小学一年级数学错题分析

一年级上册第五单元 6—10的认识和加减法错例一【错例来源】教材第48页第4题第1幅图【错题再现】【题意解读】通过读图，定位问号的位置，从而分析题目要求的是整体还是部分，是用加法还是减法，最后通过反思解决问题的过程来检查验证计算结果的正确性。

这道题已知大括号6个，左部4个，右部有问号，是典型的已知总数，求部分的问题。

【情况分析】大约有19人出错，上课不认真听讲，回去没有巩固复习的、理解能力比较慢或者无法理解的、做题目比较粗心又没有检查的这些学生错误率最高。

1.数数错误。

原因分析：数数的方法没有掌握，没有养成数数划圈、划线的习惯，从而出现6-5=1或者6-3=3此类的错误。

2.计算错误。

原因分析：没能理解加法、减法的含义，没有掌握科学的计算方法，平时在家里缺少家长的监督，没有重点专门、持之以恒地训练计算，导致口算窍门一直找不到。

有许多学生还是用手指算的，到底是不是最适合自己的不清楚。

数的组成没有科学地迁移到加减法中，以至于出现6-4=1或者6-3=2之类的错误算式。

3.不理解题意。

原因分析：这部分学生可能是因为找不到题目给出的有效信息，致使不能用语言清晰的表述图中的意思；或者对于大括号和问号的位置所表明的含义存在混淆；或者表述出来的意思和算式相矛盾，答非所问；又或者不理解题目要解决的是什么问题，盲目看数乱写算式。

所以出现了很多让人啼笑皆非的错误，比如：6-2=4, 4+6=10,4+2=6等。

【教学提示】针对以上错误，我分不同类型进行纠正。

1.科学数数数数一定要按照一定的顺序数，不能随便乱数，并且要遵循从上到下，从左到右的顺序数。

可是问题来了，有些物体的位置不上不下，不左不右，看上去乱糟糟的，似乎这个顺序数数方法也会带来一定的问题，针对这种排列无规则的图形，数数还要采取划一划或圈一圈的有效策略，数一个，划或圈一个，心里依次默念数字，可以避免数数错误。

在后面的教学中，可以渗透快速数数思想：2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，完善思维的严密性与发散性。

小学生错题原因分析（一）家长在拿孩子的数学试卷时，发现错题原因基本为粗心或理解力不够，这两者都与孩子的智力因素或非智力因素有关，今天我们主要就后者从儿童的生理、心理、习惯、生活经历展开分析：1、生理因素孩子做计算题经常会出现看错符号、抄错数、漏掉数等情况，如一年级题目2+5＝10，5－3＝8，一遇到这种情况很多家长简单归结为孩子不认真、粗心，其实，有可能是孩子的视知觉还在发展中，视知觉能力包含了三方面的能力，一是短时间内记住所见的材料的能力;二是观察事物细微差别的能力，三是手眼协调能力。

随着年龄的增长，孩子的这些能力也在不断完善，粗心的概率自然降低。

另外孩子的视觉还是有选择性的，他们在观察事物时往往只会关注到其新奇、兴趣的部分，这会掩盖事物的整体信息。

比如在计算如105－42+58＝5时，孩子一看到题目，就将关键的42+58去凑100。

而全然忘记了计算顺序。

2、心理因素：（1）急躁有的学生以为自己基础很好，不加思考，就计算出结果；有的是将作业当成任务，认为早完成早轻松；有的是看到题目条件之间复杂，遂急躁，不深入思考。

（2）缺乏自信孩子在做某一题型经常出错，会形成一种心理定势，认为自己就是不可能做对的。

3、行为习惯因素（1）在解题后没有检查的习惯有的学生认为自己已经做对，从不进行验算，依赖老师或家长批阅，待有错误再订正。

（2）不认真、严谨对待作业数学具有严密的逻辑性、严谨的准确性，如果平时在解题习惯上缺乏应有的基本训练，那会很影响数学学习。

比如学生平时不爱用草稿，阅题不划出关键条件等，都会造成解题错误。

（3）生活上缺乏秩序意识这是很多小学生的共性。

家长望子成龙，只希望孩子全身心投入到书本的学习上，导致他们基本生活被包办，这既使孩子失去了训练精细动作的机会，也无法培养孩子的秩序感。

4、缺少必要的生活经历孩子对生活缺少必要的经历，所以在面对一些需要生活常识的题目时，往往会不明所以。

如以下题目是填写合适的单位：1、一辆卡车载重量是5（），有的孩子会写“千克”；2、南京长江大桥长约6772（），有的孩子会写“米”；3、1支中华2B铅笔的价格为5（），有的孩子会写“元”。

一年级学生数学错题
1、加减法口算错误：例如计算8+6=11，或者 9-4=5。

2、大小比较错误：例如比较 4和6的大小时，误认为4比6大。

3、位数概念错误：例如将3位数误认为是4位数，或将小数点后的位数算错。

4、计算符号使用错误：例如将乘号误认为加号，或将除号误认为减号。

5、图形计数错误：例如计算一个图形中圆的个数时，误认为是正方形的个数。

6、时间单位转换错误：例如将秒误认为是分钟，或将小时误认为是天。

7、分数概念错误：例如将真分数误认为假分数，或将分数的分子、分母搞错。

8、几何图形命名错误：例如将圆形误认为是正方形，或将长方形误认为是三角形。

9、物品数量概念错误：例如将一打误认为是一打十个，或将一百误认为是一千。

10、数学符号使用错误：例如将“=”误认为是“≠”，或将“<”误认为是“>”。

- 1 -。

一年级数学质量分析6篇【优秀】一年级数学质量分析1一、基本情况本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。

情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。

二、试卷及学生答题分析：本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

从学生做题情况来看，成绩不够理想。

第一大题填空。

对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。

第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。

第三题，统计。

这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的'判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让学生吧错题改过了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。

第四题，解决问题。

主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。

三：措施针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练，提高学生思维的灵活性，使学生能够灵活使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。

一年级数学质量分析2本次期中考试从整体上看，这张试卷得高分的不多，但60--80分的较多，最高分与最低分相差80分，或许达到了出卷者的意图，但却使许多家长感到失望，也使任教的教师感到惭愧。

在一般人眼里，一年级学生应考个九十来分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是优秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷，发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。

一年级数学试题答案及解析1.错题剖析。

【答案】（1）5－2=3；（2）4－1=3【解析】看图列算式的关键是要弄清图意，由图（1）可知：花丛中原来有5只蝴蝶，飞走了2只。

这题关键是要明白飞走的2只是从5只蝴蝶中飞走的，正确算式就应该是：5－2=3。

题（1）的错误是把飞走的2只蝴蝶理解成了从3只蝴蝶中飞走的，所以算式列错了。

由图（2）可知原有4只小鸡在草丛中捉虫，走了1只。

这题关键是要明白走的1只是从4只小鸡中走开的，那么正确算式就应该是4－1=3。

题（2）的错误是把走开的1只小鸡理解成了是从3只小鸡中离开的，所以算式列错了。

2.一共有16个西瓜，卖掉一些后还剩4个，已经卖掉了多少个？【答案】16－4＝12（个）答：已经卖掉了12个。

【解析】本题考查有关减法的实际应用。

已知总数共有16个西瓜，卖掉一些后还剩4个，求已经卖掉了个数，总数减去剩下西瓜个数。

求16与4的差即可。

3. 67读作（）九十六写作（）【答案】六十七 96【解析】读数的方法为：十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

写数的方法为：读的数是几十就在十位上写几，个位上读几就在个位上写几。

4.给各种图形涂上不同的颜色。

请给正方形涂绿色，长方形涂红色，圆形涂蓝色，三角形涂黄色。

【答案】“略”【解析】略5.连一连。

【答案】【解析】略6.给长方形涂上红色、正方形涂上蓝色、△涂上绿色、○涂上黄色。

【答案】【解析】略7.数一数。

正方形有（）个，长方形有（）个，三角形有（）个，圆形有（）个。

【答案】1；2；4；4【解析】略8.算一算。

4-0= 3-0=2-0= 1-0=【答案】4；3；2；1【解析】考察五以内的数减去0，结果仍为这个数。

9.数一数。

三角形正方形长方形圆（）个（）个（）个（）个【答案】4；5；3；6【解析】略10.数一数。

（）个三角形（）个平行四边形（）个长方形（）个正方形（）个三角形（）个平行四边形【答案】3，2；3，3，8；9【解析】略11.数一数，填一填。

人教版小学一年级数学下册期末试卷分析报告_小学一年级数学下册期末试卷在小学〔一年级数学〕的学习过程中，打好数学基础是特别重要的事情。

下面就让给大家共享一些人教版小学一年级数学下册期末试卷分析〔报告〕吧，盼望能对你有关怀!人教版小学一年级数学下册期末试卷分析报告篇一一、试题状况分析数学题量适中，题型多样化，学问面广，接近生活，尤其是个别试题特别敏捷，可多种〔方法〕操作，适合中上等生。

偏难。

二、错题状况分析第一题，填空(1)"一个两位数，十位上的数比个位上的数小4，这个数可能是、。

'这道题错的特别多。

大部分同学不理解题意，不知从何入手。

(2)"把58、79、12、33、95、80从小到大排列。

'数字多，括号小，同学们答的乱。

(3)"正方形的四条边，长方形的对边。

'同学们看图形能辨别两种图形，但是表达图形特点不精确。

对于这类题不理解，不知怎样表达。

(4)"3张1元，2张5角，5张1角组成。

'这道题数字多，学生思索不能周全，大部分学生心里糊涂，不知是多少钱了。

第二题，写出钟面表示的时刻。

也有许多学生错。

有的是学生答题不仔细，有的是学生没有答题方法。

第三题，计算。

加减混合错的多。

大部分学生是马虎，个别学生是基础差，根本就不会算。

第四天，填符号"25角2元6分'由于"分'这个单位在生活中不常用，孩子接触少，有的甚至没有"分'这个概念，不知"分'到底有多大，所以不会比较。

"34=81'思维不敏捷的学生符号填错。

第五题解决问题，条件，问题对于一年级下等孩子来说给的太多，孩子们的思维还达不到这个清楚度，有的计算出现错误。

还有就是提出问题，很多孩子提出问题的语言不精确，没有标点符号。

平常训练不到位。

第六题，统计的第5小题错的多，有的学生没读通题，只提问，不解答。

【导语】数学可以训练你的思维能⼒，思维⽅式。

当然最重要的是与⾃⼰能在社会上⽣活有关，你想找到好的⼯作，基本都是和数学都是有关系的。

因此从⼩的学习⼗分有必要。

以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有所帮助。

【篇⼀】 ⼀、本次试卷具有以下⼏项特点： 本卷注重考查了学⽣基础知识的掌握、基本能⼒的培养情况，也适当考查了学⽣学习过程。

试题内容全⾯，共计六个⼤题：看谁算的⼜对⼜快;填空;数⼀数，圈⼀圈;想⼀想，填⼀填;看图列出算式;解决问题。

⼆、考试情况分析 ⼀(3)班共有45位学⽣参加考试，总分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，优秀率77.8%;⼀(4)班共有46位学⽣参加考试，总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。

三、学⽣典型错题分析 1、第⼀题：看谁算的⼜对⼜快，个别学⽣因粗⼼丢分(算错或漏题)。

2、第⼆题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠⼦两题空着与看珠⼦写数⼗位没有个位是5个珠⼦学⽣写成15;第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“—”的12>7○5。

其原因主要是学⽣做题粗⼼及对数的排列规律不够理解造成错误。

3、第三题：数⼀数，圈⼀圈，第1题中可以滚动的有()个;多数学⽣写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学⽣圈了左边的六个。

其原因主要是学⽣不认字或听题不认真及对图形的性质不够了解造成错误。

4、第四题：想⼀想，填⼀填，第1题被遮住的有()只，多数写成6只(把13—7=6)⽽不是数从6到13中间的数。

其原因主要是学⽣上课注意⼒不集中造成错误(因为在复习中多次提到)。

5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学⽣丢分，其他学⽣都对。

6、第六题：解决问题，第5题的还可以怎样算与第6题求原来有多少只?学⽣都⽤减法计算(8—2=6)其原因主要是学⽣上课注意⼒不集中造成错误(因为在复习中多次提到)或对原来这个词还不理解。

小学一年级数学教学中的错题分析方法一、引言在小学一年级数学教学中，错题分析是提高学生学习效果的重要环节。

通过对错题的深入分析，可以帮助教师了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，并针对性地进行教学辅导。

本文将介绍小学一年级数学教学中的错题分析方法，帮助教师更好地指导学生，提高他们的学习成绩。

二、错误分类教师在进行错题分析时，首先需要对学生的错误进行分类，以便更好地分析问题所在。

一般来说，小学一年级数学错题可以分为以下几个方面：1. 理解错误：学生对题目中的数学概念或口算方法理解不够透彻，导致答错。

2. 计算错误：学生在运算过程中出现了错误，可能是因为粗心、不会使用运算规则等原因。

3. 思维错误：学生在解题过程中没有形成正确的思路，或者思维逻辑出现错误。

4. 检查错误：学生在解题后没有仔细检查答案，导致正确的题目也出现错误。

三、错题分析方法了解了错题的分类后，教师可以根据具体情况采取不同的分析方法。

下面将介绍几种常用的错题分析方法：1. 个别辅导法对于学生的某一具体错误，可以采取个别辅导的方法进行分析。

教师可以和学生进行一对一的交流，了解学生思维的偏差所在，帮助学生纠正错误。

在这个过程中，教师不仅要关注学生是否正确掌握了知识，还要培养学生的自主学习能力和解决问题的思维方法。

2. 小组合作法在小学一年级课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决错题。

在小组合作中，学生可以互相讨论，分享解题思路，相互矫正错误。

这种方法可以培养学生的团队合作意识，并提高他们的自主学习能力和合作能力。

3. 反思练习法反思练习是一种通过分析并解决错误来加深对知识点理解的方法。

教师可以设计一些特定的反思练习题，要求学生在解题后进行错题分析和思考，找出自己的问题所在，并做出改正。

通过这种方法，学生可以主动思考，加深对知识点的理解，提高解题能力。

四、案例分析为了更好地说明错题分析方法的实际应用，我们举一个具体的案例进行分析：某一学生在做一道加法题时，答案错误。

一年级上册第五单元 6—10的认识和加减法错例一【错例来源】教材第48页第4题第1幅图【错题再现】【题意解读】是用加定位问号的位置，从而分析题目要求的是整体还是部分，通过读图，这道法还是减法，最后通过反思解决问题的过程来检查验证计算结果的正确性。

求部分的问题。

个，右部有问号，是典型的已知总数，个，题已知大括号6左部4 【情况分析】人出错，上课不认真听讲，回去没有巩固复习的、理解能力比较19大约有慢或者无法理解的、做题目比较粗心又没有检查的这些学生错误率最高。

数数错误。

原因分析：数数的方法没有掌握，没有养成数数划圈、划线的1. 6-3=3此类的错误。

习惯，从而出现6-5=1或者计算错误。

原因分析：没能理解加法、减法的含义，没有掌握科学的计算2.方法，平时在家里缺少家长的监督，没有重点专门、持之以恒地训练计算，导致到底是不是最适合自己的不有许多学生还是用手指算的，口算窍门一直找不到。

之类6-3=26-4=1或者清楚。

数的组成没有科学地迁移到加减法中，以至于出现的错误算式。

不理解题意。

原因分析：这部分学生可能是因为找不到题目给出的有效信3.或者对于大括号和问号的位置所表致使不能用语言清晰的表述图中的意思；息，又或者不理答非所问；或者表述出来的意思和算式相矛盾，明的含义存在混淆；所以出现了很多让人啼笑皆非盲目看数乱写算式。

解题目要解决的是什么问题，的错误，比如：6-2=4, 4+6=10,4+2=6等。

【教学提示】针对以上错误，我分不同类型进行纠正。

1.科学数数数数一定要按照一定的顺序数，不能随便乱数，并且要遵循从上到下，从左到右的顺序数。

可是问题来了，有些物体的位置不上不下，不左不右，看上去乱糟糟的，似乎这个顺序数数方法也会带来一定的问题，针对这种排列无规则的图形，数数还要采取划一划或圈一圈的有效策略，数一个，划或圈一个，心里依次默念数字，可以避免数数错误。

在后面的教学中，可以渗透快速数数思想：2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，完善思维的严密性与发散性。

一年级数学质量分析(10篇)一年级数学质量分析第1篇：一、本次试卷具有以下几项特点：试题资料全面，共计六个大题：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解决问题。

注重考查学生基础知识的掌握、基本本事的培养情景，也适当考查学生学习过程。

二、考试情景分析一（3）班共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，优秀率77.8%;一（4）班共有46位学生参加考试，总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。

三、学生典型错题分析1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。

2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“―”的12＞7○5。

其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。

3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中能够滚动的有（）个；多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈左边的六个。

其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够解造成错误。

4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13―7=6）而不是数从6到13中间的数。

其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。

5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。

6、第六题：解决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原先有多少只？学生都用减法计算（8―2=6）其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原先这个词还不理解。

四、教学中存在的问题1、对个别学生关注不够多。

2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。

3、学生灵活运用知识和解决实际问题的本事及举一反三的灵活性的思维有待于提高。

小学一年级数学教学中的错题分析与讲解数学是小学教育中的一门基础学科，对于学生的综合素质和思维发展具有重要的影响。

在一年级数学教学中，常常会遇到一些学生犯错的情况。

本文将就小学一年级数学教学中的常见错题进行分析与讲解，帮助教师和家长更好地指导孩子学习数学。

一、加法与减法运算中的错误在小学一年级数学学习中，加法与减法是最基础的运算。

然而，很多学生在加法与减法运算中容易犯以下错误：1. 错误的数位对齐：在加法或减法运算中，学生需要将相应数位对齐，但是有些学生会出现个位和十位没有对齐的情况，导致运算结果错误。

2. 计算不准确：有些学生在进行加法和减法运算时，容易出现计算错误的情况，比如计算过程中忘记了进位或退位。

3. 数字倒写：部分学生容易将加数和被加数、减数和被减数的位置搞混，导致运算错误。

针对这些错误，教师和家长可以采取以下策略：1. 强调数位对齐的重要性，引导学生在进行加法和减法运算时注意对齐个位、十位等数位。

2. 多进行口算训练，培养学生的计算技巧和准确性。

3. 针对数字倒写的问题，教师和家长可以通过练习纠正学生的错误，强化数字的概念和顺序。

二、数的认知与比较的错误在小学一年级数学学习中，学生需要掌握数的认知和数的比较。

以下是一些常见的错误：1. 认数错误：小学一年级学生在安排物品、解决问题时，有时会出现数数不准确的情况，导致解题错误。

2. 比较错误：学生在进行数的比较时，容易出现大小比较的混淆，比如将较大的数认定为较小的数，或者反之。

3. 数字的表达错误：部分学生在书写数字时容易出现笔画不准确、数字倒写等问题，导致数的表达出现错误。

对于这些问题，教师和家长可以采取以下措施：1. 针对学生数的认知错误，可以通过游戏和实物操作等方式，让学生直观地感受到数的数量，培养准确的数感。

2. 在进行数的比较时，可以使用大小关系的符号，如“<”、“>”等，帮助学生理解和记忆不同数的大小关系。

3. 练习书写数字，可以使用练习本进行反复操练，培养学生的正确书写习惯。

一年级数学错题集整理范文一、填空题。

1. 15里面有（）个十和（）个一。

解析：15的十位是1，表示1个十；个位是5，表示5个一。

所以15里面有1个十和5个一。

2. 与19相邻的两个数是（）和（）。

解析：按照数的顺序，19前面的数是18，后面的数是20，所以与19相邻的两个数是18和20。

3. 1个十和6个一组成的数是（）。

解析：1个十是10，6个一是6，10 + 6 = 16，所以1个十和6个一组成的数是16。

二、比大小。

4. 比较大小：13〇10。

解析：13和10都是两位数，先比较十位上的数字，13十位是1，10十位也是1，再比较个位，13个位是3，10个位是0，3>0，所以13>10。

5. 9〇11.解析：9是一位数，11是两位数，两位数大于一位数，所以9<11。

三、计算题。

6. 3+8 =（）解析：可以用数小棒或者数数的方法来计算，先数3根小棒，再数8根小棒，合起来一共11根小棒，所以3 + 8 = 11。

7. 12 2 =（）解析：12里面有1个十和2个一，减去2个一，就剩下1个十，所以12 2 = 10。

8. 5+7 3 =（）解析：先算5+7 = 12，再算12 3 = 9。

9. 9+( ) = 16.解析：想9加几等于16，可以用16 9 = 7，所以括号里填7。

四、认识图形。

10. 长方体有（）个面。

解析：长方体有6个面。

11. 圆柱的上下两个面是（）形。

解析：圆柱的上下两个面是圆形。

五、位置与顺序。

12. 在15、10、20中，10的左边是（）。

解析：按照数的顺序，10的左边是15。

13. 小明在小红的前面，小红在小明的（）面。

解析：前面和后面是相对的位置关系，小明在小红前面，那么小红就在小明的后面。

六、解决问题。

14. 树上有8只鸟，又飞来了5只，树上一共有多少只鸟？解析：原来树上有8只鸟，又飞来5只，求一共有多少只，就是把原来的和又飞来的合起来，用加法计算，8+5 = 13（只）。

小学数学计算题错题分析及改正策略福建省泰宁县朱口镇第一中心小学廖娜玲 354402小学生在做题及计算中经常出现看错数、看错题、写错数等现象，究其错题原因，主要是粗心大意的问题，学生做题计算粗心是影响学习效果的重要因素。

因此，作为一名教师最重要的不仅仅是教给学生眼前需要的知识，而是要培养学生有利于未来、有利于健康成长的良好心理素质和行为习惯。

现就小学数学计算方面错题原因及改正策略进行简要的阐述。

一、分析错题原因（一）基础不牢。

数学教学是个系统工程，数学基础包括概念、公式、定理、方法、基本做图、数的运算等等。

从知识点编排来看，是一个年级连着一个年级，逐步螺旋式上升，所以，打牢数学基础是避免错题的基本保证。

对刚上一年级孩子来说，他们还是一张白纸，不懂啥是数学，不懂怎么听课，不懂二十以内的加法计算为什么要用凑十法等等。

二十以内的加减法的口算是整个小学阶段整数加减的基础，直接影响后面万以内数的加减、四则运算以及其他涉及到计算的解答，把计算贯穿于小学数学教学的全过程，是每个小学生必备的技能。

因此，从一年级开始，就必须夯实知识基础，要积极引导学生形成良好的学习习惯，以此打牢他们的数学基础。

（二）审题不清。

良好的审题能力是提高学习计算能力的重要因素，学生只有认识审题的重要性，才能认真对待审题中的各个环节，减少计算错题的概率。

一道计算式题，需要考虑数的基本性质、运算顺序、运算定律等许多方面，有的学生口算不过关、法则不明确、不能形成计算技能技巧。

如学生在做计算题：0.5+0.75=0.8时0.5是一位小数，0.75是两位小数，小数部分百分位是5加5，向十分位满十进一，十分位上就是7加一等于8,于是得到错误答案0.8了；又如：6÷6/8-6/8÷6 =1-1 =0时，两个除法算式中都是6和6/8这两个数，由于审题不清、粗心大意，认为会认为它们商是相等的，于是得到“1-1=0”的错误答案。

因此，要教育学生做题前必须仔细审题，无论是简单的还是难的题目都要多加思考，绝不能掉以轻心。

一年级数学上册易错题讲解易错题1□－□=□－□=□－□=1【错例】9-8=1-8=7-6=1。

【正确】9-8=8-7=7-6=1【方法指导】先让学生认识“=”的含义，即把□－□看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。

再让学生思考□－□=1，最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识——5-4=1，3-2=1等。

易错题2□●○★☆■△▲（1）从左起，□是第（）个，（）是第5个。

（2）▲是第一个，○是第（）个，第6个是（）。

【错例】（1）从左起，□是第（8 ）个，（★）是第5个。

（2）▲是第一个，○是第（ 3）个，第7个是（△）。

【正确】（1）从左起，□是第（1）个，（☆）是第5个。

（2）▲是第一个，○是第（ 6）个，第7个是（●）。

【方法指导】（1）提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。

（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。

易错题3排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（）人。

【错例】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 7 ）人。

【正确】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 8 ）人。

【方法指导】这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”学生容易把小华遗忘，在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有8人。

易错题410个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（）只没小鸡没捉到。

【错例】10个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（ 5 )只没小鸡没捉到。

【正确】10个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（ 3)只没小鸡没捉到。

【方法指导】让学生先明白玩老鹰捉小鸡的游戏时，要有一人做老鹰，一人做鸡妈妈，这样10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，也就是有10-2=8,8个人做小鸡。

小学一年级数学学习中的错题处理
在小学一年级的数学学习中，孩子们常常遇到各种错题。

这些错题有时候让我们的小朋友感到挫败，但实际上，它们是宝贵的学习机会。

就像我是一位关心小朋友们学习的老师一样，我想和大家分享一些关于处理错题的建议。

首先，当小朋友们遇到错题时，他们可能会觉得很困惑和不安。

他们可能会觉得自己做错了，或者数学很难。

这时候，作为老师的我会耐心地告诉他们，每个人都会犯错，犯错是学习的一部分。

就像你学会走路或者学习一种新游戏一样，数学也是需要练习的。

其次，我会鼓励他们分析错题的原因。

有时候，错题可能是因为粗心或者没理解题目。

我会引导他们一起看看题目，找出可能的错误点。

我告诉他们，找出错题的原因就像侦探找线索一样有趣。

然后，我会和小朋友们一起重新做一遍正确的题目。

我会向他们解释正确的解法，让他们明白每一步的意义。

我会问问他们，如果下次遇到类似的题目，他们会怎么做。

这样，他们就能在下次遇到类似的题目时更加从容。

最后，我会鼓励他们保持积极的心态。

我告诉他们，数学是一个循序渐进的学习过程，每一次的错题都是学习的一部分。

我会表扬他们努力尝试和改正错误的勇气，因为这展示了他们在学习上的进步和成长。

总而言之，处理小学一年级数学学习中的错题是一个很重要的过程。

作为一名关心学生学习的老师，我会用拟人的方式去理解和引导他们。

我希望每个小朋友都能明白，每一个错题背后都蕴含着一个学习的机会，而这种积极的学习态度将会伴随他们一生。

小学一年级数学学习中的错题分析
在小学一年级的数学学习过程中，每一个错题都是一次宝贵的教育经验。

从拟人的角度出发，我们可以想象这些错题如何“看待”自己的存在和意义。

首先，让我们来思考一个常见的错题类型：加法中的进位错误。

当一个小朋友在计算时没有正确地将十位和个位的进位相加，错题可能会发出一声小小的叹息。

它意识到，这种错误并不少见，但它的出现给小朋友带来了新的学习机会。

通过这个错题，小朋友可以更深入地理解进位的概念，学会如何准确地进行加法运算。

另外，考虑到减法中常见的借位错误。

错题可能会感叹道，每当小朋友忘记在需要借位时进行操作，它就有机会帮助小朋友理解减法背后更深层次的逻辑。

它不是一个简单的错误，而是一个指引，让小朋友意识到减法运算中每一个步骤的重要性和连贯性。

对于理解数字大小和大小比较的错题，它可能会耐心地等待小朋友的领悟。

当小朋友在比较数字时混淆了大小关系，错题会像一个耐心的老师，提醒小朋友关注每一个数字的具体大小，帮助他们建立起对数值大小关系的敏感度。

在乘法和除法的学习中，错题也发挥着重要作用。

当小朋友在乘法表的记忆中出现偏差，或者在除法运算中未能正确地解决余数，错题则像一位智者，静静地指引小朋友走向正确的答案。

它们并非单纯的错误，而是教育中的踏板，让小朋友更系统地理解数学运算的本质。

总结起来，每一个错题都是一个教育的契机。

它们不仅是小朋友学习过程中的一部分，更是他们成长道路上的重要导师。

通过错题分析，我们能更好地理解小学一年级数学学习中的挑战和进步，从而更好地指导和支持每一个正在努力学习的小朋友，让他们在数学的世界中找到属于他们自己的光芒。

一年级数学第一学期期末考试质量分析一年级数学第一学期期末考试质量分析 1本次期末试卷直观形象、图文并茂、题目类型比较丰富，涵盖的知识点范围较广，抓住了本册的重难点内容，全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况、解决实际问题的能力及思维的灵活性。

一、学生答题分析1、学生答题的总体情况从总体来看，大部分学生基础知识掌握得较扎实，对基础知识的形成过程理解到位，对相关的方法也能熟练应用，学习效果较好，因而大部分学生成绩比较理想，两个班共有24人得满分，及格率为100，优秀率为98。

2、典型错题情况分析（1）二大题填一填中的5小题，在9到15的数中，最小的数是（），最大的数是（），两个班中共有21人丢分。

一部分学生将答案写成了10和14，这部分学生是把题意理解为9和15中间的数，理解题意上出现了错误，这是失分的主要原因。

当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们一年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强学生理解能力的培养。

如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，来提高学生的理解能力。

（2）二大题填一填中的6小题，考查学生对立体图形的认识及基数序数的意义，又考查了学生综合应用知识的能力。

大部分同学掌握得不错，能够准确认出图形，填出数，并能用序数表示出正方体和最高的物体是第几个，但也有个别同学出现了错误，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数，另一方面是学生对于题目中没有出现球而要填出球的个数而迷惑，随便乱写。

平时在教学中这方面的内容训练不够，学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差，在今后的教学中需重点培养。

（3）三大题观察与思考的第一小题，请按你的想法分一分，由于学生生活经验较少，部分学生不认识图中的压路机和挖掘机两种大型机械，或对他们了解的不多，而导致分类出错，此题丢分人数较多。