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初中美术教师教学反思（优秀6篇）初中美术教学反思篇一本周是美术正式开课的第一周，美术课本也是刚刚同步。
七年级更换了教材，内容更为整合，信息量加大，知识点难点也同步增多。
本周七年级进行了首页的鉴赏课《敦煌莫高窟》。
本课为自学课程，考虑学生基础美术知识薄弱而进行了课堂讲授。
对于莫高窟与佛教的知识对于学生来说是比较困难的，日常生活中的接触也过少。
加强学生对于莫高窟的整体意识，认识到其辉煌的艺术成就与历史考古价值。
学习欣赏壁画于彩塑，对于石窟艺术也进行了简单的了解。
这节课信息量巨大，但是感觉学生的获益较少。
有部分学生对此提不起兴趣，不乐于去研究。
加强艺术氛围的熏陶。
八年级鉴赏课《春》，本课较为生动，学生学习氛围浓厚。
对于画中人物故事情节的了解积极，乐于研究发现。
拓展学生思路，对于作者的代表作进行加强记忆。
九年级进行鉴赏课是罗丹的《加莱义民》，让学生了解创作背景，对于人物动态的创作，了解作者的用意。
让学生记忆作者与其代表作品，对于雕塑有一个初步认识。
让学生对一件雕塑作品进行解析，还是比较困难。
整体而言，学生的学习兴趣还是十分浓厚的。
但是对于一些理论的知识，略为枯燥的知识点记忆还是有一些排斥。
提高学生的积极性，让知识学习更为有意义。
初中美术教学反思篇二在第二周的学习中，绘画技法是主要的练习科目。
在具体教学中结合课程设置分阶段地向学生讲解素描中的一些概念和要求。
根据我的教学经验和其他著名画家的理论，我归纳为：线条、形体、结构、明暗、空间、质感、效果。
（一）线条在线条讲解中理解色交界线、面交界线、外边线、轮廓线等基本概念。
让学生理解用线条造型。
通过指导欣赏一些用线造型的作品和透明物体的写生去感受它。
（二）形体形体就是物体的轮廓线。
掌握形与形的比例、体块与转折细节等。
掌握形的比例的几种基本校正法：A、垂直线与水平线的校正法。
B、斜线校正法。
C、点的校正法。
D、对比校正法等。
把各种形体分解归纳成几种比较简单的几何形体。
《敦煌莫高窟》教学设计教学目标知识目标对敦煌莫高窟的艺术成就和历史价值有初步了解。
并运用美术欣赏的方法，对莫高窟的彩塑和壁画进行欣赏并作出简要评述。
能力目标通过观察比较初步认识敦煌彩塑壁画的一术特点。
对我国的石窟艺术有初步了解。
情感目标了解莫高窟及我国石窟艺术的伟大成就，认识到艺术品的珍贵，激发爱国主义热情和继承优秀美术传统的责任感。
体会与感悟石窟艺术作品所传达的审美理想于情感。
根据以上分析，教师可以通过讲解、展示图片、观察实物等方式，引导学生了解敦煌莫高窟的背景和艺术特点，激发学生对艺术作品的兴趣，培养学生的观察力和表达能力。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和创作活动，让学生亲自体验敦煌莫高窟艺术的魅力。
教学重点对敦煌莫高窟主要艺术成就的认识。
教学难点对敦煌莫高窟彩塑与壁画的分析及对其艺术特征的认识教学过程以珍贵的印刷版《金刚经》的流失,创设情景，引入课题学习敦煌石窟于敦煌莫高窟的概念。
展示敦煌代表性图片，让学生初步感受敦煌高窟并说一说看到了那些艺术形式。
学生回答完之后，递进的抛出第二个问题，这些雕塑壁画建筑与什么相关？引出石窟佛教艺术的感念，同时输出敦煌莫高窟是世界闻名的佛教艺术圣的知识点。
设置疑问，这种佛教艺术起源于中国吗？学生通过对教材的阅读得出起源于印度，老师总结是印度佛教徒作为佛殿僧房而在山岩间开凿的，随印度的佛教传入，到魏晋南北朝时期兴盛起来。
我国一共有四大石窟，分别是哪四大石窟？学生回答四大石窟的名称。
老师语言引导，四大石窟都是五 A级景点，提出“云旅游”。
通过“云游敦煌”的形式展开对敦煌莫高窟的学习。
展示敦煌莫高窟的地理环境视频，给学生制造心理落差，抛出问题：敦煌莫高窟问什么会在这样的地方？这个地方有什么特别之处？学生阅读旅游手册中关于敦煌地理位置重要性的介绍，初步了解敦煌地理位置的重要性。
老师接着讲解加深学生对敦煌地理位置重要性的理解。
设置问题，这些石窟是谁建造的？引发学生的好奇心。
敦煌莫高窟美术教学设计敦煌莫高窟美术教学设计精选2篇（一）敦煌莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，其壁画和雕塑作品具有丰富的艺术价值和文化内涵。
在美术教学设计中，可以通过敦煌莫高窟的艺术作品来引导学生了解和欣赏中国传统艺术，并启发他们的创造力和想象力。
以下是一个敦煌莫高窟美术教学设计的示例：主题：敦煌莫高窟壁画的艺术表现年级：初中课时：2-3课时材料和资源：- 敦煌莫高窟的壁画图片和介绍资料- 画纸和绘画工具- 色彩材料（水彩、彩铅等）教学步骤：1. 导入：首先展示敦煌莫高窟的图片和介绍资料，让学生了解其历史背景和艺术特点。
引发学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
2. 学习壁画的构图和线条：让学生观察敦煌莫高窟的壁画，了解其中的构图和线条运用。
解释敦煌莫高窟壁画中使用的几何图形、植物和动物图案的含义和表达方式。
3. 学习壁画的色彩运用：介绍敦煌莫高窟壁画中的色彩运用及其象征意义。
可以通过展示不同色彩在壁画中的运用来激发学生对色彩的感受和表达。
4. 画画实践：让学生选择自己喜欢的敦煌莫高窟壁画图案或元素，并在画纸上复制和表达。
可以让学生用铅笔先画出轮廓，再用彩铅或者水彩填充颜色。
通过实践让学生更深入地理解和体验敦煌莫高窟艺术的魅力。
5. 分享和展示：让学生展示他们的作品，并给予互相欣赏和评价。
可以让学生分享他们对敦煌莫高窟艺术的观点和感受，并讨论其中的艺术表现和创作技巧。
6. 总结：通过本次教学，让学生从敦煌莫高窟壁画中领略到了中国传统艺术的风采，并了解到艺术创作的无限可能性。
鼓励学生多样化的表达方式，培养他们的艺术兴趣和创作能力。
教学评估：- 学生对敦煌莫高窟的了解程度：通过学生对敦煌莫高窟的解读和分享来评估他们对敦煌莫高窟的理解和认知。
- 学生在画画实践中的表现：观察学生的绘画作品，评估他们对于敦煌莫高窟艺术表达的理解和创作能力。
通过敦煌莫高窟美术教学设计，可以让学生更亲近中国传统艺术，提高他们对艺术的欣赏与理解能力，并激发他们的艺术创作潜能。
《敦煌莫高窟》教学反思（精选2篇）《敦煌莫高窟》篇1教学目标1.学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2.能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3.照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4.能背诵课文第4、1自然段。
5.知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。
教学重点与难点教学重难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子设计意图主备教师辅备教师第1课时(一)教学目标1.学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2.能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教学过程1.揭示课题。
解题。
中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。
在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
今天我们就要走近它，了解它。
2.自学课文。
(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，查，联系上下文，理解生字薪词。
3.检查自学情况。
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。
(2)指名朗读课文，正音。
(3)检查生字的掌握情况。
4.指导阅读第1自然段。
(1)齐读。
(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5.指导阅读第2自然段。
(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
初中美术莫高窟教案教学目标：1. 知识与技能：了解敦煌莫高窟的艺术特色，学会欣赏敦煌莫高窟的壁画和彩塑，分析其艺术价值。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生对敦煌莫高窟艺术的理解和欣赏能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对我国传统艺术的尊重和热爱，提高学生的艺术素养。
教学重点：了解敦煌莫高窟的艺术特色，学会欣赏敦煌莫高窟的壁画和彩塑。
教学难点：分析敦煌莫高窟艺术的价值，培养学生对艺术的欣赏能力。
教学准备：教师准备敦煌莫高窟的PPT、图片、视频等教学资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示敦煌莫高窟的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”2. 学生回答，教师总结：“敦煌莫高窟是我国著名的石窟艺术之一，它位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍敦煌莫高窟的历史背景，如佛教的传入、石窟的兴建等。
2. 教师引导学生欣赏敦煌莫高窟的壁画和彩塑，讲解其艺术特点，如线条流畅、色彩鲜艳等。
3. 教师通过PPT展示敦煌莫高窟的代表作品，如《九色鹿》、《飞天》等，引导学生分析其艺术价值。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题：“你们认为敦煌莫高窟的艺术价值在哪里？它对后世产生了怎样的影响？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结讨论结果，强调敦煌莫高窟在我国艺术史上的重要地位。
四、实践环节（10分钟）1. 教师发放彩泥材料，引导学生动手制作敦煌莫高窟的壁画或彩塑。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，教师进行评价。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，强调敦煌莫高窟的艺术特色和价值。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学反思：本节课通过展示敦煌莫高窟的图片和视频，引导学生了解其艺术特点和价值，通过讨论和实践环节，培养学生的欣赏能力和动手能力。
莫高窟教学反思一、引言莫高窟是中国独特的文化遗产，被誉为“东方艺术宝库”。
作为教师，我带领学生参观莫高窟，旨在通过这次教学活动，让学生了解中国古代艺术和文化，培养他们对艺术的欣赏能力和历史文化的认知。
本文将对这次莫高窟教学活动进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进方案。
二、教学目标1. 让学生了解莫高窟的历史背景、艺术特点和文化意义。
2. 培养学生对莫高窟艺术作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 培养学生对中国古代艺术和文化的兴趣，激发他们的学习动力。
三、教学过程1. 准备阶段在教学前，我准备了相关的教学资料，包括莫高窟的历史背景、艺术特点和文化意义的介绍。
我还联系了当地的导游，确保学生能够得到专业的解说和指导。
2. 实施阶段在莫高窟参观过程中，我组织学生进行小组合作，每个小组由3-4名学生组成。
我给每个小组分配了一个专题，让他们在参观过程中重点关注该专题相关的艺术作品，并记录下自己的观察和感受。
在参观结束后，我组织了小组讨论，让学生分享他们的观察和感受。
我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和问题。
3. 总结阶段在教学活动结束后，我组织了一次全班讨论，让学生分享他们对莫高窟的整体认识和体验。
我提出了一些问题，引导学生思考莫高窟的艺术特点、文化意义以及对他们个人的影响。
四、教学效果评价1. 优点通过小组合作的方式，学生之间的互动和合作意识得到了培养，他们能够共同探讨问题、分享观点，提高了团队合作能力。
学生对莫高窟的艺术作品表现出浓厚的兴趣，他们能够主动观察、思考，并表达自己的观点和感受。
这表明他们对中国古代艺术和文化的兴趣得到了培养。
2. 不足之处由于莫高窟是一个庞大的艺术宝库，学生在有限的时间内难以全面了解和欣赏。
一些学生对于莫高窟的历史背景和艺术特点理解不够深入，需要进一步加强相关知识的教学。
在小组讨论环节中，有些学生不够积极主动，他们对于艺术作品的观察和理解较为肤浅。
美术教案敦煌莫高窟教案标题：美术教案-敦煌莫高窟教案目标：1. 了解敦煌莫高窟的历史和文化背景。
2. 学习敦煌莫高窟中的艺术特点和表现形式。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
4. 提高学生对艺术作品的欣赏和评价能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频引入敦煌莫高窟的概念，向学生展示敦煌莫高窟的壁画和雕塑作品。
2. 向学生介绍敦煌莫高窟的历史和文化背景，包括其建造的时代、地理位置和意义。
探究：3. 分组让学生进行小组讨论，探究敦煌莫高窟中的艺术特点和表现形式，例如线条运用、色彩运用、人物形象等。
4. 引导学生通过观察敦煌莫高窟中的艺术作品，尝试解读其中的寓意和主题。
实践：5. 给予学生一定的时间，让他们选择自己感兴趣的敦煌莫高窟作品进行模仿或创作。
6. 引导学生运用所学的艺术特点和表现形式，进行创作，可以使用绘画、雕塑、手工等形式。
分享与评价：7. 学生展示自己的作品，分享创作的过程和想法。
8. 学生之间进行互相评价，提出建议和改进意见，促进学生的艺术交流和合作。
总结：9. 结合学生的作品和讨论，总结敦煌莫高窟的艺术特点和表现形式。
10. 引导学生思考敦煌莫高窟对中国艺术的影响和意义。
教案评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表现。
2. 评价学生在创作过程中是否能运用敦煌莫高窟的艺术特点和表现形式。
3. 评估学生在分享和评价环节中的表现，包括对他人作品的理解和提出的建议。
教案扩展：1. 组织学生进行实地考察，参观敦煌莫高窟或相关的艺术展览。
2. 继续探究其他中国古代艺术形式，如唐卡、青铜器等，与敦煌莫高窟进行比较和对比。
3. 引导学生进行更深入的研究，撰写关于敦煌莫高窟的研究报告或展示。
以上是一个针对美术教案-敦煌莫高窟的简要教案撰写示例，您可以根据具体教学情况和学生水平进行适当调整和补充。
莫高窟教学反思引言：莫高窟是中国古代石窟艺术的瑰宝，也是世界文化遗产。
作为一名教师，我有幸带领学生参观莫高窟，为他们提供了一次难得的艺术教育机会。
在这篇反思中，我将详细描述我们的教学过程、学生的反应以及我个人的反思和改进措施。
教学过程：在莫高窟教学活动中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和互动讨论。
首先，我通过简要的介绍，向学生们展示了莫高窟的历史背景和文化价值。
然后，我利用投影仪展示了一些莫高窟的精美壁画，并加以解读。
我特别强调了壁画中的绘画技巧和题材内容，引导学生们深入理解和欣赏。
接下来，我组织了一个小组活动，让学生们分成小组，观察和分析一幅壁画。
每个小组都需要描述壁画中的主题、色彩和线条运用等方面，并提出自己的观点和感受。
这个活动增强了学生们的合作能力和观察力，并培养了他们对艺术的独立思考能力。
在参观莫高窟的过程中，我还安排了一些互动环节，例如让学生们亲自体验壁画绘画过程。
我为每个学生准备了一张纸和一支画笔，让他们在指导下尝试绘制莫高窟壁画中的一小部分。
这个活动旨在让学生们更加亲近艺术，感受到艺术创作的乐趣和挑战。
学生反应：整体而言，学生们对莫高窟教学活动非常感兴趣。
他们对莫高窟的壁画表现出了浓厚的兴趣和好奇心。
在小组活动中，学生们积极参与，互相讨论并分享自己的观点。
他们对壁画的细节和技巧提出了一些深入的问题，展示了对艺术的独特见解。
在亲身体验绘画过程中，学生们表现出了极大的热情和创造力。
虽然他们的绘画技巧不够高超，但他们的努力和投入令人钦佩。
学生们表示，通过亲自绘画，他们更加深入地理解了莫高窟壁画的艺术之美，也体会到了艺术创作的难度和挑战。
个人反思和改进措施：通过这次莫高窟教学活动，我意识到了一些需要改进的地方。
首先，我在讲解和解读壁画时，有时可能过于专注于细节，导致学生们理解起来有一定困难。
下次我会更加注重讲解的简洁性和易懂性，以便学生们更好地理解和吸收。
其次，在小组活动中，我发现有些学生在讨论中表达不够积极。
吉林省磐石市三棚中学七年级美术《敦煌莫高窟》教案课题教学目标教学重点敦煌莫高窟课型欣赏评述课时 1 知识目标：通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和发展概况,并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。
能力目标：通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术，提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。
情感目标：感受我国传统艺术的博大精深，认识到艺术品的珍贵，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。
对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。
教学难点教学过程导入同学们，在今年春节联欢晚会上获得舞蹈组第一名的作品是什么？生：《千手观音》。
师：让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。
（放《千手观音》）那位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的？生：《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的古典舞蹈。
师：能谈谈你欣赏后的感受吗？生：把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。
师：好，现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代，领略敦煌艺术的博大讲授新知精深。
1、教师演示课件第 257 窟壁画《九色鹿王本生》师：哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。
生：一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。
师：这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在让我们一同来回顾敦煌的历史。
（放课件 [ 昔日繁华 ] ）生：介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解。
2、播放课件 [ 佛的世界 ]教师简述佛教的传入和石窟艺术。
课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各例如：彩塑年代图片总结）北凉第 275 窟交脚弥勒隋第 419 窟菩萨阿难像唐第 158 窟涅盘像壁画佛传故事第 329 窟乘象入胎本生故事第 257 窟鹿王本生、尸毗王本生因缘故事1~2 幅。
艺术特征（学生第 285 窟五百强盗成佛经变故事第 148 窟弥勒下生第 217 窟观无量寿佛学生回答问题，比较后讲讲各个时期的艺术特点。
总结：敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。
北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的牺牲精神。
《敦煌莫高窟》的教学反思1、《敦煌莫高窟》的教学反思对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。
由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。
所以我在教学的过程中，主要采用了欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
现在我就来谈谈我在本堂课教学中的一点感受.这篇课文的中的第二自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。
”对于后者，学生的理解还比较容易，因为可以通过观察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。
但是对于“九层楼那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，如果我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”学生很快反应说“很高”、“很大”、“雄伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像。
当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”学生的想像力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下眺望，发现所有的.一切都变得十分渺小。
”“嗯，那种心境一定比站在一望无际的大海上远眺更开阔吧！”“我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却好像都看不到佛顶！”“哦？是吗？当时你有什么感受呢？”“我感觉佛像十分雄伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”“嗯！是啊，我们古代的劳动人民是如此的伟大和充满智慧！那就请你们再读一读这个自然段！”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。
虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为如果在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培养都是有好处的。
