九年级化学学困生帮扶计划

九年级化学学困生辅导计划例文材料
亲爱的九年级化学学困生：
首先也是最重要的，我想告诉你不要灰心。

学习化学可能会有一些难度，但只要你付
出努力，你一定会取得进步。

我相信你能够克服这个困难，成为一个优秀的化学学生。

为了帮助你提升化学成绩，我制定了一个辅导计划。

下面是计划的详细内容：
1. 定期复习：每周安排时间进行化学知识的复习。

可以制定一个时间表，每天抽出一
小段时间来温习已经学过的内容。

2. 强化基础知识：针对你学习上的薄弱环节，我们将选择一些基础知识相关的题目进
行练习。

通过不断重复和练习，你将对这些知识点更加熟悉和理解。

3. 有针对性地解答问题：你可以在学习中遇到一些问题，我们可以安排时间来解答你
的疑惑。

无论是课堂上的问题还是课后的问题，我们都会耐心解答。

4. 实践实验：化学是一个实践性很强的学科，一些实验可以帮助你更好地理解化学原理。

我们将提供一些简单实验的教学辅助材料，你可以在家中进行实践，并记录实验
结果。

5. 提供额外资料：在辅导过程中，我们将为你提供一些额外的学习资料，包括练习题、习题集、教学视频等。

这些资料可以帮助你巩固所学的知识，提高学习效果。

最后，我希望你能坚持下来，相信自己的潜力。

如果你有任何问题或困惑，随时与我
联系。

我愿意为你提供支持和帮助，让你取得化学上的突破。

祝你学习进步，取得优异的化学成绩！辅导老师。

九年级化学第二学期培优辅困计划一、背景分析化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，是初中阶段的一门重要学科。

九年级化学是初中化学学习的最后阶段，对于学生来说，既是对已有知识的巩固，也是为高中化学学习打下基础的关键时期。

为了提高学生的学习效果，帮助优秀学生进一步拓展知识面，提高学习能力，同时也为学困生提供有效的辅导，制定本培优辅困计划。

二、培优辅困目标1. 培优目标：培养优秀学生的化学思维能力和科学素养，提高学生的化学知识水平，使他们在化学竞赛中取得优异成绩，为高中化学学习打下坚实基础。

2. 辅困目标：帮助学困生巩固基础知识，提高化学学习兴趣，增强学习信心，使他们能够顺利通过化学学科的考试，为今后的学习奠定基础。

三、具体措施1. 培优措施：（1）开展化学竞赛辅导：针对优秀学生，定期开展化学竞赛辅导，提高他们的化学知识水平和解题能力。

（2）组织学术讲座：邀请专家或高校教师为优秀学生进行专题讲座，拓展学生的知识面，培养他们的化学思维。

（3）开展实验活动：组织优秀学生参与化学实验，培养他们的实验操作能力和科学探究精神。

（4）提供个性化辅导：针对优秀学生的特点，制定个性化的辅导计划，提高他们的学习效果。

2. 辅困措施：（1）加强基础知识巩固：针对学困生，重点辅导化学基础知识，帮助他们掌握基本概念、原理和实验技能。

（2）开展小组合作学习：将学困生分组，进行小组合作学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

（3）提供课后辅导：为学困生提供课后辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，提高学习效果。

（4）加强心理辅导：关注学困生的心理健康，定期与他们进行沟通，帮助他们树立正确的学习态度，增强学习信心。

四、时间安排1. 第一阶段（第1-4周）：开展化学竞赛辅导和基础知识巩固，为优秀学生和学困生提供针对性的辅导。

2. 第二阶段（第5-8周）：组织学术讲座和小组合作学习，提高优秀学生的化学思维能力和学困生的学习兴趣。

九年级化学学困生帮扶计划背景介绍在中学化学教学中，有一些学生由于各种原因，在学习化学方面存在一定困难。

这些困难可能是知识储备不足，也可能是学习方法不正确，更可能是懒惰和缺乏自信心导致的。

而这些困难如果不及时得到解决，不仅会对学生的学业造成影响，同时也会对学生的心理健康产生不良影响。

因此，开展一系列有效的帮困行动，对于促进学生的化学学习具有积极的促进作用。

帮扶计划为此，我们制定了一套九年级化学学困生帮扶计划。

具体内容如下：一、确定学困生首先，我们需要明确什么是学困生。

学困生的定义包括以下几个方面：1.各次考试成绩均不及格或只有一次及格；2.复习时发现自己每个章节都有不理解的地方；3.每次考试时部分基础知识的错误率较高；4.学习中缺乏自信心，不愿意主动尝试做题或提问。

如果一个学生同时满足以上四项条件之一，就可以被视为学困生。

二、确定学困生原因然后，我们需要了解学生成为学困生的原因。

这可以通过以下几种方式：1.带领学生自己复盘上课和作业的情况，记录学生未掌握的知识点和考试失分的原因；2.和学生的家长进行沟通，了解学生的学习情况和学习习惯；3.给学生进行心里测试，正确分析学生具体缺陷。

三、制定帮扶计划针对学困生的原因，制定有针对性的补救措施，包括以下内容：1.加强基础知识的教学，重点讲解容易混淆的知识点；2.采用多种教学方法，如实例分析、情景模拟、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣；3.常规进行知识测试，及时让学生掌握学习的进展情况，鼓励学生练习；4.鼓励学生积极参与课堂活动和操练实验，提升学生的学习动机。

四、实施帮扶计划制定帮扶计划之后，我们需要开始实施。

为保证计划的有效性，需要遵循以下原则：1.计划坚持向学生明确我们的目标和期望；2.计划需要注重学生的反馈意见，不断完善计划；3.计划需要持之以恒，不能抱有侥幸心理，一失误就放弃；4.计划是一个双向的帮助过程，需要鼓励学生在化学学习中主动提高自己的角色。

总结通过以上措施的帮助，学习成绩欠佳的九年级学生在很大程度上能够获得帮助，更加真正认识到化学学习的重要性与必要性，树立自信，敢于主动学习的意识与动力，渐渐地迈向自主自立、自我控制、自我管理的殿堂。

初三化学教师结对帮扶计划背景初中化学是中学化学的基础，是决定高中化学和理科成绩的重要科目。

然而，许多学生对初中化学的学习感到困难和抵触情绪较强，导致课堂效果不佳。

加上当前疫情的影响，学生们在家长时间内学习的内容和掌握的程度也受到了很大影响。

针对这一现实，学校提出了初三化学教师结对帮扶计划，旨在提高教学效果，保障学生学习质量。

计划内容该计划的实施主要分为以下几个环节。

教师结对一位化学教师将结对一到两名觉得化学学习相对困难的学生，帮助他们掌握化学知识，解决学习中遇到的问题。

教师将和学生建立良好的师生关系，开展有效的教学互动。

制定学习计划教师将根据学生的具体情况制定个性化的学习计划，包括每日的学习任务，学习方法和策略。

学生和教师一起探究适合自己的学习方式，提高学习效率和成绩。

个性化指导教师将对学生的作业、考试进行精细化指导，找出学生在学习中的薄弱环节，进行深入剖析，帮助学生找到解决问题的方法。

教师将在课后，或者是利用寒暑假的时间，进行个性化补习、专题及模拟测试，帮助学生更好地完成学习任务。

家校联系教师将与学生和他们的家长建立紧密的联系，及时反馈学生在学习中表现和存在的问题，共同协商和解决。

家长也可以通过教师的指导，更好地协助孩子学习化学，提高学习成绩。

目标和意义初三化学教师结对帮扶计划旨在帮助学生提高化学成绩，提高学习主动性和自我管理能力，培养良好的学习习惯和学习方法。

通过教师与学生的互动和指导，帮助学生更好地掌握化学知识，减少化学学习上的困难和焦虑情绪，提高学习兴趣和信心，促进学生成长和全面发展。

同时，教师能更好地了解学生成长和发展的需求，也能锻炼和提高自己的教学和服务能力。

总结初三化学教师结对帮扶计划是一项有益于学生和教师的措施。

通过教师与学生的结对互助，学生能有效提高化学成绩和学习能力，教师也能提高自己的教学能力。

同时，这种方式在加强师生之间相互沟通、促进家长参与学生学习方面也有积极意义，提高了校园教育和动态管理水平。

九年级化学第二学期培优辅困计划九年级化学第二学期是学生们关于化学知识的深入学习阶段。

在这个阶段，学生们需要建立起固执的基础，同时也需要扩展他们的知识面。

化学是一个既有趣又复杂的学科，对于学生们来说，需要一定的学习计划来辅助他们学习。

因此，我们将在本文中介绍九年级化学第二学期的培优辅困计划，帮助学生们更好地学习化学知识。

一、培优计划1.加强基础知识的学习在九年级化学第二学期，学生们需要对化学的基础知识进行加强学习。

这包括化学元素周期表的记忆和化学反应式的学习等。

我们将通过分阶段的学习计划，帮助学生们逐步建立坚实的化学知识基础。

2.实验操作技能的提升化学不仅是理论学科，更是实验学科。

因此，学生们需要提升实验操作技能。

我们将组织一系列的实验课程，让学生们在实践中学习，提高实验操作技能，同时也培养他们的实验思维能力。

3.多维度的知识拓展除了课堂上的学习，我们还将组织学生进行化学知识的拓展学习。

这包括参观化学实验室、阅读相关化学科普书籍等多种方式，从不同的角度帮助学生们深入了解化学知识。

4.针对性的练习和考试为了帮助学生们更好地巩固所学知识，我们将针对性地设计各种练习和考试，帮助学生们检测自己的学习情况，并及时调整学习计划。

通过不断的练习和考试，学生们的学习成绩会得到有效提升。

5.辅导学生的学习方法学习方法对于学习化学知识非常重要，因此我们将给学生们提供辅导，帮助他们建立有效的学习方法，提高学习效率。

二、辅困计划1.针对学生的学习问题进行辅导在学习化学的过程中，学生们可能会遇到各种各样的问题。

我们将根据学生们的实际情况，针对性地进行辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。

2.配备专业的辅导老师我们将配备专业的辅导老师，他们将根据学生们的不同情况，有针对性地进行个性化辅导，以帮助学生们更好地理解化学知识。

3.建立学习小组学生们可以组成学习小组，相互之间进行学习辅导，共同进步。

同时，老师也会指导学生们如何有效地组织学习小组，让学生们在相互交流和合作中提高。

一、学困生分析及原因分析学困生的定义是指在特定学科（如化学）中学习困难的学生。

对于九年级化学学困生的分析，可从以下几个方面进行：1.学习态度：学困生可能对化学科目缺乏兴趣和积极性，对学习缺乏耐心，学习动力不足；2.基础知识薄弱：学困生在初中化学基础知识掌握不牢固，对化学概念理解不深入，记忆不牢固；3.学习方法不当：学困生可能缺乏良好的学习方法，不知如何整理知识，缺乏总结能力，导致学习效果不理想；4.学习习惯不良：学困生可能存在学习计划不合理，学习时间不充足，经常拖延学习等不良习惯；5.心理因素：学困生可能存在自卑情绪，对自己的学习能力缺乏信心，导致学习动力下降。

二、制定辅导计划根据以上分析结果，为了帮助九年级学困生提高化学学习成绩，制定以下辅导计划：1.激发学习兴趣：创设一系列有趣的实验、游戏和化学应用等活动，培养学生的兴趣和好奇心，提高学习的主动性；2.夯实基础知识：通过组织小组互助学习，每天进行一小时的基础知识串讲，并且提供题目进行集体讨论和解答，帮助学生加深对知识的理解和记忆；3.指导学习方法：邀请高年级优秀学生到班级分享自己的学习方法，并且指导学困生如何制定学习计划，如何做好笔记和总结，培养学生的学习技能；4.养成良好习惯：制定每天固定的学习时间，建议学生每天进行至少一小时的课外复习，以养成良好的学习习惯；5.心理疏导：学困生存在的自卑情绪应得到老师和家长的关注和疏导，鼓励学生勇敢面对挑战，发挥自己的潜力。

三、辅导实施1.课堂辅导：化学课上老师注重学困生的学习状况，采用多种教学方法，例如讲解中穿插趣味化实验，提高学困生的学习兴趣；2.小组学习辅导：每天组织小组学习，集体串讲重点章节，鼓励学生互帮互助，解答疑惑；3.家庭作业辅导：布置针对学困生的辅导性作业，在布置作业的同时提供相关参考资料和解析，便于学生复习和巩固；4.个别辅导：对于学困程度较重的学生，可以进行一对一的辅导，帮助他们解决具体问题，指导学习方法；5.心理辅导：老师和家长关注学困生的心理状况，及时进行心理疏导，帮助学生建立自信心，树立正确的学习观念。

初三化学帮扶计划背景近年来，初中化学对于高中化学学习的重要性也越来越被重视。

但是在一些地方，由于种种原因，初中化学教育的水平与高中化学教育存在较大差距，这也导致了部分初中生对于化学学科的学习成绩较差。

因此，在加强初中化学教育的同时，也需要提高初中化学学生的学习成绩，为他们高中化学学习的顺利开展打下扎实的基础。

目的本计划旨在通过对于初中化学学生进行帮扶，提高他们的化学学科学习成绩，为他们高中化学学习的顺利开展打下扎实的基础。

同时通过对于初中化学课程的深入学习和了解，为他们在未来高中化学学科学习的选择提供帮助。

方式1.建立讲课团队：招募有化学学科相关专业背景经验的大学生志愿者，通过实地考察和面试来筛选合适的志愿者，然后对于志愿者进行化学学科相关的理论和实践考试，以确保他们的化学学科基础知识和教学水平达到要求。

2.确定授课内容：根据初中化学课程内容和学生学习情况，确定本计划所需授课的具体内容。

在确定具体授课内容的同时，也需要将课程内容进行分级，以便在之后的教学中更好地针对学生的知识水平进行差异化教学。

3.开展授课培训：针对已招募合适的志愿者团队进行授课培训，包括授课技巧、知识点讲解以及班级管理等方面的培训，以确保志愿者团队的教学水平和管理能力达到要求。

4.开展教学活动：在学校内外开展有针对性的教学活动，包括定期及不定期的线上线下授课、课外阅读讲解以及化学知识大赛等多种形式，以促进学生的兴趣和主动性。

同时，志愿者团队还将创设微信群或QQ群，方便学生随时询问和交流学习问题。

时间安排1.招募志愿者：上学期期末至次学期初。

2.建立讲课团队：次学期初-次学期中旬。

3.确定授课内容：次学期中旬 - 次学期末。

4.开展授课培训：次学期末至暑假中期。

5.开展教学活动：暑假至次学期末。

评估1.监测学生学习情况和参与积极性，每学期进行一次针对成效和评价的答题考试，以检验计划的有效性。

2.每月召开一次志愿者团队交流分享会议，以便志愿者之间互相借鉴和提升自我教学水平和策略。

九年级化学帮扶计划Title: Ninth Grade Chemistry Tutoring PlanTo help students succeed in their ninth-grade chemistry studies, we have developed a comprehensive tutoring plan that addresses the key areas of difficulty and provides students with the necessary support to excel in this subject.为了帮助九年级学生在化学学习中取得成功，我们制定了一项全面的辅导计划，针对学生遇到的难点，为他们提供必要的支持，以在化学学科中取得优异成绩。

The first step in our plan is to conduct a thorough assessment of each student"s strengths and weaknesses in chemistry.This will help us understand their individual learning needs and tailor our tutoring approach accordingly.我们计划的第一步是对每个学生在化学学科上的优点和缺点进行彻底评估。

这将帮助我们了解他们的个别学习需求，并相应地调整我们的辅导方法。

In addition to one-on-one tutoring sessions, our plan also includes regular group study sessions, where students can collaborate, share ideas, and learn from each other.This interactive learning environment will not only enhance their understanding of chemistry concepts but also improve their critical thinking and problem-solving skills.除了个人辅导课程，我们的计划还包括定期的集体学习会议，学生们可以在会议中合作、分享观点并互相学习。

化学总复习中学困生帮扶策略李㊀美(哈尔滨市第十七中学校ꎬ黑龙江哈尔滨１５０００１)摘㊀要:在教学中ꎬ很多教师会感觉学困生本身不努力ꎬ而且沟通起来比较困难ꎬ所以在初四总复习阶段常常选择忽略他们ꎬ但这样就会形成教学的恶性循环.为了解决这一矛盾ꎬ该文从学困生的认知特点和心理特征出发ꎬ通过教学实践ꎬ详细地解释了在初四化学总复习三个阶段对学困生的一些具体的帮扶策略.指导学困生进行基础复习㊁专项复习和综合训练ꎬ并对学困生进行考前指导.通过这些具体的策略帮助学困生提高成绩ꎬ提升中考前的学习状态和心理素质.关键词:学困生ꎻ总复习ꎻ帮扶策略ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０５－０１４０－０３收稿日期:２０２３－１１－１５作者简介:李美(１９７９.１－)ꎬ女ꎬ黑龙江省哈尔滨人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀学困生的教学一直是初中一线教师教学的难点ꎬ特别是在中考总复习阶段ꎬ学困生的学习状态不稳定会给教师教学带来更大的挑战.为了给一线教师提供一些实用的措施ꎬ笔者根据自己二十余年的教学经验ꎬ在亲身的教学实践中总结出帮助学困生的方法ꎬ一定程度上解决了化学总复习中学困生教学的难题ꎬ对于一线教师的实际教学有一定的参考意义.１学困生学情分析１.１智力的正态分布群体的智力差异分布是固定不变的正态分布ꎬ群体智力差异分布全距是个体按天赋高低排序形成的[１].根据分布规律ꎬ智商中等的人数是最多的ꎬ智力超群和智商较低的人数较少ꎬ这种分布是一种正常的自然状况.即使中等智力范围ꎬ智商９０和智商１１０的人学习能力的差别也是巨大的.人和人能力的差距客观存在ꎬ几个化学方程式ꎬ有的学生一分钟就能背下来ꎬ有人需要几天ꎬ还有的需要几个月.不要认为人定能胜天ꎬ应该尊重自然ꎬ尊重规律.如果教师能认识到学生之间的这种差异ꎬ就会发现智力水平较差㊁能力较弱的学生ꎬ学习会更困难ꎬ用时更长ꎬ对自己很不自信ꎬ需要教师更多的耐心和鼓励.教师对这种情况认识越清晰ꎬ理解越深刻ꎬ在教学中的心态就会越好ꎬ和学生的关系才会更融洽.师生关系是一切教学活动的基础.１.２关注最近发展区对于学困生ꎬ不要太关心他的 绝对值 ꎬ反而要更加关注他的 相对值 ꎬ也就是他的 最近发展区 .苏联著名心理学家维果斯基提出的 最近发展区理论 认为 最近发展区 就是学生 实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距 [２].教师应该关注的是 学生当前发展水平 和 学生潜在发展水平 之间的差距究竟通过什么方式可以达成.教学应着眼于学生的最近发展区ꎬ为学生提供稍微有难度的内容ꎬ调动学生的学习积极性ꎬ最终达到下一潜在发展阶段的水平.建议教师要在课堂上经常提问学困生.很多教师认为学困生上课溜号㊁睡觉㊁什么都不会ꎬ所以在０４１最后的复习阶段就选择忽略.但实际上这些学生是有一些自卑心理的ꎬ他们一直认为有一些教师瞧不起他们ꎬ所以才忽略他们ꎬ这样就会形成恶性循环.其实ꎬ可以根据学生的具体情况ꎬ提问一些比较简单的内容ꎬ比如化学式㊁化学方程式ꎬ如果回答这些问题也有困难ꎬ还可以让他读题㊁读教材 .让他知道自己并没有被老师遗忘.这样学困生上课的注意力才会更集中ꎬ当教师给他提要求和建议时ꎬ他也不太好意思拒绝ꎬ才不会逆反.２总复习教学策略２.１一轮复习２.１.１一轮复习的内容包括:①细读教材ꎬ整理知识点ꎻ②形成每章思维导图和框架ꎻ③配合专题训练.一轮复习最主要的目的就是让学生比较详尽地掌握教材的知识点.所以ꎬ笔者根据这个特点编制了化学复习基础卷ꎬ基础卷的内容包括三项.第一项是书中最重要的知识点填空ꎬ第二项是在做题的过程中应用最多的化学方程式和现象.第三项是把平时学生易错的知识点编成了判断题.这种判断题针对选择题中易混淆的知识点复习是非常有效的.笔者也会引导学生熟读教材ꎬ根据教材内容设计每章的思维导图ꎬ思维导图便于学生整体把握每个章节的内容ꎬ形成完整的知识体系.２.１.２一轮复习学困生帮扶策略今年３月ꎬ学校开始晚课分层教学ꎬ按成绩分成Ａ班和Ｂ班.笔者所教班级有３９位学生ꎬ按成绩前２/３的学生进入Ａ班ꎬ后１/３进入Ｂ班.每周一Ｂ班的分层辅导是这样安排的:先发三张基础卷ꎬ学生只写填空㊁化学方程式和现象ꎬ不做判断题ꎬ而且要求学生不能将答案写在试卷上.要用作业本ꎬ作业本上只写题号和答案ꎬ不用抄题ꎬ学生如果有实在不会的内容也可以看书ꎬ不强求.写完一张就举手ꎬ教师会面批.全部批完ꎬ学生核对答案修改ꎬ修改之后再复批ꎬ全部完成后收上空白试卷.周三早自习全班再考一次.在统一考试中ꎬＢ班同学会发现ꎬ经过之前的训练ꎬ他和Ａ班的学生的成绩就相差无几了ꎬ下一次训练时也会更加认真.２.２二轮复习２.２.１二轮复习内容包括:①与专题相关的基础训练ꎻ②配合专题训练ꎻ③配合综合训练.第二轮复习主要以专项习题训练为主.以分类题专项为例ꎬ把书中重点的实验ꎬ按照不同类别ꎬ进行归纳和整理ꎬ除了实验ꎬ笔者对教材中的材料㊁物质性质㊁物质类别等内容也进行了分类.虽然这种分类ꎬ在中考中不一定以分类题的形式呈现ꎬ但通过这种复习ꎬ可以让学生有一个知识的形成过程ꎬ对中考的其他题型的解答(比如２８题材料题ꎬ变化㊁性质以及用途有关的选择题的答题)都有非常大的作用.这样的训练重在提高学生的能力ꎬ如果题型出现变化ꎬ学生也有一定的应变能力.２.２.２二轮复习学困生帮扶策略二轮复习中对学困生的教学一定要把握 不贪多 不图快 的原则.在Ｂ班教学中可以推进一些比较容易提分的专题ꎬ如实验设计专项㊁微观模拟和综合计算专项.其中综合计算专项学生进步最大.因为教师在面对全班学生讲解计算时ꎬ重在解题思路ꎬ讲解速度是比较快的ꎬ更不会详细写出算数的具体过程.在Ｂ班教学中ꎬ每次笔者会给他们两道计算题ꎬ每道题下方会留有空白ꎬ要求学生把所有的详细过程都写在卷子上ꎬ学生答题时ꎬ教师在他们周围巡视ꎬ观察他们在什么情况下出现停滞或错误.在巡视的过程中发现ꎬ学困生除了对解题的方法不清晰之外ꎬ还有不会约分的ꎬ有不会十字相乘的ꎬ有不会使用百分号的 所有的问题只能一点一点地解决ꎬ学生慢慢学㊁慢慢计算㊁慢慢体验.在这个过程中作为教师能感受到同学们的陈年旧疾渐渐被解决后他们情绪上的那种明快㊁那种兴奋.有时候他们也会相互讲解ꎬ这时候就体现出小班额的优势ꎬ只要课堂秩序还在可控范围内ꎬ笔者是不会制止这种行为的ꎬ只要结果有效就行.事实证明还是很有收获的.全区的模拟考试后ꎬ笔者统计了综合计算的得分情况ꎬＢ班有三名学生得了满分ꎬ其他学生也不同程度地得到一些分数.所以ꎬ笔者认为综合计算还是一个比较容易训练ꎬ而且训练效果可以长时间保持的一种题型.１４１２.３三轮复习２.３.１三轮复习内容包括:①易错题㊁易错点分析整理ꎻ②回归教材ꎬ知识点填空ꎻ③综合训练ꎬ模拟考试情境.为了避免出现重复性的错误ꎬ学生会定期把错题写在改错本上.学生整理改错本时ꎬ笔者要求不要机械地抄题㊁写答案ꎬ而是让学生挑出本道题的错因ꎬ然后把正确的知识点或解题思路写出来.这样既节约了时间ꎬ针对性也比较强.第三轮复习过程中笔者会建议学生准备一个精华整理本ꎬ整理的内容包括:①错题本中反复出现的内容ꎻ②最近做题中出现的新的易错点ꎻ③解决较难试题的关键解题思路ꎬ通过这种不断地整理ꎬ学生对自己的弱点心中有数ꎬ会避免出现重复性的错误ꎬ加强考前的信心.另外ꎬ第三轮复习临近中考ꎬ还要重新回归教材.与第一轮不同ꎬ第一轮复习教材主打的是全面ꎬ而第三轮主打的是精华.组内教师合作把八年级和九年级两本书中的精华内容挑拣出来ꎬ最后浓缩成１５张卷子.这１５张卷子ꎬ就是最精华的书中知识点填空ꎬ当然这里面也补充了教材中篇幅比较少ꎬ但考试考得却十分频繁的内容ꎬ比如变质问题㊁离子检验问题都是作为重点补充进去的.２.３.２三轮复习学困生帮扶策略三轮复习临近中考ꎬ复习必须要有 靶向 .笔者认为 靶向 复习应该具备三个特点:①目标的明确性ꎻ②内容的针对性ꎻ③结果的有效性.以化学方程式的复习为例ꎬ化学方程式一直以来都是中考总复习的重点ꎬ初中化学两本教材涉及的化学方程式有几十个.对于学困生来讲ꎬ化学方程式掌握的并不熟练ꎬ即使背下来的也不知道怎样使用.于是笔者设计了化学方程式复习卷ꎬ要求学困生至少要熟练掌握以下几种类型:①有关气体制取的四个反应ꎻ②有关常见离子如氢离子㊁氢氧根离子㊁碳酸根离子㊁硫酸根离子和氯离子检验的化学方程式ꎻ③综合计算题中常见的化学方程式ꎻ④除杂㊁探究题出现频率较高的化学方程式.根据以上内容笔者编写了两张化学方程式练习卷ꎬ两张卷子结构相似ꎬ相互交叉ꎬ互为补充ꎬ平时做题中应用是非常多的.通过这种训练ꎬ学困生学会这些化学方程式后ꎬ可以应用在具体的题目上ꎬ学以致用.以推断题的训练为例ꎬ以往推断题的基础训练内容实际上是非常多的ꎬ包括很多物质的物理性质㊁化学性质和用途ꎬ物质相互之间的反应㊁转化关系ꎬ等等.但是现在复习的时间紧迫ꎬ复习的 靶向 必须要精准ꎬ组内教师研究了近十年中考推断题ꎬ在基础填空中只选出了七个出现频率最高的知识点.这样ꎬ学生能比较高效地通过题中的某些明显信息确定中心物质ꎬ然后再根据总结出的初中阶段最常见的六种物质转化和反应关系来判断中心物质周边的物质.这个训练ꎬＡ班和Ｂ班所用的方法是不同的.在Ａ班训练中ꎬ教师给出中心物质ꎬ让学生自己向外扩展ꎬ因为Ａ班学生对物质的转化和反应关系掌握得比较熟练ꎬ大部分学生可以补充完成８０％左右ꎬ完成度还是很高的.但是对于Ｂ班的学生来讲ꎬ这种教学就不太适合.笔者认为可以直接把转化和反应关系给他们ꎬ让他们写出相关的化学方程式ꎬ把此训练转化成一个化学方程式的训练.这个训练完成后ꎬ还要注意成果的保持和巩固.课后ꎬ笔者会建议学生把写好的卷子粘在教材的第一页ꎬ平时做题可以反复翻看ꎬ让学生慢慢去熟悉这些关系.第三轮复习临近中考ꎬ对学困生的书写也要进行指导.平时书写不过关的学生ꎬ要指导他们对以下文字和符号的书写要格外注意:化学式㊁元素符号㊁化学专有名词(包括物质名称㊁反应类型㊁仪器名称㊁物质分类等等).在考前这段时间的练习中ꎬ这些书写必须保证清晰㊁准确.３结束语当然ꎬ以上这些方法都不是一成不变的ꎬ复习中也会根据学困生的状态㊁成绩ꎬ还有考试前的一些信息ꎬ随时调整计划和策略ꎬ用更有效的方法帮助学困生不断地进步.参考文献:[１]程跃.群体智力:正态分布还是动态分布?[Ｊ].中小学管理ꎬ２０１３ꎬ２６７(２):５１.[２]陈琦ꎬ刘儒德.当代教育心理学[Ｍ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２００７.[责任编辑:季春阳]２４１。

九年级化学学困生帮扶计划第一篇：九年级化学学困生帮扶计划九年级学困生帮扶计划【化学】拉麻中学进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。

对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。

针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一、转变思想，从根本上使学困生进步想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。

所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。

当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。

二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。

但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。

不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。

老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

三、具体措施如下：1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。

2、在课堂上，要经常提问这些学生，多给他们设计一些他们喜欢的与教学有关的问题，培养他们的自信心，让他们感觉到自己是班级的一分子，自己也是一个老师喜欢的好学生。

对于这些学生还要经常鼓励他们，多给他们以自信，做练习时要多在这些学生中进行指导，让他们感到老师的关怀与信任，让他们知道老师和学校及同学们都没有抛弃他们。