人美版七年级美术上册《敦煌莫高窟》说课稿

《敦煌莫高窟》教学设计教学目标知识目标对敦煌莫高窟的艺术成就和历史价值有初步了解。

并运用美术欣赏的方法，对莫高窟的彩塑和壁画进行欣赏并作出简要评述。

能力目标通过观察比较初步认识敦煌彩塑壁画的一术特点。

对我国的石窟艺术有初步了解。

情感目标了解莫高窟及我国石窟艺术的伟大成就，认识到艺术品的珍贵，激发爱国主义热情和继承优秀美术传统的责任感。

体会与感悟石窟艺术作品所传达的审美理想于情感。

根据以上分析，教师可以通过讲解、展示图片、观察实物等方式，引导学生了解敦煌莫高窟的背景和艺术特点，激发学生对艺术作品的兴趣，培养学生的观察力和表达能力。

同时，教师还可以组织学生进行模仿和创作活动，让学生亲自体验敦煌莫高窟艺术的魅力。

教学重点对敦煌莫高窟主要艺术成就的认识。

教学难点对敦煌莫高窟彩塑与壁画的分析及对其艺术特征的认识教学过程以珍贵的印刷版《金刚经》的流失,创设情景，引入课题学习敦煌石窟于敦煌莫高窟的概念。

展示敦煌代表性图片，让学生初步感受敦煌高窟并说一说看到了那些艺术形式。

学生回答完之后，递进的抛出第二个问题，这些雕塑壁画建筑与什么相关？引出石窟佛教艺术的感念，同时输出敦煌莫高窟是世界闻名的佛教艺术圣的知识点。

设置疑问，这种佛教艺术起源于中国吗？学生通过对教材的阅读得出起源于印度，老师总结是印度佛教徒作为佛殿僧房而在山岩间开凿的，随印度的佛教传入，到魏晋南北朝时期兴盛起来。

我国一共有四大石窟，分别是哪四大石窟？学生回答四大石窟的名称。

老师语言引导，四大石窟都是五 A级景点，提出“云旅游”。

通过“云游敦煌”的形式展开对敦煌莫高窟的学习。

展示敦煌莫高窟的地理环境视频，给学生制造心理落差，抛出问题：敦煌莫高窟问什么会在这样的地方？这个地方有什么特别之处？学生阅读旅游手册中关于敦煌地理位置重要性的介绍，初步了解敦煌地理位置的重要性。

老师接着讲解加深学生对敦煌地理位置重要性的理解。

设置问题，这些石窟是谁建造的？引发学生的好奇心。

《莫高窟》说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要说的课是关于《莫高窟》的深度解读和教学。

《莫高窟》是一篇描绘中国古老文化遗产——莫高窟的精湛之作。

在这篇说课稿中，我将通过五个方面来介绍这篇文章，它们分别是：文章背景、作者介绍、莫高窟历史与艺术特色、教学方法和总结。

一、文章背景《莫高窟》这篇文章选自《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第四册第四单元的第三篇课文。

本单元主题是“文化遗产”，旨在让学生了解文化遗产的内涵、价值和保护的重要性。

而《莫高窟》这篇文章，则以生动细腻的笔触，描绘了莫高窟的艺术价值和历史意义，表达了作者对莫高窟的敬仰之情。

二、作者介绍《莫高窟》的作者余秋雨，是中国著名的文化学者和作家。

他的作品以历史文化散文为主，充满了浓厚的历史感和文化内涵。

余秋雨的文字既有文化散文的韵味，又融入了学术研究的精准。

他通过对历史文化的深度剖析，将莫高窟的历史与艺术特色呈现得淋漓尽致。

三、莫高窟历史与艺术特色1. 历史背景莫高窟位于中国甘肃省敦煌市东南25公里处，是一座由十六国时期的东晋佛教僧侣们创建的古代石窟群。

它已有1600多年的历史，历经千年的沧桑岁月，莫高窟仍保持着其独特的艺术魅力和历史价值。

2. 艺术特色莫高窟的艺术特色主要表现在壁画和塑像上。

壁画内容丰富多样，包括佛像、菩萨像、罗汉像、天宫图等。

这些壁画以生动逼真的形象、色彩鲜艳的色彩和富有层次感的构图而著称。

其中，飞天图是莫高窟壁画的代表之一，这些美丽的飞天形象以其轻盈的身姿和生动的表情吸引着人们的目光。

3. 文化内涵莫高窟作为中国佛教艺术的瑰宝，具有极高的文化内涵。

它不仅展示了古代中国佛教文化的繁荣，也反映了古代中国社会的思想观念和文化艺术水平。

莫高窟是中华民族的文化瑰宝，其独特的艺术魅力和历史价值使其成为世界文化遗产之一。

四、教学方法针对《莫高窟》这篇文章的教学，我建议采用以下教学方法：1.诵读法：通过反复诵读，感受文章的优美语言和韵律节奏，加深对文章的理解和记忆。

《莫高窟》说课稿引言概述：莫高窟是中国古代艺术宝库之一，位于甘肃省敦煌市境内，是世界文化遗产。

本文将从莫高窟的历史背景、艺术特点、文化价值、保护与传承以及对世界艺术的影响等五个方面进行详细阐述。

一、历史背景：1.1 莫高窟的建造背景1.2 莫高窟的发现与命名1.3 莫高窟的历史变迁二、艺术特点：2.1 壁画的题材与内容2.2 雕塑的形式与风格2.3 艺术表现手法与技巧三、文化价值：3.1 莫高窟对佛教文化的贡献3.2 艺术作品对历史研究的价值3.3 艺术作品对当代社会的启示四、保护与传承：4.1 莫高窟的保护现状与挑战4.2 国内外保护与合作项目4.3 艺术作品的数字化保护与传播五、对世界艺术的影响：5.1 莫高窟在世界艺术史上的地位5.2 艺术作品的国际影响力5.3 艺术作品对世界文化的交流与融合正文内容：引言概述：莫高窟是中国古代艺术宝库之一，位于甘肃省敦煌市境内，是世界文化遗产。

本文将从莫高窟的历史背景、艺术特点、文化价值、保护与传承以及对世界艺术的影响等五个方面进行详细阐述。

一、历史背景：1.1 莫高窟的建造背景莫高窟的建造始于公元366年，是由敦煌地区的佛教信仰繁盛所催生的。

当时，佛教在中国得到广泛传播，莫高窟作为一座佛教艺术宝库应运而生。

1.2 莫高窟的发现与命名莫高窟最早于1900年被发现，由于其位于莫高山的脚下，因此得名为莫高窟。

随后，莫高窟的壁画和雕塑引起了学术界的广泛关注。

1.3 莫高窟的历史变迁莫高窟在历史上经历了多次的兴衰，尤其在唐朝和五代十国时期达到了巅峰。

然而，随着佛教衰落和历史变迁，莫高窟逐渐被人遗忘，直到20世纪初才重新被发现。

二、艺术特点：2.1 壁画的题材与内容莫高窟的壁画题材广泛，包括佛教故事、神话传说、历史事件等。

其中，以佛教故事最为丰富，如《法句经》、《生死簿》等。

壁画内容丰富多样，以绘画技法精湛著称。

2.2 雕塑的形式与风格莫高窟的雕塑形式多样，包括佛像、菩萨、护法等。

《敦煌莫高窟》说课稿我说课的内容是《敦煌莫高窟》选自人民美术出版社第16册。

我主要从教材分析、教法运用、学法指导和多媒体教学过程演示四个步骤加以阐述：一、教材分析本课以敦煌莫高窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画，并链接我国其他的著名石窟。

从石窟艺术追溯佛教的起源，从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解；同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。

打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌放在特定的文化情境中，以便更好的理解敦煌艺术，同时对当时社会的文化产生认识，从一个全新的角度来认识和学习石窟艺术。

二、教学目标根据《美术课程标准》和教材的要求，本着是提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：（1）显性内容与目标:A.应知:认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库，这三者之间既相对独立又相互补充。

既有各自不同的鲜明特色，又有紧密相关的内在联系。

B.应会:通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。

对敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造与艺术效果进行分析。

（2）隐性内容与目标:充分感受我国石窟艺术的伟大成就，感受我国传统艺术的博大精深。

认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，认识到艺术品的珍贵。

三、教学重点和难点（1）重点:对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。

（2）难点:对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

四、教学过程一、引入1、播放光盘，让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步的直观感受。

教师提问：你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受（考查直观感悟的能力）、欣赏、评述。

学生回答：纷纷对彩塑的外在形象谈看法。

如身姿显得较丰腴。

耳垂都较大，神色都较慈祥等，壁画色彩鲜艳，线条比较流畅。

二、新授1、通过对学生发言的整理归纳、揭示佛教与石窟艺术的关系，讲解当时石窟艺术的时代背景及发展过程。

初中20 -20 学年度第一学期教学设计一、导入（5分钟）师：播放动画片《九色鹿》故事片段，请大家思考本故事讲述了什么道理？故事出自哪里？生：善有善报恶有恶报的道理；出自敦煌壁画《鹿王本生》师：同学们对敦煌壁画有了解吗？生：（小组讨论）师：（小结）敦煌壁画在甘肃省敦煌市莫高窟，今天我们走进莫高窟的世界来了解一下。

二、教授新课（15分钟）（一）敦煌概述师：1、敦煌石窟，包括莫高窟、榆林峡、西千佛洞、东千佛洞及周围一些庙等石窟群。

其中莫高窟不仅是敦煌石窟的主体，也是我国最大的石窟群，因此，一般提到“敦煌石窟”既专指莫高窟。

2、敦煌的地理位置位于中国西部甘肃省河西走廊西端的历史文化名城——敦煌，迄今已有两千多年的历史。

汉唐时代的敦煌，是古代“丝绸之路”连结中西交通的咽喉之地。

在东西文化不断交融过程中，产生了以莫高窟为代表的一批佛教石窟。

3、敦煌莫高窟选址条件由于敦煌石窟开凿于砾岩之上，石质很差，不适宜直接雕刻佛像。

聪明的古代匠师便在开凿好的洞窟壁上，因地制宜地采用壁画和雕塑彩绘两种艺术手段，创造出瑰丽多姿的艺术品，被世人称为佛教艺术的殿堂。

生：认真听讲并浏览幻灯片（二）泥塑师：课件浏览介绍：由于各个时期的政治、经济、文化背景不同、敦煌石窟的艺术风格也各具特点。

观察泥塑图片，分别出现了哪些人物？生：佛（温和慈祥、智慧庄严、不可亵渎）菩萨（端庄温和）、弟子（阿难清秀年轻、迦叶饱经沧桑）、天王力士（身穿盔甲勇猛威武）（讨论并解决）师：唐代泥塑特点：造型写实、面容丰满、慈祥亲切、身姿优美、衣纹舒展，具有现实主义精神，体现世俗化特点。

（小结）通过这些形态各异、栩栩如生的彩绘泥塑造像和色彩绚丽、生动自然的精美壁画，我们可以感受到敦煌石窟具有珍贵的历史价值和艺术魅力。

（三）彩绘师:敦煌莫高窟壁画中最大的亮点--飞天壁画，她们位于画面的什。

课题：敦煌莫高窟课型：欣赏﹒评述、综合探索教材分析：人美版美术教科书第十六册以《敦煌莫高窟》为教学的出发点，并联系我国其他的著名石窟，从石窟艺术追溯佛教的起源，对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解。

在本课教学中，教师可以打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，以便让学生更好的理解敦煌艺术，升华学生的爱国情感。

同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。

教学目标：1、知识目标：了解敦煌艺术所处的地理位置，初步认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库。

2、能力目标：通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。

能对敦煌石窟有代表性的形象塑造与艺术效果进行分析。

3、情感目标：充分感受我国石窟艺术的伟大成就及传统艺术的博大精深和艺术价值。

同时渗透德育教育，激发学生的爱国主义热情。

教学重点：认识敦煌艺术中彩塑、壁画的艺术特点，激发学生学习探索兴致和爱国热忱。

教学难点：感悟石窟艺术作品所传达的审美、理想与情感。

教学手段采用：1、倡导“表现性学习”，以真正体现学生的主体性。

2、多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。

3、采用欣赏优秀作品与德育渗透相结合的教学策略来组织教学。

教学过程设计：一、引入1、组织教学，诱导提问学生是否知道中国的四大石窟艺术。

2、学生回答后播放幻灯片，让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步的直观感受。

教师提问：你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受（考查直观感悟的能力）、欣赏、评述。

学生回答：纷纷对彩塑的外在形象谈看法。

如身姿显得较丰腴。

耳垂都较大，神色都较慈祥等，壁画色彩鲜艳，线条比较流畅。

3、幻灯出示课题——敦煌莫高窟二、新授1、学生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、发展过程和艺术特色。

（通过学生自主的整理归纳，让学生在自主探究中感悟佛教与石窟艺术的关系，以及石窟艺术的时代背景及发展过程。

人美版七年级上册美术教案人美课标版美术教案七年级上自学石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟一、教学目标：知识与能力：1、敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库。

2、敦煌彩塑和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化交流的见证。

3、对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解。

4、对XXX传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。

过程与方法：1、通过讲解、视频、讨论的教学方式使学生基本了解XXX的传入与敦煌石窟的兴建过程。

2、能对敦煌历史上各个时期的彩塑与壁画的形象与艺术效果进行分析。

情感与态度、价值观：1、了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就。

2、了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，汲取历史教训，体会到保护民族文化遗产的使命感。

二、教学重点：分析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。

3、教学难点：对不同时期XXX艺术与时代之间的联系，XXX的相关知识。

四、教学过程：（一）、播放《九色鹿》动画片稳定学生情绪，逐步导向课题内容。

针对学生的年龄特性，提高他们的兴趣，营造好的课堂氛围。

（二）、导入新课1、提问：同学们看过这部动画片吗？2、你知道这部片子中的故事是来自哪里？3、播放《九色鹿本生》视频。

《九色鹿》。

根据敦煌莫高窟XXX壁画故事改编的。

教导人们要诚信、向善。

学生谈对敦煌的了解。

壁画，彩塑、藏经洞、XXX。

学生的回答不足的地方教师予以补充。

4、敦煌最有名的是什么？（三）、敦煌的历史通过同学们得发言，看来人人对敦煌有一定的了解，但是信息有些零碎，片面。

今天老师就当一回导游，带领同学们进行一次敦煌之旅。

看看我们有哪些收获呢？1、板书：《敦煌莫高窟——石窟艺术的宝库》引用XXX 的术语，我们今天就来了解敦煌的前世、今生。

2、结合PPT课件展示3、板书：敦煌的地理位置了解敦煌特殊的地理位置和石窟艺术发生的背景之相关知识，建立历史大坐标，把政治、经济、军事、文明、宗教等知识点相关联，更好地理解敦煌艺术发生的历史必然性。

《莫高窟》说课稿
莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。

莫高窟以其精美的壁画、雕塑和文物而闻名于世，被誉为东方的“艺术宝库”。

本文将从历史背景、艺术特色、文化意义、保护现状和未来发展五个方面进行详细介绍。

一、历史背景
1.1 莫高窟的建立时间
1.2 建立莫高窟的原因
1.3 莫高窟的发展历程
二、艺术特色
2.1 壁画的风格和主题
2.2 雕塑的造型和技艺
2.3 文物的保存和展示
三、文化意义
3.1 佛教文化的传播
3.2 艺术与宗教的结合
3.3 对中国古代文化的影响
四、保护现状
4.1 文物保护的挑战
4.2 政府和社会的保护措施
4.3 国际合作与文化遗产保护
五、未来发展
5.1 文化旅游的推广
5.2 敦煌研究的深入
5.3 文化遗产传承的重要性
总结：莫高窟作为中国石窟艺术的代表，不仅展示了古代艺术的辉煌，更承载着中国文化的丰富内涵。

在今后的发展中，我们需要加强保护工作，促进文化传承，让莫高窟这一瑰宝永远流传下去。

《敦煌莫高窟》说课稿基于以上对教材与学情的道明，我订定了讲授目的以下：1、教材道明教材内容与职位：做为黉舍培养学生片里熟长的一个紧张方里——美术课，教师没有但要背学生传授美术的根基知识战手艺，提下学生的审美素质，并且还要对学生进止天真多样的德育渗透。

敦煌石窟是人类珍贵的文明遗产。

将这一内容做为本册的开篇，目的使使学生重视并认识我国石窟艺术的持久汗青战辉煌的艺术成就，认识到做为中华民族的子孙，既要为拥有这些丰厚的文明艺术遗产而自年夜战自年夜，更要在“共享人类社会的文明资本”的同时，往了解战进修艺术圭表标准，“积极参与文明的传承”，为古后“对文明的生长做出本人的奉献”1. 对佛教传进我国及四年夜石窟艺术的概略有初步了解。

讲授重点：对敦煌莫下窟彩塑战壁画的首要艺术成就的认识。

讲授难点：对石窟艺术做品所传达的审美抱负与豪情感悟。

2、学情道明2. 认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术战壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库，重视对石窟艺术做品所传达的审美抱负与豪情（人文精力）的感悟。

寓思想德止教育于美术课的讲授中，将学生美的感受与美的情操、将讲授内容与糊话柄际、将学生的特永生长与健康生长等有机松散，做到课上进修做品美，茁壮生长思想美，平常糊口止为美，致力于学生的德育教育，会收到劣秀效果。

（标题问题探究法：教师提出标题问题，让学生分组进止思虑计议。

实践练习）《敦煌莫下窟》道课稿知识目的：本课以敦煌莫下窟为重点，了解战进修敦煌莫下窟的彩塑与壁画，并链接我国其他的出名石窟。

从石窟艺术遁溯佛教起源；从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引伸到对当时社会汗青、文明的了解，对宗教文明的了解；激收学生爱惜酷好之情，明了艺术珍品的价值，培养爱国主义豪情。

学生由于春秋特点，进修本课时会对敦煌石窟艺术感应有间隔感，对石窟艺术中的造型感觉没有是很好了解，对其所传达出的审美豪情与抱负感悟没有到。

要使学生对享毁世界的敦煌艺术产生爱惜、酷好，对其巨年夜成就有充分的认识，就需求经过过程量样的讲授情势的改动与知识内容的拓宽，使学生对此产生稀少爱好。

《莫高窟》说课稿范文《莫高窟》说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《莫高窟》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《莫高窟》是小学语文第9册第五单元的第三篇文章。

课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。

通过《莫高窟》这一课的学习，让学生深刻感悟“彩塑”的特点，同时深刻体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。

由于莫高窟距离学生比较遥远，理解起来有些难度，因此选择在多媒体环境下进行教学。

说教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行阐述。

说重难点，能凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法。

学会编写段落提纲，感受神态各异的彩塑。

说教学过程，1、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读2、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路3、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用4、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高这部分设计，主要让学生结合题目，猜猜莫高窟名字的由来，然后相机进行第一自然段的学习，接着播放有关莫高窟简介的视频，这段视频让学生形象直观地了解了莫高窟的地理位置及其概貌，有效地激发了学生想要继续探究的兴趣。

这部分设计，主要让学生整体感知课文内容，并且学会编写段落提纲。

看着这段形象直观的演示，学生很自然地理解了如何编写段落提纲，有效地突破了本课的难点。

这部分设计主要紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，然后出示相应表格。

看着这样的表格，学生很形象地理清了层次，并对彩塑的特点有了一个整体上的认识。

接下来让学生观看彩塑图片，当学生看到这幅图片时，很自然地联想到了这就是慈眉善目的菩萨。

再看这幅图的时候，学生也很快辨别出这就是威风凛凛的天王。

继续看这幅图的时候，学生同样也很快地知道这就是强壮勇猛的力士。

莫高窟说课稿一、莫高窟简介1.1 莫高窟的位置莫高窟位于中国甘肃省酒泉市敦煌市境内，是一组早期佛教艺术的高水平表现，被誉为“东方的艺术宝库”。

1.2 莫高窟的历史莫高窟始建于东晋时期，历经魏、北齐、隋、唐、五代、宋、元等朝代的建造和维修，至今已有1600余年的历史。

1.3 莫高窟的艺术特色莫高窟艺术以佛教艺术为主，但融合了汉族、西域、印度、希腊、波斯等多个文化的艺术元素，展现了多种艺术风格，给人们留下了深刻的艺术印象。

二、主题与内容2.1 主题莫高窟主要表现了佛教艺术，以描绘佛祖为主要内容，也有描绘佛教故事、神仙、人物风景等。

2.2 内容莫高窟的内容主要分为壁画和佛像两大类。

壁画是莫高窟的主要艺术形式，共有故事画、人物画、佛祖画、壁龛画四大类。

佛像包括雕塑、泥塑、石塑等，雕塑是最为普遍的形式。

2.3 艺术价值莫高窟壁画拥有众多名作，技法卓绝，人物栩栩如生，色彩鲜艳，栩栩如生，极富艺术价值。

佛像则采用木、泥、石等材料，技艺精湛，表现出多种佛教文化，值得珍藏。

三、艺术意义3.1 历史价值莫高窟壁画和佛像反映了唐代至宋元时期的政治、文化、民俗生活等历史重要内容，对于研究我国古代经济、政治、文化、艺术等方面的演变，具有重大意义。

3.2 文化价值莫高窟是我国佛教文化的重要组成部分，是中西方文化交流和融合的重要历史见证；同时也是传承我国优秀传统文化的重要载体，对于保护和传承中华民族优秀传统文化，具有不可替代的作用。

3.3 艺术价值莫高窟体现了唐代艺术的高峰和中国壁画艺术的杰作，被誉为世界上保存最为完整的东方古代壁画艺术宝库之一，具有世界级的艺术价值。

四、保护与传承4.1 保护莫高窟艺术的保护任务十分紧迫，历史的风雨、宗教的异端、人为的破坏等多种因素都在不同程度上影响莫高窟的保存状况。

为了实现莫高窟文化的保护与传承，政府、学界、民间应当共同努力，采取多种措施进行保护工作。

4.2 传承莫高窟文化的传承早已展开，敦煌文化研究院积极开展莫高窟的历史、艺术、文化、功能和遗址等方面的研究，把莫高窟文化推向一个新的高度；同时，莫高窟研究室在国际上开展了各项合作交流，把莫高窟文化推向了世界文化产业的前沿。

《莫高窟》说课稿一、说教材(一)教学内容《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来构造全文，表达详细，文质兼美。

课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世出名的艺术宝库。

这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。

对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

(二)说教学目的和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本、作者之间对话的过程。

语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。

同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。

”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目的：知识与技能目的：能准确流利、有感情地朗读课文。

理解莫高窟的艺术特点，体会文中【关键词】：^p 句在表情达意方面的作用。

过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与别人合作进展探究性阅读。

情感态度与价值观：借助多媒体及详细的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

教学重难点：教学重点：抓住重点词句，理解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

教学难点：凭借详细的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而鼓励学生热爱我国灿烂民族文化。

二、说学生本节课的教学对象是五年级学生，更多苏教版教学设计尽在拇指教育他们已经有了一定的思维和阅读才能。

通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的根底;通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。

在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。

因此，本课立定于目的尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，老师适当进展点拨引导。

七年级美术上册敦煌莫高窟——石窟艺术的宝库（自学）教案2人美版石窟艺术的宝库（自学）教学设想石窟艺术在我国有着悠久的历史，是世界艺术宝库的一个重要组成部分。

在教学应特别充分利用图片、录像，更形象直观使学生对我国古老的石窟艺术有一个深刻的认识，充分认识到石窟艺术是我国劳动人民对世界文化发展的一个重要贡献，从而从小树立爱护文物古迹，弘扬民族文化的意识。

教学目标1、知识与能力：①掌握莫高窟、龙门石窟的基本内容，了解其艺术成就。

②让学生了解莫高窟、龙门石窟、乐山大佛以及大足石刻所体现出来的价值，扩展学生的视野，培养学生对石窟艺术的欣赏能力。

③让学生了解乐山大佛、大足石刻的相关知识，加深对我国古代石窟艺术的认识。

④引导学生课下搜集资料，培养学生自主学习的能力。

2、过程与方法：①通过展示图片，引导学生认真观察，帮助学生形成观察分析问题的能力。

②采用讨论式教学，帮助学生形成合作学习的意识和能力。

③采用导游式教学，充分调动学生的积极性，培养学生主动参与的意识。

④通过引导学生分析隋唐时期石窟艺术发达的原因，培养学生寻要究源的意识和能力。

3、情感态度与价值观：①莫高窟是世界上最大的艺术宝库之一，莫高窟内的壁画和雕刻艺术成就是我国人民对世界文化的贡献，从而激发学生的爱国主义情感。

②通过本课内容的学习，培养学生的艺术修养和文物鉴赏能力，初步树立爱护文物古迹的意识。

重难点及教学突破重点：莫高窟石窟和龙门石窟难点：隋唐时期石窟艺术盛行的原因。

石窟艺术里面所体现出来的时代特征。

教学突破：本课所学的几个石窟艺术所处的历史时期各不相同，知识点相对孤立，比较分散，所以在教学中可采用景点导游的方式，引导学生主动参与，同时注意做各知识点之间的衔接。

随着网络的普及和学生视野的开拓，课前可引导学生多搜集一些关于石窟艺术的图片、资料，培养学生动脑动手的能力以及透过历史现象理解分析问题和把握事物本质的能力。

教学准备教师准备：①准备关于莫高窟石窟的录像。

在学生小组讨论阶段，教师组织学生进行互动交流，提高他们的审美能力和团队协作能力。
1.将学生分成若干小组，每组针对敦煌莫高窟壁画的某一特点或题材进行讨论。
2.各小组在讨论过程中，运用所学知识，分析壁画的审美特征，总结各自的观点。
3.邀请各小组代表进行汇报，分享他们的发现和感悟。
4.教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入思考，提高审美素养。
4.培养学生的绘画技巧和创造力，让他们尝试以敦煌莫高窟壁画为题材进行创作实践。
（二）过程与方法
1.采用讲解、展示、讨论、实践等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
2.组织学生参观敦煌莫高窟壁画展览或利用网络资源进行欣赏，让他们身临其境地感受艺术魅力，提高学习兴趣。
3.设计课堂互动环节，如小组讨论、作品分析、创作分享等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师布置创作任务，让学生运用所学知识进行绘画实践。
1.要求学生以敦煌莫高窟壁画为题材，进行绘画创作。
2.在创作过程中，教师巡回指导，针对学生的个体差异，给予个性化的建议和指导。
3.鼓励学生发挥个人想象力和创造力，将所学知识运用到作品中。
4.组织作品展示，让学生互相评价，培养他们的审美能力和表达能力。
4.布置课后拓展任务，鼓励学生深入研究敦煌莫高窟艺术，提高自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.请学生课后查阅资料，深入了解敦煌莫高窟的历史背景、艺术价值和主要内容，撰写一篇关于敦煌莫高窟的简短介绍，不少于300字。
2.结合课堂所学，分析敦煌莫高窟壁画的艺术特点和审美风格，选择一幅自己喜欢的壁画作品进行赏析，撰写一篇300字以上的赏析文章。

七年级（上）教案第一课敦煌莫高窟第一篇：七年级(上)教案第一课敦煌莫高窟第一课书库艺术的宝库一、教材分析：敦煌莫高窟艺术是人类的宝贵的文化遗产。

本课教学的目的是使学生重视我国的石窟艺术的悠久历史和辉煌的艺术成就，意识到作为中华民族的子孙，既要为拥有这些丰富的文化艺术遗产而骄傲和自豪，更要在“共享人类社会的文化资源”的同时，去了解和学习艺术经典，积极参与文化传承，为今后文化的发展做出自己的贡献。

（一）教学目标：1、通过学文及观赏，感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，培养对民族文化的兴趣。

2、通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和发展概况，并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。

3、通过学习莫高窟的彩塑和壁画艺术，提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。

（二）教学内容本课以莫高窟为重点，了解和学习莫高窟的彩塑和壁画，并链接我国其他的著名石窟。

从石窟艺术追溯佛教的起源；从对雕塑、壁画的欣赏，引申到对社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解；通过了解现状和遭受掠夺，激发学生的爱国热情，使他们懂得艺术珍品的价值。

（三）教学的重点与难点1、对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。

2、对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

二、名词解释敦煌：敦煌市，是甘肃省酒泉市代管的一个县级市，位于甘肃省西北部，历来为丝绸之路上的重镇，是国家历史文化名城。

敦煌东峙峰岩突兀的三危山，南枕气势雄伟的祁连山，西接浩瀚无垠的塔克拉玛干大沙漠，北靠嶙峋蛇曲的北塞山，以敦煌石窟及敦煌壁画而闻名天下。

敦煌大部分属于温带大陆性气候。

明显的特点是气候干燥，降雨量少，蒸发量大，昼夜温差大，日照时间长。

莫高窟：莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。

它始建于十六国的前秦时期，历经十六国：北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。

人教版敦煌莫高窟说课稿敦煌莫高窟教学设计一、教学目标本课程旨在通过对敦煌莫高窟的历史、艺术和文化价值的深入学习，使学生能够：1. 了解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景及其在世界文化遗产中的地位。

2. 掌握敦煌莫高窟壁画和雕塑艺术的基本特点及其艺术价值。

3. 认识到保护和传承文化遗产的重要性，并激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 敦煌莫高窟概况- 地理位置和自然环境- 历史沿革与开凿背景- 洞窟的分布与结构特点2. 敦煌壁画艺术- 壁画的题材与内容- 壁画的艺术风格与技法- 壁画的保护与修复3. 敦煌雕塑艺术- 彩塑的历史与特点- 著名雕塑作品欣赏- 雕塑的保护与意义4. 敦煌学与文化价值- 敦煌学的起源与发展- 敦煌文献的学术价值- 敦煌文化在当代的传承与创新三、教学方法1. 讲授法：通过教师的系统讲解，向学生传授敦煌莫高窟的基本知识。

2. 图片展示法：利用多媒体展示敦煌壁画和雕塑的图片，增强学生的视觉体验。

3. 讨论法：组织学生就敦煌文化的价值和保护等问题进行小组讨论，培养他们的批判性思维。

4. 案例分析法：通过分析具体的壁画和雕塑作品，让学生深入理解敦煌艺术的特点。

四、教学过程1. 引入（5分钟）- 通过播放敦煌莫高窟的纪录片片段，吸引学生的注意力，激发他们对本课程的兴趣。

2. 讲授新知（30分钟）- 详细介绍敦煌莫高窟的历史背景、艺术特色和文化价值。

- 展示壁画和雕塑的图片，让学生直观感受敦煌艺术的魅力。

3. 小组讨论（15分钟）- 学生分小组讨论敦煌文化遗产的保护措施和个人在文化传承中的责任。

4. 案例分析（15分钟）- 挑选几幅代表性的壁画和雕塑作品，引导学生分析其艺术特点和表现手法。

5. 总结反馈（5分钟）- 总结本节课的重点内容，对学生的讨论和分析进行点评，鼓励学生进行课后延伸阅读。

五、教学评价1. 过程评价：通过观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，评价他们对敦煌文化的兴趣和理解程度。

敦煌莫高窟-人美版七年级美术上册教案一、教学目标1.了解敦煌莫高窟的历史背景、艺术价值和文化意义；2.学会使用素描和色彩表现敦煌壁画的形态和色彩特点；3.培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。

二、教学内容1.敦煌莫高窟的历史和文化背景；2.敦煌壁画的艺术风格和特点；3.素描和色彩表现。

三、教学重点和难点重点：了解敦煌莫高窟的艺术价值和文化意义；掌握素描和色彩表现敦煌壁画的技能。

难点：教师如何引导学生思考、分析和创作。

四、教学过程1. 导入新课教师通过图片展示、视频播放等形式，为学生介绍敦煌莫高窟的历史和文化背景。

让学生了解敦煌莫高窟是中国佛教艺术史上独具特色的宝库，因其技术精湛、绘画技法独特而享誉世界。

2. 学习素描表现敦煌壁画教师分别从线条、构图、透视等方面引入素描表现技能，指导学生用铅笔或炭笔、短杆和梅花桩等工具练习描绘敦煌壁画的线条、构图。

教师通过示范和教学，反复引导学生掌握技能，提高绘画能力。

3. 学习色彩表现敦煌壁画教师分别从色彩的基本知识、色彩的组合和运用等方面引入色彩表现技能，指导学生练习用颜色表现敦煌壁画的色彩特点。

教师通过示范和教学，反复引导学生掌握技能，提高绘画能力。

4. 作品欣赏和创作教师展示一些敦煌壁画的精品作品，引导学生欣赏和分析敦煌壁画的艺术风格和特点，启发学生开展创作。

教师鼓励学生运用所学的素描和色彩表现技能，创作一幅自己的敦煌壁画作品。

5. 总结教师对本节课的教学过程进行总结，向学生强调本课的学习目标，激励学生表现出色、再创佳作。

五、教学评估教师通过对学生的作品进行展示和评价，检验学生对本节课所学知识和技能的掌握和应用能力。

教师也要建立学生之间的互动交流机制，让学生相互分享、评价和促进。

六、教学反思敦煌莫高窟作为中国传统艺术的珍品，能够激励学生对中国传统文化的了解和热爱。

本节课通过素描和色彩表现敦煌壁画，有助于提高学生的创造力和审美能力；通过作品欣赏和创作，有助于拓开学生的想象和思维，培养学生的自信心和创新能力。