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第3课时星星合唱队教学内容：教材第6~7页的内容。
教学目标：1结合具体情境，探索并掌握100以内数的加减混合运算的计算方法。
2经历探究计算方法的过程，发展初步的估算意识和分析问题、解决问题的能力。
3激发学习兴趣，感受数学知识在生活中的广泛应用。
教学重点：100以内数的加减混合运算的计算方法。
教学难点：会用100以内数的加减混合运算解决简单实际问题。
教学准备：教学课件。
学生汇报。
理由一：毕业的人数少，新加入的人数多，所以人数比原来多了。
理由二：新加入的人数比毕业的人数多，所以人数比原来多了。
理由三：毕业了9人，新加入了15人，相当于加入了6人，所以人数比原来多了。
3解决问题：合唱队现在有多少人？要求学生独立思考，列出算式。
（1）15-9=6（人）526=58（人）（2）52-915=（3）5215-9=学生板演后说出每一步求的是什么？不管学生列出哪种算式，只要能说出列式的道理，都给予表扬。
生1：我先求新加入的人数比毕业的多多少人，再加上合唱队原有的人数，就是现在合唱队的人数。
生2：我先求今年有9人毕业后合唱队还有多少人，再求又新加入15人后，现在合唱队有多少人。
生3：我先求新加入15人后合唱队一共有多少人，再减去毕业的人数，就得到现在合唱队有多少人。
4交流算法。
你是怎样算出得数的？结合学生的汇报，板书竖式，并适时说明。
比一比，你觉得哪种算法比较简便？选择适合自己的算法计算。
5小练习。
课件出示教材第6页问题三：说一说，再列式算一算。
要求学生先弄清题意，再根据题意列算式计算，最后集体订正。
（1）阿姨今年多少岁？（2）图书角现有多少本书？方法一：298-5=32（岁）方法一：75-4612=41（本）方法二：29-58=32（岁）方法二：46-12=34（本）75-34=41（本）小结：计算连加、连减和加减混合运算时，要按照从左往右的顺序进行计算，写成竖式进行计算比较简便。
学生上台板演计算过程。
即时练习，巩固所学知识。
第2课时玩一玩，做一做教学内容：教材第28~29页的内容。
教学目标：1通过观察、动手操作，初步感知图形平移和旋转的现象。
2通过亲身体验、动手实验，培养学生的观察能力和解决问题的能力，初步形成思考和质疑的习惯。
3在实验、制作图形的过程中，体验学习的快乐与数学的有趣。
教学重点：按要求移动物品及制作能旋转的玩具。
教学难点：按要求移动物品及制作能旋转的玩具。
教学准备：教学课件、剪刀、火柴棍、方格纸、正方形硬纸板、圆形硬纸板、三角形硬纸板。
（3）课件演示移动，引导学生用数学语言进行完整描述。
预设：方法一：赵云向上移1格，兵向右移1格，关羽向左移2格，曹操先向左移 1格，再向下移就可以到达出口。
方法二：曹操向下移2格，赵云向上移1格，兵向上移2格，关羽向左移2格，曹操向左移1格，然后向下移动就可以从出口逃走。
……鼓励学生有不同的玩法，只要合理，教师都给予表扬。
（4）小练习。
小老鼠皮皮去找奶酪，它先向上走（ ）格，再向左走 （ ）格就找到第①块奶酪，然后向下走（ ）格， 最后向左走（ ）格就找到第②块奶酪。
小结：图案横向或纵向移动，图案的大小、形状不发生改变。
移动时，要注意方向和移动的格数。
2做陀螺。
（1）请学生拿出课前准备的正方形、三角形、圆形硬纸板和火柴棍，分别用这三种硬纸板和火柴棍制作出三个陀螺。
（2）学生动手制作，教师巡视指导。
（3）展示学生作品。
在桌子上转一转，比一比，看谁制作的陀螺转得最稳，评最佳陀螺奖。
（4）请最佳陀螺奖获得者介绍制作经验。
（5）师：火柴棍扎在什么位置陀螺转得最稳？哪种形状的陀螺转得最稳？ 生1：火柴棍扎在图形的中心位置，而且洞不能太大。
生2：圆形陀螺转得最稳。
（6）小练习：用下面的硬纸板和火柴棍制作陀螺，把火柴棍扎在什么位置陀螺转得最稳，在图中用点标出来。
用图（ ）做成的陀螺转得最稳。
小结：利用硬纸板和火柴棍制作陀螺，把火柴棍扎在中心点的位置时，转得最明确要求后动手制作。
小学二年级上册数学《分糖果》教案（精选15篇）小学二年级上册数学《分糖果》篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册36—37页教材分析：“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比较多的物体。
此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。
“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。
教学目标：1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。
2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。
3.经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。
教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。
教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。
教学准备：多媒体、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。
教学过程：一、猜一猜，复习平均分。
1、老师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都高兴？什么是平均分？2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？二、创设情境，导入新课师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。
可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。
（课件出示图片）师：仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息？学生观察，获取信息。
能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。
师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“分一样多，怎么分？”“够分吗？” “能正好分完吗？”等等。
教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）北师大版二年级上册数学《买文具》篇1教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程:一、创设情境，导入新课。
1. 师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?学生交流。
师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。
)二、自主探究，合作求知。
1. 出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。
(1)小兔买1枝笔花了2元钱。
(2)我还知道老牛买了3枝笔。
(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。
)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?(2)出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?师:这个问题同学们自己能解决吗?(能!)3. 独立探究师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。
)师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元) 建议用乘法少用加法。
第3课时小小商店教学内容：教材第14~15页的内容。
教学目标：1通过购物活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3在实践活动中增强数学应用意识，获得学习数学的积极情感。
教学重点：正确进行人民币的换算。
教学难点：体验付款方式的多样性。
教学准备：教学课件、人民币学具。
指名展示自己的解答方法，鼓励不同的付钱方法。
（2）30元可以买哪两样物品？学生在独立思考的基础上先与小组内同学交流自己的想法，然后全班汇报。
师小结：解决购买几件商品一共需要多少元，应把这几件商品的价格加在一起。
2买文具。
课件出示教材第14页文具图，学生找信息。
（1）出示问题二：奇思付给售货员2021买了1盒彩笔，找回多少元？学生理解题意后列式计算：20215=5（元），并在组内模拟购物情境。
（2）让学生模拟购物情境，交换角色，说说自己需要购买什么东西，该如何付钱？如何找钱？ 3买体育用品。
刚才大家在买东西时，表现得都非常好，淘气也心动了，他要去买一些体育用品。
（课件出示教材第15页体育用品图）（1）淘气想买1个皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？ 学生先独立思考，再全班汇报。
生1：一个皮球5元，淘气可以付3张1元和1张2元； 生2：1张1元和2张2元。
……（2）足球比篮球贵多少元？该如何计算？ 指名学生板演，再集体核对。
4小练习：请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
先同桌交流，再独立完成，集体核对。
小结：计算应付多少钱时，要把买的东西加在一起；计算应找回多少钱时，要用付的钱减去买东西的钱。
四、巩固练习 购物。
（1）买1盏台灯和1个书包，一共需要多少元？ 先让学生理解题意，再让学生独立列式解答。
（2）宁老师买了1盏台灯，付50元，找回多少元？ 先让学生独立完成，再集体订正。
五、拓展提升1甜甜的口袋里有2张20214张10元、4张1元和4张5元，她想买一本45元的字典，有多少种不同的付钱方法？ 三种：（1）2张2021张5元；（2）1张2021张10元1张5元；交流后上台板演计算过程。
第3课时课间活动教学内容：教材第34~35页的内容。
教学目标：1结合5和2的乘法口诀的应用过程，进一步巩固5和2的乘法口诀，熟练地进行乘法口算，解决一些简单的实际问题。
2经历“观察情境，提出问题、解决问题”的过程，初步学会解决简单的实际问题的方法。
3培养学生练习口算的兴趣，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：在具体情境中，掌握并灵活应用5和2的乘法口诀。
教学难点：运用乘法口诀解决一些简单的实际问题。
教学准备：教学课件、口算卡片。
男生在拔河比赛，每组5人；5个学生在做旗操；有3组同学在玩套圈游戏，每组5人；有3组同学在打乒乓球，每组2人……2说一说，5×2能解决操场上的什么问题？（1）说一说5×2表示什么意思。
（5个2的和或2个5的和）（2）找一找图中用5个2或2个5来解决的问题。
可能表示：一共有多少面红旗？一共有多少个小朋友在拔河？（3）小结：上述两个问题都只表示2个5相加。
（4）小练习：5×4可以解决操场上的什么问题？学生独立思考后指名回答，集体订正。
3说一说，算一算。
（1）课件出示打乒乓球情境图。
师：从中你获得了哪些信息？学生汇报：打乒乓球的有3组，每组2人。
师：你能算出一共有多少人打乒乓球吗？生：222=6（人），3×2=6（人）师：你喜欢哪种方法？为什么？（乘法，更快更简洁）（2）课件出示套圈比赛图。
师：你能从图上获得哪些数学信息？一共有多少人？你能列式算出来吗？生：参加套圈的有3组，每组5人。
求一共有多少人列式是5×3=15（人）。
4一共有多少盆花？（1）师：从图中找一找，哪里摆着花，将花圈出来。
生：有3组都是5盆，另一组有3盆。
（2）请大家独立列式计算。
（3）汇报交流，教师选择性板书。
解法一：5553=18（盆）解法二：4×5-2=18（盆）解法三：3×53=18（盆）小结：用乘法解决问题时，找到每组物体的个数和组数，然后用组数乘每组个根据情境图说一说。
练习四。
(教材第56、57页)1.巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养学生良好的学习习惯。
重点:培养学生初步的估测意识。
难点:养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。
课件。
师:同学们,我们学过了哪些长度单位?生:厘米和米。
师:一般情况下,“厘米”用来表示较短的物体的长度或距离,“米”用来表示较长的物体的长度或距离。
你能举出例子吗?如果学生举出的例子合适,就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽大约是1厘米;咱们的课桌长大约是1米,也就是100厘米。
”师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。
【设计意图:通过举例既帮助学生回忆学过的知识点,结合具体情况帮助学生进一步建构1厘米、1米的概念,又抛砖引玉,为新课的学习做准备。
】师:看下面的物体,比1米长的画“ ”,比1米短的画“✕”。
说说你是怎么想的。
出示课件:教材第57页第4题。
学生可能会说:·我的身高就比1米要多一些,饮水机主机没有我高,所以饮水机主机比1米矮。
·电视没有1米长,我伸开双臂比了比,它没有我两臂伸开的距离长,觉得电视长不够1米。
·桌子比1米长,它比我伸开双臂之后要长一些。
·椅子的高度也没有1米,我也是跟自己的身高比了比。
师:同学们都找到了自己用来作比较的事物,跟图中的事物进行对比,然后做出了正确的判断,非常棒!讲解:选择合适的单位时,就应该这样结合自己的生活经验,用自己熟悉的事物作比较进行判断区分,才能选出合适的。
【设计意图:引导学生说想法,其实是帮助学生建构模式,从而使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可比性的事物作比较,然后确定正确的答案。
第3课时1米有多长（1）教学内容：教材的第53页和第54页“练一练”第1~3题。
教学目标：1初步认识长度单位“米”，建立1米的长度概念，知道1米=100厘米。
2通过实际测量，让学生学会测量的方法和过程，培养学生的测量意识。
3通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。
教学重点：米的实际意义和米与厘米之间的换算。
教学难点：选择合适的单位表示物体的长度。
教学准备：教学课件、1厘米长的小棒、米尺或1米长的小棍、绳子。
（3）米可以用字母“m”表示。
2认识1米的实际长度。
（1）找身体上的1米。
让学生把自己两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
（2）找身边1米的物体。
师：想一想，哪些物体的长度大约是1米？生：黑板的宽约1米，讲台的高大约1米等。
（3）学生拿出绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
3用米量。
（1）在教室的墙面上量出1米的长度，标上记号，让学生去比一比，1米到自己哪里。
（2）拿出卷尺，告诉学生用它可以测量较长物体，量的时候要把卷尺的0刻度对准被量物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平拉直。
（3）指名测量教室的长度并告诉全班同学。
4想一想，填“厘米”还是“米”呢？（1）先让学生回顾1厘米的实际长度（手指指甲盖的宽度）和1米的实际长度（两手伸直后手掌之间的长度）。
（2）完成教材第53页问题三。
5小练习：出示教材第53页情境图，现在请你说说为什么长颈鹿要买票。
小结：米和厘米都是长度单位，1米=100厘米。
量较长的物体或距离时，应该用米尺量，用米作单位。
四、巩固练习1完成教材第54页“练一练”第1题。
学生互相估一估，说一说。
2完成教材第54页“练一练”第3题。
先让学生独立完成，再集体订正。
积极寻找，动手尝试。
积极参与，动手测量。
独立完成填写，集体核对。
回顾课堂，畅谈收获。
五、拓展提升1估一估，填一填。
大树高亮亮高约（4）米约（1）米2一根1米长的铁丝，李爷爷用它做6个铁圈，每个铁圈用了5厘米的铁丝，做这些铁圈后还剩下多少厘米？1米=100厘米6×5=30（厘米）100-30=70（厘米）六、课堂总结这节课你有什么收获？你认为这节课你表现得怎么样？七、作业布置1教材第54页“练一练”第2题。
