初中化学学困生问题论文

论初中化学学困生的成因与转化对策1. 引言1.1 初中化学学困生的定义和现状初中化学学困生是指在初中阶段学习化学过程中，由于各种原因导致学习困难或者学习成绩较差的学生。

这些学生在学习化学的过程中可能会出现理解困难、记忆困难、解题困难等问题，导致他们在考试中得分较低或者无法达到学校规定的知识要求。

初中化学学困生的现状比较普遍，涉及的学生数量较多，给教师和家长带来了一定的教育困扰。

目前，初中化学学困生的主要表现包括但不限于理解概念困难，记忆反应慢，解题技巧欠缺等。

这些学生往往在课堂上表现不积极，学习成绩排名较低，可能会出现逃课、逃学、不愿意参加化学学习活动等现象。

初中化学学困生不仅对个人的学业发展有一定的影响，而且也给学校教育教学工作带来了一定的挑战。

对于初中化学学困生的定义和现状，我们需要关注学生的学习状况、学习心理、家庭环境等方面的因素，找出导致学生学困的具体原因，以便有针对性地采取对策帮助这些学生提高化学学习能力，实现学习转化。

1.2 初中化学学困生的重要性和影响初中化学学困生的存在不仅仅是一个个案例，更代表了整个教育体系中存在的问题。

对于个人而言，成为化学学困生意味着在学业上遇到了困难，学习效果不佳，可能给学生带来严重的心理压力和自信心受挫。

这不仅对学生的学习习惯和方法提出挑战，同时也可能影响他们的未来发展方向和职业选择。

对于教育系统而言，初中化学学困生的存在意味着教师需要更加重视个别学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，并采取相应的措施加以解决。

如果一个班级中存在较多化学学困生，不仅会影响整个班级的教学效果，也会给教师增加额外的教学负担和挑战。

关注初中化学学困生的重要性在于提高教育教学质量，促进每个学生的全面发展，避免学生因学习困难而产生消极情绪和对学习的抵触情绪。

只有充分认识到化学学困生的重要性，才能全面推动学生学业水平的提升，促进教育教学的进步。

2. 正文2.1 初中化学学困生的成因分析1. 学习压力过大：在初中阶段，学生面临着升学压力和家长期望，化学知识难度较大，学生可能因为无法应对学习压力而成为学困生。

浅谈普通初中化学学困生的成因及转化策略摘要：学因生对学习产生厌倦的情绪，是提高教学水平的一大困难。

因此，了解化学学因生的成因，根据本学科的特点采取相应的转化策略，要求化学教师传授正确的学习方法，讲究批评艺术，减少并转化学困生。

达到提高整体教学质量的重要目的。

关键词：初三化学；学困生；成因；转变策略学困生是指智力正常，但由于心理、环境、教育等多种因素而导致学习困难，难以完成学业的学生。

目前，小学生升入初中是按地区就近入学．但实际上家庭经济好、学习能力较强的学生大部分都选择了民办初级中学或公办中较好的学校．而留至普通公办学校的基本都是学习能力一般或较差的学生，在常州这样的城市，普通初中接纳的学生一部分则是外来打工者的子女，在笔者任教的学校，他们的比例高达百分之八十。

化学学习对初三学生来说，看起来大家起步相同，实际上同样存在学困生。

本文拟对产生学困生的原因进行分析并提出针对性的转化策略，以期达到整体提高教学质量的目的。

一、学困生产生的原因1 心理障碍1．1 “标签”心理。

学生在以往的学习过程中，对自己的学习“能力”都有—个自我认识、自我评价，这种评价在心理上相当于有个“标签”。

这个标签是学生本人对自己在群体中位置的认识。

如“我成绩较差，化学肯定学不好”。

“我记忆力不好。

化学符号肯定记不住”，“我笨手笨脚，化学实验肯定做不好”等等．自卑的标签使自己过早地失去了信心，破罐子破摔。

1．2 性别心理。

在传统观念中，女生擅长学文科，而理科是男生的天下。

这种观念给女生造成了心理负担。

使学习信心不足，导致学习劲头比不上男生。

对自己不敢高要求。

当学习成绩不理想时，不能正确分析原因，而只是简单归结于“我是女生。

化学是学不好的”。

从而错失补救时机，与其他同学的差距越来越大。

1．3 恐惧心理。

平时耳濡目染的化学药品毒害事件会给学生一种错误的观点：化学药品和实验操作都存在一定的危险。

化学以实验为基础，对初三学生而言，由于刚接触化学，学习的兴趣浓厚，但对实验基本操作不是很熟悉，在实验过程中会因为急于动手而出现意外，这就会越发引起学生对实验的恐惧。

论初中化学学困生的成因与转化对策初中生在学习化学的过程中，有些学生面临着学习困难的问题。

这其中有很多的原因，需要我们去找到这些问题的根源，并采取相应的对策来帮助这些学生解决问题。

本文将探讨初中化学学困生的成因以及转化对策。

一、初中化学学困生的成因1.抽象概念理解不清晰初中化学中有很多涉及到抽象概念的内容，比如原子结构、化学键、化学方程式等等。

这些内容需要学生有一定的抽象思维能力和逻辑推理能力才能够理解。

很多学生在这方面存在一些困难，导致对相关概念的理解存在模糊不清的情况。

2.学习基础薄弱在初中阶段，学生们的学习基础是非常重要的。

如果在初中化学的基础知识掌握不牢固，那么后续的学习就会变得非常困难。

有些学生在初中化学的基础知识上存在疏漏或者掌握不牢的情况，就会导致后续的学习领悟能力下降。

3.学习方法不当化学这门学科需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。

但是有些学生在学习方法上存在一些问题，比如只是死记硬背知识点，而没有进行深入理解和思考；或者没有及时复习整理学习，导致知识点的遗忘和混淆。

4.学习兴趣不高有些学生在学习化学的过程中，由于对这门学科缺乏兴趣，就会导致学习的积极性不高，学习效果自然也会受到影响。

1.加强基础知识巩固针对学生基础知识薄弱的问题，我们可以通过给予学生更多的辅导和练习来加强基础知识的巩固。

可以组织学生进行基础知识的小测验，根据学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。

学校可以通过举办化学知识竞赛、组织化学实验活动等形式，来激发学生对化学的兴趣。

老师也可以在教学过程中加入一些生动有趣的案例或者实例，让学生能够更好地理解和接受化学知识。

针对学生学习方法不当的问题，学校和老师可以引导学生正确的学习方法。

比如教导学生如何进行知识的分类整理，如何进行思维导图的绘制，如何进行合理的复习计划制定等等。

4.提供个性化辅导对于学习困难的学生，可以提供个性化的辅导。

比如老师可以利用课余时间为学生提供一对一的辅导，或者组织小组学习，让学生相互帮助，共同进步。

论初中化学学困生的成因与转化对策化学是初中阶段重要的学科之一，但是由于种种原因，一些学生在学习化学的过程中遇到了困难，成为了化学学困生。

化学学困生的出现不仅会给学生带来困扰，也会对其学习成绩和未来的发展产生阻碍。

因此，有必要对初中化学学困生的成因进行分析，提出转化对策，以提高化学学习效果。

一、成因分析1. 教育方式不科学当前的教育方式都以教师为中心。

教师将学生纯粹视为听众，传授知识而不关心学生的实际情况和兴趣，导致学生不能理解和接受授课内容；适合动手实践的化学知识传授方式不得当，导致学生对化学实践知识缺乏理解和面向实践的感知。

2. 课程设计不合理学生在学习化学时，遇到一些难以理解的现象、公式等内容，但在教师教学中，这些现象、公式的讲解并不清晰，甚至不完整，导致学生难以理解化学知识。

3. 知识框架错误化学知识框架是相互关联、相互依存的，当学生在化学学习中的基础知识出现错误时，就难以理解后续知识，导致难以理解硬核化学知识。

4. 科技手段缺乏由于课堂时间的限制和学生学习兴趣的差异，学生难以在教师的指导下完成化学实验，而现代科技手段可以让学生在更开放的教学环境下，轻松完成化学实验，获得更好的学习效果。

二、转化对策针对化学学困生的学习特点和需求，教师应该适时调整教育方式，让学生参与其中，探究化学现象的本质，真正实行“因材施教”和对化学知识的探索。

2. 精心设计兼协调的教学计划教师需要充分了解学生的兴趣、知识水平和认知能力，精心设计化学课程。

同时，教师需要注重引导和启发，教给学生方法和技能，帮助学生发现各种化学知识的关系和联系。

教师需要从化学整体的角度进行化学知识的讲解，让学生从知识点中总结出一个完整的体系，从而使他们建立起有序化的前后逻辑关系，给学生一个全局知识框架。

4. 多途径开展化学实践应充分利用现代科技手段，提供丰富的化学实践体验，让学生在实际操作中深入理解化学原理，通过实践掌握理论知识，真正做到化学知识与实践结合。

论初中化学学困生的成因与转化对策近年来，初中化学学科的教学质量变得越来越受到关注。

然而，由于化学知识的复杂性和抽象性，许多学生往往难以理解和吸收化学知识。

因此，初中化学学困生的出现也越来越普遍。

那么，是什么导致了初中化学学困生的出现？如何解决这一问题？本文将探讨初中化学学困生的成因与转化对策。

一、成因1.学习方法不当由于化学知识多样且复杂，在学习化学时，需要大量的记忆，而许多学生往往采用死记硬背的方法。

但是，这种学习方式容易使学生遗忘化学知识，影响学习效果。

2.知识概念抽象许多初中化学知识概念都是抽象的，例如原子结构、分子结构、化学键等。

这些概念不仅抽象，而且还需要较强的逻辑推理和实验验证能力，对于初中学生来说，是一个较大的难题。

化学教学需要理论结合实践，但是有些老师只注重理论知识的讲解，而忽略了实验操作和实践应用，给学生造成了理论与实践脱节的印象，进而影响学生的学习成绩。

二、对策对于初中化学学生而言，较好的学习方法是将理论知识结合实践应用，做到“知之行之”。

此外，还需要善于培养启发式的思维方法，改善死记硬背的方式。

2.进行辅导对于学习化学困难的学生，需要进行适当的辅导。

教师可以根据学生的实际情况，制定相应的辅导计划，并根据学生的学习情况调整教学方法，尽可能地帮助学生理解和掌握化学知识。

3.增加实践体验在化学教学中，应该增加更多的实践体验环节，例如化学实验、化学模型制作等，这样可以增加学生的兴趣和参与感，深度理解和知识留存效果会随之提高。

4.建立学习小组在学习化学时，可以建立相应的学习小组，以促进同学之间的相互交流和互助。

学生之间的交流能够消除学生的顾虑，增加学生的对化学知识的了解和实践，从而提高学生的兴趣和学习效果。

综上，初中化学学困生的成因有很多方面，教师和学生都需要从多个方面考虑来提高化学教学质量。

只有通过教师和学生的共同努力，才能更好地解决初中化学学困生问题，促进初中化学教学的发展。

论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学是学生接触化学知识的起点，然而很多学生在学习初中化学时会遇到学习困难，这些困难可能来自多方面的原因。

了解这些困难的成因，并提出相应的对策，对于帮助初中化学学困生是非常重要的。

本文将从原因和对策两个方面来探讨初中化学学困生的问题。

一、成因1.学习动力不足初中生在学习初中化学的过程中，可能会因为学习动力不足而对化学产生兴趣和投入感不足。

这可能源自于对化学知识的认识不足，缺乏对化学知识重要性的认识等。

2.基础知识不牢固化学是一门需要建立在扎实的基础知识之上的学科，如果在初中阶段没有很好地打好基础，可能会导致对后续知识难以理解和掌握。

3.学习方法不当有些学生可能缺乏有效的学习方法，不知道如何高效地学习化学知识，导致学习效率低下。

4.教学资源不足有些学校的化学教学资源可能相对欠缺，师资力量不足、实验条件不好等问题也可能直接影响到学生的学习效果。

5.心理因素有些学生可能因为对化学知识产生畏难情绪，自信心不足，导致学习困难。

二、对策1.培养学习兴趣学校和家长可以通过多种方式激发学生对化学的兴趣，比如邀请专业人士进行化学实验表演，开设化学科普课程等。

2.加强基础知识学校应该在初中化学课程中重视基础知识的教学，多进行基础知识的梳理和强化。

3.指导学习方法学校和家长可以给学生提供一些有效的学习方法，比如制定学习计划、利用多媒体工具辅助学习等，帮助学生提高学习效率。

4.完善教学资源学校应该努力完善化学教学资源，提高师资力量，改善实验条件，使学生在学习化学时能够更好地理解知识。

5.心理辅导针对有心理问题的学生，学校可以设置相关的心理辅导课程，或者开展心理辅导活动，帮助学生调整心态，建立自信。

通过以上对策，可以帮助初中化学学困生克服困难，提高学习效果，形成良好的化学学习基础。

这也需要学生本身的努力，只有学生自己有积极主动的学习态度，愿意主动进行学习，才能从根本上解决学习困难的问题。

化学教学中学困生学习兴趣培养新课程改革要求课堂教学要面向全体、全面发展，以培养学生的创新精神和自主学习的能力为切入点，大面积培养适应社会发展的有用人才，是社会进步、人本素质发展的必然要求。

“学困生”作为一个弱势群体，不可忽视。

从教多年，我一直致力于培养和激发“学困生”学习兴趣的探究，功效自不必说，但诸多做法和体会令人欣慰，只言片语，一吐为快。

一、建立融洽和谐的师生关系，激发“学困生”的学习兴趣爱是教育的灵魂，“学困生”最需要教师的关爱，课堂上相视一笑，一句激励的话，一个爱抚的动作，都可能是“学困生”消除紧张与敬畏，缩短师生距离，使其身心愉悦，学得自在。

课堂外嘘寒问暖，流露真情，互不设防，学生因爱而生发出对教师人格魅力的崇拜与模仿，因爱而对教师所教学科尽心尽力去学习。

师生之间既是良师又是益友，民主和谐，平等相处，这样才会发现“学困生”身上也有许多弥足珍贵的闪光点。

对“学困生”的缺点和错误，教师不能一味指责或当众批评，课堂提问把一些简单的问题留给他们回答，对正确的要充分的肯定和鼓励，使学生产生强烈的求知愿望和学习兴趣。

二、典型有趣的各种实验，激发“学困生”的学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然学科。

化学实验以其特定的魅力和丰富的内涵在培养学困生的学习等方面发挥着独特的功能和作用。

学生对化学实验有强烈的好奇心，容易产生跃跃欲试的心理，特别是学困生，学习注意力不集中、好动，对任何事都想亲身体验一下，因此，实验是学困生产生学习化学兴趣的源泉。

在实验过程中，让学生通过亲身经历和体验探究活动，在教师的循循诱导下，从中获得知识，同时，激发兴趣，并发内心的驱动力，总想探究为什么，让好奇驱动学习，养成我想学的行动。

教师要充分利用教材，精心设计好每一个实验，不但要注重实验的趣味性，还要注重实验的科学性。

例如，在讲“氧气的性质”时，让学生自己动手制氧气、并探究氧气的性质，在学生做实验的过程中，教师要及时指点和引导，并启发引导学生归纳总结。

中学生化学学习困难的原因和解决方法的研究内容摘要：初中生中普遍存在学习困难生(简称学困生)，学困生是指智力正常，但学习困难、厌学,难以达到义务教育规定的基本要求的学生，通过近几年教育教学的了解、调查对学困生的形成原因、心理特征、家庭情况、学习态度等进行分析。

探讨学困生形成的原因，寻找教育的方法，减少学困生。

新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感.《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”一、形成一些化学学困生的原因1、学科原因化学学习与其它科有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。

这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。

2、社会和家庭原因。

社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。

一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学，也有一些学生由于家庭有缺陷，父母离异或有一方或双方亡故；父母管教失当，或娇生惯养，或期望值过高；家庭学习环境恶劣或经济困难；部分先富起来的家庭物质超前消费，追求享受、孩子无心向学，家有田地的农户或有摊点的个体户，农忙时不少学生被拉回田地中做辅助劳力或帮工，影响学生的正常学习。

3、现实原因学校教育的失败是学困生的直接成因。

教育观念陈旧，长期以来受片面追求升学率的巨大压力。

使学校形成了一套违反学习规律的教学体系，导致了少数人升学，大多数人沦为学困生、成为失败者；学校环境差、校风不正、校纪不严、教风、学风差；管理水平低下；教学方法不当等。

帮助初中化学教学中学困生脱困的方法探讨-化学教学论文-化学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——学困生作为初中化学教学中一个不可忽视的群体，是每个初中化学教师都必须要面对的，那怎样使学困生脱困呢？下面笔者就谈谈自己在工作中所采取的一些做法。

一、提前准备对学困生进行辅导学困生由于基础不扎实，对新学习的知识所需要的储备不足，导致对新知识理解、接受的能力受阻，以至于无法完成新知识的接受任务。

针对这一问题，我采取的做法是：首先，在上新课之前，找来学困生进行谈话，给他们说明学习新知识的重要性及对今后学习的影响；其次，加强指导，教给学困生学习的方法；再次，给学困生一个一定能学好、学会的心理暗示，并要求他们把课堂上不懂的问题记录下来，课下由教师帮助解决。

通过以上方法，学困生都能和其他学生同步完成新知识的学习，他们感到学习的压力减轻，逐渐从原来的怕上化学课变成了喜欢上化学课。

我在进行元素符号新授课的教学时，就采取了这个方法：在上新课之前，我提前把几个学困召集到一起，给他们说明了初中化学中的物质都是用元素符号来表示的，今后要写物质的名称、化学方程式都离不开元素符号，并用流利地背诵了四十多种元素符号，让学生在感觉很惊讶的同时，觉得元素符号的学习并不难。

接着我又示范性地针对这节课的难点，强调了元素符号的意义、概念以及写法等注意事项。

在这节课的学习过程中，这几个学困生对元素符号的认识达到了和其他学生一样的水平，在随堂检测中能正确熟练地写元素符号，并在全班学生面前说出了读写方法和注意事项。

课后，我通过与他们交谈，也了解到他们对新知识掌握得很好。

这样做，教师虽然在课前要提前准备，增加了工作量，但通过提前辅导，却能帮助学困生解决旧知识准备不足的问题，降低学困生探索或接受新知时的难度，从而避免了他们在学习过程中因压力过大而造成的不良影响，进一步增强了他们学习的自信心，实现了让每一个学生都得到发展的教育教学目标，使学困生自然而然地脱困了。

初中化学的学困生论文学困生分三种,即不学型、基础差型、理解障碍型。

可以依据不同情况进行教育转化。

下面是查字典范文网小编整理的初中化学的学困生论文,欢迎来参考！摘要：初中化学学科,既是化学学科的起点也是基础,因此显得十分重要。

随着新课程标准的推广和普及,初中化学学科显得更难理解,很多学生都不容易接受,化学的学困生日益增多,这种现状既是家长担忧的,也是学校的困惑,更是教师的责任。

那么如何帮助这些孩子转变观念,热爱化学就是作为一名化学老师应该研究和探讨的。

关键词：化学；学困生；成因；转化初中化学学科,既是化学学科的起点也是基础,因此显得十分重要。

随着新课程标准的推广和普及,初中化学学科显得更难理解,很多学生都不容易接受,化学的学困生日益增多,这种现状既是家长担忧的,也是学校的困惑,更是教师的责任。

那么如何帮助这些孩子转变观念,热爱化学就是我们作为一名化学老师应该研究和探讨的。

要想解决这个问题,首先需要了解的是初中化学学困生产生的原因,然后对症下药,才能逐一解决。

下面就我的教学经验和实验结果,帮助大家进行分析：一、化学学困生的共同特点及原因分析（一）缺乏学习动力这样的孩子,不仅是化学学科,其他学科也是如此,他们不愿意学习,对于学习毫无兴趣。

不知道为什么学习,给谁学习,其表现就是没有上进心,意志薄弱,注意力不集中,不能自制。

有些孩子,学习起来十分懒散,老师推一推,动一动,老师不督促,自己学习就不自觉。

对于这个特点产生的原因进行分析：第一,教师的问题,作为教师,教书是你的本职,但更重要的是要育人,无论是教授什么课程的教师都应该明确,育人是你的第一要素,很多老师认为这项工作应该是德育老师做的,作为化学老师应该是传授化学知识,提高孩子的化学成绩。

其实,大错特错。

作为老师,育人是第一位的,不论教授什么样的课程都要先让孩子明确自己的学习目的,树立远大的理想和目标,建立强烈的责任感和对知识学习的迫切感,只有这样学生才能有学习的动力。

谈初中化学教学中如何做好学困生转化工作论文摘要：初中化学新课改强调化学课程教学必须实现对每一个学生的平等兼顾，同时要遵循提升学生基本化学知识运用素养的教学目的，以便帮助学生在学习、掌握和运用化学知识的同时，实现全面、系统的发展。

从这一要求来看，最具难度的一点便是如何使化学教学活动真正实现对每一个学生的平等兼顾，尤其是使学习成绩不佳的学生真正有所收获和提高。

因此，对初中化学学困生的转化进行研究已成当务之急。

关键词：初中化学；分层教学；学困生转化；初中阶段，学生开始学习化学，接触化学知识。

在学习一段时间之后，随着化学知识难度的加大，学生会产生两极分化，一部分学生基础没有夯实，逐渐成为学困生。

这不仅与其自身有直接的关联，与教师的教学方式也有着一定的关系。

为此，教师一方面应该积极引导学困生认识自身学习水平低下的原因，另一方面应该积极改进教学方式，促进学困生的转化。

一、引导学困生认识自身的原因初中化学学困生在学习过程中经常存在消极、自卑、懒惰等心理，这都会大大影响学困生的化学学习。

具体而言，这些学困生会有如下表现：首先，不能准确、有条理地组织语言描述实验探究活动中的操作过程和观察到的现象；其次，无法运用应有的数学知识支持有关化学计算，不能顺利进行抽象的思维去想象微观粒子的构成，等等。

显示出学习能力较低的特点，于是加重自卑心理，有问题也不敢问，怕教师和同学笑话。

这些情况会导致学困生无法用他们个人已有的知识结构来接纳新知识，无法做到新旧知识的衔接。

甚至还有个别的学生用不在乎、不想学的态度来掩饰自己的不足和自卑，进而导致学习情绪、学习情感发生质的退化，甚至波及其他学科。

教师应引导学生认识到自身存在的问题，引导其改变学习态度，积极应对心理障碍，才能克服学习中的困难，提高学习成绩。

二、通过教学方式的变革转化学困生教师在教学过程中，要认识到教学方式方法对学困生的重要意义，积极改革，借助化学实验教学的直观性，调动学困生的钻研兴趣，根据学困生的学习程度有针对性地分层教学，给予学困生以足够的关爱。

论初中化学学困生的成因与转化对策【摘要】初中化学学困生是当前教育领域一个备受关注的问题，他们在学习化学过程中遇到困难，影响了学习效果和学业发展。

本文旨在探讨初中化学学困生的成因和转化对策。

在研究成因方面，主要包括心理因素、教学方法和家庭教育等方面的影响。

心理因素分析了学困生的心态和学习动机问题，教学方法探讨了老师应如何根据学生的实际情况进行针对性的教学，家庭教育影响了学生学习态度和习惯的形成。

在对策部分，研究了如何通过改变心态、优化教学方法和加强家庭教育来提高学困生的学习能力和成绩。

结论指出，学困生的转化需要持续的关注和重视，教师和家长的合作至关重要。

通过共同努力，相信初中化学学困生们一定能够取得更好的学习成绩和发展。

【关键词】初中化学、学困生、成因、转化对策、心理因素、教学方法、家庭教育、转化途径、持续关注、教师、家长、合作。

1. 引言1.1 初中化学学困生现状初中化学作为初中阶段的一门必修课程，是学生学习化学知识的基础。

在现实生活中，我们不难发现一些学生在学习化学这门课程时出现困难，即所谓的初中化学学困生。

初中化学学困生广泛存在于学生群体中，他们在学习化学课程中遇到了各种困难与挑战，成绩较差，学习兴趣较低，课堂表现不佳，甚至有的学生对化学课程产生了畏难情绪，导致学习积极性下降。

这对学生的学业发展和综合素质提升都造成了一定的影响。

初中化学学困生的现状在一定程度上反映了当前初中化学教学中存在的问题和不足。

学困生的出现可能是由于教学内容难度较大，学习方法不当，缺乏基础知识等因素造成的。

个体学习特点和心理因素也会影响学生学习化学的情况。

对初中化学学困生的研究具有积极的意义，有助于找出学困生存在的问题及原因，制定相应的转化对策，促进学困生的学业发展和个人成长。

1.2 研究意义化学是初中阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和实践能力培养具有重要意义。

当前社会中存在着一部分学生在化学学习中出现困难，即初中化学学困生。

论初中化学学困生的成因与转化对策1. 引言1.1 初中化学学困生现状初中化学学困生是指在学习化学过程中遇到困难、成绩较差、容易放弃或者对化学学习产生厌恶情绪的学生。

目前，初中化学学困生的数量呈现出逐年增加的趋势。

这种现状主要是由学生自身的学习态度、学习方法以及教育环境的影响所导致的。

许多学生对化学学习缺乏兴趣，认为化学知识难以理解，应用性较强，偏离日常生活实际。

他们在学习化学时缺乏积极性和主动性，容易出现学习厌倦的情况。

由于初中阶段学生学习负担加重、学科涉及面广，学生在学习中容易出现分散注意力、提不起兴趣等问题，导致化学学困生不断增加。

一些学生存在着学习方法不当的情况。

他们在学习化学时缺乏科学的学习方法，对知识点的掌握不够系统和全面，导致学习效果不佳。

缺乏对化学基础知识的理解和掌握也是导致学困生出现的重要原因之一。

初中化学学困生的现状主要受到学生自身学习态度、学习方法以及教育环境等方面的影响。

加强对学困生问题的分析和研究，有针对性地制定转化对策，对于帮助学生提高化学学习兴趣和成绩至关重要。

1.2 学困生的表现特点1. 学业成绩普遍较差，无法达到班级或年级的平均水平，常常处于较低的位置。

2. 学困生在课堂上表现不积极，缺乏学习的主动性和积极性，经常被老师点到名字才能回答问题。

3. 学困生学习态度较差，不愿意主动完成作业，学习动力不足，对知识掌握和应用认识不够清晰。

4. 学困生对化学知识的理解能力较弱，概念理解不深刻，记忆能力有限，对化学现象的抽象理解能力较弱。

5. 学困生在化学实验中容易出现错误，对实验内容理解不深刻，实验操作不规范，缺乏实验设计和分析的能力。

6. 学困生在考试中成绩一般较低，常常出现知识点掌握不牢固，答题不完整或不准确的情况。

7. 学困生的学习时间管理能力较差，常常拖延完成作业或学习任务，容易受到外界干扰而分心。

2. 正文2.1 化学学困生成因分析化学学困生成因分析主要包括教育环境因素、学习方法不当和缺乏基础知识三个方面。

浅谈初中化学中的“学困生”的转化摘要：做好学困生转化工作是一项艰巨的工作，本文针对消除化学学困生的学习心理障碍，做好化学学困生的辅导及教给化学学困生学法指导及创造良好学习环境是一名初中化学教师的责任，本文仅从教育教学的主导——教师说起，谈谈化学学习中“学困生”的形成及对策。

关键词：化学教学学困生转化激发兴趣在我们的教学中总有一些学生跟课困难,考试成绩分值偏低。

这些学生我们称之为“学困生”。

学困生的存在使班级成绩大打折扣，人数多了甚至会使教师的努力化为乌有。

初中“学困生”是怎样形成的?如何将其尽量转化?这是我们每位教师一直要面对和思考的问题。

一年一度的中考结束后，教育主管部门在统计学生成绩时，蓦然发现，初中生“两极分化”现象甚为严重，说穿了，就是“学困生”的数量惊人。

应该说，引起“学困生”的原因是很多，有教育大环境的因素，有学生智能自身存在的客观差异，本文仅从教育教学的主导——教师说起，谈谈化学学习中“学困生”的形成及对策。

一、形成原因1．教师对教材的理解把握不当。

自全面使用新教材以来，怎么教，如何教，许多老师心中都没底，因此，一时间“新教材，老教法”的说法充斥整个化学界，甚至部分学校使用老教材上课，导致教学时患得患失，从时间和空间上促使“学困生”的急剧生成。

其实新教材不仅是对原有教材知识进行了的增减和整合，更是对初三学生认知规律的尊重，更贴切新课标的要求。

2教师对新课程理念理解不透。

大多数教师对探究教学与合作教学追求形似而忽视了本质。

认为探究教学重视的是过程与方法，不关注知识与技能，因此，在探究教学时，在一阵轰轰烈烈的实验或活动之后，没有任何的归纳总结就结束了探究教学；其次，许多课堂的探究学习、合作学习没有明确的目标、没有明确的任务，最终当然也就没有明确的结果；再次，小组合作学习中，优秀学生的活动、思维替代了中等及以下学生的活动、思维，结果中等以下学生成为合作学习的牺牲品、实验探究的看客，从而成为“学困生”。

初中化学学困生的成因及转化之举摘要：初中阶段，学困生形成的原因是十分复杂的，我们就不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对学困生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

关键词：初中化学；学困生；转化中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-286-01处于义务教育阶段的初中生，各学科学习成绩的优良中差个层次在学生中普遍存在，我们初中语文和数学，老师平时开玩笑说，小学教师没教得好，基础没打得好，上初中就成为学困生，那我们初中化学教师呢？又怪谁呢？怪学生的爹妈遗传基因不好吗？其实都不是理由。

本人在多年的初中化学教学实践中，对化学学习能力较为吃力的学生和学习差的学生即学困生做了归纳，其形成的原因与转化的举措如下文所述。

一、对能力不足型的学困生这类学困生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验，让这类学生更具体，更深刻地理解化学概念和化学规律，并掌握化学习题解题技巧.对这类学困生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习化学知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。

二、对动力不足型的学困生这类学困生相对较多，几乎占学困生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。

论初中化学学困生的成因与转化对策引言初中化学是中学化学的基础阶段，对学生的基础知识掌握和学术素养的培养至关重要。

很多学生在初中化学学习中遇到了困难，学习成绩不理想，成为了所谓的“化学学困生”。

本文将分析初中化学学困生的成因，并提出相应的转化对策，以帮助学生克服学习难题，提高学习效果。

1. 学习态度问题学习态度是学习中的重要因素，而对初中化学学科缺乏兴趣和对学习投入程度不够，则会直接影响学习效果。

这些学生可能对化学认识模糊，觉得学习化学没有实际意义，因此对学习不重视，缺乏主动性和积极性。

2. 基础知识不扎实初中化学作为中学化学的基础阶段，对一些基础知识的掌握要求较高。

一些学生在初中化学学习中基础打得不牢固，导致后续学习难以跟上。

这些学生在学习新知识时会感到困惑，无法建立起正确的学习框架。

学习方法的不正确也是初中化学学困生的一个主要原因。

有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，过于依赖记忆而不是理解，导致学习效果不佳。

学习化学需要一定的动手实验操作和观察能力，如果学生对实验操作和观察的技巧掌握不到位，则很难理解和应用相关知识。

1. 培养学生对化学的兴趣培养学生对化学的兴趣是化学学困生转化的第一步。

教师应采用多种教学方法，如案例分析、实验演示等，激发学生的学习兴趣。

教师可以安排学生参加化学实验活动或参观科技馆等活动，提高学生对化学的实际应用认识，从而增强学习的主动性。

针对基础知识薄弱的学生，老师可以通过针对性的复习、补充讲解等方式帮助学生建立起扎实的基础知识。

教师可以提供课外阅读材料或辅导学生参加相关讲座、学术报告等，拓宽学生的学术视野。

3. 教授科学的学习方法教师应该教会学生科学的学习方法，帮助他们提高学习效果。

通过讲解知识的思维导图，可以帮助学生理清知识框架，加深对知识的理解。

教师也可以鼓励学生积极参与课外科学实践活动，帮助学生将理论知识运用于实际，提高实践能力。

4. 注重实验操作和观察能力的培养学生在学习化学过程中，实验操作和观察能力的培养非常重要。

初三化学学困生形成原因与解决措施-化学教学论文-化学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——初三化学论文第四篇：初三化学学困生形成原因与解决措施摘要：学困生是每个教师必须面对的群体, 教师应在教学过程中了解学困生形成的内因和外因, 从内部动力和外部动力出发, 应用多种方式帮助学困生转化, 促进学生的身心健康发展。

关键词：初三化学; 学困生; 转化策略;化学对于初三学生而言是一门全新的起始学科, 尽管课程内容相比后来的化学学习只是入门, 但无论在哪个学校都始终存在一定数量的学困生。

然而学困生是可以转化的, 明确学校对学困生学习的重要影响, 找出造成学习困难的因素, 并及时有效地转化, 不仅有利于学生的身心发展, 更有利于提高学校整体的教育质量。

一、学困生的成因(一) 内因:主要包括学习动机、学习态度和意志力等1. 学习动机不明确, 学习动力不足。

初三是人生求学路上的一个重要路口, 但部分学生并没意识到时间的紧迫性。

他们没有忧患意识, 潜意识里对于未来是混沌和模糊的, 不能意识到为什么要学习、学习的意义何在、未来将走向何处。

2. 学习态度不端正。

学习动机不明确的外在表现就是态度不端正。

首先是课堂上提不起神, 看课外书、玩手机、吃东西等, 整个课堂基本都是无意注意或者注意力相当分散的状态。

其次是课后作业打折扣了, 态度稍好的会去抄袭以应付检查, 态度差的可能连作业书都不带回家。

3. 意志力薄弱。

这点相比前两者而言应该是最主要的原因。

绝大多数学困生在对待学习时都会有一个共同特点, 那就是懒, 懒得动笔书写、懒得记忆、懒于思考问题, 遇到难题就放弃, 偶尔有课堂上的演示实验, 他们仅仅是出于好奇看一眼, 绝不会深入思考现象背后的原理或产生现象的原因。

(二) 外因:家庭、教师、学科特点等1. 家庭因素。

家庭教育是启蒙教育, 家庭环境的好坏直接关系孩子是否拥有健康的身心、是否具备良好的情绪和保持积极乐观上进的精神状态。

初中化学教学中如何帮助学困生走出困境
摘要：初中阶段是学生系统学习化学的开始，是学生接触化学
学科的初步阶段，要使学生学好化学，要从各方面努力。

由于每个学生的情况不同，其家庭社会原因、自身的主客观原因、学科本身等等原因，学生的学习水平会产生差距，有的学生在学习中存在一些困难，这不仅不利于学习的持续的化学学习，还不利于整体教学质量的提高。

关键词：学困生；分析；对策
中图分类号：g633.8文献标识码：a文章编号：1002-7661(2011) 11-082-01
在初中学生不出学习化学的时期，遇到有学生在学习上有困难是正常的，但是其影响是不利的，为此，教师应给予学困生足够的关注，分析其原因，帮助学困生走出学习的困境，提高其学习水平，从而提高整体教学质量。

本文仅谈谈笔者根据学困生的类型谈谈如何引导学困生走出学习困境的建议。

一、学困生情况分析
学生学习困难的原因是各个方面的，困难的类型也各不相同，
每个学困生都有自己不同的问题所在，因而我们教师应深入了解学
困生不同的情况，对症下药才能取得理想的效果。

有的学困生学习化学的困难只是暂时性的，比如有的学生对初
学化学没有足够的兴趣和动力，不能持有学习的持续热情，没有花。

探究初中化学学困生相关问题【摘要】在应试教育中，初中化学在中考中占有的分数是占中考总分数的一定比例的，因此化学对于中学生来说不容忽视，但是在实际学习中化学往往会出现较多的学习困难生，这些困难生学习效率较低、学习能力较差、学习成绩不前。

笔者结合多年教学经验简要分析出现化学学困生的相关因素，之后针对问题提出三点解决对策，希望能给广大化学教师以帮助，尽量减少化学学困生的数量，尽快提高化学的整体成绩。

【关键词】初中化学学困生影响因素提高对策【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0080-01初中化学到三年级学习，由于面临中考，学生感觉新增科目较难，有一部分学生在学习化学的过程中理解较慢、吸收较难，逐渐使化学成绩下滑，出现学习化学知识吃力困难的现象，这类学生就成为化学学困生。

其实他们并不是智力低下，而是化学分析理解能力较低，导致化学成绩迟迟不前。

基于笔者多年的教学经验我认为化学学困生的出现是有多方面因素的，现简析如下：1 化学学困生影响因素1.1 学科内容抽象化学学科是在初三才开设的新学科，学生起初还是对化学充满着强烈的好奇心的，尤其是化学教师在起初都是介绍一些较为有趣的化学现象，学生们乐于学习、乐于研究。

但是随着课程内容的加深，化学中的很多化学现象需要死记硬背，化学方程式需要掌握，化合价、分子、原子、原子结构等一些概念很抽象，离学生的生活太远，而且学生不仅要记概念还要弄清概念之间的联系和区别等。

学生理解记忆较为困难，最后导致一部分学生落后较多，不懂教师所讲内容。

1.2 学校条件有限化学学科的具有独特的特点，有很多化学现象需要做实验来验证。

但是在城镇乡村中学的学校实验器材较为紧张，很多实验的药品过期甚至不足，另外实验设备短缺。

学校实验条件很是有限，化学课做实验时，很难做到分组实验，一般情况都是老师做实验学生们看着，久而久之，一些学生感觉不能自己操作，对化学实验就缺乏兴趣。