一年级数学错题分析ppt

一年级上册第五单元 6—10的认识和加减法错例一【错例来源】教材第48页第4题第1幅图【错题再现】【题意解读】通过读图，定位问号的位置，从而分析题目要求的是整体还是部分，是用加法还是减法，最后通过反思解决问题的过程来检查验证计算结果的正确性。

这道题已知大括号6个，左部4个，右部有问号，是典型的已知总数，求部分的问题。

【情况分析】大约有19人出错，上课不认真听讲，回去没有巩固复习的、理解能力比较慢或者无法理解的、做题目比较粗心又没有检查的这些学生错误率最高。

1.数数错误。

原因分析：数数的方法没有掌握，没有养成数数划圈、划线的习惯，从而出现6-5=1或者6-3=3此类的错误。

2.计算错误。

原因分析：没能理解加法、减法的含义，没有掌握科学的计算方法，平时在家里缺少家长的监督，没有重点专门、持之以恒地训练计算，导致口算窍门一直找不到。

有许多学生还是用手指算的，到底是不是最适合自己的不清楚。

数的组成没有科学地迁移到加减法中，以至于出现6-4=1或者6-3=2之类的错误算式。

3.不理解题意。

原因分析：这部分学生可能是因为找不到题目给出的有效信息，致使不能用语言清晰的表述图中的意思；或者对于大括号和问号的位置所表明的含义存在混淆；或者表述出来的意思和算式相矛盾，答非所问；又或者不理解题目要解决的是什么问题，盲目看数乱写算式。

所以出现了很多让人啼笑皆非的错误，比如：6-2=4, 4+6=10,4+2=6等。

【教学提示】针对以上错误，我分不同类型进行纠正。

1.科学数数数数一定要按照一定的顺序数，不能随便乱数，并且要遵循从上到下，从左到右的顺序数。

可是问题来了，有些物体的位置不上不下，不左不右，看上去乱糟糟的，似乎这个顺序数数方法也会带来一定的问题，针对这种排列无规则的图形，数数还要采取划一划或圈一圈的有效策略，数一个，划或圈一个，心里依次默念数字，可以避免数数错误。

在后面的教学中，可以渗透快速数数思想：2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，完善思维的严密性与发散性。

一年级数学第一单元考试错题分析
这次考试计算量比较大，十以内加减法不熟练的孩子，做题比较慢。

解决问题和填空题出现大量问题情境，孩子需要听老师读题，自己仔细读图，判断题意，写出算式，解决问题。

下面是各种错题的分析。

（1）计算符号看错。

（2）出现漏连线。

方法是先算出得数，再连线。

（3）比起第一次单元考试的直接比较两数的大小，这次加深了难度，需要先算出得数，再填上合适的数，答案不唯一。

（4）
这题课本上已经做过类似的题型，应该先分成两部分，再写出一个加法算式和一个减法算式。

例如左图，男孩分4颗，女孩分5颗。

（9的分与合）加法情境：男孩有4颗，女孩有5颗，一共有多少颗？；减法情境：一共有9颗糖，分给男孩4颗，剩下分给女孩，女孩有多少颗？
（5）草丛里有6只鸭，外面有3只鸭，一共有几只？（孩子要读懂图意。

）
（6）一共有9条鱼，拿走两条，鱼缸里还剩多少条？（孩子要读懂图意。

）。