+名词复数stay 停留become开始变得，成为easily容易地，简单地calm宁静的peaceful安宁的2.But sometimes blue may make us sad.（1）make让...；使得某人......, make us用法：动词后用宾格（2）us：“我们”，是主格we的宾格形式。

五年级上册英语教案－Unit 2《Feelings》｜鲁科版（五四学制）（三起）教学内容本单元的主题是《Feelings》，教学内容围绕表达和识别不同的情感展开。

学生将通过学习本单元，掌握表达个人情感的基本词汇和句型，例如“happy”，“sad”，“angry”，“scared”等。

同时，学生还将学习如何询问他人的感受，并做出适当的回应。

教学内容包括听力练习、口语表达、阅读理解和写作活动，旨在全面提升学生的英语语言技能。

教学目标1. 知识与技能：学生能够识别和表达基本的情感词汇，如“happy”，“sad”，“angry”，“scared”等。

2. 过程与方法：学生通过听力、口语、阅读和写作活动，提高英语语言运用能力。

3. 情感态度价值观：学生学会关心他人，理解和尊重他人的情感。

教学难点1. 情感词汇的准确运用：学生需要正确使用情感词汇来表达自己的感受。

2. 听力理解：学生在听力练习中准确理解他人的情感表达。

3. 口语表达：学生能够流畅地用英语描述自己的情感。

教具学具准备1. 多媒体课件：用于展示教学内容和活动指导。

2. 情感卡片：用于学生练习识别和表达情感。

3. 角色扮演道具：用于模拟真实情境，进行口语练习。

教学过程1. 导入：通过展示不同的情感图片，引导学生讨论和识别情感。

2. 新授：教授情感词汇和句型，通过例句和练习加强理解。

3. 实践：学生进行听力练习，识别他人的情感表达。

4. 口语练习：学生通过角色扮演，练习表达自己的情感。

板书设计板书将围绕情感词汇和句型进行设计，突出重点词汇和句型结构，以便学生理解和记忆。

作业设计1. 听力练习：学生完成与情感相关的听力练习题。

2. 口语表达：学生录制自己描述情感的小视频。

3. 写作活动：学生写一篇关于自己一天情感变化的日记。

课后反思教学难点情感词汇的准确运用情感词汇的准确运用是本单元的教学难点之一。

学生需要能够正确使用情感词汇来表达自己的感受，这对于他们的语言表达能力和情感认知能力都是一个挑战。

UNIT 2 FELLINGS教学内容:Unit 2 Book 5的主题是Feelings.语言功能是谈论及描述自己或他人的心情感受；学习任务为Were you happy? Yes, I was. Was he happy? Yes, he was. No, he wasn’t. He was sad.学情分析：本课的教学对象是五年级学生。

通过两年的英语学习，他们的听说读写能力已经初步形成，已掌握了丰富的英语知识。

同时不能忽视后进生的发展，培养学生积极的情感态度和自主学习能力。

教学目标：知识目标：1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：late, with;能听懂、会说、认读单词：glad, worried, ,wasn’t, poor并结合句型灵活运用。

2.能听懂、会说、认读句型：Were you happy? Yes, I was. Was he happy? Yes, he was. No,he wasn’t. He was sad.能力目标：能够运用所学句型：Were you happy? Yes, I was. Was he happy? Yes, he was. No, he wasn’t. He was sad.表达自己或询问他人的心情感受。

情感目标：通过各种形式的同桌或小组活动，激发学生表达的欲望，培养学生的合作意识。

教学重点：能听懂、会说并认读句子：Were you happy? Yes, I was. Was he happy? Yes, he was. No, he wasn’t. He was sad.能用一般过去时表达自己和询问他人的心情感受。

教学难点：教学难点是一般过去时与一般现在时的区分。

基本功训练点1 规范书写单词：late, with;2 能听懂、会说、认读单词：glad, worried, , wasn’t, poor并结合句型灵活运用。

3 能听懂、会说、认读句型：Were you happy? Yes, I was. Was he happy? Yes, he was. No, he wasn’t. He was sad.教学手段多媒体课件、单词卡片、人物头饰。

山东科技版五年级Unit 2Feelings lesson2 Was hehappy?教学反思本单元是一堂中高年级的英语课。

教学中，我抓住了儿童的年龄和心理特征，实现了课堂的游戏化、活动化，让学生在玩中学、乐中学、做中学。

本堂课从知识的引导到操练都力避学生对语言学习的死记硬背，力求充分发挥活动的魅力，引导学生自主学习。

“兴趣是最好的老师”，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使学生的学习变被动为主动，变乏味为有趣。

本堂课开始设计的song让学生不仅感知了语言，并自然地输入了语言。

chant不仅围绕重点词展开，而且配以动作，让学生直观理解，又调动学生肢体语言，让他们的身体动起来了，符合小学生的独特的年龄和心理特点，学生在学时露出了开心的笑容，这表明他们乐于接受这样的学习，乐于接受这样的学习方式，有了这样一种他们爱学的学习氛围，我适时给他们输入新的语言他们就学得很主动，也很想驾驭这种新的语言，因为在前一个活动中他们已经认为这种学习是轻松而愉快的。

有这种积极的学习情绪支撑，学习成功的概率往往会更高，他们相信自己，使自己成了学习的主人。

美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。

”课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

1.对教学目标的反思教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。

反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。

教师要根据整单元的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。

学生通过该单元的学习，是否达到教学目标的要求。

反思教学目标是否可行，要做到：（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。

Module 2 Unit 2 Feelings浦东教育发展研究院车建琴浦东六师二附小钱晶【单元分析（UNIT ANALYSIS）】一.【教材分析(LESSON ANALYSIS)】单元分析(UNIT ANALYSIS)1)单元目标(UNIT TARGETS)“任务目标”（MAIN TASK）以“生日派对“为主线，穿插各类认知活动。

●学生学会以生日派对为情景，讨论有关“感觉”主题的内容，并能分角色表演生日派对。

●分辨他人的感觉，完成“Task Sheet”●在人际交流中(生日派对上)，学会询问他人需求，表达接受、拒绝、感谢。

“语言学习目标”（LANGUAGE LEARNING OBJECTIVES）1．字母：学会字母Rr Ss Tt Uu2．词汇:✧用正确的语音语调表达在特定情景下的感觉。

如：sad, happy, hungry等✧代词：it 在各类句型中的使用；✧分辨不定冠词”a”,”an”的使用✧物品名称。

如：a balloon an ice-cream, a cake , an apple ruler ,rubber dogbag pencil等3．句型：✧描述他人的感觉：Mr Li is happy等，并能用Is it Sam happy?等一般疑问句进行询问。

✧正确使用句型来询问他人的需要。

A cake,Ben?等✧应答者根据实际情况，用Yes,please. /No,thank you做接受或者拒绝的应答。

✧学会传递物品的基本应答：Here you are.和感谢。

✧学会用特殊疑问句询问：What is it? 以及一般疑问句询问物品名称。

2)教材地位(UNIT POSIITION)1、本单元是围绕“感觉”这个主题展开的，以“生日派对”为活动主线，引导学生体会他人的感受，通过生日派对活动得到非常愉悦的感悟。

2、教材衔接：单元主题是“Me,My family and friends”本单元在Unit1 My friends介绍朋友之后，紧跟通过与朋友的生日聚会一系列活动达到使学生关注自己身边的朋友，理解他人的感受，并与他人做正确的交流。