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阅读改变人生的例子
1. 你看人家匡衡，小时候穷得连灯都没有，就凿壁偷光来读书，这阅读不就改变了他的一生吗？让他从一个穷苦孩子变成了有学问的人，难道咱就不能通过阅读给自己的生活带来大变化吗？
2. 海伦·凯勒，又聋又盲，却靠着阅读和学习，写出了那么多震撼人心的作品。
她能做到，我们这些健全人又有什么理由不读书呢？阅读对她而言就像是黑暗中的明灯，引领她走向不一样的人生，我们不也可以吗？
3. 莫言，那个从农村走出来的孩子，不就是因为热爱阅读、坚持写作，最后成了大名鼎鼎的作家吗？阅读可不就是他成功的基石，咱咋就不能仿效一下，让阅读改变咱自己的人生轨迹呢？
4. 股神巴菲特，每天都花大量时间阅读，金融知识、商业案例啥的，这才让他在投资界如鱼得水啊！这阅读就像给他插上了翅膀，带他飞向好远好远，我们为啥不也通过阅读给自己加加油呢？
5. 唐僧玄奘，历经千辛万苦去西天取经阅读，丰富了他的佛法知识，成就了他的伟大。
就好像阅读是他的魔法棒，为他变出了精彩的人生，我们不也能拿着阅读的“魔法棒”创造奇迹吗？
6. 马云，以前不就是个普通老师嘛，但他不断阅读学习，了解各种商业模式，才打造出了庞大的商业帝国。
阅读对他来说就像一把钥匙，打开了成功的大门，我们难道不心动吗？
7. 林肯小时候家里穷，但热爱阅读，最后成了伟大的总统，改变了国家命运。
阅读对他就是那股神奇的力量，推动他向前，我们为啥不可以借助这股力量呢？
8. 毛泽东，一生热爱阅读，从书中汲取智慧和力量，带领中国人民走向了新的时代。
阅读就是他的武器，那我们不也可以把阅读当成我们的法宝，去开启属于我们自己的精彩人生吗？
总之，阅读的力量是巨大的，它真的可以改变人生，我们一定要多读书啊！。
阅读的事例1. 嘿，小伙伴们！今天咱们来聊聊阅读这个超级有趣的话题吧！别觉得阅读就是死板板地盯着书本，其实阅读可以是一场精彩绝伦的冒险呢！准备好了吗？那就跟我一起来看看这些让人眼前一亮的阅读事例吧！2. 还记得上个月，我们班的小明突发奇想，搞了个"穿越时空读书会"。
这可不是普通的读书会哦！小明兴奋地说："咱们每次选一个不同年代的经典作品，然后大家都装扮成那个时代的人来讨论！"哇塞，这主意太棒了，简直就是角色扮演和读书的完美结合！3. 第一次活动，我们选了《红楼梦》。
你们猜怎么着？教室里瞬间变成了大观园！小红扮成了林黛玉，捧着书娇滴滴地说："你们这些书呆子，难道不知我最爱洒脱吗？"小张则扮成了贾宝玉，一本正经地回答："林妹妹，咱们今天是来讨论这本奇书的，别闹了！"大家都被逗乐了，气氛一下子就活跃起来。
4. 这种新奇的阅读方式让大家对经典文学作品有了全新的理解。
小李感叹道："原来《红楼梦》里的人物是这样鲜活的！感觉他们就在我们身边！"没错，通过角色扮演，我们仿佛真的穿越到了那个年代，书中的故事变得栩栩如生。
5. 说到创新的阅读方式，就不得不提咱们学校的"移动图书馆"了。
这可不是普通的图书车，而是一辆改装过的双层巴士！车厢里不仅有书架，还有舒适的沙发和温馨的阅读灯。
每个周末，这辆"阅读巴士"都会开到不同的社区，让更多人享受阅读的乐趣。
6. 有一次，我跟着"阅读巴士"去了郊区的一个小村庄。
当巴士缓缓开进村口时，村里的孩子们都惊呆了。
一个小男孩睁大眼睛问："这是魔法车吗？"我笑着回答："没错，这可是能带你们环游世界的魔法车哦！"看着孩子们兴高采烈地登上巴士，我感觉自己就像是传播知识的使者，心里美滋滋的。
7. 阅读的魔力真是无穷无尽。
说明文1、说明方法举例子：如《植物的抗旱本领》，“生长在我国北方草原上的野莴苣，为了减少水分的散失，叶片不是以平面向着太阳，而是像刀刃似的向上，叶子与地面垂直。
由于这类植物的叶片的背面、腹面几乎受到等量的光照，所以两面都能进行光合作用。
”用了举例子的说明方法，介绍野莴苣的抗旱本领，具体有力地说明了减少水分蒸腾是植物抗旱的有效方式。
列数字：如《宇宙里有些什么》，“它们热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。
”用了列数字的说明方法，准确具体地写出了恒星的温度之高。
打比方：如《中国石拱桥》，“石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。
”用了打比方的说明方法，把石拱桥的桥洞比作虹，形象生动的说明了石拱桥的外形特征。
作比较：如《宇宙里有些什么》，“用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。
”用了作比较的说明方法，突出强调了一些非常小的恒星的密度之大。
下定义：如“大气层中的对流层就是指温度上低下高的紧贴地面因而能形成对流的一层”用了下定义的说明方法，科学简明地概括了对流层的本质。
作诠释：如《看云识天气》，“夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条条彩色的圆弧，这就是‘虹’”用了作诠释的说明方法，通俗易懂地介绍的虹是什么。
2、说明文语言（xxx能否删去？）例：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
“大约”“可能”能否删去？答：不能。
“大约”“可能”都表示对这些情况只是估计、推测，旅人桥修建于哪一年，是不是有记载最早的石拱桥还不能完全确定，如去掉，就能确定旅人桥是最早的石拱桥了，过于绝对，“大约”“可能”体现了说明文语言的严密性，准确性。
3、标题作用如《松鼠》，揭示说明对象如《叫三声夸克》引用诗句，新颖奇特，激发读者阅读兴趣。
4、开头作用如《宇宙里有些什么》，“让我们把目光投向无穷无尽的宇宙”，引出说明对象——宇宙，以亲切的口吻召唤读者，激发读者阅读兴趣。
5、结尾作用如《叫三声夸克》，“盒子里还有盒子吗？”呼应开头，引起思考，激发人们关心和探索这一问题的兴趣。
![实用类文章阅读例说二[续昨]](https://img.taocdn.com/s1/m/98a513c03186bceb19e8bb72.png)
实用类文章阅读例说㈡[续昨]⑶有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“短见浅识”。
为什么？请简要分析。
[重要信息转化]中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才——从杂交水稻事业的长远未来的角度来看，中国需要大量超过袁隆平的人才。
优秀的人才的成长需要广阔的自由天地，让他们通通窝到我的手下来，受着我的思想束缚，而且我还无法给他们提供一流的研究条件。
怎么能使他们成长为超过我的杰出学者呢？——优秀的人才的成长需要广阔的自由天地，而如果不能提供一流的研究条件，再受到某种思想的束缚，就不能成长为祖国需要的杰出学者。
一旦祖国有条件充分发挥他们的作用，他们随时都会回来的。
相反，如果他们回来而又无用武之地，那又叫人家回来干什么呢？”——一旦祖国有条件充分发挥杰出人才的作用，他们随时都会回来的；反之，就是对人才的浪费。
这也能促进我们为吸引、使用人才，做出观念的更新和条件的改进。
［备考答案］袁隆平却认为这种看法是“短见浅识”。
理由如下：首先，袁隆平认为从杂交水稻事业的长远未来的角度来看，中国需要大量超过袁隆平的人才。
其次，袁隆平认为优秀的人才的成长需要广阔的自由天地，而如果不能提供一流的研究条件，再受到某种思想的束缚，就不能成长为祖国需要的杰出学者。
此外，袁隆平坚信，一旦祖国有条件充分发挥杰出人才的作用，他们随时都会回来的；反之，就是对人才的浪费。
这也能促进我们为吸引、使用人才，做出观念的更新和科研条件的改进。
［原参考答案］①中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才；②优秀人才的成长需要广阔的自由天地，国外一流的科研条件更有利于杰出学者的成长；③一旦祖国有条件让他们充分发挥作用，他们也会随时回来。
⑷袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久”。
请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。
创造性阅读教学例说培养学生的创造性思维是发展素质教育的一个重要方面，把“创造”教学融合在阅读教学过程之中，可进一步优化课堂教学，培养学生的创造性思维。
经过长时间实践，我认为开展创造性阅读教学应注意以下四点。
一、明确立足点。
无论是利用什么样的方法，要想通过一篇文章对学生拖加影响，达到目的，就必须提高学生阅读课文的兴趣。
以读为本，这是我们进行创造性阅读教学的立足点。
为达到这一目的，教学《挑山工》一课，我创设了这样的开场。
首先多媒体出示一挑山工的图像，并解说：这就是泰山上的挑山工，很普通，作者与他们也只是一面之缘，但作者为什么对他们难以忘怀呢?学生一边看银幕，一边就会想：“这么一种极普通极平凡的人，作者却对他们怀有那么深的感情，这是为什么昵?”学生急于阅读课文，了解实情，这样既激发了学生的兴趣，又把握住了立足点，为进一步学习课文创设了情境，同时也调动了学生思维的积极性和主动性。
二、把住激情点。
“寓教于情，以情育人”是教学的一大原则，创造性阅读教学中，应紧紧把住能引发学生激情的地方。
《静夜思》一文，描写的是诗人旅居他乡静夜思乡之情，并以一句“举头望明月，低头思故乡”作结。
这是一个极好的激情点。
如果教学时只是简单地把诗文翻译过来，那就不能很好地理解诗人“望明月”之愁怅、“思故乡”之深情。
在教学中我是这样做的。
同学们，诗人如此深情地望着明月，假如明月能听懂诗人的诉说，想一想，诗人可能会说些什么呢?学生一听纷纷举手回答：诗人会说，皎洁的明月啊!在你的照耀下，多少人家欢聚一堂，团团圆圆，可你那知此时此刻我的心情是多么的寂寞呢……接着我又问：如果诗人故乡的亲人此时也在举头望月，他们可能会对诗人说些什么呢?学生一听更来劲了，回答说：他们会说，出远门的游子啊，赶快回来吧，我们一同来赏月，一同去游玩……师生一番应答，把这两句诗所表达的感情与学生的激情融为一体，同时也进行了爱家乡的教育。
三、抓住巧妙点。
苏霍姆林斯基说：“一篇给人以深刻印象的文章，其作者的手法自有巧妙之处。
文学类作品阅读例说㈠新课改高考语文试题在继承传统高考语文试题优良传统的基础上，有着两个方面的明确发展一、阅读文本和题目，人文内涵更丰厚；二、写作题目更平实，鼓励自主更明确。
这两方面的变化，对语文教学和语文备考提出了更高的要求，这也是对教师和考生的更高要求，有着积极的导向作用：一、阅读题目的发展，要求考生从根本上充实自己的人文内涵积淀；二、写作题目的发展，要求考生从根本上提升自己感悟生活的水平。
传统高考语文试题在阅读领域的思维意识与基本方式仍然要遵循。
那就是：“动态·比较·判断”的思辨原则；关注句号，改“字读”为“句读”，实现句与句、词与词的比较，剔除次要信息，聚焦重要信息的运作方式；调动思想感情的积淀，展开深层思维，对重要信息进行转化加工的自觉意识。
同时，“新课改”语文试题，要求考生顺应阅读题目的发展，从根本上充实自己的人文内涵积淀。
《新课标·新考纲》的两点变化：一、设置了“探究能力层级（F级）”：指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
二、设置“选考”内容：按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。
文学类文本阅读要求阅读鉴赏中外文学作品。
了解文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
“探究能力层级”考查：⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；⑵探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神；⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
“新课标”现代文阅读选考题，突出特征是对同学的人文内涵提出了更高要求。
要求同学们的思想更深刻、感情更丰富，有更丰厚的文化、文学、知识的积淀底蕴，对事情、事理、人情、文理更通透。
《故乡》阅读教学例说作者：李海来源：《文学教育》 2015年第4期李海内容摘要：本文以入选人教版初中语文教材中的《故乡》一文为例，列举了三种有效教学的模式：以读促悟法、情景诱导法、比较突出法。
关键词：以读促悟法情景诱导法比较突出法。
选入人教版初中语文九年级上册第三单元第九课鲁迅的《故乡》一文，笔者在新课程理念的指导下在文本教学过程中尝试性的运用了以下三种模式，其效果较为明显，在此不妨引出，以期达到抛砖引玉的功效。
一.以读促悟法《故乡》是鲁迅先生小说中的名篇，文章内容较长，学生对课文内容和思想性的理解是有一定难度的。
初中生向来在语文学习中就有三怕，即：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
为了在仅有的课堂几十分钟之内让学生能够尽快地进入文本，可以通过朗读来帮助学生理解课文。
其方法是：朗读重点语段，形成语感，培养兴趣。
因为兴趣是最好的老师，我们不妨让学生在读课文时着力注重以下两“读”。
1．“读”性格小说中豆腐西施杨二嫂这一人物的出场，她的言行想来学生和她一见面就会产生浓厚的兴趣。
杨二嫂未经露面，就已是“未见其人，先闻其声”了，“哈！这模样了！胡子这么长了！一种尖利的声音突然大叫起来。
”她为了达到自己的目的，对“我”百般的围攻，“啊呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我”，“‘啊呀，啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈是有钱’……圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我的母亲的一副手套塞在了她的裤腰里，出去了”。
这一典型人物个性化的语言，可让几个学生分别模仿读读，看谁最能表现出她那尖利的怪声和刻薄的性格特征来。
2．“读”韵味该小说中重点朗读语段是课文的最后几段：从“母亲和宏儿都睡着了”至文末。
把握人物失望与痛苦的心情，末尾一节，还要读出人物的理想和对文章主题的理解。
二.情景诱导法因为本小说的时空跨越较大，即小说所叙述的内容与我们学生今天的生活距离想去甚远，想让学生很快地进入文本，可以创设与课文相适应的情景，激发学生的学习兴趣。
关于阅读的例子以下是 7 条关于阅读的例子：1. 阅读就像打开一扇神奇的大门，就拿我最近读的《百年孤独》来说吧，那里面的世界简直太奇妙了！我仿佛跟着布恩迪亚家族一起经历了无数的传奇与荒诞，感受他们的喜怒哀乐，哇，这感觉真的太赞了，你不想去体验一下这种神奇吗？2. 嘿，你知道吗，阅读一本好书就如同踏上一段精彩的旅程！我读《小王子》的时候，不就好像跟着小王子在各个星球间穿梭嘛！我看到了他的孤独、善良还有对爱的执着，仿佛自己也经历了那些情感的起伏，这难道不是一种极致的享受吗？3. 阅读有时候就像是和一位智者对话。
像读孔子的《论语》，哇，那真的是字字珠玑啊！每一句话都仿佛是孔子在面对面地教导我，让我懂得了好多为人处世的道理，这么好的事情，你会错过吗？4. 哎呀，阅读可不只是看看文字那么简单！比如说我读《鲁滨逊漂流记》，那简直就是跟着鲁滨逊一起在荒岛上求生啊！看着他如何克服重重困难，建立自己的小王国，真的会让人热血沸腾呢，你不想感受一下这种刺激吗？5. 阅读可以把你带到任何你想去的地方。
我读《海底两万里》的时候，不就好像潜入了那神秘的海底世界嘛！和阿龙纳斯教授他们一起探索未知，哇，那种新奇感真的无法形容，难道你不想跟着去冒险一下？6. 阅读就像拥有了魔法一样。
想想看，我读《哈利·波特》系列的时候，不就仿佛进入了霍格沃茨魔法学校嘛！和哈利他们一起学习魔法、对抗邪恶，那感觉太奇妙啦，你就不想拥有这种魔法体验吗？7. 阅读真的是太棒啦！不管是科幻、冒险还是哲学，每一本书都能带给你不一样的惊喜。
就好像你打开不同的宝藏盒子，总能发现让人惊叹的宝贝，难道你还不赶紧去开启属于你的阅读宝藏之旅吗？我的观点结论：阅读真的是超级有趣又有益的事情，能让我们的生活变得丰富多彩，大家一定要多读书呀！。
阅读教学的情感训练例说情感是人们对客观事物在心理与态度上产生的反映。
儿童的情感就像一潭池水，只要一颗小小的石子，就会泛起粼粼波纹。
小学语文教材，内容十分广泛，是一部小型的“百科全书”。
“文章不是无情物”。
正如叶圣陶先生所说：“心有所思，情有所想，然后又所撰作。
”教材中的每篇课文，都倾注作者的思想感情的体会，所以说，阅读教学是一种充满情感教育的活动过程。
在阅读教学中如果忽略情感这条线索而搞“无情教育”，就会使语文认知活动像一部没有润滑剂的机器那样，不断减慢运转速度。
“感人心者，莫乎先情。
”因此，为了提高学生的语文素质，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，把一篇有血有肉的文章讲得情景交融，善于把其中的感情点化出来，互换出来以打动学生的心弦，激荡思想的共鸣，从而有效地达到教学提高教学效果的目的。
一、巧设情景，开掘情感小语教材中蕴含着丰富的情感因素，教者要善于把握这些情感因素，开掘情感的源流。
没有情感就没有艺术美和精神力量。
而感受作品的精神力量，同样离不开读者的情感与参与。
儿童对美的感受乐于接受，而且会引起情感的冲动。
因此在阅读教学中，创设情景，以形象为刺激，激发情感，引导学生移情人境。
如教《荷花》一文：“面对一池荷花美景，我们产生了怎样的联想呢?”随着悦耳的水乡乐曲声，荧幕上出现了赏花人幻化为荷花的情景。
微风轻拂，荷花摇曳如起舞；清风稍停，荷花便悄然而立。
蜻蜒点水，小鱼遨游……多令人陶醉的荷塘美景!学生入迷了，爱花之情愈来愈浓。
把学生引入荷花池美好的遐想，体会清雅的大自然美。
二、引领感知，酿造情感从某种意义上讲，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同，逐渐被吸引的过程。
犹豫受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。
因此，教者要注意给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，为学生较好的表达情意酝酿情势。
1、以情激理。
情感是以认识为前提，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。
散文阅读例说（先读懂再做题）贵州省遵义市第五中学屠雯（一）考什么——14①张本②开启下文③蓄势④定向⑤点题⑥总览全篇⑦设疑⑧引情（张开旭定点总摄影）；15将比喻、象征、用典句（去比喻，去举例，去否定，去旁及）开门见山，一针见血直接说明（点穿说透））；16（文眼、中心句）要瞻前顾后，关照全篇或概括全文内容（逐点概括）；17特别要提挈全篇，高度重视情态语（分条提炼）（二）如何抓——标段·划块·关键词总览·梳理·提炼·定位·对照（总输铁定对）总览：排除一切杂念，静下心来把文章通读两遍，去粗取精，得意忘形，一把抓住文本的“神”，对文本准确定向，明了作者的情感、态度、价值观。
不管试卷中有无要求，均应养成每读一件作品，都要在心里或在草稿上用一句话概括它的主题。
如2010年全国2卷第五大题文本《大河家》：经风雨，见世面；去喧嚣，去浮躁。
如2009年全国2卷第五大题文本《岳桦》：做人应该像岳桦一样坚定顽强，奋发向上。
如2011年贵州模拟卷五大题文本《夜雨剪春韮》：崇尚本真，追怀失去的美好。
梳理：养成不动笔墨不读书的良好习惯，边读边用铅笔给自然段标上序号，读完标完后再回头粗分一下段落层次，用// 标明，概括其大意。
切记不要怕耽误时间，这是做对题的必要铺垫。
提炼：严格按照题目要求，是筛选的分条作答，是整合的去粗取精，提取“公因式”，要流畅而不能有语病。
定位：14～17题切不可一下看完，因为这样作思维要受干扰，每次只能认真看一道题，然后对位复读，确定范围。
对照：做完后要把自己的解答代回“原方程”进行检验，看有没有出入。
（三）怎样答——（要有墙柱关过龟）要点齐全：对照题目要求，对文本咬文嚼字，反复推敲，多角度、多层次地理解、鉴赏、分析，力争做到要点齐全，没有遗漏。
有问必答：题目问什么就答什么，怎么问就怎么答，做到有的放矢，重点明确。
对题目的要求一定要以“字”或“词”为阅读单位，细心揣摩，切忌以“行”为阅读单位，粗枝大叶地“扫描”，导致出现审题的盲点、误区。
强化分析：分析题的答题内容，要像一篇微型议论文，要有论点，有论据。
最好先写论点，用冒号（：）提示后，再写论据。
要避免乱用“生动形象”、“感情真挚”、“突出感情”、“深化主题”之类的词语生搬硬套。
注意配分：如果题目是4分，通常是两个层次：找出关键词或提炼主题词2分，展开分析2分，注意“三定”和“抠开看”；6分题通常有三点或6点，最好标序作答，要严格按照“问题——分析——小结”的思维流程回答（最好先打草稿）。
关注重点：词语解释体现三个层面—词典义、文中义、言外义；结构句要说出在布局上的作用；含蓄句要一针见血地揭示出它的实质，如果题目有明确要求，还应指出其特征和效果。
过程完整：一件事，一个理，一份情感，一种感悟，其表达一定有一个历程，我们在转述时也一定要将它说清楚，讲明白。
规范清晰：答题用语要滴水不漏，不能说半截话，要把关键词放在最前面，要有“三定（定位——是什么，定性——为什么，定价——怎么样）”意识，要“抠开看（抠字眼，把语句完全展开，看结构、修辞、描写、抒情、立意等方面的效果）”，书写要粗细匀称，大方美观。
★（010年全国卷2）阅读下面的文字，完成14～7题。
大河家张承志①大河家是一处黄河渡口。
②年年放浪在大西北的黄土高原之间，大河家便渐渐地成了自己的必经之地。
它恰像那种地理老师不懂的、暗中的地理枢纽；虽然偏疏贫穷，不为人知，却比交通干线的名胜更自然更原始。
不露痕迹地沟通着中国。
③这些地点，一旦了解多了，去熟了，就使人开始依恋。
像我此次离开祖国两年之久，从归国那一瞬起便觉得它们在一声声呼唤。
真是呼唤，听不见却感觉得到，在尚未立稳脚跟放下行李前，在尚不能马上去看望它们之前，该先在纸上与它们神交。
④大河家是甘肃南缘边界上的一个回民小镇。
密集的、土夯的农家参差不齐地排成几条街巷，街头处有一块尘土飞扬的空场，那就是著名的大河家集。
店铺簇堆，人马拥挤，集上半数以上都是头戴白帽的回民。
清真寺的塔尖高出青杨树的梢头，远近能看见的有十几座之多。
⑤出集百步，便是咆哮黄河。
⑥在这里等摆渡，一眼可以看见甘青两省，又能同时见识回藏两族。
傍大河家集一侧是甘肃，黄土绿树，戴白帽的回民们终日在坡地里忙碌。
大河彼岸是青海，红石嶙峋，服色尚黑的藏人们隐约在山道里出没。
大河家，它把青海的柴禾和药材，把平犄角的藏羊和甘肃的大葱白莱，把味浓叶大的茶——在轰鸣滚翻的黄河水上传递。
⑦河上悬空吊着一条胳膊般粗的大铁索。
一条大木船挽在这悬索上，借黄河水的冲力，用一支舵往返两岸。
船入中流时，那景色十分壮观。
在颠簸如叶的渡船上，船客子扳牢大舵，把黄河的千钧水力，分成了横渡的巧劲。
⑧此地指行业为客。
割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金客子。
船撞入漩涡时，水溅起来，岸上船上的人都怔怔地看。
使船时的吆喝声是听不见的，在大河家，永远地充斥着河谷的，只有黄河跌撞而下的轰轰涛声。
⑨清晨时分，因为黄河走得太急，过水太多吧，整个河谷白濛濛地罩着浓雾，听得水响，不见河流。
渐渐天热了，阳光照透了雾，才看见平素黄河的雄姿。
那黄河太漂亮了，一面衬着被它在古时劈开的红石头山，一面衬着被它滋润得冲天的茂盛青杨林，一川狂怒狂欢的黄河水，不顾性命地尽管奔流。
⑩我住在韩三十八家里是第几次了，现在回想着已经数不清楚。
此刻从异国归来，仿佛中我又住进了他那院里。
韩三十八今年应是八十岁。
他也喜欢看河。
黎明时，雾罩河，他一声不响地凝望着那一川雾。
水气渗在他脸上的皱纹里，我猜不出他在看河时想些什么。
（11）他从死地里挣着命回来了。
五十年前他做过护兵，在喀什以南的戈壁滩上，捏着步枪疯跑，天上的飞机追着他们剿杀。
那是没有边的大戈壁滩呐，不知道人怎么能跑过飞机，队伍散了，他和几个大河家同乡钻进了昆仑山。
（12）沿着昆仑山北缘，沿着塔里木沙漠南缘，他们几个大河家男子逃回了家——世界上著书立说的探险家谁走过这样的路线？韩三十八老汉和我看河，总是默默无浯，他从来不提当年，也不讲他见识过的血腥沙场。
这对我这个求学者不免可惜，因为我只有凭自己猜想了。
（13）返回大河家以后．他干尽了渡口远近的一切营生：船客、金客、麦客，卖过茶叶，闯过藏人地方。
黄河是他的家路，他说过：只要挣上了钱，就找河——在任何一个渡口搭上个筏子，或是再当个筏客子再挣几个钱——不多久就能与他的妇人相遇。
这真是一种准确的地理：任世界再大也不难找到黄河，河水一直流向家门。
正因为如此，韩三十八老汉稳如泰山，任世事浮沉，总那么胸有成竹。
（14）壮游无止，这是中国的古风。
与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。
去看甘青两省，去看黄土高原和积石山脉的分界，去看那造雾的滔滔大河，和真的经过险境的人一块。
（有删改）14．结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？（6分）答：①开门见山，点出文章的主题；②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。
15．解释下列两句话在文中的含意。
（4分）（1）不露痕迹地沟通着中国。
答：①大河家虽然偏疏、原始。
不为认知。
却是连接中国的一个地理枢纽；②在大河家，可以看见甘肃、青海两省，又能同时见识回藏两族。
③大河家更在精神和心灵上沟通了中国。
（2）与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。
答：①我们不能在世俗生活中放任自流②要深入到大河家这样的底层民间，才能找到中国文化的根以及人生的真谛③这既是作者的自我鞭策，更是对读者的期待。
16．文中说：“此地指行业为客。
割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金客子。
”综观全篇，这两句话有哪些作用？（6分）答：①上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义；②为后文作铺垫，解释下文“金客”、“麦客”等的含义；③使文章节奏有了变化。
17．（1）韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么？（2）作者这样写的目的有是什么？谈谈你的看法。
（6分）答：（1）①黄河是韩三十八老汉的母亲河.是他生命的安全港湾②壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想起了自己坎坷的人生③韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜不惊。
（2）答：①揭示黄河与大河家人之间命运与共的关系；②传达作者对自己与黄河、黄土地以及底层人民关系的感悟。
★（09年全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成14～17题。
阅读下面的文字，完成14～17题。
岳桦任林举①第一次去长白山，是1995年的夏天。
也是从那时起，才知道岳桦是一种树的名字。
那是一种只在长白山上才有的树。
②那时的长白山，还没有进行旅游开发，没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是看天池。
我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。
尽管一路上的好花、好树、好景层出不穷，但似乎都与我们无关。
过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。
③只有那些岳桦树，对于我来说，是一个意外，也是一个惊奇。
④接近山顶时，我无意中将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外，突然，我感觉到，有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。
那些树，纷纷沿着山体将身躯匍匐下去，并在斜上方把树梢吃力地翘起。
在透明的、微微颤抖的空气里，我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔强的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
⑤这些树的名字，就叫做岳桦。
⑥本来，树与树并立于一处时应该叫做林或森林，但许许多多的岳桦树并存一处时，我们却无法以“林”这个字来定义这个集体。
因为它们并不是站立，而是匍匐，象一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样，集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。
如果非给它们一个词不可的话，或许叫做“阵”或“阵营”更合适一些。
那么，构成这个巨大阵营的，到底是怎样的一支队伍？它们到底肩负怎样的使命？⑦我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系，不知道它们到底是不是同一种植物，但我坚信，它们彼此是迥然不同的，就算当初它们生命的基因都来自于同一棵白桦树上的同一颗种籽。
⑧白桦生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。
而岳桦却命里注定难逃绝境，放眼身前身后的路，是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。
⑨有人断言：“性格决定命运。
”暂不说这句话用于人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。
岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处环境的残酷。
