《谁拿走了孩子幸福》-棍棒之下出逆子有感

《谁拿走了孩子幸福》《谁拿走了孩子幸福》-棍棒之下出逆子有感《谁拿走了孩子的幸福》-棍棒之下出逆子有感本文节选自《谁拿走了孩子的幸福》一书，书中讲了一个真实的案例，说的是两兄弟从小生活在父亲暴力的阴影下，使得他们身心受到很大影响，导致两兄弟最后走上了犯罪的道路。

细数我们生活中，也能找出几个越打越叛逆的例子。

人常说“棍棒之下出孝子〞，在这位父亲这里，却成了“逆子〞。

文中写到，打骂孩子等于在孩子心中制造了一座能量极大的火山，只等着有一天喷发。

就拿杨杰来说，还不到能够抗争的年龄就跃跃欲试地开始了他的反叛。

15岁那年，在一次父亲打母亲时，杨杰冲上去对父亲大打出手，父亲一开始没反响过来，愣了愣，等他明白怎么回事时，便怒不可遏。

他这一生可能设想过许多事情的开展，唯独没有想到亲生儿子打他。

他喊：老天爷，你竟敢打你老子？你再打一下看看？他似乎不相信这是真的，好似要重新验证似的把脑袋伸到儿子的面前，叫儿子打。

结果，杨杰又是一拳。

这一拳把老爹打糊涂了，也气糊涂了。

他嚷着他不活了，用头撞墙，要喝毒药……等等鲜明的例子都在告诉我们棍棒底下出孝子〞又是什么?难道是爱吗?不!绝不是!种种不是，重重苦难，那么多被“爱〞扼杀的心灵，那么多被“爱〞摧残而改变的命运，谁来拯救?如何拯救!他们的心灵似乎被爱埋没，他们的灵魂被爱吞噬了!那真的是爱吗?再次令我思考:谁拿走了孩子的幸福?是爱?不，是自以为是的爱!文中还引用了国外的儿童教育专家从十八个方面讲了孩子生活环境给他们造成的对应性影响，她说：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在挖苦之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

上面是从负面影响说的。

下面说的是正面影响：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在成认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在老实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在平安之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。

《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》是一本引人深思的书籍。

通过作者的描述和揭示，我深刻地认识到了当代社会所面临的一系列问题，特别是对孩子幸福的关注。

这本书给我留下了深刻的印象，引发了我对于现实问题的思考和反思。

这本书以一个普通家庭的故事为线索，讲述了现代城市生活中孩子幸福被剥夺的现象。

通过主人公小明的视角，我们看到了他在父母忙于工作的同时感到孤独无助，对待学习和生活的热情逐渐消磨，最终迷失了自己。

他的遭遇和经历，反映出现代社会中家庭关爱的缺失、教育方式的问题以及对孩子的安全和心理健康的忽视。

书中揭示出现代社会家庭关爱的匮乏。

在物质生活日益丰富的同时，父母对孩子的陪伴却越来越少。

孩子们被送去早教班、兴趣班，整日与陌生人接触，缺少家庭温暖的陪伴和关怀。

父母们忙于工作，无暇照顾孩子的起居，造成孩子处于一个很大程度上的孤独和无助之中。

他们在外面履行工作和社交职责，但无法给予孩子真正的关注和陪伴。

这种现象揭示了当代家庭关系紧张、亲子沟通不畅的困境。

此外，现代教育方式也是导致孩子幸福被剥夺的主要原因之一。

在书中，小明的父母为了追求所谓的优质教育，将小明置于繁重的学业和考试压力之下。

他们不顾孩子的兴趣和需求，迫使他在学业上不断超负荷，目标只是为了拿到好成绩，却忽视了孩子的身心发展。

在这个过程中，小明渐渐失去了对学习的兴趣，变得消沉和压抑。

他对学习的动力和热情逐渐消失，最终导致了他的迷失和孤独。

在这本书中，我还看到了对于孩子安全和心理健康的忽视。

社会问题和家庭问题的积累导致了孩子面临各种安全隐患，尤其是网络世界中的欺凌和沉迷问题。

小明在网络上遭到欺负和辱骂，因此对网络世界感到恐惧和厌恶，加剧了他的孤独感和心理障碍。

同时，他的父母没有及时发现这个问题，缺乏对孩子心理健康的重视和关注。

这种缺乏关爱和对孩子需求的理解，使得小明无处可讲，进一步加深了他的痛苦。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了当代社会所面临的问题。

谁拿走了孩子的幸福教师读后感6篇自古以来书中自有黄金屋，大家读完一本书后，编写一篇读后感可以深化人们对名著学问的理解，以下是我细心为您引荐的谁拿走了孩子的华蜜老师读后感6篇，供大家参考。

谁拿走了孩子的华蜜老师读后感1自从走进李跃儿教师的《谁拿走了孩子的华蜜》，就有那种想一口气把它读完剧烈愿望。

但每读完一篇，却又不得不停下阅读的步伐，因为有太多的感促和联想，让我去深刻反思和剖析自己的教育教学和家庭教育。

特殊是李教师在“巴学园”中给孩子们上美术课的那些章节，更让我对美术课中“缔造实力不能教，只能造就”有了全新的相识；还有就是在如何对待和劝服学生和家长在教育方面不能急于求成学到了有效的方法。

“缔造实力每个人天生俱有，我们做的只不过让这种实力展露出来罢了。

”当我们意识李教师提出的这个观点，就不会在美术课上一味地让学生一步一步地跟着教师的示范去绘画，也不会一味地去指责学生“怎么画得这么难看？”、“你画的怎么一点也不像呀”？作为美术老师，须要的是要为孩子供应一个平台，“这个平台上可以让孩子们放飞想象，放飞思维”；在这个平台上，教师要“给无助的心灵带来盼望，给稚嫩的双手带来力气，给迷茫的眼睛带来光明”。

读到这，我不禁想起我给学生上的那节美术观赏课：《国内外闻名建筑》。

课中，我把巴黎的凯旋门、悉尼的歌剧院、英国的国会大厦、意大利的比萨斜塔……一张张美丽的图片、一座座宏伟的建筑展示在多媒体屏幕上，把这些尚未有条件走出国门的同学们带到了世界各国的闻名建筑中，仿佛是环球了一周世界，让同学们大开眼界，增长了不少学问。

他们知道了不同的国度有着不同的历史；不同的历史条件，影响着当代建筑物的风格，所以才有了帝国风格建筑、希腊复兴建筑、歌特式建筑等不朽之作。

之后，我让同学们围绕“知道了些什么、感受到了什么、不知道什么、很想知道什么……”绽开了剧烈的探讨。

在轻松开心的气氛中，调动了同学们的踊跃思索和参加，他们不断提出了质疑：为什么在埃菲尔铁塔建成114年后的今日，它早已不是世界最高的建筑，却照旧那么吸引人？为什么比萨斜塔不会倒塌？悉尼歌剧院的构造特点能使歌颂水平更加精彩吗？……我不敢说，孩子们在这节课中得到了很大收获，但我敢确定，他们不仅知道了：除了我们中国的长城、故宫，在其他国家里也有更多气场浑厚、庄重宏伟的建筑。

读《谁拿走了孩子幸福》有感读《谁拿走了孩子幸福》有感读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。

那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的读《谁拿走了孩子幸福》有感，希望对大家有所帮助。

《谁拿走了孩子的幸福》是著名儿童教育专家李跃儿所著，李跃儿从自己创办的中国第一所“巴学园”的教育实践，和自己育儿实践的切肤之痛中领悟到教育的真谛，然后用流畅的故事语言表达出来，出版了这本书，深受读者喜爱。

在北京召开的一次这本书的专题研讨会上，与会专家认为与其说这是一部关于教育的专著，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。

现实生活中，人们一谈到教育，总是与一系列矛盾和悖论联系在一起，比如管教与自由、慈爱与溺爱、幸福与痛若、希望与失望……人们在不断地探寻以期得到答案，养育者和教育者也在不断地反思：是我们的教育出了问题吗？问题在哪儿？怎么解决呢？正是这些疑问，让《谁拿走了孩子的幸福》具有了无比现实的意义。

著名育儿专家小巫把李跃儿称为“上天送给孩子和家长的福音”，认为她不仅精通教育，而且是个讲故事的高手，能让我们入迷地读着故事的同时，学习着怎样做一名合格的家长；愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给我们的孩子，并在为这本书写的.序言中把它推崇为“一定要看的一本书”。

她写道：“对读者，我想说，如果你想博览教育群书，我推荐你先看这本《谁拿走了孩子的幸福》；如果你懒得多看书，只想看一本，那我建议你别的书都可以不看，却一定要看这一本《谁拿走了孩子的幸福》。

《谁拿走了孩子的幸福》的封面语上赫然写着“不懂得孩子，就不懂得教育”一行字。

这是李跃儿的教育观，她的教育座右铭是：“孩子是脚，教育是鞋”。

这意味着做鞋的人一定要让穿鞋的人感到舒适；舒适的先决条件就是鞋子适合于脚。

对教育来说，只要适合于孩子，孩子就不再感到困惑。

她在书中表明，孩子总是要按照自己的方式成长。

孩子从出生到学会走路、说话、吃饭、写字，一切从无开始，就像生命之树，只要你种下种子，什么时候发芽，什么时候出土，什么时候抽叶，什么时候开花结果那是按预先设定好了的机制在起作用。

《谁拿走了孩子幸福》心得体会《谁拿走了孩子幸福》是一部感人至深的影片，讲述了一个令人心碎的故事。

影片通过描绘主人公孩子的遭遇，展现了现实社会中存在的一些问题，引发了我对人性、家庭、社会和教育等方面的深思。

影片以一个普通家庭的生活为背景，讲述了主人公小明的成长经历。

小明是一个温文尔雅、活泼聪明的孩子，但他却在不经意间失去了幸福。

一方面，小明的父母缺乏陪伴和关爱，他们忙于追求物质生活，忽略了对孩子的教育和引导。

另一方面，小明的学校教育也存在问题，教育机构把过多的焦点放在应试教育上，忽视了对孩子全面发展的培养。

同时，社会的诸多问题，如道德沦丧、人际关系的冷漠等，也对小明产生了不良影响。

影片从孩子的角度出发，深入揭示了这些问题给孩子带来的伤害。

小明在与同龄孩子相处时遭受欺凌和排斥，他感到孤独和无助。

而他的父母虽然对他有着爱，但由于忙碌的工作和社交生活，无法给予他足够的关注和陪伴。

作为父母，他们应该是孩子的引路人，但他们却把孩子置于次要位置，而不是把孩子放在第一位。

这种家庭状况给小明带来了很大的困扰和心理负担。

影片通过小明的遭遇，向观众传递了深刻的社会警示。

现代社会的竞争压力越来越大，很多家长为了追求物质生活，把孩子的教育抛之脑后。

影片中的情节揭示了这一社会现象的严重性，迫使人们反思并关注孩子的精神成长。

影片还强调了家庭教育的重要性，提醒人们要为孩子创造一个温暖、关爱的家庭环境。

只有给予孩子足够的关注和陪伴，才能让他们真正感受到家庭的温暖和幸福，有利于他们健康地成长。

除了家庭教育，影片也对学校教育提出了批判和反思。

现行的教育体制很大程度上注重知识灌输和考试成绩，忽略了学生的全面发展。

在影片中，小明的学校教育把太多的焦点放在应试教育上，忽视了对孩子的人文关怀。

这种以成绩为导向的教育只会培养出机械学习者，忽视了培养学生的思维能力、创造力和人际沟通能力。

影片借小明的遭遇，呼吁社会关注学生的心理健康和综合素质的培养。

我读完了《谁拿走了孩子的幸福》，这本小说让我产生了很多感悟。

这是一个非常深刻的故事，让我思考了很多问题。

作者写的是一个父母离婚后，孩子成为争夺抚养权的对象，但却被忽视了幸福感的故事。

小说以一个女孩为主人公，在离婚后被母亲独自抚养，却在身心上受到了不小的伤害。

在她的成长过程中，她经历了因抚养权而引发的多次争吵和不良影响，使得她的曾经幸福的童年变成了无比痛苦的记忆。

《谁拿走了孩子的幸福》通透的道出了当今离婚家庭中抚养权争夺对孩子身心健康带来的影响，人们在争夺抚养权的同时却忽略了孩子对自己幸福的追求。

这个故事告诉了我们，父母的离婚是他们之间的事情，与孩子无关。

在离婚后，应该为孩子们的未来和成长发展着想，为他们营造一个健康快乐的成长环境。

阅读这本小说还让我明白，离婚父母对孩子是有责任的。

如果离婚的父母放弃了对孩子的照顾和爱护，那么就会给孩子的成长带来严重的影响。

因此，离婚后的父母应该承担起自己的责任，努力保持良好的家庭关系，为孩子们创造一个健康和谐的家庭。

另外，这个故事也让我认识到，教育孩子应该从孩子的真实情况出发，而非单纯从父母的观点出发。

每个孩子都是有个性的，以及自己的个人需求和情感需求。

父母在教育孩子的时候需要倾听孩子的话语，关心他们在成长过程中的感受，给予他们充分的爱和关爱，成为孩子真正的陪伴者。

总体而言，这本小说帮助我更好的认识离婚和孩子成长的问题。

它让我意识到，在不断地追求安全和幸福的现代社会中，传统的家庭观念、教育观念是不能被忽视的。

我深深感受到，家庭对于孩子成长发展的重要作用，需要我们每一个人把握好家庭关系，营造一个和谐、健康的家庭氛围，为孩子们创造更加美好的未来。

《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用5篇）《谁拿走了孩子的幸福》读后感篇1利用寒假时间读了《谁拿走了孩子的幸福》一书，收获颇丰，作者李跃儿有着二十多年的摸索经验，用一个个人性教育的个案分析，充分向我们诠释了孩子的幸福是如何被家长和教育者一步步拿走的，我们又该如何使孩子健康幸福的成长。

幸福是什么？孩子的幸福又是什么？到底是谁拿走了孩子的幸福？读过李跃儿的这本《谁拿走了孩子的幸福》，相信我们会找到答案的。

“孩子是脚、教育是鞋”这是李跃儿提出的教育观点。

教育者（教师、家长）是造鞋人，只有他们了解了孩子脚的大小、形状、特点，造出合适的鞋，孩子才会感到幸福。

成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。

而大多数家长此时逼着孩子认字、计算，完全违背了人的自然属性。

人的生理生长机制不但是预先设置好的，精神的机制也是预先设置好的。

它就像一棵树，何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花都由其内在预先设置好了的机制所决定的。

这个阶段的孩子是处于感性认知阶段，还没有发展起逻辑思维的能力，如果逼着他们算算术，无疑于赶着鸭子上架，结果只能徒劳无功。

不尊从孩子成长机制的行为是愚蠢的。

在李老师的故事中，有一个“棍棒之下出逆子”家中有三个男孩，主犯杨杰和大弟、二弟以及他们的父亲都被判刑，这是一个悲剧的家庭，原本杨杰是一个品学兼优的孩子，但由于父亲暴烈的脾气，致使孩子走上了犯罪的不归路正是因为孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，但这绝不是我们所希望看到的状态！这是一个惨痛的案例，告诉我们孩子的幸福是如何被一步一步的改变。

作者李跃儿在书中还提到的“教育，首先是让人成为人的，是提升人的，拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。

”而现实当中，尤其是在中国，成人对于孩子，大都是只注意孩子的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。

《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》这本书，以其独特的视角和深刻的洞见，引起了我对教育、对孩子成长的深刻反思。

作者李跃儿以生动的故事和鲜活的语言，揭示了现代教育体制中一些看似无关紧要，实则对孩子的幸福成长至关重要的细节。

阅读过程中，我被书中的故事深深吸引。

那些看似微不足道的小事情，往往是我们作为家长、老师在日常教育中容易忽视的。

而这些小事情，恰恰可能是影响孩子幸福感和成长的关键因素。

书中的故事让我意识到，孩子的幸福并不仅仅来源于物质和环境的满足，更多的是来源于我们的关爱、理解和尊重。

书中提到的“教育者在不经意间拿走了孩子的幸福”这一观点，让我深感震撼。

很多时候，我们出于对孩子的期望和担忧，会在不经意间剥夺了他们的自由和快乐。

我们过于强调成绩、过于关注未来，却忽略了孩子当下的感受和需求。

这样的教育方式，不仅不能让孩子感受到幸福，反而会让他们产生厌学、逆反等负面情绪。

同时，书中也给出了许多实用的方法和建议。

如何与孩子建立良好的沟通、如何理解孩子的情感需求、如何尊重孩子的个性和兴趣等等。

这些方法和建议，让我在教育孩子的路上更加得心应手。

我开始更加注重与孩子的互动和沟通，尊重他们的选择和决定，给予他们更多的支持和鼓励。

这样的改变，不仅让我与孩子的关系更加和谐，也让孩子更加自信和快乐。

此外，书中还强调了教育者自身修养的重要性。

只有当我们自身具备足够的爱心、耐心和智慧时，才能够更好地引导孩子、教育孩子。

因此，我也在不断地学习和成长，努力成为一个更好的家长和教育者。

总之，《谁拿走了孩子的幸福》这本书让我重新审视了教育孩子的方式和目的。

它让我意识到，孩子的幸福和成长才是我们教育的最终目标。

只有当我们真正理解孩子、尊重孩子、关爱孩子时，才能够让他们感受到真正的幸福和成长。

这是一本值得每个家长和教育者都认真阅读的书。

《谁拿走了孩子的幸福》读后感8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读《谁拿走了孩子的幸福》一书有感《谁拿走了孩子的幸福》本书作者李跃儿老师经过二十二年的摸索，教学经验的结晶。

本书是一本关于教学方法选择与运用的书，同时也是一本关于“人性教育”的个案。

翻开本书，我有种莫名的激动与害怕，谁拿走了孩子的幸福，我会不会是拿走孩子幸福的那个人？看完此书，让我感触颇多，李跃儿老师用二十二年教学经验告诉我，如何让学生幸福，如何做一个称职的教师。

李老师有着独特的教学方法，教学思维。

我被此书一个个案例深深吸引，被作者独特的教学方法吸引，我作为一名青年教师，缺少教学经验，自己认为每天兢兢业业工作，对得起教师这份工作，但是看完《谁拿走了孩子的幸福》感觉到，自己离一名好教师还很远，回想这几年的教育工作，自己只是一名普普通通的教书匠，只是把知识传递给学生。

对教育教学的投入空有热情，缺少经验与方法。

正如书中所说，教师不仅仅要关心孩子的身体，同时要走进孩子的心灵。

每一个孩子都是独立的个体，教学的方法多种多样，只要找到适合孩子的方法，都是好的教育方法。

教育没有大事，教育是把每一件小事串联在一起，时间长了就是大事。

作为青年教师，在教育学生时往往会“意气用事”脾气有时难以控制，虽然目的是关心学生，但是有时过于急于求成，反而起到了不好的作用，本书二十二年的教学经验告诉我，在面对孩子是我们要多一份关心，多一点责任，少一点任性，少一点责备。

李跃儿老师用经验告诉我，教育充满“爱”我们在教育孩子的同时，要细心的去呵护每一个孩子，特别是小学低段的学生，他们的心灵还很脆弱，千万不能急于求成，表明看是关心孩子成绩，帮助孩子辅导，加大孩子的作业量，或者过多的进行单独辅导，把成绩不好的学生进行辅导，剥夺了孩子在学校仅有的一点点，课余时间。

让孩子感受不到，学校带给孩子的幸福。

教师应该在布置作业上做到精简，抓住重点，突出主体。

让学生喜爱学习，喜欢上学。

真正热爱学校，而不是嘴上说说的空话。

老师要用心去呵护学生，走进孩子的心灵，把握孩子的成长节点，走进孩子的世界。