构建高效课堂 让小学品德课活起来

四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。

如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。

一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。

因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。

而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。

五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。

接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。

二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。

这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。

在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。

提升中小学道德与法治课堂教学有效性的策略随着社会的不断发展和变革，中小学道德与法治课教学显得尤为重要。

道德与法治课不仅是培养学生良好品德和法治观念的基础，更是提升学生思想道德素质的关键一环。

提升中小学道德与法治课堂教学的有效性成为当务之急。

本文将探讨一些提升中小学道德与法治课堂教学有效性的策略，希望能对教育者有所帮助。

一、建立良好的教学氛围良好的教学氛围是道德与法治课堂教学有效性的基础，教师应该注重营造积极向上的课堂氛围。

教师应该为学生树立榜样，言传身教，做一个品德高尚，法治观念明确的人。

教师应该积极引导学生参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法，让学生在交流中感受法治的力量和道德的重要性。

教师应该注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生共同解决问题，共同提高道德修养和法治意识。

二、注重案例分析和实践教学在道德与法治课堂教学中，案例分析和实践教学是不可或缺的环节。

通过案例分析，学生能够深入理解法律条文和法治精神，通过分析真实案例，学生能够在实践中理解道德的内涵和重要性。

教师应该引导学生重点关注法律条文中涉案的具体情况，通过案例分析，让学生在具体的情境中感受法治的力量和道德的温度。

教师还可以组织学生到法院等司法机关进行实地教学，让学生身临其境地感受法治的庄严和神圣，增强法治观念。

三、注重道德与法治教育的艺术性道德与法治课堂教学并非只是灌输知识，更应该注重教育的艺术性。

教师在教学中应该突出道德与法治教育的人文关怀和情感关怀，注重激发学生的情感共鸣，引导学生通过情感共鸣进一步理解道德的内涵和法治的重要性。

教师在教学中应该善于运用故事、诗词等形式，让学生通过具体的情节和生动的形象来感受道德和法治的力量，使道德与法治观念深入学生心灵，激起学生对道德与法治的浓厚兴趣。

四、注重多元化教学手段在道德与法治课堂教学中，教师应该注重多元化的教学手段，不断丰富教学内容，创新教学方法。

教师可以通过现代化技术手段，如多媒体教学、互联网教学等，让学生在视听的刺激下更好地理解道德与法治的内涵。

新课标背景下小学道德与法治高效课堂的建设分析摘要：在双减以及2022新课程标准改革的大背景下，针对孩子们进行素质教育被社会各界广泛关注，小学道德与法治教学改革也在逐渐的走入大家视野里。

毫无疑问，孩子们身心素质发展的重要时期便是小学阶段，因此，在道德与法治教学中，教学方法显得尤为重要。

科学、合理的教学方式可以使学生对道德与法治课堂的学习兴趣大大提高，缓解繁重的学习压力。

是以，本文将以小学道德与法治高效课堂建设为突破口，探讨其教学现状及助力学生养成良好道德与法治思维的相关措施，以资借鉴。

关键词：新课标；小学；道德与法治；高效课堂在新课改的当下，小学阶段的道德与法治老师们应当在遵循学科规律的基础上积极开设创新性教学工作，引导学生们更换学习方式，丰富课程教学内容，切实培养学习者的独立学习能力；开展一些具有创新性质的学习活动，鼓励学生参与课程实践活动，提高孩子们的道德与法治意识。

老师们应在新教育理念及新课程标准的指导下，利用现代信息技术手段，使道德与法治教学形式能够得到有效创新、课堂实效性建设得到具体落实。

一、新课标下开展小学道德与法治课堂变革的意义传统的道德与法治课堂教学模式下，老师们以讲解+板书作为主要形式，以应试作为主要目的，我们通常是将老师放置于教学过程中的主导地位，学习者则是被动接受知识信息。

从较长一段时间来看，这种填鸭式的教学模式会大胆降低孩子们的思考能力，很难将问题融会贯通，孩子们不具备举一反三的能力，从而使其在道德与法治学习方面的兴趣大大降低。

当今时代，新课程标准被反复提及，我们置身于信息化高速发展的时代背景下，人们的生活更大程度上受到了信息技术的影响，变得更加方便与快捷。

譬如微课、云课堂等网上平台，将其合理的运用到小学道德与法治课程中能够有效的帮助孩子们及时掌握学习内容，进而使课堂时间足够充裕，可以用来进行师生间近距离的答疑解惑、共同探讨，极大的丰富了课程教学手段，推动高效化课堂建设。

二、小学道德与法治教学现状分析（一）小学道德与法治专业师资力量匮乏目前，在具体实际的开展小学道德与法治教学时，很多学校并没有这一科目比较专业的任课老师，很多都是由班主任或者语文老师来授课，这是会给孩子们学习思想与道德法治课程产生不利影响。

合理运用现代教育技术,让《品德与生活》课堂活起来小学《品德与生活》等非语数课一般都在上午第三节或下午，所以为了调动学生的兴趣，应尽量多的运用课件教学，以期达到较好的教学效果。

现代教育技术的发展，为《品德与生活》课堂教学的改革与发展插上了腾飞的翅膀，为实现新课标的要求提供了改革的空间，为教学内容、教学模式的变革提供了新的物质基础，我们要认识到现代教育技术的重要作用并付诸实践。

一、合理运用现代教育技术，创设营造生活情境《品德与生活》课的教材特点就是将思品教育渗透到生活中，和生活有机地结合起来，这样有利于学生在生活实际中感知知识和受到教育。

因此，以生活情境体现《品德与生活》教学是再好不过的了。

为此，在教学过程中，教师要恰当合理运用现代教育技术充分发掘生活中的资源，以形象具体的“图、文、声、像”来创设营造生活情景，将教学内容生活化，带领学生走进生活，用生活中活生生的例子对学生进行思品教育和感化。

深入研究得知，少年儿童只有通过生活实际才能引发他们内心而不是表面的思想情感，营造和孩子们的生活有着密切联系的情境，让孩子们在丰富多彩的活动中感受、体验、感悟生活，使他们对教学产生极大的兴趣和好奇，从而认真学习知识内容，并能在实践中形成良好的道德修养。

比如，我在教学“帮助残疾人”一课时，利用多媒体演示了一个身残的阿姨在没有手臂的情况下，用脚做家务的内容。

然后我让学生学着做，将他们的手臂用绳子捆绑起来，完成一些动作，结果同学们都累的满头大汗也不能成功。

然后，闭上双眼，拿取老师指定的物品。

大部分孩子在抽屉里摸索了半天，也没有拿到指定的物品。

于是学生懂得了残疾人生活的艰难。

再让学生谈谈自己的感受，他们有的说，自己过去不懂得残疾人的艰难，还在自己的社区里欺负他们，讥笑他们，现在看来自己真的是太错了。

也有的学生说，残疾人就是志气大，没有手臂用双脚能做那些家务活，真是让人敬佩啊! 还有的同学说：“我要学习残疾人的那种身残志坚的精神，像张海迪阿姨那样，好好学习做一个对国家有用的人才。

小学道德与法治高效课堂的构建策略摘要：在小学阶段，道德与法治这一门课程扮演着重要的角色。

借助这一课程的教学，可以让学生既学到专业知识，又提升自己的道德素养，对于他们的全面发展有重要作用。

本文主要对这一课程教学进行分析，探讨高效课堂的构建策略。

关键词：小学教育；道德与法治；高效课堂引言：在教学的过程中，广大教育工作者都希望能不断提升教学效果，打造高效课堂是大家共同的追求。

一节高效的道德与法治课堂，应该具备以下特点。

第一，课堂必须是生成性的，课堂应该是教师以及学生只会增长的场所。

第二，课堂必须是互动性的。

学生要非常积极地参与到教师所构建的各种活动中，用饱满的热情面对道德与法治专业知识的学习。

对于小学生来说，他们在学习的过程中，常常会用兴趣来驱使自己去做一些事情，所以要打造高效道德与法治课堂，就需要从小学生的这种学习特点入手，不断对教学做出优化。

一、在课前导入环节注重激趣做好课前导入，在这一环节中激发学生的学习兴趣，这是非常重要的，是打造高效课堂的重要基础。

因为只有学生对将要学习的道德与法治知识充满了兴趣，他们才会更积极的参与到课堂中[1]。

对于教师提出的问题会更积极的回应，这样以来，师生之间的互动就会更有保障。

针对不同学段的学生在导入环节激发兴趣的方法是不同的，比如对于一，二年级的学生来说，可以通过讲一个和教学内容相关的有趣的故事来吸引学生的注意力。

比如二年级上册《我们在公共场所》这一单元中，可以通过编一个小故事来将我们不乱扔，大家排好队，我们小点儿声，这些内容呈现给学生。

这几部分是这一单元中的几节课程。

以10.《我们不乱扔》为例，可以在课前用一个绘本故事做引入，让学生边听故事，边和本节课内容建立联系。

对于三四年级的学生来说，故事可能吸引力不是那么大，因此可以借助一个生活化的事例，联系本节课的内容。

案例相较于故事，比较正式，娱乐性不强，不过，三四年级的学生，他们不需要娱乐性太强的内容，比如在三年级上册《安全护我成长》中的8《安全记心上》这一节课中，就可以搜集和安全教育相关的案例，呈现给学生之后，从案例导入，效果比较好。

新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂摘要：打造高效的道德与法治课堂，给小学生正确的道德引导与法治教育，能够充实当代小学生的头脑，促进小学生以更加健康与合理的方式去认知社会，分析社会现象。

关注小学道德与法治教学模式的改变，提高教学活动的合理性，是教学改革的重点。

文章以“新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂”为题，展开具体的分析研究。

关键词：新课改背景小学道德与法治高效课堂教学策略随着我国教育改革的全面实施，基础教育改革得到了更多教育工作者的关注。

道德与法治课堂的构建，是培养当代小学生人生观、世界观的重要教育实践。

一、打造生活化课堂，创建小学道德与法治高效课堂在小学阶段，教师要利用最通俗易懂的方式，引导小学生学习道德与法治知识。

在小学道德与法治教材中，有很多知识点与学生的真实生活有着密切的关系。

教师可以从小学生的生活实际出发，将课本中的理论知识转变成为与学生实际生活密切相关的内容，促进生活化课堂的打造。

有效利用小学道德与法治教材，换一个角度分析教学内容，在综合考虑教学大纲要求的同时，调动起学生已有的生活阅历，能够减小道德与法治教学的理论性，促进学生产生学科学习亲切感。

比如在引导学生学习“我是小学生啦”这一单元时，教师要结合小学生的实际情况，组织教学内容。

让学生从自己的生活实际出发，认可课本中的道德与法治知识，成为道德与法治知识的践行者。

在这一单元，学生要学习的第一节内容就是“开开心心上学去”，教师要引导学生了解书本的重要性，知道爱护书本。

了解学校内的设施设备，懂得学校生活与幼儿园生活的不同，建立起成为一名优秀小学生的目标。

引导学生转变自己的角色，从一名幼儿园的学生转变成为小学生，认识到幼儿园与学校生活的差异，并感受到成为小学生的快乐。

教师可以引导小学生回忆自己第一天上学的情景，想一想小学校园与幼儿园有哪些不同。

让学生通过课堂讨论、积极分享的方式，融入到道德与法治课堂中来。

有的小学生说，学校内的老师更多了，我们每一个学科都有一名新老师。

小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是培养学生正确的价值观和法治观念的重要途径，而构建高效的课堂是实现这一目标的关键。

在小学道德与法治教育课堂中，教师应该根据学生的认知水平和心理特点，设计丰富多彩的教学内容和形式，培养学生的法律意识和道德情操。

本文将从教育理念、教学目标、教学内容、教学形式等方面探讨小学道德与法治高效课堂的构建策略。

一、教育理念小学道德与法治教育的教育理念是培养学生健康的心灵和积极的人生态度。

教师应该认识到，教育不仅仅是传授知识，更要引导学生树立正确的价值观念和法治意识。

在构建高效的课堂中，教师应该把学生的全面发展作为教育目标，注重培养学生的道德情操和法律意识，激发学生的学习热情，使他们能够树立正确的人生观和世界观。

二、教学目标三、教学内容小学道德与法治教育的教学内容要贴近学生的生活实际，注重情感教育和体验教学。

教师应该以贴近学生的生活为原则，选择一些具体的案例或者事例来进行教学，让学生能够通过亲身体验来认识道德规范和法律法规的重要性。

教师还应该注重情感教育，引导学生理解和关爱他人，培养学生的同理心和社会责任感，让他们具备正确的道德情操和积极的人生态度。

四、教学形式在小学道德与法治教育课堂中，教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣。

教师可以采用讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等形式进行教学，让学生能够通过参与性教学来主动思考和积极学习。

教师可以引导学生通过观看视频、阅读故事、参观法庭等形式，来增强学生的认知和体验，激发学生的学习热情，提高教学效果。

五、教学策略针对小学道德与法治教育的特点，教师可以采用以下教学策略来构建高效课堂：1. 关注生活实际。

教师可以选择一些贴近学生生活的案例或者故事来进行教学，让学生通过身边的事例来认识道德规范和法律法规的重要性。

2. 注重体验教学。

教师可以引导学生通过积极的体验来学习，比如开展课外拓展活动、参观法庭等形式，让学生能够亲身感受道德与法治的重要性。

浅谈思想品德课的高效课堂摘要：在提倡为学生减负的背景下，如何提高课堂的教学实效成为广大教育工作者研究的课题，而思想品德作为“小科目”，为了使学生不在此消耗更多的时间，课堂的高效利用显得尤为必要。

结合教学经验，简略谈了体会，希望能抛砖引玉。

关键词：高效课堂；调动情绪；探究；激励；赞美高效课堂是相对于低效和无效而言的，其被誉为“知识的超市”“生命的狂欢”，它强调教师和学生共同的激情参与，关注学生潜能“金矿”的高度发掘，讲究效果、效率与效益，讲求终身受用。

在倡导素质教育的今天，我们作为一线教师，不得不反思自己的课堂、反思自己的行为，在教学中学习、探索、实践，如何“让学生动起来”“让我们的课堂活起来、乐起来、美起来”逐渐成为我们的课堂实效所追求的目标。

相信，只要我们深入进来，把充分的“爱”投入进来，我们一定能达到这样的目标。

作为一线思想品德教师，我深知思想品德是“小科目”，我的教学目标不在于传授知识，也不会给学生增“负”，而主要在于把学生培养成一个性格和人格健全的人，一个心理健康的人，因此我想充分利用高效课堂教学，让学生轻松成长。

下面就是我的几点体会。

一、调动情绪要充分调动学生，突出学生的主体地位，我们就要调整角色、改变教法，运用多种手段调动学生的情绪，让学生的注意力高度集中，这样学生的激情就得以释放，从而让他们的智力得到开发，让他们的潜能“金矿”得以挖掘，让整个课堂得以升华。

我在思想品德教学中常常运用多种方法和手段调动学生的情绪，如，运用多媒体、讲故事、情境竞猜、游戏以及有节奏的击掌等，学生的情绪变了，整个课堂就变了。

如，在教学“与父母的关系”这一知识点时，我下载并播放了《父亲》《母亲》这两首歌曲，为学生创设了“感恩父母”的情景，创设了《父亲、母亲和儿子》的家庭矛盾冲突爆发、各自冷静反思、智慧化解的情景，在具体的教学情景中，让学生投入进来，调动起其情绪，产生共鸣，从而学会体谅父母、理解父母、感恩父母、报答父母，掌握化解冲突的方法，既解决了课堂重点，也突破了难点的效果，达到了高效的课堂教学的目的。

有效开展小学品德课堂活动的策略1. 制定明确的目标和计划：在确定开展品德课堂活动之前，教师应当制定明确的目标和计划。

明确要让学生通过活动学到什么，达到什么效果，通过什么方式达到目标。

2. 确定合适的活动形式：根据小学生的年龄和特点，确定合适的活动形式。

可以采用游戏、角色扮演、小组合作等形式，让学生通过参与活动来学习和体验品德教育的价值。

3. 设计有趣的活动内容：活动内容需要符合小学生的兴趣和能力，更加有趣、生动，吸引学生的注意力。

可以通过故事讲解、视频展示、实地参观等方式帮助学生理解和接受品德教育。

4. 结合生活实际：将品德教育与学生日常生活联系起来，让学生更加深刻地理解和实践品德价值观。

通过分析生活中的真实案例，引导学生思考和讨论，培养学生的判断力和品德修养。

5. 营造良好的课堂氛围：提供一个积极向上、和谐友善的课堂氛围，让学生感受到尊重和关爱。

教师应当积极参与课堂互动，激发学生的参与和积极性。

6. 鼓励自主学习和合作学习：培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

教师可以设立小组活动，在小组中学生通过讨论和合作完成任务，培养学生的团队精神和责任感。

7. 及时反馈和评估：及时给予学生反馈和评估，鼓励学生优点并提出改进意见。

教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和反馈，对开展的品德课堂活动进行评估和总结。

8. 家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的品德教育。

可以定期与家长交流，分享学生在课堂活动中的表现和进步，共同探讨学生的品德教育问题和解决方案。

通过以上策略的有效运用，可以帮助小学教师开展有效的品德课堂活动，促进学生的品德发展和全面素质提升。

同时也需要教师不断提升自身的教育教学能力和品德修养，以身作则，成为学生的榜样和引领者。

教研主题：如何促进道德与法治课“简约又高效”一、教研缘起打造简约又高效的道德与法治课堂，给小学生正确的道德引导与法治教育，能够充实当代小学生的头脑，促进小学生以更加健康与合理的方式去认知社会，分析社会现象。

今天我们针对“如何创建小学道德与法治简约高效课堂”为题，展开具体的讨论研究。

二、教研过程罗老师：激发学习兴趣，创设小学道德与法治简约高效课堂激发小学生的道德与法治学习兴趣，对于课堂教学效率的提高是最有效果的。

小学生的课堂注意力集中时间不长，我们要优化课堂教学效果，就要针对小学生的兴趣点去吸引学生的注意力，使学生在课堂中保持热情。

改变传统的教学模式，不再说教，引导小学生成为课堂的主人，给学生搭建学习的平台、活动的平台，让学生参与到课堂活动中，增强个人实际学习体验，才能让教学有效性不断提高。

谭老师：走到学生中去，鼓励性教学讲台不是老师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，其他时间不需要站在讲台上，而是要到学生身边去。

在学生回答问题时，更靠近他们，学生会感到更亲切，对于学习较差的学生来说，这是一种鼓励，当然应以鼓励的眼光看待他们，当有的学生上课走神和做小动作的时候，老师的走动是一个善意的提醒，在学生活动时，走到学生身边，可以去鼓励一些同学，也可以解决一些同学的质疑。

乐老师：打破课堂的“安静”，活而有序新课程倡导课堂教学“活而不乱”，这是新型师生关系的一种理念，同时更是对教师教学能力的考验。

课堂“不乱”何来激发学生的思维.“乱”是一种求异过程，更是一种求同过程，课堂“不乱”，势必又回到严而有序的平静状态，学生成为听的个体而存在。

在课堂教学过程中，老师引导学生由“不乱”到“乱”再到“不乱”，充当了创设这个打破“安静”的角色，这样才能做到真正意义上激活学生学习兴趣，提高学习效率，使学生学有所得，使知识、能力、情感三个目标相互联系相互促进，让学生成为真正意义上的学习主体。

三、教研总结在小学道德与法治教学过程中，我们要讲究教学方法，应用教学艺术，完善教学逻辑，才能让道德与法治课堂“简约又高效”，让小学生的道德观念得以端正，法治理念得以建立。