最新小学一年级数学错题分析

一年级学生计算错误分析及建议计算是小学数学教学内容的重要组成部分，在小学数学教学中具有非常重要的地位，也是小学数学学习的基础。

使学生获得良好的数值计算技能作为历年来小学数学教学的目标之一，对学生的思维锻炼和发展起到了重要作用。

一年级小学生由幼儿园刚刚步入校园进行正规学习，注意力相对不易集中，对于枯燥的计算，比较容易引起心理疲劳，从而在计算练习出错十分常见。

对此，教师应在批改作业时尽力找出学生共性错误，并认真分析出错原因，有针对性地预防、纠正学生的计算错误，帮助学生提高计算能力，使教学效果得以提高。

下面我们从一年级学生的考试试卷和平时作业中收集到了的典型错题，并分析了出错原因。

一、错例分析（一）加减运算混淆错例1：38-5=43；错例2：8+5=3。

原因分析：在加减法运算过程中，部分学生由于审题不严，或者过于关注题目中的数字而忽视了运算符号，把减法当成加法运算，或者把加法错算成减法，导致计算错误。

对策练习：对出现此错误的学生可进行如下练习：17+8=（）；61+5=（）；61-5=（）。

错例3：5+45=40。

原因分析：一年级数学计算刚开始起步，学生对运算较为生疏，部分学生只注意到题目中第二个加数比第一个数大，在潜意识中认为应当是大的数减去小的数，忽视了运算符号，而错用45减去5，导致错误。

对策练习：对出现此错误的学生增加如下练习：8+48=（）；41-5=（）；71-4=（）。

（二）运算时漏位错例4：55+8=6。

错例5：19-6=3。

原因分析：一年级学生有好胜好强的心理，也相对比较急躁，只顾速度而不顾准确率。

而进位退位加减在一年级数学计算中是难点，学生计算进位加法和退位减法时往往容易出错。

此错例4是学生在计算到十位进位后是6便急于写上答案，而忘记计算个位的数字。

错例5是学生运算了个位上的9-6=3后忘记写上十位上的数，导致计算答案与正确答案不同。

对策练习：让出现此错误的学生进行如下练习：7+4=（）；19-5=（）；19-15=（）。

数学期末试卷错误分析数学期末试卷错误分析数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述、推导的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。

以下是店铺整理的数学期末试卷错误分析，欢迎阅读！一年级数学期末试卷错误分析整张试卷难度适中，涉及的知识面较广。

学生的错误主要集中出现在以下几题：1、“看谁最能干”的第2题的第2个问题，错误率：49%带下面的这些钱去买学习用品。

图形：2元1元5元5元10元20元（2）一个书包23元，这些钱够买两个这样的书包吗？在（）里打“√”。

够（）不够（）审题不清，学生看到那么多张人民币和一个书包23元就立即选择“够”，忽略了要买两个书包这个条件。

2、“看谁最能干”的第5题的第3个问题，错误率：27%。

玩具：24元洋娃娃：38元玩具汽车：46元（3）小红、小强和小丽都带了50元钱各买了一件玩具，小红找回的钱最多，小强找回的钱最少。

想一想，小红买的是（），她找回（）元：小强买的是（），他找回了（）元。

错误原因：①学生审题不清，完全不能理解题目的意思。

②理解错误，用相同的钱买东西，找回的钱越多，说明买的物品越便宜，找回的钱越少，说明买的物品越贵。

而学生看到小红找回的`钱最多，就以为小红买了最贵的玩具，看到小强找回的钱最少，就以为小强买的玩具最便宜，所以答案正好相反，填成：小红买的是（汽车），小强买的是（）了。

对这道题的错误理解表现出学生对付出的钱—物品的钱=找回的钱这个数量关系理解不透。

③计算错误。

因为这道题没有要列算式计算，而是直接口算出50—24=26（元）和50—46=4（元），部分同学在口算上出现错误。

学生的口算能力有待加强。

3、“看谁最能干”的第5题的第4个问题.接上题：（4）军军带了一张20元和一张50元，想买两件不同的玩具，请你帮他算一算，可以买哪两样，一共要用多少钱？本以为这道题的正确率会高，结果少部分学生还是出现了如下错误，让人意想不到。

人教版一年级数学错题集解析【题目描述】红红今天从第9页读到第15页，明天就该读第16页了。

她今天读了 ( )页。

【典型错例】16-9=8（页）【错因分析】1）对于一年级的小朋友，从第9页到第15页对于他们来说很难理解第9页到底要不要算进去。

2）后面的明天就该读第16页了，其实是为了说明今天已经把15页读完，但是他们恰恰会被16干扰。

【解决对策】老师强调今天是读到15页，16页是“明天”读的。

这里页数比较少，还可以要求学生自己去翻页码体会一下，加强理解。

【题目描述】括号里最大可以填几？10+30＞（）【典型错例】20、35等等。

【错因分析】学生根本不理解什么题目的意思，他们觉得只要比左边的小就可以了。

【解决对策】在给学生做这个题之前可以先做个题目：在括号里填上合适的数？10+30＞（），等学生说出自己认为可行的答案，37、38、39等等，然后在此基础上提出最大能填几。

【错题描述】三十六写作306【错因分析】一年级的小朋友们没有理解数位上的数字代表的意义，以为数字0表示没有的意思。

一般情况孩子们在初学数的认识时会比较容易犯错。

【解决对策】解这种题时，让孩子先写好数级，并在对应的数位上写上数字。

【错题案例】8－2=□－2=□【错因分析】很多学生把这里的“=”看成“得出结果”，忘了“=”也可以表示两个等式相等的意思。

【解决对策】先让学生认识“=”的含义，先求出8-2的结果，再把□－2看成是一个整体，且它们的结果相等，最后完成。

同时可以读一读深化学生对整体的认识。

【易错题】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（）人。

【错例】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 7 ）人。

【解决对策】这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”学生容易把小华遗忘，在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有9人。

人教版小学一年级数学下册期末试卷分析报告_小学一年级数学下册期末试卷在小学〔一年级数学〕的学习过程中，打好数学基础是特别重要的事情。

下面就让给大家共享一些人教版小学一年级数学下册期末试卷分析〔报告〕吧，盼望能对你有关怀!人教版小学一年级数学下册期末试卷分析报告篇一一、试题状况分析数学题量适中，题型多样化，学问面广，接近生活，尤其是个别试题特别敏捷，可多种〔方法〕操作，适合中上等生。

偏难。

二、错题状况分析第一题，填空(1)"一个两位数，十位上的数比个位上的数小4，这个数可能是、。

'这道题错的特别多。

大部分同学不理解题意，不知从何入手。

(2)"把58、79、12、33、95、80从小到大排列。

'数字多，括号小，同学们答的乱。

(3)"正方形的四条边，长方形的对边。

'同学们看图形能辨别两种图形，但是表达图形特点不精确。

对于这类题不理解，不知怎样表达。

(4)"3张1元，2张5角，5张1角组成。

'这道题数字多，学生思索不能周全，大部分学生心里糊涂，不知是多少钱了。

第二题，写出钟面表示的时刻。

也有许多学生错。

有的是学生答题不仔细，有的是学生没有答题方法。

第三题，计算。

加减混合错的多。

大部分学生是马虎，个别学生是基础差，根本就不会算。

第四天，填符号"25角2元6分'由于"分'这个单位在生活中不常用，孩子接触少，有的甚至没有"分'这个概念，不知"分'到底有多大，所以不会比较。

"34=81'思维不敏捷的学生符号填错。

第五题解决问题，条件，问题对于一年级下等孩子来说给的太多，孩子们的思维还达不到这个清楚度，有的计算出现错误。

还有就是提出问题，很多孩子提出问题的语言不精确，没有标点符号。

平常训练不到位。

第六题，统计的第5小题错的多，有的学生没读通题，只提问，不解答。

一年级数学易错题分析及策略[五篇模版]第一篇：一年级数学易错题分析及策略精选一年级数学易错题集1.小军做了5个纸船，还有4个没有做，小军一共要做几个纸船？2.小明种了3盆花（图：第一盆3朵，第二盆5朵，第三盆9朵），他要送给小红两盆。

最多送给小红多少朵花？最少呢？3.10个一是（）个十4.20里有（）个十，有（）个一。

20里有（）个十和（）个一。

5.5比（）大1，比（）小1。

6.10里面有（）个一。

7.18这个数，1在（）位上表示（）个（），8在（）位上表示（）个（）。

8.个位上是5，十位上是1，这个数是（），与它相邻的数是（）和（）。

9.在３、６、８、１２中比９小得多的数是（）。

10.比9大比14小的单数有：（）11.20里面有（）个十，有（）个一。

12.“15”这个数，十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）。

13.（）-5=4（）-4=104+8=（）+7 14.红萝卜和白萝卜一共有18个，红萝卜有10个，白萝卜有多少个？15.领队的小朋友说：我后面有8个小朋友。

问：一共有多少个小朋友？一上数学易错题分析（1）易错题1：□－□=□－□=□－□=1错例：9-8=1-8=7-6=1。

方法指导：先让学生认识“=”的含义，即把□－□看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。

再让学生思考□－□=1，最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识——5-4=1，3-2=1等。

易错题2：□●○★☆■▣▢（1）从左起，□是第（）个，（）是第5个。

（2）▢是第一个，○是第（）个，第6个是（）。

错例：（1）从左起，□是第（8）个，（★）是第5个。

（2）▢是第一个，○是第（3）个，第6个是（■）。

方法指导：（1）提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。

（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。

小学数学典型错例汇编一年级下册一、错例目录二、原始错例附1：原始错例大样本调查汇总表附2：一年级下册典型错例知识结构分布表一、错例目录2. 20以内的退位减法2.1 看图写算式…………………………………………………………（贾春波）13. 图形的拼组3.1 图形的拼组…………………………………………………………（贾春波）24. 100以内数的认识4.1 数位、写数…………………………………………………………（胡柳莺）3 4.2 数位、写数…………………………………………………………（赵小艺）4 4.3 数位、写数…………………………………………………………（全周芳）54.4 数位、双数…………………………………………………………（胡胜峰）65. 认识人民币5.1 认识人民币……………………………………………………………（全周芳）8 5.2 认识人民币……………………………………………………………（胡华斐）95.3 简单的计算……………………………………………………………（全周芳）106.100以内的加法和减法6.1 整十数加一位数………………………………………………………（胡华斐）14 6.2 整十数减一位数………………………………………………………（胡华斐）15 6.3 问题解决……………………………………………………………（贾春波）166.4 问题解决……………………………………………………………（贾春波）197.认识时间7.1 看钟面写时间…………………………………………………………（赵小艺）218.找规律8.1 找规律1 ……………………………………………………………（赵小艺）239.总复习9.1认识时间……………………………………………………………（全周芳）25 9.2认识时间……………………………………………………………（贾春波）26一年级下册典型错例采集样本55 错误率58.57% 采集者贾春波采集学校新昌城东小学错题来源第二单元题型基本时机课时√课型新授课题目出处课堂作业本综合√单元练习课√相关知识20以内退位减法拓展总复习复习课知识性质陈述性知识√程序性知识策略性知识教学简述此题属于《20以内退位减法》的问题解决，学生在第一学期积累一些“求差”类简单应用题的经验，如“告诉总数，拿掉多少，求剩下多少？用减法解。

小学一年级数学教学中的错题分析方法一、引言在小学一年级数学教学中，错题分析是提高学生学习效果的重要环节。

通过对错题的深入分析，可以帮助教师了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，并针对性地进行教学辅导。

本文将介绍小学一年级数学教学中的错题分析方法，帮助教师更好地指导学生，提高他们的学习成绩。

二、错误分类教师在进行错题分析时，首先需要对学生的错误进行分类，以便更好地分析问题所在。

一般来说，小学一年级数学错题可以分为以下几个方面：1. 理解错误：学生对题目中的数学概念或口算方法理解不够透彻，导致答错。

2. 计算错误：学生在运算过程中出现了错误，可能是因为粗心、不会使用运算规则等原因。

3. 思维错误：学生在解题过程中没有形成正确的思路，或者思维逻辑出现错误。

4. 检查错误：学生在解题后没有仔细检查答案，导致正确的题目也出现错误。

三、错题分析方法了解了错题的分类后，教师可以根据具体情况采取不同的分析方法。

下面将介绍几种常用的错题分析方法：1. 个别辅导法对于学生的某一具体错误，可以采取个别辅导的方法进行分析。

教师可以和学生进行一对一的交流，了解学生思维的偏差所在，帮助学生纠正错误。

在这个过程中，教师不仅要关注学生是否正确掌握了知识，还要培养学生的自主学习能力和解决问题的思维方法。

2. 小组合作法在小学一年级课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决错题。

在小组合作中，学生可以互相讨论，分享解题思路，相互矫正错误。

这种方法可以培养学生的团队合作意识，并提高他们的自主学习能力和合作能力。

3. 反思练习法反思练习是一种通过分析并解决错误来加深对知识点理解的方法。

教师可以设计一些特定的反思练习题，要求学生在解题后进行错题分析和思考，找出自己的问题所在，并做出改正。

通过这种方法，学生可以主动思考，加深对知识点的理解，提高解题能力。

四、案例分析为了更好地说明错题分析方法的实际应用，我们举一个具体的案例进行分析：某一学生在做一道加法题时，答案错误。

小学数学典型错例汇编一年级下册一、错例目录二、原始错例附1：原始错例大样本调查汇总表附2：一年级下册典型错例知识结构分布表一、错例目录2. 20以内的退位减法2.1 看图写算式…………………………………………………………（贾春波）13. 图形的拼组3.1 图形的拼组…………………………………………………………（贾春波）24. 100以内数的认识4.1 数位、写数…………………………………………………………（胡柳莺）34.2 数位、写数…………………………………………………………（赵小艺）44.3 数位、写数…………………………………………………………（全周芳）54.4 数位、双数…………………………………………………………（胡胜峰）65. 认识人民币5.1 认识人民币……………………………………………………………（全周芳）8 5.2 认识人民币……………………………………………………………（胡华斐）95.3 简单的计算……………………………………………………………（全周芳）106.100以内的加法和减法6.1 整十数加一位数………………………………………………………（胡华斐）14 6.2 整十数减一位数………………………………………………………（胡华斐）15 6.3 问题解决……………………………………………………………（贾春波）166.4 问题解决……………………………………………………………（贾春波）197.认识时间7.1 看钟面写时间…………………………………………………………（赵小艺）218.找规律8.1 找规律1 ……………………………………………………………（赵小艺）239.总复习9.1认识时间……………………………………………………………（全周芳）25 9.2认识时间……………………………………………………………（贾春波）26一年级下册典型错例采集样本55 错误率58.57% 采集者贾春波采集学校新昌城东小学错题来源第二单元题型基本时机课时√课型新授课题目出处课堂作业本综合√单元练习课√相关知识20以内退位减法拓展总复习复习课知识性质陈述性知识√程序性知识策略性知识教学简述此题属于《20以内退位减法》的问题解决，学生在第一学期积累一些“求差”类简单应用题的经验，如“告诉总数，拿掉多少，求剩下多少？用减法解。

人教版一年级数学上册易错题难题一、易错题分析1. 加法概念错误在一年级数学上册中，加法是一个重要的学习内容。

许多学生容易犯错的地方在于加法概念的理解上。

当题目中出现进位时，一些学生容易犯错，没有正确理解加法的进位规则。

2. 数字识别困难另外一个容易出错的地方是数字识别的困难。

在一年级数学上册中，许多题目需要学生正确识别数字并进行计算，一些学生由于数字识别困难而犯错。

3. 概念理解不到位一些数学概念的理解不到位也是导致易错的原因。

在题目中涉及到“多少”、“少了多少”等概念时，学生容易混淆，导致答案错误。

二、难题探讨1. 进位加法在人教版一年级数学上册中，进位加法是一个相对难度较大的内容。

学生需要理解进位的概念，并能够灵活运用。

这对于一些学习态度不端正的学生来说是一个挑战。

2. 比大小另外，比大小也是一个难题。

在一些题目中，学生需要比较大小并进行排列。

这对于一些概念理解能力较差的学生来说是一个难点。

3. 难度递进人教版一年级数学上册的难题设计是逐渐递进的，从最基础的认知开始逐渐深入。

一些学生在递进的过程中跟不上，导致了后续难题的困难。

三、个人观点和理解在教学过程中，我认为应该重点关注学生的基础能力培养。

在学生掌握了基本的加法概念和数字识别能力后，再逐步引入难题，避免难度跨度过大导致学生的挫败感。

另外，通过举一反三的方式，引导学生理解数学概念，避免机械记忆。

要关注学生个体差异，根据不同学生的学习能力和兴趣，有针对性地进行教学。

总结回顾人教版一年级数学上册的易错题和难题确实存在，但通过针对性的教学和个性化的辅导，学生的数学能力可以得到有效提高。

教师和家长需要共同努力，关注学生的学习情况，及时发现问题并加以解决，让每个学生都能够有效学习数学，掌握基本的数学知识。

在一年级数学上册中，学生们面临着许多易错题和难题。

加法概念错误、数字识别困难、概念理解不到位等问题。

为了帮助学生克服这些困难，教师需要在教学中关注学生的基础能力培养，逐步引入难题，并针对不同学生的学习能力和兴趣进行个性化的教学。

小学一年级数学学习中的错题分析
在小学一年级的数学学习过程中，每一个错题都是一次宝贵的教育经验。

从拟人的角度出发，我们可以想象这些错题如何“看待”自己的存在和意义。

首先，让我们来思考一个常见的错题类型：加法中的进位错误。

当一个小朋友在计算时没有正确地将十位和个位的进位相加，错题可能会发出一声小小的叹息。

它意识到，这种错误并不少见，但它的出现给小朋友带来了新的学习机会。

通过这个错题，小朋友可以更深入地理解进位的概念，学会如何准确地进行加法运算。

另外，考虑到减法中常见的借位错误。

错题可能会感叹道，每当小朋友忘记在需要借位时进行操作，它就有机会帮助小朋友理解减法背后更深层次的逻辑。

它不是一个简单的错误，而是一个指引，让小朋友意识到减法运算中每一个步骤的重要性和连贯性。

对于理解数字大小和大小比较的错题，它可能会耐心地等待小朋友的领悟。

当小朋友在比较数字时混淆了大小关系，错题会像一个耐心的老师，提醒小朋友关注每一个数字的具体大小，帮助他们建立起对数值大小关系的敏感度。

在乘法和除法的学习中，错题也发挥着重要作用。

当小朋友在乘法表的记忆中出现偏差，或者在除法运算中未能正确地解决余数，错题则像一位智者，静静地指引小朋友走向正确的答案。

它们并非单纯的错误，而是教育中的踏板，让小朋友更系统地理解数学运算的本质。

总结起来，每一个错题都是一个教育的契机。

它们不仅是小朋友学习过程中的一部分，更是他们成长道路上的重要导师。

通过错题分析，我们能更好地理解小学一年级数学学习中的挑战和进步，从而更好地指导和支持每一个正在努力学习的小朋友，让他们在数学的世界中找到属于他们自己的光芒。

小学数学常见错题分析与纠正第一篇：小学数学常见错题分析与纠正小学数学常见错题分析与纠正一、小学生解题产生错误的成因透析1、基础知识和技能方面的原因在学生所反映出的解题错误问题中，基础知识与解题技能方面的不足，是错误出现的最主要原因，而这又主要反映在对基础概念了解模糊与自身运算技能欠缺。

2、心理方面的原因针对小学生出现的解题错误现象，可以从心理学的角度进行分析，这些心理障碍主要包括以下几点。

(1)遗忘障碍。

遗忘导致那些看似简单的问题往往出错.(2)急躁。

由于数学比较抽象，学生学习方法不当，再加之教师教学陈旧，因势利导不够，且班级人数过多，教师不能照顾到每一个学生，使得部分学生对数学没有兴趣。

另外，部分小学生自尊心很强，求成心切，却往往因为种种原因达不到预期目的，而且小学生不同于成年人，一般意志力薄弱，易情绪化，紧张浮躁，面对复杂的计算问题时容易出错，特别在紧张的考试中这种问题更为突出。

(3)思维不灵活。

现在小学期间的应用问题越来越灵活，需学生从题目内部充分挖掘信息，从而为正确解决问题创造条件。

但由于有的学生思维不够灵活，无从下手，导致解题障碍。

当然，这个问题在一定程度上可以通过训练来解决，提高学生分析问题，解决问题的能力。

二、数学教学中纠正错误的主要策略1、培养学生自信的心理素质考试能够暴露出学生的心理素质问题，在考试中，有的学生畏首畏尾、优柔寡断，达不但不能提高解题的正确率，更重要的是浪费了宝贵的答题时潮当然“心病还须心药医”，教师要认真分析学生的心理影响因素，认识到解题是不同心理特征不同气质的个性参与的复杂心理活动，不单纯是一个思维过程。

2、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生现在的学习，今后的升学显得非常重要。

而在数学教学过程中，很多的解题错误是由于学生不好的学习习惯造成的，良好的学习习惯能促进学生学习能力和智力的发展，是防止学生计算错误的重要保证，对于小学生来说，要养成如下良好习惯：①认真计算②认真审题③认真检查3、培养学生写数学日记的习惯学生解题受阻后，一旦激发，产生顿悟，欣喜之余往往伴有着一种冲动心态，导致自身干扰增强，记忆冲淡，形成暂时遗忘，使自己陶醉于胜利之中，从而忽视了必要的检查，极可能出错。