辽宁中医药大学教学设计方案(优.选)

第1篇一、前言中医学是我国传统医学的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的临床经验。

为了培养具有扎实中医理论基础和丰富临床实践能力的中医人才，本实践教学计划旨在通过系统、有序的实践教学，使中医学生能够全面了解中医学的理论体系，掌握中医诊断、治疗、预防等基本技能，提高学生的综合素质和临床实践能力。

二、实践教学目标1. 理论与实践相结合，使学生掌握中医学的理论体系，包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等。

2. 提高学生的中医临床思维能力，使学生能够运用中医理论分析病情，制定合理的治疗方案。

3. 培养学生的中医临床操作技能，包括脉诊、舌诊、问诊、针灸、推拿等。

4. 增强学生的中医文化素养，使学生了解中医学的哲学思想、伦理道德和人文精神。

5. 培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的职业素养。

三、实践教学内容1. 中医基础理论教学（1）课程设置：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等。

（2）教学方式：理论讲授、案例分析、课堂讨论、实验操作等。

2. 临床实践教学（1）课程设置：中医临床技能、中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科等。

（2）教学方式：跟师学习、临床实习、病例讨论、模拟操作等。

3. 中医文化素养教育（1）课程设置：中医哲学、中医伦理学、中医历史与文化等。

（2）教学方式：专题讲座、学术交流、文化体验等。

四、实践教学安排1. 第一学年（1）中医基础理论学习：系统学习中医基础理论，包括阴阳五行、脏腑经络、气血津液等。

（2）中医诊断技能训练：学习脉诊、舌诊、问诊等基本技能。

2. 第二学年（1）中药学、方剂学学习：掌握中药的性能、功效、用法等，学习方剂配伍原则。

（2）临床技能训练：跟随导师学习中医临床技能，包括针灸、推拿等。

3. 第三学年（1）中医内科、外科、妇科、儿科等临床实习：在导师指导下，参与临床病例诊断、治疗、护理等。

（2）病例讨论：针对典型病例，进行讨论分析，提高临床思维能力。

4. 第四学年（1）毕业实习：在指定的医院进行为期一年的毕业实习，全面锻炼临床实践能力。

辽宁中医药大学教案首页课程名称：方歌导读主讲教师：授课对象：中医、中药专业授课时间：2013年3月-2012年7月总学时：18学时理论学时: 18学时授课语言：汉语授课形式：普通讲授结合多媒体教材名称：方歌导读参考教材：《方剂学》、《汤头歌诀》等主讲教师签字：教研室主任签字：年月日年月日课程情况课程名称方歌导读章节总论第一至第四章授课方式理论授课教师授课题目第一章方歌发展简介第二章方剂的命名第三章学习方歌的技巧与方法第四章方歌的选择教学设计教学目的和要求熟悉：方剂的命名、学习方歌的方法与技巧；了解：方歌的含义、方歌发展史、正确选择方歌的方法。

教学内容提要掌握内容：熟悉内容：(1)方剂的命名；(2)学习方歌的方法与技巧。

了解内容：(1)方歌的含义及发展史；(2)正确选择方歌的方法。

教学重点与难点重点：学习方歌的方法难点：方歌的选择教学设计与组织计划学时：2学时（80分钟）教学设计：课堂讲授为主，多媒体教学为辅。

教学组织：课堂讲授：(1)介绍方歌的含义及方歌发展史 (10-15分钟)(2)方剂的命名 (15-20分钟)(3)学习方歌的方法与技巧 (20-25分钟)(4)方歌的选择方法 (15-20分钟)布置作业：举例说明类方衍化的形式 (1分钟)课程小结：对本次课程的主要内容进行总结 (4分钟)教学实施情况小结填表教师签字教研室主任签字课程情况课程名称方歌导读章节各论第一、二章授课方式理论授课教师授课题目第一章解表剂第二章泻下剂教学设计教学目的和要求掌握：常用解表剂及泻下剂方歌熟悉：常用解表剂及泻下剂方歌包含的信息要点。

了解：常用解表剂及泻下剂的临床应用。

教学内容提要掌握内容：麻黄汤、桂枝汤、九味羌活汤、小青龙汤、桑菊饮、银翘散、败毒散、大承气汤、温脾汤、麻子仁丸、济川煎、黄龙汤的方歌。

熟悉内容：麻黄汤、桂枝汤、九味羌活汤、小青龙汤、桑菊饮、银翘散、败毒散、大承气汤、温脾汤、麻子仁丸、济川煎、黄龙汤方歌包含的信息要点。

进行了说课设计，探索了该实验的教学方法，突出“以学生为中心”的教学理念，以期培养学生自主学习能力和创新思维。

关键词：中药药理学；说课设计；实验教学中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）05-0163-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.05.079说课是一种较为新颖的教学教研活动，授课教师从教材、课程、学情等方面分析把握教学过程中的重点与难点，实现教学目标的方式和方法，并将上述思考以口头或文字方式向同行专家阐述，以促进教学目标的实现和自身教学能力的提高。

教师可以通过说课的形式促进同行之间的交流学习、互相借鉴，从而提高教学水平和教学质量。

在说课的过程中，教师需要对教学要素和教学过程进行有机整合和有序化处置，能够有效避免日常教学过程中可能出现的随意性、无序性等问题。

同时，说课也能够有效地提高教师的教学兴趣，激发教改灵感，是提高教师教研能力的重要方法。

中药药理学实验是中药学类专业主干课程中药药理学的重要组成部分，是培养学生以现代药理学技术研究中药的功效、主治的重要课程。

笔者以中药药理学实验课程“香附对大鼠离体子宫活动的影响”为例，从教学内容分析、学情分析、教学重点难点分析、教学程序以及课后反思等方面进行了说课设计，探索了该实验的教学方法，突出“以学生为中心”的教学理念，以期培养学生自主学习能力和创新思维。

一、教学内容（一）课程分析“香附对大鼠离体子宫活动的影响”是中药药理学实验课程内容之一，我校中药药理学实验开设于大三下学期，是中药学专业的专业课程，与中药药理学理论课同步教学。

中药药理学实验课程以验证性实验为主，主要使学生掌握中药药理学研究的思路和常规技术手段，并帮助同学理解中药药理学理论知识。

（二）教学内容分析“香附对大鼠离体子宫活动的影响”选自于我校自编教材《中药药理学实验讲教程》，主要内容是利用RM6240生物机能系统，观察香附提取液对大鼠离体子宫活动的影响，了解大鼠离体子宫肌条的制备和RM6240生物机能系统的使用方法，安排4个学时进行本次实验课的教学。

第1篇一、活动背景随着我国中医药事业的不断发展，中医教育也面临着新的机遇和挑战。

为了提高中医教学质量，培养高素质的中医人才，加强中医师资队伍建设，我校决定开展中医教研活动。

本次教研活动旨在促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和科研能力，推动中医学科的繁荣发展。

二、活动目标1. 提高教师对中医学科的认识，增强教师的中医素养；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨中医教学中的问题；3. 提升教师的教学水平和科研能力，推动中医学科的创新发展；4. 加强中医师资队伍建设，培养一批具有较高教学水平和科研能力的优秀中医教师。

三、活动内容1. 学术讲座邀请知名中医专家、学者进行专题讲座，内容涵盖中医基础理论、临床实践、科研方法等。

2. 教学观摩组织教师进行课堂教学观摩，互相学习、交流教学经验，共同探讨教学方法。

3. 教学研讨围绕中医教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学心得，提出改进措施。

4. 科研交流组织教师开展学术交流，探讨中医科研方向，分享科研成果，推动中医学科发展。

5. 教学技能培训针对中医教师的教学技能进行培训，包括教学设计、课堂管理、教学评价等。

6. 教材建设组织教师参与中医教材的编写工作，提高教材质量，为中医教学提供优质资源。

四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，具体时间可根据实际情况进行调整。

2. 活动地点：校内会议室、实验室、教室等。

3. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目标、内容等，宣布活动正式开始。

（2）学术讲座：邀请专家、学者进行专题讲座。

（3）教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩。

（4）教学研讨：围绕教学中的问题进行研讨。

（5）科研交流：开展学术交流，分享科研成果。

（6）教学技能培训：针对教学技能进行培训。

（7）教材建设：参与中医教材的编写工作。

（8）总结表彰：对活动中表现突出的教师进行表彰。

五、活动要求1. 参会教师需认真参加活动，做好笔记，积极参与讨论。

2. 活动期间，教师需遵守纪律，保持会场秩序。

项目式教学设计案例9篇项目式教学设计案例8我们参加了教育部—联合国儿基会“创新性教学与教师培训”项目培训。

在两天半的时间里，我们既聆听了儿基会官员、教育专家的理论知识，也与省级专家团队愉悦互动，受益匪浅，感受颇深。

我们主要有三点感受：一是要着重培养教师专业素养，提高驾驭课堂的能力，增强课堂教学激情，把握课堂教学规律。

针对本次培训项目，我们要着重弄明白什么是TPR教学法、为什么要将TPR教学法运用到教学中、TPR教学法如何有效地服务于课堂教学这三个个问题。

TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等，由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔(Dr. James J. Asher)提出。

这种教学法力图通过身体语言来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法，以“听——做动作”为主要教学组织形式。

TPR教学法能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习。

TPR教学法可以通过肢体语言、情景剧表演、卡片、儿歌、图画、游戏、比赛等形式来呈现，体现了教学中方式多元化的特点。

二是要着力转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，孩子的身心特点是：好奇，好玩，好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。

因此，在转变学生学习方式的时候，要根据学生的兴趣爱好、年龄特点、接受能力、个性特征，找准切入点，营造学习氛围，让全体学生都能积极参与，主动尝试，大胆互动，形成和谐轻松的学习氛围，从而学有所获。

我们可通过歌曲、猜谜、合作、比赛等形式激发每个学生的学习兴趣，化解学习难点，让学生感到自己就是学习中的主角。

并能体会到学习是如此的快乐。

这是都是课堂教学中TPR教学法很好的呈现方式。

教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。

在教书育人中更应如此，灵活的教学方法是适应学生全面发展的必要。

三是要体现创新精神和教育活力，力争每天、每月、每学期都有变化、有进步。

辽宁中医药大学创新学院学生创新创业能力训练方案一、训练目标以训练具备较强创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力的复合型人才为目标。

实践面向具有较强创新创业意识的本科生，完成其意识训练、能力认知、环境认知、实践模拟提升的创新创业再教育过程。

二、训练要求1.启蒙学生的创新和创业意识，使学生了解创新创业型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创新创业活动所需要的基本知识。

2.具备创新创业意识，能够利用专业技术知识发现问题、解决问题并能提出创新点。

3.训练学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创新创业能力。

4.引导学生认知当今企业及行业环境，了解创新创业机会，把握创新创业风险，掌握商业模式开发的过程，具备设计创业策略及技巧能力等。

5.了解创业计划书撰写，通过模拟创新创业实践活动，鼓励学生体验创新创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。

三、训练年限：2-3年四、教学模式每年开设1-2期创新创业能力训练培训工作，主要面向大学一年级学生，专业不限。

采用学生自愿报名，所在学院综合评定的形式完成学员招录计划。

五、教育教学活动时间安排全学程分为两个阶段。

第一阶段：结合创新学院训练目标，完成创新学院专业训练方案中理论教学内容。

第二阶段：依托大学生创新创业能力训练计划项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛、大学生创业孵化项目等创新创业实践平台，完成创新创业实践活动。

六、课程设置及学时学分比例1.课程设置创新学院设置创新创业思维训练、创新创业能力提升、创新创业项目培育三类模块。

1.1创新创业思维训练：以训练学生创新创业思维为目的，使学生具备基本创新创业思维、意识和愿望。

激发学生参与创新、创业活动的热情。

1.2创新创业能力提升：围绕创新创业教育要求，进一步强化学生创新创业能力，使学生具备创新创业活动需求的洞察力、决策力、组织协调能力与领导力，以及相关创新创业活动中涉及的创新研究、创业活动管理等能力。

辽宁中医学院教案首页
课程名称：名方源流及其内涵与发展
主讲教师：范颖
授课对象：全校各专业本科
授课时间：2006.02――2006.4
总学时：18
理论学时: 18
授课语言：汉语
授课形式：普通讲授结合多媒体
教材名称：《名方源流及其内涵与发展》（自编讲义内部使用）
出版时间：2003.09 （内部使用）
参考教材：《中医方剂学》、《医方发挥》
主讲教师签字：教研室主任签字：
年月日年月日
辽宁中医学院教案
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辽宁中医学院教案。

一、教学目标1. 知识目标：- 理解中医药配方的理论基础和基本原则。

- 掌握常见中医药配方的基本组成和功效。

- 了解中医药配方的临床应用和适应症。

2. 技能目标：- 学会根据病情和患者体质选择合适的中医药配方。

- 能够根据中医药配方的原则进行药物加减和调整。

- 培养学生进行中医药配方分析的能力。

3. 情感目标：- 增强学生对中医药文化的认同感和自豪感。

- 培养学生严谨求实、勇于探索的科研精神。

- 增进学生对中医药临床应用的兴趣。

二、教学内容1. 中医药配方的基本原则- 阴阳五行学说- 药物归经理论- 治法原则（如寒热温凉、补泻、升降）2. 常见中医药配方介绍- 桂枝汤、麻黄汤、小柴胡汤等经典方剂- 当归补血汤、六味地黄丸、金匮肾气丸等常用方剂 - 根据不同疾病和体质调整的配方3. 中医药配方的临床应用- 常见疾病的中医药配方应用- 不同体质的中医药配方调整- 中药配伍禁忌及处理方法三、教学方法1. 讲授法- 讲解中医药配方的理论基础和基本原则。

- 介绍常见中医药配方及其功效。

2. 案例分析法- 通过典型病例，分析中医药配方的应用和调整。

- 引导学生讨论不同病情和体质下的配方选择。

3. 实践操作法- 实验室操作：让学生亲手配制中医药配方，观察药物性状变化。

- 临床观摩：组织学生参观中医医院，了解临床中医药配方的应用。

4. 小组讨论法- 分组讨论中医药配方在临床中的应用，提高学生的团队协作能力。

四、教学过程1. 导入新课- 结合中医药文化，介绍中医药配方的意义和重要性。

2. 理论讲解- 讲解中医药配方的理论基础和基本原则。

- 介绍常见中医药配方及其功效。

3. 案例分析- 通过典型病例，分析中医药配方的应用和调整。

- 引导学生讨论不同病情和体质下的配方选择。

4. 实践操作- 实验室操作：让学生亲手配制中医药配方，观察药物性状变化。

- 临床观摩：组织学生参观中医医院，了解临床中医药配方的应用。

5. 小组讨论- 分组讨论中医药配方在临床中的应用，提高学生的团队协作能力。

一、教学背景随着中医学的不断发展，中医教育也日益受到重视。

中医案例教学作为一种有效的教学方法，能够将理论知识与实践相结合，提高学生的临床思维能力和实践操作技能。

本方案旨在设计一套中医案例教学方案，以培养学生的中医临床思维和实践能力。

二、教学目标1. 理解中医基础理论，掌握中医诊断、辨证、施治的基本原则。

2. 能够运用中医思维分析病例，进行辨证论治。

3. 提高临床实践能力，增强临床操作技能。

4. 培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、教学内容1. 中医基础理论：阴阳五行、脏腑经络、病因病机等。

2. 中医诊断方法：望、闻、问、切四诊合参。

3. 辨证论治：八纲辨证、脏腑辨证、气血津液辨证等。

4. 中医治疗原则：中药、针灸、推拿等治疗方法。

四、教学案例案例一：感冒患者，男，28岁，因发热、咳嗽、咽痛3天就诊。

患者发病前有受凉史，现症见：发热，体温38.5℃，咳嗽，痰少而黄，咽痛，口干，乏力，舌红苔黄，脉浮数。

辨证为风寒感冒，治以辛温解表、宣肺止咳。

案例二：胃痛患者，女，45岁，因胃痛、恶心、呕吐1周就诊。

患者平素饮食不规律，近日因情绪波动加重。

现症见：胃脘疼痛，胀满不适，恶心呕吐，食欲不振，大便溏薄，舌淡苔白，脉沉弦。

辨证为肝气郁结、脾胃不和，治以疏肝解郁、健脾和胃。

五、教学过程1. 导入：介绍中医案例教学的意义和目的，激发学生的学习兴趣。

2. 案例分析：引导学生运用中医理论分析病例，进行辨证论治。

3. 临床操作：指导学生进行望、闻、问、切四诊操作，观察病情变化。

4. 讨论与交流：分组讨论，分享各自的观点和经验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 总结与反思：总结病例分析过程中的亮点和不足，提高学生的临床思维能力。

六、教学评价1. 学生对中医基础理论、诊断方法、辨证论治等知识的掌握程度。

2. 学生在案例分析过程中的临床思维能力、实践操作能力。

3. 学生的团队协作能力和沟通能力。

七、教学总结通过中医案例教学，学生能够将理论知识与实践相结合，提高临床思维能力和实践操作技能。