新课标下初中化学学困生的成因及应对策略

论初中化学学困生的成因与转化对策1. 引言1.1 初中化学学困生的定义和现状初中化学学困生是指在初中阶段学习化学过程中，由于各种原因导致学习困难或者学习成绩较差的学生。

这些学生在学习化学的过程中可能会出现理解困难、记忆困难、解题困难等问题，导致他们在考试中得分较低或者无法达到学校规定的知识要求。

初中化学学困生的现状比较普遍，涉及的学生数量较多，给教师和家长带来了一定的教育困扰。

目前，初中化学学困生的主要表现包括但不限于理解概念困难，记忆反应慢，解题技巧欠缺等。

这些学生往往在课堂上表现不积极，学习成绩排名较低，可能会出现逃课、逃学、不愿意参加化学学习活动等现象。

初中化学学困生不仅对个人的学业发展有一定的影响，而且也给学校教育教学工作带来了一定的挑战。

对于初中化学学困生的定义和现状，我们需要关注学生的学习状况、学习心理、家庭环境等方面的因素，找出导致学生学困的具体原因，以便有针对性地采取对策帮助这些学生提高化学学习能力，实现学习转化。

1.2 初中化学学困生的重要性和影响初中化学学困生的存在不仅仅是一个个案例，更代表了整个教育体系中存在的问题。

对于个人而言，成为化学学困生意味着在学业上遇到了困难，学习效果不佳，可能给学生带来严重的心理压力和自信心受挫。

这不仅对学生的学习习惯和方法提出挑战，同时也可能影响他们的未来发展方向和职业选择。

对于教育系统而言，初中化学学困生的存在意味着教师需要更加重视个别学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，并采取相应的措施加以解决。

如果一个班级中存在较多化学学困生，不仅会影响整个班级的教学效果，也会给教师增加额外的教学负担和挑战。

关注初中化学学困生的重要性在于提高教育教学质量，促进每个学生的全面发展，避免学生因学习困难而产生消极情绪和对学习的抵触情绪。

只有充分认识到化学学困生的重要性，才能全面推动学生学业水平的提升，促进教育教学的进步。

2. 正文2.1 初中化学学困生的成因分析1. 学习压力过大：在初中阶段，学生面临着升学压力和家长期望，化学知识难度较大，学生可能因为无法应对学习压力而成为学困生。

论初中化学学困生的成因与转化对策初中生在学习化学的过程中，有些学生面临着学习困难的问题。

这其中有很多的原因，需要我们去找到这些问题的根源，并采取相应的对策来帮助这些学生解决问题。

本文将探讨初中化学学困生的成因以及转化对策。

一、初中化学学困生的成因1.抽象概念理解不清晰初中化学中有很多涉及到抽象概念的内容，比如原子结构、化学键、化学方程式等等。

这些内容需要学生有一定的抽象思维能力和逻辑推理能力才能够理解。

很多学生在这方面存在一些困难，导致对相关概念的理解存在模糊不清的情况。

2.学习基础薄弱在初中阶段，学生们的学习基础是非常重要的。

如果在初中化学的基础知识掌握不牢固，那么后续的学习就会变得非常困难。

有些学生在初中化学的基础知识上存在疏漏或者掌握不牢的情况，就会导致后续的学习领悟能力下降。

3.学习方法不当化学这门学科需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。

但是有些学生在学习方法上存在一些问题，比如只是死记硬背知识点，而没有进行深入理解和思考；或者没有及时复习整理学习，导致知识点的遗忘和混淆。

4.学习兴趣不高有些学生在学习化学的过程中，由于对这门学科缺乏兴趣，就会导致学习的积极性不高，学习效果自然也会受到影响。

1.加强基础知识巩固针对学生基础知识薄弱的问题，我们可以通过给予学生更多的辅导和练习来加强基础知识的巩固。

可以组织学生进行基础知识的小测验，根据学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。

学校可以通过举办化学知识竞赛、组织化学实验活动等形式，来激发学生对化学的兴趣。

老师也可以在教学过程中加入一些生动有趣的案例或者实例，让学生能够更好地理解和接受化学知识。

针对学生学习方法不当的问题，学校和老师可以引导学生正确的学习方法。

比如教导学生如何进行知识的分类整理，如何进行思维导图的绘制，如何进行合理的复习计划制定等等。

4.提供个性化辅导对于学习困难的学生，可以提供个性化的辅导。

比如老师可以利用课余时间为学生提供一对一的辅导，或者组织小组学习，让学生相互帮助，共同进步。

初中化学教学中学困生的成因及转化对策【摘要】学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。

我所任教的学校是一所普通的农村中学,每年中考后都有很多考不上理想高中的同学,其中有一部分是化学学科拖后腿, 本人在多年初中化学教学过程中，对初中化学学困生的成因及转化做了一些总结和反思。

【关键词】学困生成因转化策略一、形成化学学困生的原因1、地域原因：化学是一门以试验为基础的学科，边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，仪器匮乏等诸多因素导致许多趣味实验、探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。

2、学科原因：首先化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。

理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能有好的成绩。

其次，化学学科的连贯性极强，一环扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。

3、家庭和社会原因：农村大多数学生是留守子女，家长因养家糊口外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。

有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。

有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者生活在单亲家庭之中，不能得到双亲全面的关心。

4、教师自身原因：教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，对学困生的关注程度不够，导致有些学生失去了对学习的兴趣。

二、学困生的转化策略1.理解、尊重、宽容和善待学困生：任何学生都需要老师的关注。

特别是一些学困生，他们渴望得到老师的尊重和理解，但他们学习成绩差，常常犯错误，会遭到冷落、讽刺或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。

教师鼓励的眼神，和善的表情应多照顾这些学生，让他们时常感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位。

浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中存在学困生的成因有很多方面，主要包括教育体制不完善、教师教学方法不合理、学生学习态度不端正等。

为了转化学困生，可以采取以下对策。

教育体制不完善是导致学困生产生的一个重要原因。

由于初中化学教学中培养学生动手实践能力的要求较高，但是学校实验设备、实验场地以及化学教师素质的限制都制约了教学效果的提高。

应当通过加强实验设备的更新、提高化学教师的专业素质来改善教育体制，为学生提供更好的学习环境。

教师教学方法不合理也是学困生产生的原因之一。

目前，一些初中化学教师仍然采用单一的传统授课方法，忽视了学生的主动性和创造性，导致学生学习兴趣不高，进而产生学困。

教师应该探索多元化的教学方法，例如以项目为主导的教学、小组合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣和学习能力。

学生的学习态度不端正也是学困生产生的原因之一。

一些初中化学学困生缺乏自律能力，不能够正确对待学习，不重视掌握基本的知识和技能，导致学习成绩较差。

对于这类学生，教师应该加强与学生的沟通，了解他们学习的内在动机，通过建立良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，提高学生的学习效果。

为了转化学困生，教师可以采取以下具体对策。

教师可以加强对学生的个性化辅导，了解学生的学习特点和问题所在，针对性地给予指导和帮助。

教师可以通过精心设计实验课程，提供更多的实践机会，激发学生对化学实验的兴趣，提高化学实验技能。

建立良好的学习氛围也是非常关键的，教师可以鼓励学生互帮互助，开展小组合作学习，提高学生的学习效果。

学生的学习态度和心理素质也需要得到关注，教师可以通过开展心理健康教育、引导学生进行合理的时间管理和学习计划制定等活动，培养学生的自主学习能力和良好的学习态度。

初中化学教学中学困生的成因较为复杂，包括教育体制不完善、教师教学方法不合理和学生学习态度不端正等多个方面的原因。

针对学困生，教师应加强个性化辅导，设计精心的实验课程，建立良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力和学习态度，以提高学生的学习效果。

浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学是学生在学习化学知识方面的关键时期，因为高中和大学中化学的基础知识大都来源于初中化学。

然而，在初中化学教学中，总存在一些学困生，他们对化学知识的理解和掌握程度较低，学习兴趣不高，考试成绩不理想，甚至有些学生并不愿意学习这门学科。

造成学生学困的原因多种多样，在该文中，我们将讨论导致初中化学学困的原因，并提出转化对策来解决此问题。

一、成因：1.学生对化学的兴趣不高：一些学生可能认为化学是枯燥乏味的科目，缺乏对化学的好奇心和探索欲望，因此通常会对这门学科失去兴趣，并且无法全力以赴地参与课堂。

2.课程内容过于抽象难懂：一些化学概念和原理对于初中生来说较为抽象和难以理解，因此造成学生在掌握新知识和学习知识点时的困难。

3.学生背景知识不足：化学是一门建立在物理、数学、生物等学科的基础之上的知识体系，如果刚开始学化学的初中生在上述学科方面的基础知识比较薄弱，将会对其在化学学科中的学习造成困扰。

4.学习方法不当：由于学习方法不当，学生在学习过程中可能没有学会正确的学习方式，导致学生没有充分理解并牢记所学，使学习成效降低。

二、对策：1.增强兴趣：实现学生对化学学习的兴趣至关重要，教师可以通过提供有趣的化学实验和例子，或者让学生自己动手参与其中，使学生更好地理解化学学科，并促进他们的学习兴趣。

2.讲解要详细生动：教师应该用通俗易懂的语言讲解化学原理和概念，并通过教具和现实生活中的案例来解释重要的概念，使学生可以形象化地了解该知识点。

3.岗前培训补充背景知识：学生对化学的学习还需要依靠相关基础知识，因此教师可以利用课上剩余时间或其他机会，提供有关基础知识的讲解和教育，增强学生的基础知识。

4.示范和培养学习方法：教师应该通过示范和推荐学习方法，对学生进行学习方法的教育和指导，并随时修正其学习方法中的不良因素，使学生更加高效地学习。

在初中化学教学中，学困生的问题是一个典型的问题，但我们应该充分认识到问题的成因，并用针对性的转化对策来解决这一问题。

浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中阶段是学生接触化学知识的重要时期，对于初中化学教学中学困生的成因及转化对策的探讨具有重要意义。

学困生是指在学习过程中遇到困难，能力水平不能适应普通教学要求的学生。

初中化学教学中学困生的成因主要有以下几点：学习态度问题、学习方法问题、基础知识薄弱、理解能力差、注意力不集中等。

对于这些问题，我们可以采取一系列转化对策来帮助学困生提高学习能力。

学困生在学习过程中常常存在学习态度问题。

这些学生对化学学习不感兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。

我们可以通过激发学生兴趣的方式来解决这一问题。

教师可以设计一些趣味性较强的实验操作，让学生亲自去操作，亲身体验化学知识的奇妙之处，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。

学困生常常存在学习方法问题。

化学是一门既需要理解概念，又需要记忆知识点的学科，学生在学习过程中常常缺乏正确的学习方法。

我们可以通过指导学生建立良好的学习习惯和方法来解决这一问题。

教师可以告诉学生在学习过程中要注重归纳总结，培养学习的自主性和主动性，同时还可以引导学生多做一些化学习题，提高对知识的理解和掌握。

学困生常常存在基础知识薄弱的问题。

由于初中学生的学习时间较短，对于一些基础知识的学习掌握可能不够扎实。

我们可以通过强化基础知识的学习来解决这一问题。

教师可以在课堂上进行基础知识的温故知新，重点讲解和强调一些重要且容易出错的知识点。

还可以鼓励学生多做一些基础知识综合训练，加强对知识的巩固和运用能力。

学困生常常存在理解能力差和注意力不集中的问题。

对于这些问题，我们可以通过在课堂上进行互动讲解来解决。

教师可以采用多媒体教学手段，通过图文并茂的教学PPT、实验视频等方式激发学生的学习兴趣，同时让学生更加容易理解和掌握化学知识。

教师还可以设置一些激励机制，对于学困生的表现进行及时的肯定和奖励，以增强学生的专注力和学习积极性。

初中化学教学中学困生的成因较为复杂，需要综合考虑多个因素。

初中化学“学困生”成因心理分析及对策摘要：分析初中化学“学困生”致困心理：“脚踏西瓜皮”迷茫心理、轻视化学心理、自卑心理、破罐破摔”心理、盲目追求新奇心理、“不良攀比”心理、逆反心理、懒惰心理等心理，针对不同致困心理，教师应采取的合理转困、帮困对策。

关键词：“学困生”、致困心理、教师、对策我们得承认，学生学习化学，在智力、心理等方面是有差异的。

具体表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、语言组织能力、逻辑思维能力等各有不同，同一班级的学生学习成绩有好有差，出现好、中、差的不同是正常的，也是不可避免的。

其实不光是化学，在每一门学科上都会出现学习困难生(简称”学困生”), 初中生中普遍存在”学困生”。

作为老师，我们必须对“学困生”有一个正确的认识。

“学困生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。

使“学困生”脱困，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。

“学困生”的帮教转化工作是一个“最难啃的硬骨头”，但每一名学习困难生又有不同的"造困点"，针对不同的"点"分析其心理去对症下药,可能就不同程度地帮助某些同学解困。

本人在长期的教学实践中，潜心研究，逐步积累。

现谈些体会，以期得到行家里手的斧正。

一、“脚踏西瓜皮”迷茫心理→学困——教师：明确化学学习的目标，增强自觉学习的能力大家都知道，一个长途跋涉的人，如果不知道目的地，那么，他的行走就缺少动力，容易产生疲倦感，也就很难坚持走下去。

学习也是这样，“学困生”本来就缺乏自觉学习的能力，漫无目的的学习更会使学生失去方向感。

许多学生一上来就没有学习化学的近远期的明确目标，迷迷糊糊的过着日子，一段时间下来就成了“学困生”。

01届学生周X就是这样的学生，刚开始他的化学成绩还可以，慢慢的滑坡，越来越差。

首先我让他明确化学学习的目标，刚开始的目标稍微简单一些，指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上正在学习的进度。

论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学是学生接触化学知识的起点，然而很多学生在学习初中化学时会遇到学习困难，这些困难可能来自多方面的原因。

了解这些困难的成因，并提出相应的对策，对于帮助初中化学学困生是非常重要的。

本文将从原因和对策两个方面来探讨初中化学学困生的问题。

一、成因1.学习动力不足初中生在学习初中化学的过程中，可能会因为学习动力不足而对化学产生兴趣和投入感不足。

这可能源自于对化学知识的认识不足，缺乏对化学知识重要性的认识等。

2.基础知识不牢固化学是一门需要建立在扎实的基础知识之上的学科，如果在初中阶段没有很好地打好基础，可能会导致对后续知识难以理解和掌握。

3.学习方法不当有些学生可能缺乏有效的学习方法，不知道如何高效地学习化学知识，导致学习效率低下。

4.教学资源不足有些学校的化学教学资源可能相对欠缺，师资力量不足、实验条件不好等问题也可能直接影响到学生的学习效果。

5.心理因素有些学生可能因为对化学知识产生畏难情绪，自信心不足，导致学习困难。

二、对策1.培养学习兴趣学校和家长可以通过多种方式激发学生对化学的兴趣，比如邀请专业人士进行化学实验表演，开设化学科普课程等。

2.加强基础知识学校应该在初中化学课程中重视基础知识的教学，多进行基础知识的梳理和强化。

3.指导学习方法学校和家长可以给学生提供一些有效的学习方法，比如制定学习计划、利用多媒体工具辅助学习等，帮助学生提高学习效率。

4.完善教学资源学校应该努力完善化学教学资源，提高师资力量，改善实验条件，使学生在学习化学时能够更好地理解知识。

5.心理辅导针对有心理问题的学生，学校可以设置相关的心理辅导课程，或者开展心理辅导活动，帮助学生调整心态，建立自信。

通过以上对策，可以帮助初中化学学困生克服困难，提高学习效果，形成良好的化学学习基础。

这也需要学生本身的努力，只有学生自己有积极主动的学习态度，愿意主动进行学习，才能从根本上解决学习困难的问题。

初中化学学困生产生原因及对策探究摘要：化学是初三年级新开设的课程，初三学生课程负担较重，一些学生适应化学教学较慢，跟不上教师的教学节奏，就产生了化学科学困生。

本文从多个维度分析了化学学困生产生的原因，并有的放矢的提出了解决问题的有效策略。

关键词：化学;学困生;对策初中化学课程的出现对学生的学习产生了一定的影响，给初中生的学习带来了一定的困难。

那么，作为初中化学教师，我们应该如何改造学习困难学生，使每個学习困难学生都能最大限度地掌握知识？笔者结合自己多年的教学实践，得到的答案是，造成学生学习困难的主要原因是教师和学生自身，必须采取积极有效的措施加以应对。

一、出现学困生的原因通过研究分析，笔者认为造成学习困难学生出现的原因有四个。

第一是大多数家长对孩子的行为和学习成绩漠不关心。

如果他们的孩子不学习，最终的结果是成绩差，在孩子成长过程中家长没有履行家庭的教育责任。

第二是学困生的父母有些是离异后组建家庭，这种家庭结构会对学生产生消极影响。

第三是有些家长过度放纵孩子，特别是独生子女家庭，他们愿意容许孩子的任何需求，关心孩子生活中的一切，对学习却没有过高的要求，容忍和纵容孩子在学校所犯的错误，导致学校与家庭教育脱节，甚至发生冲突。

第四是化学学困生的出现主要是因为化学是初中三年级开设的一门学科，许多化学符号常常给初学者学习带来麻烦;再加上化学式的计算，学生们很容易互相混淆。

一旦教师无视对学生的指导教学，学生就会对化学知识的学习失去兴趣，从而产生学生化学学习困难的问题，严重影响化学教学的整体质量。

二、初中化学学困生的转化策略1.注重兴趣培养，增强学习欲望从初中生的角度来看，由于自身思维能力、独立学习能力还不成熟，这就需要教师对学生进行引导。

对于化学知识的学习，复杂的化学符号使学生逐渐产生了学习化学知识的恐惧感。

一旦在教学中无视对学生的关注，不仅不能及时发现学生的相关问题，而且会影响整体教学质量。

对此，要帮助学生解决学习问题，最重要的根本条件是学生对化学知识的学习兴趣浓厚。

中学化学学困生的成因分析与转化策略四川宁南中学：陈小波一、中学化学学困生的特点1.学习态度和习惯普遍不好上课走神，注意力不集中；上课不听讲，看小说、听歌；小组合作探究未能有效开展，探究时纪律涣散，胡乱应付；迁移能力差，不能把相关的理论和规律应用到类似的问题和情境中。

化学学习兴趣不足，认为化学对生活没有什么用。

2.学习方法不当死记硬背，不注重理解记忆。

自习课喜欢讨论，讲话现象严重；作业邋遢，遇到做不来的或时间不够的，就胡乱抄袭，应付了事。

懒于动手，只想捡现成的，眼高手低，独立性差。

3.学习的计划性、整体性不强学习漫无目的，缺乏计划，不能协调各科关系。

化学被称为理科中的文科，但这些学生一味把记忆的时间花在语文、英语上[2]。

这些学生对化学中该记的符号、理论置之不理，最终陷入书到用时方恨少的境遇。

不能从整体上去把握化学中宏观和微观的相互关系及转化，致使化学学习脱节，各章节理论割裂。

4．家庭督促不力、放任自流现象突出家长基本上不管或管不了，学生在家学习时间少，完不成家庭作业或不做家庭作业；看电视、上网、外出玩乐，挤占了学习时间。

二、化学学困生的形成原因1. 学生自身方面的原因自我心理因素的影响。

很多学生从小学开始基础就不太好，有比较明显的自卑心理。

升入初三和高中以后，盲目的认为自己无论怎样努力，也赶不上那些基础好的学生。

于是他们就有了心理暗示，一步步的成为了化学的“学困生”。

由于这些学生长期的处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们的内心深处一般都很自卑[3]。

据走访这些学生了解到：他们一般都对自己没有信心，总认为自己比别人笨，记忆力比别人差，甚至要低人一等。

对老师产生了恐惧，总是敬而远之，几乎不会主动回答问题；化学问题不懂的，也不会主动向老师请教。

他们逐渐的对化学失去了兴趣，不与同学交流，进而把自己封闭起来。

学习习惯差，学习方法不得当。

大多数学困生没有良好的学习习惯，思维方法滞后。

学困生的自律性差,学习没有计划、随意性大，缺乏学习化学的主动性。