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苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案最新5篇苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案篇一教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。
教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。
教学过程一、导入新课。
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。
3、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
三、整体感知。
1、检查预习正音强虏（lǔ）、华发（huā）、羽扇纶巾（guān）、还酹江月（hái）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。
2、品评朗读，感悟词情。
①学生有感情地自由朗读全词。
读后教师作诵读指导。
②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。
（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。
关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。
）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。
统编版课件《念奴娇·赤壁怀古》完美课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景，把握作者苏轼的情感态度。
2. 掌握词的基本知识，如格律、韵律，并学会分析词的修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，引导学生体验词中的意境和情感。
三、教学难点与重点教学难点：对《念奴娇·赤壁怀古》中复杂情感的把握，以及对词的修辞手法的分析。
教学重点：理解词的背景，掌握词的基本知识，感受词的意境。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《念奴娇·赤壁怀古》打印稿、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示赤壁古战场的图片，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 背景介绍：讲解苏轼生平及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景。
3. 诗词朗读：全班齐读《念奴娇·赤壁怀古》，感受词的韵律美。
4. 诗词解析：分析词的格律、韵律，解读修辞手法，讲解词中的意象。
5. 例题讲解：选取典型例题，分析词中的艺术特色和情感表达。
6. 随堂练习：让学生当堂完成相关练习，巩固所学知识。
7. 讨论交流：分组讨论，分享对词的感悟和理解。
六、板书设计1. 《念奴娇·赤壁怀古》2. 作者：苏轼3. 背景：赤壁之战4. 词的知识：格律、韵律、修辞手法5. 意象：大江、浪淘尽、千古风流人物等6. 情感：豪放、哀婉、怀古伤今七、作业设计1. 作业题目：分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和情感，结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案示例：在分析意象和情感的基础上，写出自己的真实感受，要求语言通顺，表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读苏轼的其他诗词作品，了解豪放派诗词的特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中对情感态度的把握和文学鉴赏能力的培养。
2. 教学难点中对词的修辞手法的分析和情感把握。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习的设计。
《念奴娇·赤壁怀古》教案（通用12篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案（通用12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《念奴娇·赤壁怀古》教案，欢迎阅读与收藏。
《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。
让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。
一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”二、整体感知1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？2．检查字词的理解见幻灯23．集体朗读4．师范读或者听多媒体的朗读解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。
入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读，要求：体会文化三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。
全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？幻灯5哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）2、点明怀古内容，引出古战场幻灯6故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇红灯7“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”写什么？（写山，雄俊，力度。
惊涛，表明水，江流的湍急。
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念奴娇赤壁怀古微课教案（5篇）念奴娇赤壁怀古微课教案（通用5篇）1教学课题念奴娇赤壁怀古课时2课时教学目标知识与技能1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、初步掌握赏析诗词的步骤和方法，提高理解和鉴赏能力。
过程与方法1、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。
情感态度与价值观体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。
自主学习检查内容和方法一、导入古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。
如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。
今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。
二、检查自主学习效果1.对苏轼你了解多少?知人论世：见《新新学案》第24页“作者名片”。
2.你知道多少关于宋词的“豪放派”的知识?文学常识：见《新新学案》第24页“相关知识”。
3.本首词的写作背景吗?写作背景：见《新新学案》第24页“背景资料”。
4.你能准确朗读这首词吗?检查朗读，看同学们能否读准字音，读准节奏，读出情感。
教学重点难点三、明确教学重点与难点1.了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
3.感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
根据学生的问题整理的。
四、合作探究分析文本上阕：1.词章写了什么内容?上阕着重是在写什么?明确：以长江为背景，着重在写赤壁的壮丽景色，并称颂当时的英雄人物。
2.开头三句历来被人们称道，原因是什么?词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。
境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。
由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。
写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
《念奴娇赤壁怀古》公开课教案教学目标：1、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步了解苏轼的生平、豪放的词风以及本首词的写作背景。
2、通过诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。
3、了解作者渴望建功立业的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。
教学重点：通过反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。
教学难点：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课前我们先听一首歌曲《滚滚长江东逝水》刚听到的这首歌曲就是大家耳熟能详的电视剧《三国演义》的主题曲，伴着雄浑的音乐，我们思绪万千，自然而然就联想到了三国这个鼓角争鸣的乱世。
话说“乱世出英雄”，三国中的英雄不胜枚举。
有文韬武略的曹操、怀柔的天下的刘备、鞠躬尽瘁的诸葛亮、驰马射虎的孙权……但是我们的大文豪苏轼却偏偏对孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢？下面就让我们走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，在文章中寻找答案吧。
二、题解“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。
所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“咏史怀古词”。
三、知人论世，介绍作者和写作背景我们在鉴赏诗歌的时候经常说到一个词语叫“知人论世”，我们不仅要学会赏诗，还要学会品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的时代背景。
对于北宋词人苏轼，大家应该都比较熟悉，下面找同学来说说你所了解的苏轼。
①简介作者苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
他是“唐宋八大家”之一，苏轼开创了豪放的词风，对词的革新和发展做出了巨大的贡献。
念奴娇·赤壁怀古导读本文是一份上课实录，记录了老师在课堂上讲解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的内容。
这首诗是中国文学史上著名的诗歌之一，描绘了三国时期赤壁之战的壮丽场景，以及诗人对那段历史的怀念之情。
通过阅读本文，你将了解到《念奴娇·赤壁怀古》的背景故事，以及诗中所表达的思想和情感。
第一部分：背景故事《念奴娇·赤壁怀古》是元代文学家杨维桢创作的一首诗。
诗中描绘了公元208年三国时期蜀国丞相诸葛亮与吴国孙权联手，在赤壁之战中击败曹操的情景。
这场战役被誉为中国历史上最著名的战役之一，也是元朝著名文人苏轼所咏的《赤壁赋》的主题。
赤壁之战发生在公元208年，当时曹操率领大军进攻东吴，并派遣水军攻打刘备的蜀国。
诸葛亮在火烧连营等计谋的帮助下，成功挫败了曹操的攻势。
这场战役标志着曹操的统治开始走向衰落，也为东吴和蜀国保住了生存的空间。
第二部分：诗歌分析N 赤壁怀古，十里长亭芳草萋萋；翻轻纱，群舸弄水，回顾烟波里。
《念奴娇·赤壁怀古》的开头一句“赤壁怀古”直接点明了诗歌的主题。
十里长亭和芳草萋萋的描绘使人感受到了赤壁当时的繁华景象。
O 二十四桥仍尚在，波心荡，冷月无声。
接下来的两句“二十四桥仍尚在，波心荡，冷月无声”揭示了诗人对于历史的怀念之情。
这里的“二十四桥”指的是赤壁战场周围的桥梁，虽然已经经历了数百年的风雨，但依然屹立不倒。
而冷月无声则让人联想到战争的残酷和无情。
C 踏遍青山人未老，风景这边独好。
这两句表达了诗人对于风景和年轻的向往，也可以视作杨维桢自己对于世事沧桑和岁月流转的感慨。
I 白日依山尽，黄河入海流。
诗中的这两句表达了大自然的壮丽和恢宏景色。
白日依山尽描绘了太阳的落山景象，而黄河入海流揭示了大自然中巨大的运转力量。
第三部分：思想和情感整首《念奴娇·赤壁怀古》表达了诗人对于历史的怀念之情以及对于景色的赞美。
通过描绘赤壁之战的壮丽场景和自然景观的奇特美丽，诗人展现了自己独特的情感和审美观。
