让思想品德课堂“鲜活”起来

四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。

如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。

一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。

因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。

而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。

五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。

接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。

二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。

这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。

在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。

浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。

在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。

那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。

只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。

常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。

1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。

2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。

3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。

一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。

以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。

二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。

因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。

而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。

激趣———让思想品德课堂"活起来"柳江县穿山二中 宋启玉 韦淼[内容摘要] 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这个“好”与“乐”就是愿意学，喜欢学。

可见，培养兴趣是走向成功的第一步。

现代教育心理学家认为，兴趣是人们认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。

培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样就会提高学生的学习效率。

因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在思想品德课教学中起着非常重要的作用。

如果学生对学习思想品德课产生了浓厚的兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。

因此，激发学生的学习兴趣，对提高思想品德课教学质量尤为重要。

在本文中，笔者将从如何在思想品德课中激发学生的学习兴趣，提高思想品德课教学质量，谈谈自己的看法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。

有不足之处，请各位同仁和专家们批评、指正。

[关键词] 激趣 思想品德 课堂众所周知，当今世界是科学技术突飞猛进的时代，人们对下一代的教育寄予了很高的厚望。

为了培养我们的下一代成为能够担当历史重任的新一代，国家也相继出台了一系列教育改革措施和方法。

但在实施素质教育过程中，总会遇到这样或那样的问题有待我们去解决。

其中针对“应试教育”“以教为主”向“素质教育”的“以学为主”方向转变就有一个如何激发学生学习兴趣的问题，需要我们教师去思考，去解决。

怎样来激发并保持学生对思想品德课的浓厚兴趣呢?首先，上好第一堂课，使学生对思想品德课产生学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过，一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。

为此，笔者首先抓住每一学年的第一堂课，因为第一堂课是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键，第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

让思想品德课更“生动”初中阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物富于浓厚兴趣，思想活跃，但注意力不易持久集中，这就要求我们政治教师在课堂上善于创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的道德品质。

现代多媒体技术为我们提供了实现这一目标的全新途径。

现在，不少政治课教师常采用多媒体辅助教学，它为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，给思想品德课教学带来了勃勃生机。

一、善于运用多媒体辅助教学，优化课堂教学效果1．有利于激发学生学习思想品德课的热情，调动学生参与的积极性。

多媒体辅助教学运用多种现代化手段，集光、声、色、像为一体，对信息进行加工处理、并配以动画、音响效果，为学生创造了一种亲临其境的情景教学氛围，借助它的形、声、色唤起了学生的注意力和求知欲，提高了学生学习思想品德课的极大热情。

还可以把课本中的知识、事例或学生熟悉的优秀人物制作成图片，通过多媒体课件展示出来，使抽象的知识具体化、直观化，加深学生对知识的理解和掌握，从而调动学生积极参与课堂活动。

如在讲授《保护环境》一课时，我认为从学生的认知水平来看，对于“可持续发展”的理解存在一定的困难，如果只通过教师讲解，效果一定不好。

对此，我选择了一段视频——《一封来自2070年的信》。

视频以第一人称的口吻讲述了由于不注意保护环境和合理利用资源，导致到2070年资源濒临枯竭，经济停滞，人类生存面临挑战等场景。

视频里那直观的场景，富有震撼力的声音，深深打动了学生的心。

看完视频，学生们都沉默了，一个个表情凝重，我问他们：“你们以后想过视频中描述的生活吗？”学生们的回答响彻课堂，我知道，他们已经理解了什么是可持续发展，懂得了要保护环境和合理利用资源。

2、有利于扩大课堂教学容量，提高教学效率。

思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，信息容量大。

在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。

如何让思想品德课堂更加丰富多彩在一次课堂大赛上，我选讲了《生活处处有情趣》一课，经过课前的精心准备，这一节课教学目标达成度高，学生们积极活跃，真正发挥了教师主导学生主体作用，听课老师反映也比较好。

记忆最深的是一位地理老师在评课中说道：“我印象中的思想品德课都是一些大道理，枯燥无味……没想到你能化腐朽为神奇，思想品德课也能上的如此丰富多彩……”得到老师们的肯定，心中有了莫大的满足。

“把思想品德课变成学生学习的乐园，把课堂变成学生们的快乐场所”，一直是我近十年来不断追求和探索的目标。

那么，在新课改背景下如何打造思想品德高效课堂，让它更加丰富多彩呢?一、精彩纷呈的课堂导入俗话说“良好的开始等于成功的一半”，一个好的开场白，能引人入胜，也能最大限度的激发学习兴趣，所以我非常注重一堂课的导入，一定要让学生兴奋起来，让学生积极思维。

比如在学习《享受学习》时，我播放歌曲《童年》，因为学生喜欢的，才是最好的。

学生都非常喜欢音乐，根据教材内容，恰当适时地选择一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，播放一首与教学内容相关的学生耳熟能详的乐曲，不仅创设了心情舒畅的环境，唤起了学生的情感体验，还能收到较为理想的情境陶冶的效果。

当然在音乐的选择上，教师应根据教学内容，激发学生的情感，为落实情感目标作了很好的铺垫。

又如在学习《成功需自信》一节时，我板书一组数字让学生挑战自己快速记忆能力，他们兴趣盎然、跃跃欲试，对接下来的课堂充满了兴趣。

苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师”，教师独具匠心的设计导入，从具体的问题情境入手，激发学生思维，整堂课老师学生都会学的轻松愉快，创建高效课堂。

二、丰富的知识，完善的教学技能踏上讲台的那天起，前辈们教会了我“要给学生一滴水，自己要有源源不断的长流水”的道理。

教学实践中我慢慢了解到，教学的最佳状态是在课堂上能有灵感，能在师生间碰撞出智慧的火花，教师以资深知识储备结合灵活多样的教学技能才会达到最佳的教学效果。

“四化”语言打造鲜活的思想品德课堂苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”语言，是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带。

而在新的课程改革环境下，在教师引导学生将现实生活实际与教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟的过程中，教师的语言更是起着画龙点睛的作用。

就像著名教育学家夸美纽斯说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”政治学科有别于英语、数学、物理等学科，它是依靠教师大量的口语表达即“说”完成教学任务的。

而政治学科本身具有理论性、抽象性强的特点，如果老师语言平淡无味，就书说书，那就会形成“台上自言自语，台下昏昏欲睡”的尴尬局面。

因此，思想品德课教师的语言必须做到“四化”，才能激发、调动学生参与、学习的积极性，焕发出思想品德课的活力与生机。

一、语言生活化新课程改革提倡用教科书教书，让教学内容生活化，并实现理论与实际相结合，这体现在新教材的编写中是案例与知识结合，从分析案例中感悟知识。

因此，教师在讲授知识的过程中，要创造性地利用教材中的案例，以中学生逐步扩展的生活为基础，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生发展的需求，选取与学生息息相关的社会生活、家庭生活、学校生活及相关问题为内容，让学生感受到所学的知识是对他们有用的，思想品德教师所讲的是他们所需的，思想品德课的内容就在我们身边的感觉油然而生，学习兴趣得到激发，教学效益得到提高。

二、语言生动化一堂课45分钟，学生的大脑会出现“兴奋——抑制”周期，注意力是有限的，如果再平铺直叙，“满堂灌”，只会让学生昏昏然，疲乏无趣，或打瞌睡，或做其他事。

因此，在课堂中，教师可以多用一些形容词、形象的比喻，并增加有关的笑话、故事、佳联、成语、典故、诗词等，做到调动自如，游刃有余。

教师或情趣盎然的表述，或入木三分的分析，或精确严谨的概括都会给学生留下深刻的印象，并营造出活跃的课堂气氛。

在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的。

浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。

但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。

教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。

一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。

在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。

如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。

二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。

“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。

”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。

教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。

这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。

何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。

让思想品德课堂充满激情和生命力思想品德课是中学的一门重要课程，它主要对学生进行思想政治、道德法制方面的教育，增强学生的道德、法制意识，促进学生形成科学的人生观、世界观和价值观。

可以说，思想品德课承载着育人的重要功能，它让学生学会做人，学会处世。

思想品德课如此重要，那么，如何增强思想品德课的趣味性，使学生爱学、乐学，使这门课程真正成为帮助学生健康成长、积极发展的阵地呢？我在思想品德课的教学实践中进行了一些尝试和探索，巧妙地运用多种教学手段和方法，注重联系实际，倾注情感的感化、熏陶等，收到了良好的效果。

具体的做法有：一、德高为范，发挥榜样的力量作为思想品德教师，必须具有高尚的道德品质，良好的自我形象。

教师端庄大方的体态，亲切和谐的表情，自然得体的服饰，科学美观的板书以及善良诚实的品格等，都对学生有潜移默化的影响。

要使自己的课堂充满激情，洋溢鲜活的生命力，教师本身就要充满激情。

教师要以饱满的精神状态出现在学生面前，通过抑扬顿挫的声调，轻重缓急的语气，快慢强弱的节奏，把感情极力表达出来。

引发学生思想感情的共鸣，达到情感教育的目标。

教师也可以通过表情、目光、手势等体态语言来表达激情，吸引学生的注意力，感染学生的积极情绪，增强师生的情感交流，提高教学效率。

二、情感投资，以爱结情，以情促学苏霍姆林斯基说:”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向你敞开他的心灵。

“我经常利用课余时间深入到学生们中间，与他们交流沟通，谈学习、生活，谈兴趣、爱好，理想等，对他们嘘寒问暖，还和学生一起游戏、劳动、讲故事等。

我与学生建立起了一种平等、融洽、亲密的师生关系。

师生间互相信任，互相尊重。

师生间的情感本身就是一种巨大的教育力量。

我的话，他们爱听，且坚信不疑。

在课堂教学中，我积极创设情感教学课堂。

无论是吟诵诗歌，还是讲述事例，或是进行点评，我都声情并茂，将自己投入一种完全忘我的境界。

让思想政治课堂活起来一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所，没有选择就没有自主性和主动性。

目前在我国的小学思想品德教学法中，让学生自由选择教学内容尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全有可能的。

通过这种选择，学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。

这种目标可以激发学生的主体性，并对学生的主体行为具有内在的约束力。

以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何教，而忽视的学生怎样学。

如能把学生作为主体，以学生为中心，则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。

但在这一过程中，往往会出现一系列的问题，让学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题。

在思想品德教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师的启发和引导。

教师可组织学生观察，发现问题，并启发学生分析原因。

学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。

当学生对一些问题不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，抓住本质。

动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法。

学生在学习过程中具有强烈的参与意识。

因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，我们不妨尝试以下方法：一、将人文关怀带进课堂课堂上，我用赏识目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生标准变了，学生学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了。

课堂更有生命力了。

课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。

我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。

面向全体学生，不让发言成为少数”好学生”的特权与专利，充分调动每一位学生的积极性和参与性。

二、狠抓课堂纪律和学习态度。

俗话说的好：”方向明，决心大”如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性，同时好的纪律是学习成绩的保证。