人教版三年级下册第25课(导学案)慢性子裁缝和急性子顾客
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2024年部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案3篇
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案３篇〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案第【1】篇〗教材分析:本课是统编版三年级语文下册第八单元的第一篇精读课文，本单元以“有趣的故事”为主题，以“了解故事的主要内容，复述故事”为单元要素，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中首次出现，它指向基于对故事内容充分了解的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。
本课重点学习借助表格梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，练习复述故事。
教学目标：1.根据时间顺序，提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，完成课后表格填写。
2. 抓住顾客和裁缝的动作、神态、语气，借助表格练习复述故事。
3.根据故事情节，联系上下文展开想象续编故事。
教学重点：借助表格练习复述故事。
教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，创设情境上一节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的生字词，清楚地知道课文的主要内容。
这节课，我们就举行一个讲故事的比赛，谁会是我们班讲故事的能手？老师很期待哟！二、借助表格，练习复述（一）默读课文，边读边想，怎样讲这个故事？1.生默读。
2.指名汇报。
师：能用自己的话讲故事，这种方法就叫复述。
（二）完成表格，指导复述要把故事讲清楚、讲明白，同学们有什么好办法？1.讲清楚①按顺序讲故事顾客把一卷布料放到桌上对裁缝说:“我想做件棉袄……”不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄……”可是第三天他又来了……“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
”又过了一天……顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
”小结：按顺序讲，听起来思路更清晰。
②抓住关键词句急于求成的顾客遇上了慢性子裁缝，那裁缝有什么样的表现？（完成表格）师小结：借助表格按顺序把故事讲清楚，这就是复述故事的好方法。
人教部编版三年级语文下册25慢性子裁缝和急性子顾客教案
第八单元本单元以“幽默的故事”为主题，选编了两篇精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，两篇略读课文《方帽子店》《枣核》。
课文内容较长，要修业生多读课文才能认识故事内容，才能向别人表达故事，为举办故事会打好基础。
本单元还安排了“口语交际” “习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台” “识字加油站”“词句段运用”和“日新月异”几个版块。
课题内容简说慢性子裁缝本文表达了一个优秀而幽默的故事——急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，急性子和急性子顾顾客一次又一次地要求改变衣服的样式，而慢性子裁缝每次都畅快地答应，最后揭晓出慢客性子裁缝还没开始裁布料。
故事讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。
方帽子店本文经过记述方帽子店的消失和新帽子店的流行，告诉我们做事不能够抱残守缺，要大胆创新，才能适应时代的发展，适应人们的需求。
漏这篇民间故事采用误会和巧合的方式，记述了老虎和贼误把漏雨的“漏”看作乱物而疲于奔命的故事，其中包括着深刻的道理，也彰显了中国语言文字的魅力。
枣核本文经过表达一个叫枣核的小孩身体诚然只有枣核那么大，但能帮父亲母亲干活，还帮村民追回了牲口，并智斗县官的故事，表现了枣核的聪颖和胆识。
1.认识 48 个生字，会写 25 个生字，正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文的主要内容。
3.能复述故事，认识民间故事，关心故事中人物的命运和喜怒哀乐。
4.能在老师的指导下，组织有兴趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
1.学本元的生字、，懂文内容。
2.走文本，关心故事中人物的命运和喜怒哀，能要地复述文内容。
3.依照提示，张开想象，童故事。
25.慢性子裁和急性子客⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 2～ 326* . 方帽子店⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1～ 227. 漏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2～ 328* . 核⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1～2口交· 作· 文园地⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4～ 5本文的授课能够依照“ 文——复述故事——收集故事——口交——作”的序行。
三年级下册语文教案-第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》人教部编版
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的心得体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“慢性子和急性子在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了慢性子和急性子性格的基本概念、特点以及在生活中的应用。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这两种性格的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会尊重他人、善于沟通。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）幽默风趣的语言风格：学生可能难以体会作者幽默风趣的表达方式，需要教师通过实例讲解。
举例：挑选课文中有幽默感的句子，让学生进行朗读、分析，讲解幽默之处，培养审美情趣。
（3）价值观的传递：学生可能难以从故事中感悟到尊重、沟通等价值观，需要教师引导和启发。
举例：设计课堂活动，如小组讨论、情景剧等，让学生在实践中体会故事所传递的价值观。
三年级下册语文教案-第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》人教部编版
一、教学内容
三年级下册语文教案-第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》人教部编版。本节课内容主要包括：1.学习生字词，如“慢性子”、“急性子”等；2.熟读课文，理解故事情节，把握人物性格特点；3.分析慢性子裁缝和急性子顾客之间的互动，体会作者幽默风趣的表达方式；4.学会通过人物对话和动作来描绘性格特点；5.感悟故事中所传递的尊重他人、善于沟通、换位思考等价值观。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“慢性子和急性子在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了慢性子和急性子性格的基本概念、特点以及在生活中的应用。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这两种性格的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会尊重他人、善于沟通。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）幽默风趣的语言风格：学生可能难以体会作者幽默风趣的表达方式，需要教师通过实例讲解。
举例：挑选课文中有幽默感的句子，让学生进行朗读、分析，讲解幽默之处，培养审美情趣。
（3）价值观的传递：学生可能难以从故事中感悟到尊重、沟通等价值观，需要教师引导和启发。
举例：设计课堂活动，如小组讨论、情景剧等，让学生在实践中体会故事所传递的价值观。
三年级下册语文教案-第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》人教部编版
一、教学内容
三年级下册语文教案-第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》人教部编版。本节课内容主要包括：1.学习生字词，如“慢性子”、“急性子”等；2.熟读课文，理解故事情节，把握人物性格特点；3.分析慢性子裁缝和急性子顾客之间的互动，体会作者幽默风趣的表达方式；4.学会通过人物对话和动作来描绘性格特点；5.感悟故事中所传递的尊重他人、善于沟通、换位思考等价值观。
小学语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》导学案
小学语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》导学案教学目标：1. 通过阅读小说《慢性子裁缝和急性子顾客》，培养学生对待事物认真细致的态度，提高学生的耐心和细致观察能力。
2. 学习运用比较句型和描写句来描述人物特点和情节发展。
3. 通过小组合作学习，培养学生的协作和交流能力。
教学重点：1. 学习掌握比较句型和描写句的运用。
2. 通过阅读小说，了解慢性子和急性子人物的特点。
教学难点：1. 学生掌握比较句型和描写句的运用。
2. 学生能够理解慢性子和急性子人物的特点。
教学准备：1. 教师准备小说《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学课件。
2. 学生准备课本、笔和纸。
教学过程：一、导入(5分钟)教师提问：你们知道什么是慢性子和急性子吗？他们有什么不同？学生回答后，教师引导学生进一步讨论慢性子和急性子的特点和表现形式。
二、阅读小说(20分钟)1. 教师将小说《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事内容呈现给学生，阅读并理解故事的情节和人物特点。
2. 学生自行阅读小说，并标记出作为比较句和描写句的关键词和句子。
三、比较句型和描写句的学习(15分钟)1. 教师通过小说中的句子，引导学生学习比较句型的构成和用法，并提供相关的练习题进行练习。
比如：慢性子的老裁缝对新顾客说：“别急，别急，我要一个一个地做。
”比如：顾客气急败坏地说：“我是急性子，你不能叫我等啊。
”2. 在学习描写句的时候，教师也通过小说中的描写句，引导学生分析描写句的特点和运用方法，并提供相关的练习题进行练习。
比如：老裁缝一针一线地缝制，慢慢地完成了顾客的衣服。
比如：顾客急急忙忙地走进了裁缝铺。
四、小组合作学习(20分钟)1. 学生分成小组，每个小组选择一个慢性子和一个急性子人物进行角色扮演。
2. 学生在小组中共同讨论慢性子和急性子人物的特点，并用比较句和描写句来描述他们。
3. 学生将自己的角色扮演结果和描述结果展示给其他小组。
五、总结与反思(10分钟)教师带领学生总结本节课的学习内容，并引导学生思考慢性子和急性子人物的特点和对待事物的态度。
三年级语文下册第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计新人教版
例题3：请分析课文结尾慢性子裁缝的话：“急性子的人总是急于求成，但往往事与愿违。而慢性子的人虽然动作慢，但每一步都走得稳当，最终能够达到目的。”
解答：这句话揭示了课文的主旨，即慢性子和急性子的人在处理事情上有不同的方式和态度。慢性子的人虽然动作慢，但他们的稳重和耐心使得他们能够更好地完成任务，而急性子的人因为急躁往往会导致事情的失败。
三年级语文下册第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
三年级语文下册第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计新人教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为三年级语文下册第八单元25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。本课主要通过讲述一个慢性子的裁缝和一个急性子的顾客之间的故事，让学生在理解故事内容的同时，掌握课文中的一些重点词汇和句型，并能够运用到实际生活中。
例题2：从课文中找出三处描述慢性子裁缝和急性子顾客之间互动的句子，并简要说明它们的含义。
解答：第一处是“慢性子裁缝一边慢慢地剪着布料，一边回答着急性子顾客的问题。”这句话表现了慢性子裁缝的从容不迫和耐心。第二处是“急性子顾客不停地催促着，：‘快点儿，快点儿！我等不及了！’”这句话展示了急性子顾客的急躁和迫不及待。第三处是“慢性子裁缝微笑着说：‘急什么？好的东西是要慢慢等的。’”这句话反映了慢性子裁缝对工作的认真态度和对待顾客的友善。
2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学内容、作业和进行在线互动。
3.信息化资源：与课文相关的电子图书、在线文章、教育视频等。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、问答环节、互动游戏等。
解答：这句话揭示了课文的主旨，即慢性子和急性子的人在处理事情上有不同的方式和态度。慢性子的人虽然动作慢，但他们的稳重和耐心使得他们能够更好地完成任务，而急性子的人因为急躁往往会导致事情的失败。
三年级语文下册第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
三年级语文下册第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计新人教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为三年级语文下册第八单元25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。本课主要通过讲述一个慢性子的裁缝和一个急性子的顾客之间的故事，让学生在理解故事内容的同时，掌握课文中的一些重点词汇和句型，并能够运用到实际生活中。
例题2：从课文中找出三处描述慢性子裁缝和急性子顾客之间互动的句子，并简要说明它们的含义。
解答：第一处是“慢性子裁缝一边慢慢地剪着布料，一边回答着急性子顾客的问题。”这句话表现了慢性子裁缝的从容不迫和耐心。第二处是“急性子顾客不停地催促着，：‘快点儿，快点儿！我等不及了！’”这句话展示了急性子顾客的急躁和迫不及待。第三处是“慢性子裁缝微笑着说：‘急什么？好的东西是要慢慢等的。’”这句话反映了慢性子裁缝对工作的认真态度和对待顾客的友善。
2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学内容、作业和进行在线互动。
3.信息化资源：与课文相关的电子图书、在线文章、教育视频等。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、问答环节、互动游戏等。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案推荐3篇
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案推荐３篇〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案第【1】篇〗板块一借助时间整体感知1.导入新课，解读课题。
（1）认识“裁缝”：导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。
结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读féng。
在“裁缝”这个词中，读轻声。
（2）初识“慢性子裁缝”。
导语：今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？（做事拖拖拉拉。
）（3）出示课题。
导语：这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这一慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。
一起来读题目。
2.反馈交流，整体感知。
（1）根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有29个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4天）（2）快速浏览课文，画出描写时间的句子。
（交流反馈）故事发生在冬天。
（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）可是第三天他又来了。
（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）板块二授之以法学习复述1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。
（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。
（指名读第二段）（2）思考：顾客初次登场，说了长长的一段话，你们听懂他的要求到底是什么？根据学生回答，板贴词卡：要求、做棉袄（3）讨论：他的要求如此明确，那这段话中顾客的其他语言能否省略？（学生讨论，抓住“三家”“性子最急”“什么时候”等关键词感受顾客的“急性子”。
）（4）思考：这顾客真的是够急的。
可惜呀他偏偏遇到了一位性子最慢的裁缝。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案3篇
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案３篇〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案第【1】篇〗教学目标：1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”“夹”，会写“性、卷”等12个生字，会写“负责、衬衫”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点，感受人物形象，产生阅读兴趣。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学重点：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点，感受人物形象。
教学难点：能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学过程一、单元整体导读，明确学习主题。
1.回顾寓言单元，建立新知联系。
在第二单元的学习中，我们阅读了4篇寓言故事，通过阅读寓言故事，我们还明白了其中的道理。
第八单元也是故事单元，从今天开始，我们就进入第八单元的学习。
2.初览第八单元，明确学习目标。
观察图画，猜测大致内容。
——观察导读页，交流发现，明确第八单元学习的内容。
——关注人文主题。
关注语文要素。
二、阅读故事题目，扫清文字障碍。
1.读准故事题目，认识多音字“缝”。
——.联系生活实际了解急性子和慢性子。
2．交流课前预习，——读准多音字“夹”。
夹袄就是有两层的，有里、有面的衣服。
——读准一组词语——引导观察，交流发现。
着头。
“歪”字，上面是“不”，下面是“正”，不正就是“歪”。
三、自主朗读课文，梳理故事时间。
1.明确故事发生的时间。
请同学们读一读，边读边圈出表示时间的语句。
2.浏览课文，梳理故事发展时间。
3.默读课文，尝试填写表格。
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天四、抓住对话动作，感悟人物性格。
㈠聚焦故事发生的第一天根据自学提示完成自学：自学提示：1.默读1-13自然段。
2.找出最能体现顾客是急性子和裁缝是慢性子的语句。
3.读一读，体会顾客和裁缝性格有什么不同。
部编本人教版小学三年级语文下册第八单元第25课《急性子裁缝和慢性子顾客》教案
“卷”上部为“半”的变形，意为“半手”，指把物弯转成圆筒形。（动作演示卷本子）下边是“ ”，不是“巳”。
“夸”本义为说大话，所以是大字头。
“务”本义为在战场上手持武器竭力搏杀，现在指做事情，所以是力字底。
“货”“负”“责”都是贝字底，课件出示各种贝壳，最早时期，因为社会不发达，用贝壳作为货币，所以很多关于金钱的字用贝字旁。“负”有欠人钱财之意，“责”有索取财物之意，合起来组成一个词语“负责”，指工作认真踏实。
二、关注对话，了解性格
1.合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。
（1）同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
（2）分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。
（3）交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。
语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。（没有耐心）
③齐读生字。
④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
⑤汇报交流，重点记住：
“性”指性情、性格，在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，所以是竖心旁。
“取”本义是割下死敌的耳朵，以示战功，所以是耳字旁。
“衬”和“衫”合起来组成一个词语，有长袖的，也有短袖的，和衣服有关，所以偏旁是“衤”，不是“礻”。
教案序号：课题：25急性子裁缝和慢性子顾客
备课日期：授课日期：
教学目标：
1、故事通过生动的人物对话，来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。
2、教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点。
3、通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。
“夸”本义为说大话，所以是大字头。
“务”本义为在战场上手持武器竭力搏杀，现在指做事情，所以是力字底。
“货”“负”“责”都是贝字底，课件出示各种贝壳，最早时期，因为社会不发达，用贝壳作为货币，所以很多关于金钱的字用贝字旁。“负”有欠人钱财之意，“责”有索取财物之意，合起来组成一个词语“负责”，指工作认真踏实。
二、关注对话，了解性格
1.合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。
（1）同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
（2）分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。
（3）交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。
语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。（没有耐心）
③齐读生字。
④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
⑤汇报交流，重点记住：
“性”指性情、性格，在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，所以是竖心旁。
“取”本义是割下死敌的耳朵，以示战功，所以是耳字旁。
“衬”和“衫”合起来组成一个词语，有长袖的，也有短袖的，和衣服有关，所以偏旁是“衤”，不是“礻”。
教案序号：课题：25急性子裁缝和慢性子顾客
备课日期：授课日期：
教学目标：
1、故事通过生动的人物对话，来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。
2、教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点。
3、通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。
慢性子裁缝和急性子顾客教学设计(优秀4篇)
慢性子裁缝和急性子顾客教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案2023
教案：统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“性、卷、夹”等13个生字，正确读写“性、卷、夹”等8个生字，理解并积累“慢性子、急性子、顾客”等词语。
2. 过程与方法：通过朗读课文，学生能够理解慢性子和急性子人物的特点，提高朗读和理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解故事中慢性子和急性子人物的特点，培养耐心和细心的品质。
教学内容1. 生字词学习：学生认读“性、卷、夹”等13个生字，读写“性、卷、夹”等8个生字，理解并积累“慢性子、急性子、顾客”等词语。
2. 课文学习：学生朗读课文，理解慢性子和急性子人物的特点，学习故事情节。
3. 课堂活动：学生进行角色扮演，模拟慢性子和急性子的对话，加深对人物特点的理解。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确认读、书写生字词，理解并积累相关词语。
2. 教学难点：学生能够理解慢性子和急性子人物的特点，通过朗读和角色扮演来提高理解和表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：语文课本、笔记本、文具教学过程1. 导入：教师通过PPT展示慢性子和急性子的图片，引导学生观察并描述人物特点。
2. 新课学习：学生朗读课文，学习生字词，理解慢性子和急性子人物的特点。
3. 课堂活动：学生进行角色扮演，模拟慢性子和急性子的对话，加深对人物特点的理解。
4. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生反思自己对慢性子和急性子人物的理解。
板书设计1. 《慢性子裁缝和急性子顾客》2. 重点词语：慢性子、急性子、顾客3. 人物特点：慢性子裁缝、急性子顾客4. 情节摘要：故事情节简要概括作业设计1. 书面作业：抄写生字词，完成课后练习题2. 口头作业：回家向家长复述故事情节，讨论慢性子和急性子人物的特点课后反思1. 教师反思：本节课教学目标是否达成，教学过程中是否存在问题，如何改进。
2. 学生反思：学生对慢性子和急性子人物的理解是否深入，是否存在理解困难，如何提高理解能力。
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三、详细复述，再现性格(用时：10分钟)
1.引导学生小结方法：关注人物对话，从语言、动作、神态等重点词句中体会人物的不同性格，也可以用这种方法把故事讲具体。
2.指导四人小组合作练习复述。
3.优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。
1.掌握讲故事、复述故事的方法。
2.四人小组合作练习复述。(1)每人选择一次对话，抓住最有表现力的词句试着复述。
(1)同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
(2)同桌分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。
(3)从语言、动作的描写中找出表现顾客性子急的重点词句来交流感受，体会他急不可耐的心理和容易激动、做事冲动的特点，读出合适的语气。
(4)从说话的内容、方式上找出表现裁缝性子慢的重点词句来交流感受，体会他说话不爽快、做事拖延的特点。
2.引导学生发现慢性子、急性子说话的不同，把对话读正确、读流利，从语速上读出不同的性子。
3.引导学生理清故事顺序，找出四组对话内容。
4．选不同性子的同学分别朗读四组对话，比比哪组读得好。
5.指导学生默读课文，填写表格。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了 一天
6.指导学生借助表格概述故事的主要内容。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.仔细观察书写演示，明确“卷”下面是“ ”， 不是“巳”。“衬、衫、袖”左边是“衤”，不是“礻”。3.仔细观察生字的间架结构。
4.交流每个生字在田字格中的占位和书写注意点，然后练写两个。
5.从结构、笔画方面互 评，针对教师的建议进行修改。
2.区分“缝”的两个读音，应该和学生讲清何时读何音。作动词时，读fénɡ；做名词时，读fènɡ。在“裁缝”一词中读轻声。
3．在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察、寻找规律、总结方法，不断培养学生的识字能力。
三、理清思路，简要复述(用时：16分钟)
1.组织学生浏览课文，看看故事发生在什么时间，什么地点，有哪几个人物。
1.教师要在学生和故事中的人物进行对话、对不同性格进行评价的过程中，引导学生正确认识性格特点，不断完善自我。
2.学生要正确认识自身性格，今后能扬长避短，把事情做得更好。
五、拓展延伸，创意复述(用时：4分钟)
布置作业：
1.必做：复述这个故事。 2.选做：假如裁缝是急性 子，顾客是慢性子，他们之间会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学听。
(1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“缝、夹”在本课的读音，区分两个读音，并分别组词语。
(2)小组讨论识字方法。 (3)学生交流：
利用形声字特点识记 “艺”“性”“衬”“衫”；
利用字理识记“取”“卷”“夸”“务”“货”“负”“责”“夹”。
3.正确读词语，理解意思。(1)逐行认读词语，相互纠正字音，读准轻声音节“zi”“zhe”、多音字“fénɡ、fènɡ”，“jiá、jiā”及前后鼻音、平翘舌音。
3.提出交流任务：从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？
1.借助表格，概述故事 内容。
2.齐读句子。
3.明确接下来的阅读方向。
教师要引导学生回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，以此为抓手组织学生开展有效阅读。
二、关注对话，认识性格(用时：20分钟)
1.指导学生合作探究第一组对话。
(1)提出朗读要求：同桌分角色朗读第1～13自然段，读出裁缝和顾客的不同语气。
(5)比较提示语的位置，发现慢性子和急性子在说话习惯上的不同，读出合适的语气。
(6)分角色朗读，突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。
2.自我探究其他三组对话，然后分角色朗读，深化对急性子和慢性子的认识。 (1)默读第14～29自然段，圈画最能表现人物性格的词句。
(2)找出最有表现力的词句交流感受。
明年冬天取衣服
改成夹袄
答应了
改成短袖衬衫
好办得很
改成春装
还没开始裁料
6.借助表格，按照时间 顺序简要复述故事。
1.教师要从故事的四个基本要素(时间、地 点、人物、情节)入手组织学生开展阅读，学生按时间顺序梳理故事情节，在头脑中对故事有一个完整的认识。2.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，用来推动情节发展的人物对话又是故事的主要内容，教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，把人 物对话读正确、读流利，读出不同的语速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。读急性子顾客的话时，引导学生关注标点及 其说话前后的表现，体会人物的心情。
(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音；
①“箱子、袖子、性子、歪着”后一个字都读轻声。 ②“责”是平舌音；“衬、衫”都是翘舌音。
(2)引导学生用多种方法理解词语。
4.出示重点句段，让学生自由读、指名读、齐读，巩固字词。
1.自由朗读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。 2.把生字读正确，识记字形。
(2)演示“歪、取”的动作，说说“服务、凭手艺、泄气”的意思。
4.自由读、指名读、齐读句段，互相正音。
1.教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、词语、句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的教学效果。
教师要发挥学生识字的主动性，尊重学生的 识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情 况，提出努力方向。
2.布置学生将课文正确、 流利、有感情地读给家人 听，注意读出裁缝和顾客 对话的语气。
1.针对教师的总结，反思自己需要改进的地方。
(2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。3.小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。
1.教师要以复述为径，让学生习得方法，将重点词句自然组织到自己的语言中，最终达到提高学生语文能力的目标。
2.学生要由述到评，运用习得的方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。
2.引导学生对其他三组对话进行自主探究：
(1)提出自读要求：默读第14～29自然段，看看哪些词句最能表现人物性格。 (2)组织学生交流最有表现力的词句。
(3)引导学生从顾客的神态上想象当他听到“布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢”时会说些什么，写下来进行交流。
(4)师生合作分角色朗读三组对话。
1.合作探究第一组对话，初步认识急性子和慢性子的特点。
3.读裁缝的话时，引导学生注意句尾的语气词，感受人物的性格特点。试着读出不同的语气、语速。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。
用课件演示“卷”“衬”“衫”的书写过程。
3.分类出示生字书写动漫，提醒间架结构。
4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
(3)想象顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛时会说些什么，写下来进行交流。
(4)教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。
1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。教师通过指导学生分角色朗读对话，让学生感受由人物对话构成的故事的语言特点，抓住关键词句读出人物的语气，表现不同人物的性格特点。 2.体会人物性格特点时，教师要引导学生多角度找重点词句进行品味。同样是语言，有直接表现性子急的词语“等不及、这么慢啊”，有“秋天？夏天？春天？……”的连续追问，让人体会到急性子的迫不及待；
二、初读课文，集中识字(用时：10分钟)
1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。
2.检查生字的认读、识记情况：
(1)课件按结构分组出示会认字和会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音，讲解“缝”字的两个不同的读音。
(2)组织小组讨论识字方法。
(3)引导学生开展识字方法的交流活动。
3.检查词语的朗读、理解情况。
25《慢性子裁缝和急性子顾客》导学案
课题
慢性子裁缝和急性子顾客
课型
新授课
教学目标
1.会认“缝、箱”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性，卷”等11个生字，正确读写“性子、布料”等词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
2.主动将课文正确、流 利、有感情地读给家人听，试着读出裁缝和顾 客对话的语气。
1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。
2.学生要用恰当的语气朗读人物对话，表现自己对故事人物的理解。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、简要复述，揭示性格(用时：2 分钟)
1.指名学生概述故事内容。2.课件出示对话中揭示人物性格的句子。
有“要是……可是……无论……还是……非但……还……甚 至……”的耐心解释，有句前、句中的停顿，还有句末的语气词，让人体会到慢性子说话时的慢条斯理，这样才能正确把握裁缝和顾客对话的语气。
3.教师指导学生探究第一组对话时，在体会重点词句的基础上，要引导学生总结出慢性子裁缝和急性子顾客的特点：急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢慢吞吞，做事拖拖拉拉。
4.引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善
教学重点
分角色读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，发放性格测试题卡。(教师)
2.预习课文，测试性格。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
1.引导学生小结方法：关注人物对话，从语言、动作、神态等重点词句中体会人物的不同性格，也可以用这种方法把故事讲具体。
2.指导四人小组合作练习复述。
3.优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。
1.掌握讲故事、复述故事的方法。
2.四人小组合作练习复述。(1)每人选择一次对话，抓住最有表现力的词句试着复述。
(1)同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
(2)同桌分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。
(3)从语言、动作的描写中找出表现顾客性子急的重点词句来交流感受，体会他急不可耐的心理和容易激动、做事冲动的特点，读出合适的语气。
(4)从说话的内容、方式上找出表现裁缝性子慢的重点词句来交流感受，体会他说话不爽快、做事拖延的特点。
2.引导学生发现慢性子、急性子说话的不同，把对话读正确、读流利，从语速上读出不同的性子。
3.引导学生理清故事顺序，找出四组对话内容。
4．选不同性子的同学分别朗读四组对话，比比哪组读得好。
5.指导学生默读课文，填写表格。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了 一天
6.指导学生借助表格概述故事的主要内容。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.仔细观察书写演示，明确“卷”下面是“ ”， 不是“巳”。“衬、衫、袖”左边是“衤”，不是“礻”。3.仔细观察生字的间架结构。
4.交流每个生字在田字格中的占位和书写注意点，然后练写两个。
5.从结构、笔画方面互 评，针对教师的建议进行修改。
2.区分“缝”的两个读音，应该和学生讲清何时读何音。作动词时，读fénɡ；做名词时，读fènɡ。在“裁缝”一词中读轻声。
3．在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察、寻找规律、总结方法，不断培养学生的识字能力。
三、理清思路，简要复述(用时：16分钟)
1.组织学生浏览课文，看看故事发生在什么时间，什么地点，有哪几个人物。
1.教师要在学生和故事中的人物进行对话、对不同性格进行评价的过程中，引导学生正确认识性格特点，不断完善自我。
2.学生要正确认识自身性格，今后能扬长避短，把事情做得更好。
五、拓展延伸，创意复述(用时：4分钟)
布置作业：
1.必做：复述这个故事。 2.选做：假如裁缝是急性 子，顾客是慢性子，他们之间会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学听。
(1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“缝、夹”在本课的读音，区分两个读音，并分别组词语。
(2)小组讨论识字方法。 (3)学生交流：
利用形声字特点识记 “艺”“性”“衬”“衫”；
利用字理识记“取”“卷”“夸”“务”“货”“负”“责”“夹”。
3.正确读词语，理解意思。(1)逐行认读词语，相互纠正字音，读准轻声音节“zi”“zhe”、多音字“fénɡ、fènɡ”，“jiá、jiā”及前后鼻音、平翘舌音。
3.提出交流任务：从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？
1.借助表格，概述故事 内容。
2.齐读句子。
3.明确接下来的阅读方向。
教师要引导学生回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，以此为抓手组织学生开展有效阅读。
二、关注对话，认识性格(用时：20分钟)
1.指导学生合作探究第一组对话。
(1)提出朗读要求：同桌分角色朗读第1～13自然段，读出裁缝和顾客的不同语气。
(5)比较提示语的位置，发现慢性子和急性子在说话习惯上的不同，读出合适的语气。
(6)分角色朗读，突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。
2.自我探究其他三组对话，然后分角色朗读，深化对急性子和慢性子的认识。 (1)默读第14～29自然段，圈画最能表现人物性格的词句。
(2)找出最有表现力的词句交流感受。
明年冬天取衣服
改成夹袄
答应了
改成短袖衬衫
好办得很
改成春装
还没开始裁料
6.借助表格，按照时间 顺序简要复述故事。
1.教师要从故事的四个基本要素(时间、地 点、人物、情节)入手组织学生开展阅读，学生按时间顺序梳理故事情节，在头脑中对故事有一个完整的认识。2.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，用来推动情节发展的人物对话又是故事的主要内容，教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，把人 物对话读正确、读流利，读出不同的语速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。读急性子顾客的话时，引导学生关注标点及 其说话前后的表现，体会人物的心情。
(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音；
①“箱子、袖子、性子、歪着”后一个字都读轻声。 ②“责”是平舌音；“衬、衫”都是翘舌音。
(2)引导学生用多种方法理解词语。
4.出示重点句段，让学生自由读、指名读、齐读，巩固字词。
1.自由朗读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。 2.把生字读正确，识记字形。
(2)演示“歪、取”的动作，说说“服务、凭手艺、泄气”的意思。
4.自由读、指名读、齐读句段，互相正音。
1.教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、词语、句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的教学效果。
教师要发挥学生识字的主动性，尊重学生的 识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情 况，提出努力方向。
2.布置学生将课文正确、 流利、有感情地读给家人 听，注意读出裁缝和顾客 对话的语气。
1.针对教师的总结，反思自己需要改进的地方。
(2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。3.小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。
1.教师要以复述为径，让学生习得方法，将重点词句自然组织到自己的语言中，最终达到提高学生语文能力的目标。
2.学生要由述到评，运用习得的方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。
2.引导学生对其他三组对话进行自主探究：
(1)提出自读要求：默读第14～29自然段，看看哪些词句最能表现人物性格。 (2)组织学生交流最有表现力的词句。
(3)引导学生从顾客的神态上想象当他听到“布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢”时会说些什么，写下来进行交流。
(4)师生合作分角色朗读三组对话。
1.合作探究第一组对话，初步认识急性子和慢性子的特点。
3.读裁缝的话时，引导学生注意句尾的语气词，感受人物的性格特点。试着读出不同的语气、语速。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。
用课件演示“卷”“衬”“衫”的书写过程。
3.分类出示生字书写动漫，提醒间架结构。
4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
(3)想象顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛时会说些什么，写下来进行交流。
(4)教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。
1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。教师通过指导学生分角色朗读对话，让学生感受由人物对话构成的故事的语言特点，抓住关键词句读出人物的语气，表现不同人物的性格特点。 2.体会人物性格特点时，教师要引导学生多角度找重点词句进行品味。同样是语言，有直接表现性子急的词语“等不及、这么慢啊”，有“秋天？夏天？春天？……”的连续追问，让人体会到急性子的迫不及待；
二、初读课文，集中识字(用时：10分钟)
1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。
2.检查生字的认读、识记情况：
(1)课件按结构分组出示会认字和会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音，讲解“缝”字的两个不同的读音。
(2)组织小组讨论识字方法。
(3)引导学生开展识字方法的交流活动。
3.检查词语的朗读、理解情况。
25《慢性子裁缝和急性子顾客》导学案
课题
慢性子裁缝和急性子顾客
课型
新授课
教学目标
1.会认“缝、箱”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性，卷”等11个生字，正确读写“性子、布料”等词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
2.主动将课文正确、流 利、有感情地读给家人听，试着读出裁缝和顾 客对话的语气。
1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。
2.学生要用恰当的语气朗读人物对话，表现自己对故事人物的理解。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、简要复述，揭示性格(用时：2 分钟)
1.指名学生概述故事内容。2.课件出示对话中揭示人物性格的句子。
有“要是……可是……无论……还是……非但……还……甚 至……”的耐心解释，有句前、句中的停顿，还有句末的语气词，让人体会到慢性子说话时的慢条斯理，这样才能正确把握裁缝和顾客对话的语气。
3.教师指导学生探究第一组对话时，在体会重点词句的基础上，要引导学生总结出慢性子裁缝和急性子顾客的特点：急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢慢吞吞，做事拖拖拉拉。
4.引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善
教学重点
分角色读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，发放性格测试题卡。(教师)
2.预习课文，测试性格。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节