浅谈巧用竞争机制,激活英语课堂

引入竞争机制提高英语教学效率随着外语教学改革的不断深入，教育者研究的教学现象众说纷纭，其中一些现象已经司空见惯，有的教师还在照搬使用。

导致教师不乏“穿新鞋走老路”的状态，课堂气氛死气沉沉，学生的积极性调动不起来，何谈提高教学效率。

多年来，为了寻找提高教学效率的新路子，我在教学过程中也进行了多方实验，我认为竞争机制的引入为英语教学增添了活力，同时提高了英语教学效率。

竞争是进步的动力，能促使学生积极行动起来、合作探究、查找资料、收集信息、调查研究、积累知识、提出质疑、亲自实践、主动参与教学活动，发散学生思维，培养学生创新能力。

使知识的运用更灵活、扎实，培养学生综合运用语言的能力和交际能力。

在教学实践中，我主要采用小组竞赛的形式。

教师要建议班主任在排座位时尽量满足优、中、差生、性格内外向生在各组内要均衡，各组实力才能相当。

要生生参与，注意顾及不同层次的学生。

还要夯实学生的基础知识，要么竞争就像盖一所高楼大厦一样没有基础，高楼就成了空中楼阁。

无论是对话、表演、朗读、背诵、复述等口语竞赛，还是听写、收集资料、课堂上提出问题者、演讲比赛等都以组织的形式进行，特别是课前5分钟的表演、对话、抢答、游戏、猜谜等活动也以组为单位进行比赛。

教师和每组选出的一个评委共同进行打分。

提问组和组之间学生时，学生的学习程度应差不多，提问的次数一样多回答次数多的应加分，学生参与率高的应加分，表演难度深和口语流畅的要加分。

每天将分数写在板报的评比栏中，为了公平起见，每周再进行周评，每月再进行月评，每学期末进行总评。

要求课前进行准备，每周每个学生至少参加两次，这样可以避免有掉队现象，减少两级分化。

优等生可以带动整个组，指导方法、检查、督促、答疑。

在帮助差生的同时培养表达能力和思维能力，还能培养他们的自学能力。

中等生可以教差生，可以将懂得的知识记得更扎实，将不会的知识主动向老师或优等生请教。

差生他们也会为了小组的荣誉而努力去学习，渐渐地成绩会赶上来，好、中、差之间的距离也会缩短。

如何利用小学1年级学生的竞争心理促进英文单词学习在小学一年级阶段，学生的竞争心理可以被巧妙地利用，促进他们对英文单词的学习。

竞争不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强他们的自信心和团队合作能力。

以下是几种有效的方法：首先，通过小组竞赛的形式，可以激发学生的合作和竞争意识。

将学生分成几个小组，每个小组负责学习一组英文单词。

例如，可以设置一个“单词大挑战”活动，每个小组在规定时间内尽可能多地记住和使用他们学习的单词。

这不仅鼓励学生们互相学习和支持，还能培养他们团队合作的能力。

其次，通过个人成就的奖励，可以激励学生个体的学习动力。

例如，设立“单词达人”的称号，每周或每月评选出表现最出色的学生。

这种方式可以让学生们在个人努力和成就之间建立直接的联系，激发他们自主学习的动机。

另外，利用游戏化的学习工具，如英语单词记忆APP或在线互动平台，可以增加学习的趣味性和吸引力。

这些工具通常结合了闯关、积分和排名等元素，让学生通过不断挑战和竞争来提高他们的英文单词记忆能力。

比如，设立一个“单词记忆大挑战”，学生们可以在游戏中争夺高分，并在班级中展示自己的成就。

最后，老师的引导和激励也是至关重要的。

老师可以定期组织和监督这些竞争活动，确保学生们在竞争中能够健康、积极地参与。

同时，及时表扬和奖励表现优异的学生，不仅可以增强他们的学习动力，还能树立良好的学习榜样，激励其他学生努力学习。

总之，通过有效利用竞争心理，可以在小学一年级阶段促进学生的英文单词学习。

竞争不仅仅是比赛成绩，更是一种激发学习兴趣和提高学习效率的有效手段。

通过组织小组竞赛、个人奖励、游戏化学习工具和老师的引导，可以帮助学生们在轻松愉快的氛围中享受学习，提升他们的英语能力。

竞争机制英语教学设计引言：竞争机制是一种激励学生学习的有效方式，可以提高学生的学习兴趣和动力。

英语教学设计中引入竞争机制，可以促使学生更积极地参与课堂活动，提高学习效果。

本文将探讨如何在英语教学中设计竞争机制，以及竞争机制对学生学习的影响。

一、竞争机制在英语教学中的意义竞争机制可以激发学生的学习兴趣和动力，促使学生更积极地参与课堂活动和学习。

引入竞争机制可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

此外，竞争机制可以增强学生的自信心，提高他们在英语学习中的表现和成绩。

二、竞争机制的具体设计1.小组竞争将学生分为若干个小组，设计一系列小组竞赛活动，如英语口语角逐、英语拼字比赛等。

每个小组根据表现进行评分，获得最高分的小组可以得到一定的奖励。

通过小组竞争，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时激发学生个人的学习动力。

2.个人竞争设计个人竞赛活动，如朗读比赛、听力测试等。

根据个人表现进行评分，表现最好的学生可以得到奖励。

个人竞争可以激发学生的个人学习动力，促使他们更加努力地学习和提高自己的英语水平。

3.全班竞争设计全班竞赛活动，如英语知识竞答、作文比赛等。

通过全班竞争，可以激发学生的集体荣誉感，促使全班同学共同努力，提高整体的学习水平。

全班竞争还可以培养学生的团队合作意识和互助精神。

三、竞争机制对学生学习的影响1.激发学习动力引入竞争机制可以激发学生学习的兴趣和动力，使他们更加积极地参与课堂活动和学习。

学生们为了在竞争中获胜，会更加努力地学习和提高自己的英语水平。

2.培养竞争意识竞争机制可以培养学生的竞争意识，使他们意识到自己与他人之间的差距，从而更加努力地学习和成长。

学生在竞争中学会面对挑战和困难，不断提升自己的能力和素质。

3.促进合作与团队精神通过小组竞争和全班竞争，学生们会培养合作和团队精神。

他们会学会互相帮助、共同进步，共同为达到团队目标而努力。

结论：竞争机制是一种有效的英语教学设计方法。

合理利用竞争机制，提升英语课堂效率摘要在高中英语课堂教学中：教师以“教”为主，学生以听、练为主，课往往上得枯燥乏味，缺乏活力。

学生参与课堂的积极性不高，求知欲望不强，教学效率自然很低。

因此如何活化高中英语课堂，最大限度地让学生主动投入学习当中，取得最佳效果，引入竞争机制是一种行之有效的途径。

合理利用竞争机制是激发学生学习动机的有效手段。

竞争能使人注意力高度集中，思维活跃。

通过小组合作学习并竞赛，可以大大激发学生兴趣，提高英语学习效率。

关键词竞争机制；小组合作；课堂活力；注意环节苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。

”每个学生都有其独特的个性，但他们都渴望成功，这是他们的共性。

因此，教师在教学活动中应把握好这种共性，引入竞争机制以此激发学生的学习兴趣。

首先，教师要有先进的教学理念，敢于创新。

能根据教材特点，学生的实际情况，开展丰富多彩的竞赛活动，采用“竞争制教学法”，如导入新课题，归纳总结，巩固练习等等尝试。

调动不同层次学生的积极性，打破沉闷的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从被动学习为主动学习，让学生积极参与教学，充分发挥学生的主体作用。

形成师生互动，生生互动，小组与小组之间，小组与个人之间的竞争，交流与讨论，变“要我学”为“我要学”。

寓英语学习于竞赛之中，引进竞争机制，活跃课堂气氛，让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛之中。

主动接受信息，自主地投入学知识地过程中去，让学生在竞赛中接受锻炼，又在竞赛中培养能力。

其次，将新理念付诸于实际教学中，积极给学生营造一个能畅所欲言、表现自己、主动发现问题、提出问题和解决问题的教学氛围。

把小组合作竞赛运用于多个教学环节。

比如：在课前预习环节中，让学生在新课之前进行预习，教师把要学的内容提前做成预习案发到学生手中，通过预习找出在授新课需要解决问题，比较简单的问题由学生逐个尝试解决，以便于第二天在课堂上展示。

2014-05方法交流“I can do it.”这是我在北京学习时最激励我的一句话。

它不仅仅是一句简单的英文，更重要的是它代表了一种自信和参与。

我国英语教学的现状是以教师为主体的教学方式还大行其道，学生被动地学习英语，被动地接受所学知识，最后造成大批学生对英语失去了兴趣和信心，因此我认为，在英语课堂教学中引入竞争机制是一种事半功倍的好方法。

它的目的就是想方设法激发学生的主体参与意识，积极参与知识形成的过程。

通过参与，学生就能始终保持高度的注意力，保持旺盛的学习劲头。

一、竞争机制在教学中的作用1.激发学生学习英语的兴趣和热情由于英语是一门外语，中国的学生接受起来不像母语那么容易，如果课堂上教师的教学方法单一，学生势必会产生倦怠心理。

根据中学生的心理发展特点，他们争强好胜，爱表现，希望得到别人的认可，在课堂中引入竞争机制，就能给他们提供表现和展示自己的机会，学生在课堂上就能有所为，进而激发学生学习英语的兴趣和参与的热情，激发学生的求知欲，学生就会主动努力地学习，勤奋钻研，乐此不疲。

2.培养学生的自信心和成就感自信是成功的第一要素，英语课堂竞争的引入就是要让学生敢说英语，敢用英语去对话和交流；敢于去PK对手，就要做到“I can do it.You can do it.We can do it.”让每个学生都有尝试的机会，在尝试中去竞争，在竞争中获得成就感。

而这种成就感就能促进了英语的学习，学生的学习便会良性循环。

3.培养学生的团队精神旧的英语课堂教学通常是教师提问，学生回答，缺少合作、交流和沟通，学生被动地接受知识。

而竞争的引入则会避免这个问题的出现，学生分组作业，分组来完成各项任务，那就需要团队的合作、共同讨论，共同提出问题、解决问题，这既培养了学生的合作意识和交往能力，促进主体的发展，也使学生学会充分借助集体的力量，为自己的成功创设有利条件。

同时，在协作中，改善人际关系，形成良好的品质。

4.强化学生的竞争意识没有竞争就没有发展。

922019年07期总第447期ENGLISH ON CAMPUS 巧用竞争机制，激活高中英语复习课堂文/陈娟娟【摘要】传统高中英语课堂中，教师的主要职责就是向学生传输语言知识，学生要做的就是课堂听讲，然后花费大量的时间去练习，学生缺乏动力和活力，学习积极性不高，使得课堂教学效率低下。

为了激活高中英语复习课堂，促使学生积极投入英语复习当中，引入竞争机制是一种切实可行的教学手段。

【关键词】竞争机制；小组合作；高中；英语复习课堂【作者简介】陈娟娟，福建省武夷山一中高中部。

英语教师需要把控全课堂。

各种竞赛需要安排在复习教学的不同阶段，推动课堂教学持续不断的形成高潮，促使学生始终处于兴奋和精神高中集中状态。

竞争机制需要囊括听说读写四项技能训练，结合教学内容和学生的能力水平设计出多样化的竞赛活动，引导学生在竞争中获得成长。

在阅读教学中引进竞争，让学生根据课文内容互相提问，对提出问题和回答正确的学生一定的奖励，在竞争机制下，学生会持续深入研究课文内容，提出问题，从而掌握英语文章的知识点和重点的。

长期坚持下来，学生也能养成良好的学习习惯。

英语教学可以在复习课堂上开展复习大比拼、情景剧表演、美文背诵等竞赛活动。

教师鼓励学生从自己擅长的领域入手，积极准备参与竞赛活动，对锻炼学生的语言表达能力有积极作用，其他学生在欣赏过程中，感受到英语的魅力。

在竞赛过程中，学生的思维处于极度活跃状态，为了取得胜利，学生需要开动脑筋、积极思考，从而增加了课堂活力。

四、有效实现自探互教在高中复习教学中应用自探互教有着一定的优势，能够充分激发学生学习的积极主动性，这是因为复习课中大部分的语言知识已经学过，每位学生都能掌握了一些相关知识，能够保证学生在课堂上的参与率。

在知识回顾阶段中，教师可以将某一单元的知识分成几个部分，为每一层次的学生分配学习任务，然后学生根据自己的能力水平手机知识点，并将其整理归纳，最后进行讲解发言，此时由其他学生做补充或者反驳发言。

【摘要】激励学生自主探究学习活动的开展，是新课改背景下值得初中英语教师认真探索的问题。

将竞争机制引入初中英语教学课堂是提高学生自主学习有效性的重要途径。

本文就如何通过竞争机制激活英语教学课堂，提高课堂教学效率提出了一些可行性措施。

【关键词】初中英语教学竞争机制提高效率引入竞争机制，激活初中英语教学课堂山东省邹城市峄山中学刘革在新课改背景下，初中英语课堂教学实施了以学生为主体的教学理念，推动了英语课堂教学模式的改革。

以学生自主探究、交流为主的教学模式，提高了英语教学效率。

但是，如何更好地组织课堂教学，使学生积极主动地参与课堂教学活动，有效达成教学目标，仍是初中英语教学值得探索的重要课题。

笔者在教学实践中体会到，引竞争机制进课堂，是激活学生思维、调动学生英语学习积极性的有效途径。

1.拉开竞争格局,实施分层竞争初中学生虽然在小学阶段打下了一定的英语学习基础，但进入初中以后，英语学习常常会出现两极分化的现象。

随着英语课程知识点的增多，这种两极分化的现象会越来越突出。

一些学习困难的学生往往被课堂教学边缘化，成为学习上的局外人和看客，对英语学习产生厌倦情绪，学习上缺乏动力。

鉴于此，为大面积调动学生英语学习积极性，笔者将竞争机制引入英语教学课堂。

首先将班级分成几个学习小组，每个小组按优中差生平均搭配。

这样有利于小组间的公平竞争。

其次实施人与人、组与组间的分层竞争。

例如，对于单词记忆、简单句型背诵等难度较低的题目由各组的“差生”参与竞争；对于句型转换、选词填空等难度中等的题目由每组的中等生参与竞争；对于对话创编与表演、改写课文等难度较大的题目则由每组中的优生来完成。

最后，将各小组的成绩进行综合，评选出英语学习先进小组。

这种竞争格局的建立有利于学生个体和小组公平竞争，形成班级“帮学”的学习氛围，增强学生的集体荣誉感。

例如组内的优生为了使小组获取理想的成绩，在平日学习中主动帮助差生，差生也能主动地向中优生学习，相互督促，共同提高。

斗智斗勇的英语课上竞争机制课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。

一、建立和谐、融洽的师生关系。

俗话说：“亲其师而信其道。

”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。

中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。

如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。

因此，教师要对学生充满爱。

二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。

由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。

三、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣。

“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞！”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。

四、适时给与学生鼓励和赞赏。

教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。

教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感。

浅谈小学英语教学中竞争机制的引入第一篇：浅谈小学英语教学中竞争机制的引入浅谈小学英语教学中竞争机制的引入摘要：在小学英语教学中，有许多种方法可以提高学生学习英语的兴趣。

但竞争无疑是一种比较好的方式，通过心理学的研究表明，竞争是一种很好的激励手段。

在教学中引入竞争机制，很符合喜欢争强好胜的小学生的心理，可以很好的调动他们学习的积极性。

在小学英语教学中，我们发现了这一现象：当学生步入高年级后,随着英语词汇量的增加，课文篇幅的增长，学生学习英语的氛围发生了一定的变化。

在英语课上，他们不再像三、四年级的时候那样积极举手发言,踊跃参加角色表演，课堂气氛略显沉闷；在课后，一旦牵扯到背单词、记语法这一系列繁琐的学习任务时，他们常常会表现出来畏惧心理。

长此以往，则会导致部分学生在学习中渐渐的落后，最终形成了所谓的后进生。

如何让学生主动、积极地参与到课堂活动中来?如何激发学生学习英语的兴趣？这一直是困惑我们英语教师的难题。

法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。

如果将竞争机制引入英语课堂中，学生就会把学习当成一种比赛而不是负担。

从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，且享受每一次竞争所带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。

在教学中，我采用了以下几种激励学生竞争的方式：一、一对一竞争“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。

但是如何让学生进入这种状态，让他们如饥似渴的扑到学习中来呢？这还得需要学生自身的学习主动性。

我们发现让学生自由选择一名与自己学习能力相当的“竞争对手”进行“你追我赶”式的学习，不仅能长期保持学生学习英语兴趣和自信心，还能有效地激发起他们学习的动力。

于是，在教学中，我要求每个学生互相选择竞争对手，并把他们自由配对的结果公示出来，制作一张竞争榜来记录每次的比赛成绩。

学生在自由选择竞争对象的时候一般会遵从这一原则：选择和自身水平不相上下的同学作为竞争对手。