多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：教材第33—34页教学目标：知识与技能：通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
过程与方法：联系实际，学会比较两个100以内数的大小。
情感态度与价值观：通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力和估计能力，并提高学生的语言表达能力。
教学重点：理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。
教学难点：理解这些用语的含义并运用这些用语解决实际问题。
教学资源：教学挂图小黑板教材分析：这部分内容是在学生认识100以内数，并会比较熟的大小的基础上安排的。
“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已经初步积累这方面的经验。
教材创设学生熟悉的生活情境，让学生体会多一些、少一些、多得多、少得多等词的含义，解决实际问题。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前谈话：都说我们班同学字写的非常好，今天我们就来场比赛看谁写的又多又好！（一）、教学“多一些”“少一些”1、情境创设：写“人”字比赛。
（限时1分钟教师参与）学生汇报写的个数，师根据学生汇报记录完成板书。
（有选择的记录）2、师：你们知道谁写的多吗？生：……师：完整的说出来谁比谁多，你怎么知道的？生：……师：那48比45多很多吗？师：那是多多少？师：多一些，（一起说）谁比谁多一些？师根据学生说板书3、提问：还可以怎样说？（谁比谁写的少一些）4、同桌互相说一说。
（二）、教学“多得多”“少得多”1、老师刚才也写了，想不想知道老师写了多少？（想）好！请看黑板，（师填写个数）师：为什么你们笑啊！生：你写的太少了师：那我和谁比太少啦？（小组内说说看）学生说，师生交流(谁比谁多得多;谁比谁少得多)2、小结延伸：在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多一些”、“少一些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。
《多一些、少一些》教学反思第一篇：《多一些、少一些》教学反思《多一些、少一些》教学反思◆您现在正在阅读的《多一些、少一些》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《多一些、少一些》教学反思1、利用猜一猜的师生互动游戏引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。
根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。
总之引入新课阶段达到良好效果。
2、在例题探讨过程中（比较三个鱼缸里的金鱼数量），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。
比较多少，本身就是一个模糊的概念。
不同的数相比，所用词也会不同。
应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用多得多比较恰当。
所以48比10应该'多得多'，15比10才应该是'多一些'。
3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提问了几位学生。
其实要让学生用同桌或前后相互说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。
4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这种练习建议：应适当修改。
猜一猜的练习形式很好，如果学生猜不中时，老师就采用多一些、少一些、多得多和少得多提示，让学生逐步调整。
也可以学生之间互相猜一猜，效果更好。
5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题。
第二篇：《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思会这是一节建立在比较推理基础上的数学说话课，孩子们对于多一些、少一些、多得多、少得多有一些直观认识和感受。
我举了个生活中的例子，调动孩子们的经验。
师：比如我们小朋友肚子疼了，妈妈问，很疼吗？如果我们不是很疼，就会说，有点点疼；如果很疼，我们就会说，疼死我啦！疼的程度有不同，多的程度也有不同。
