如何激活英语课堂教学

如何激活英语课堂教学摘要：本文从课堂的导入、课堂的组织形式、课堂教授的内容深度及课堂结尾的方式等四个方面探讨了如何有效激活英语课堂教学。

关键词：英语课堂；激活教师的职责就是要给知识注入生命，把学生引领到美好的学科殿堂去遨游，点燃学生求知的欲望，绝不能把学生教成做题的“机器”。

我们要求教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生。

每个学生都可以走上讲台发表自己的见解，每个学生手里都有一支粉笔，随时可以把自己的想法写在黑板上。

那么，怎样在课堂中注入生命力，激活课堂教学呢？笔者认为在课堂实践中要从以下方面去做：一、导入要灵活——带着兴趣，带着思索导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进一步的学习。

在问候时如能结合学生实际和即将要上的课的内容，有计划地与学生进行对话则效果会更好。

例如，在学习jbii unit 10 the swedish rock band时，就可以问学生：“you have just had a music lesson.do you like music?”“what kind of music do you enjoy,classical or pop?”此时，播放一首摇滚乐给学生听，然后再问：“can you tell me what kind of musicyou have just listened to?can you say something about a rock band you know well?”“ok,good!now let me tell you something about a swedish rock band.”这种自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式不但拉近了师生间的距离，同时也自然引出了本课内容。

二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通要想激活课堂，教学方式一定要丰富多彩。

如何激活英语课堂教学课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本。

”一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。

下面结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。

一、导入含话式——带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。

几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。

例如：（1）由复习单词蹈入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。

现代教学要求培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。

二、形式要求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。

课堂活动为：（1）听：听老师，听录音，听同学；（2）说：背诵，回答，小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。

无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。

但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，学生为学而学，一个字“苦”。

1．建立全新的脑图。

实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方法。

我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。

有些人是听说学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。

有些人则是触觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。

美国马里兰州洛克·丝勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现大多数中小学生在运动时学的最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。

浅析如何激活英语课堂教学【摘要】设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。

【关键词】激活英语课堂教学当前，小学英语教学的重要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定语言基础知识和基本技能，培养小学生初步运用英语进行交际的能力，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。

小学生在学习母语的同时学习第二语言，对低年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。

为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合小学英语教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、课间操等活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

下面谈谈我在激活英语课堂教学方面的几点尝试：一、直观教学，眼见为实人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。

俗话说：百闻不如一见。

我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。

如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。

孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。

最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。

二、因材施教，情景教学小学生的学习缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，即设置一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情境，让学生在真实环境中习得语言。

如何激活英语课堂教学发表时间：2011-02-13T09:50:37.763Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第21期供稿作者：赵海超[导读] 在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。

河北沧州市献县路庄中学赵海超英语教学是一门科学，也是一门艺术。

只有掌握学生的心理特点，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学内容，在课堂这个艺术舞台上传授给学生。

英语课堂教学是英语教学的根基所在，课堂应是师生和所学教材的紧密结合，课堂中的活力体现在哪里？如何达到师生的“和谐共创”呢？（和谐共创即通过教师充分发挥教学机智和灵活运用高超娴熟的教学方法来达到的）。

笔者认为，课堂的活力是需要体现的，使教学在学生积极地学习状态中进行，达到预期的良好效果。

一、激活课堂（一）激活教材教师在课堂教学中应紧扣教材，在深刻理解教材的基础上强调系统性，明确目标性，加强针对性，灵活的把握教材的教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“一刀切，满堂灌”的教学方式。

设计难易不同的练习题，以满足层次不同的学生。

避免传统教学模式，采用灵活有效的教学方式，培养学生学会自主学习的良好习惯。

（二）激活学法，活跃气氛在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。

教师是教学活动的设计者、引导者，教师要发挥主导作用，引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，激发学生思维的主动性，让不同程度的学生都处于积极的思维状态，避免课堂气氛沉闷，如一潭死水，学生应学会合作学习，让他们选择一个知识点，分小组讨论，调动他们的积极性。

“学会表达自己”将成为课堂气氛活跃的起点，经过不断的训练，培养学生良好的倾听和发言的习惯，最终使学生真正成为学习的主人，学生的主体意识、能动性和创造性也得到不断的发展。

（三）激活教学方法当代英语教育要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力。

教师在课堂教学中，充分调动学生的积极性和主动性，使他们参与到眼见、耳听、嘴勤、手动、多读和多写的学习活动，培养学生听说读写的语言技能，了解中西方文化背景的差异，培养良好的情感态度，最终达到自主学习的目的。

以有效课堂导入激活小学英语教学导入是课堂教学的重要环节之一，通过导入可以引起学生的兴趣，激发学习的动力，同时也可以将学生的学习情境与即将学习的内容联系起来，使学习更加有针对性和连贯性。

对于小学英语教学来说，有效的导入是激活课堂的关键，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

一、导入的重要性导入是一堂课的开始，是引起学生兴趣的第一步。

学生的兴趣是学习的动力，只有激发了学生的兴趣，才能让学生全身心地投入到课堂中来。

此外，导入还可以将学生的学习情境与即将学习的内容联系起来，使学习更有意义和连贯性。

通过导入，可以打破学生对英语学习的刻板印象，促使学生主动参与，提高课堂效果。

二、导入的原则1.情境导入原则情境导入是将学生置身于一个真实的语境中，通过身边的事物和活动来引起学生的兴趣。

例如，在教学食物单词时，可以在课堂前准备一些真实的食物，让学生通过观察、闻味等方式来猜测食物的名称。

这样的导入方式既生动有趣，又贴近学生的生活实际。

2.问题导入原则问题导入是通过提出一个引人入胜的问题来激发学生的思考和探索欲望。

例如，在教学动物单词时，可以先给学生看一张照片，然后提问“Do you know what animal it is?”“What can it do?”等问题，让学生积极思考并尝试回答。

问题导入可以调动学生的积极性，激发他们的求知欲望。

3.游戏导入原则游戏是小学生喜爱的一种活动形式，可以通过游戏的方式进行导入，激发学生对英语学习的兴趣和参与度。

例如，在教学颜色单词时，可以设计一个颜色拼图游戏，让学生根据提示找出相应的颜色，并拼成一个完整的图案。

游戏导入既轻松愉快，又能培养学生的合作意识和动手能力。

三、导入的方法与技巧1.使用多媒体辅助工具现代教育技术的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以借助多媒体辅助工具来进行导入。

例如，使用幻灯片、视频、音频等来呈现学习内容，通过视觉、听觉等感官刺激来吸引学生的注意力。

创设有效情景，激活初中英语教学随着我国教育的不断改革与发展，英语教学已成为中小学教育中的重要组成部分。

在初中英语教学中，如何激发学生学习兴趣，提高学习效果是每一位英语教师都面临的挑战。

为了创设有效情景，激活初中英语教学，教师们需要不断地探索和尝试，从而为学生打开一扇通往世界的窗户。

一、创设现实情景，激发学习兴趣在初中英语教学中，创设现实情景是非常重要的一环。

教师可以通过多种方式进行情景再现，引导学生走出课堂，体验英语的应用场景。

教师可以组织学生到商场进行购物英语角色扮演，让学生在实际的环境中练习英语口语；或者组织学生到英语角，与外教进行交流，感受真实的语言环境。

这样的活动不仅能够激发学生学习兴趣，还能够让学生更好地理解和掌握英语知识。

教师还可以结合学生的生活实际，设计相关的情景教学任务。

以日常生活中的购物、旅行、聚会等为情景进行教学。

通过这种方式，学生能够将所学知识融入到实际情境中，更容易理解和应用知识。

二、创设趣味情景，提高学习效果除了创设现实情景外，教师还可以通过创设趣味情景来提高学习效果。

在初中英语教学中，学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。

教师可以借助各种趣味情景，吸引学生的注意力，提高学习效果。

教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，设计有趣的活动，让学生在愉快的氛围中进行学习。

教师可以组织学生进行英语角色扮演，让他们在扮演不同的角色时使用英语进行交流；或者设计一些趣味游戏，通过游戏的方式巩固和复习所学的知识。

教师还可以结合多媒体、音频、视频等资源，为学生呈现生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。

通过这种方式，学生不仅能够获得知识，还能够在轻松愉快的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果。

三、创设跨学科情景，促进综合素养在初中英语教学中，创设跨学科情景是提高学生综合素养的有效途径。

教师可以结合其他学科的内容，设计跨学科情景教学任务，让学生在实际情境中综合运用各种知识和技能。

在英语课堂上，教师可以结合地理、历史等学科的内容，设计有关世界各国的文化、风俗等情景任务。

如何激发学习兴趣、激活英语课堂目前，英语课堂存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。

所以，如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题。

在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面另辟蹊径、独出心裁，让课堂教学活起来。

我根据实际，主要从以下几方面入手，来解决这个问题。

一、创建教学新环境，保持学生的学习兴趣。

1.带着微笑进课堂。

教师面带微笑走进课堂数最富感染力的表情。

在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。

以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心里疑虑，有种亲热，容易贴近之感。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。

2.带着情感进课堂。

教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。

时间一长，容易形成师生之间的“代沟”，不便于感情交流，直接影响学生的学习情绪的兴趣。

作为教师应懂得和适应学生的种种好奇和模仿心理，缩短师生间距离，加速感情的交流与融洽。

所以教师除了有严肃的一面，更应开朗、活跃一些，这样更能接近学生的心理特征，才能和学生相处的更融洽。

二、更换形式，营造创新教学方法。

1.用美术再现情境。

青少年是通过形象认识世界的，由于图画具备了直观、形象、具体等特点，所以深受学生欢迎。

教师要根据情境需要选择最佳形式。

在英语课堂教学中它能使所教单词形象，直观，更富有实感。

首先运用多媒体课件出示公园，创设大的情境。

2.用表演带动学生。

学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，我利用表演训练学生的交际能力。

即：模拟实际生活场景，让学生以角色的身份还是观众，都是一种交际。

表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。

简述巧用游戏激活小学英语课堂教学
游戏是小学英语教学中不可或缺的一部分，它可以让孩子们在愉悦的氛围中学习英语，同时激发其对英语学习的兴趣和热情。

本文将从三个方面介绍如何巧用游戏来激活小学英
语课堂教学。

一、游戏可以激发学生的积极性和参与性
二、游戏可以提高学生的英语水平
游戏可以让学生在愉悦的氛围中学习，帮助他们更容易地记忆单词和句型，提高英语
水平。

例如，老师可以设计一些英语绕口令、歌曲或者故事等形式的游戏，让学生在游戏
中不知不觉地学习了英语的语音、语调和表达方式。

同时，老师还可以引导学生在游戏中
进行互动，帮助他们更好地掌握英语会话技巧。

三、游戏可以培养学生的团队合作精神
在游戏中，学生们需要互相合作，才能取得胜利。

这种游戏中的合作可以培养学生的
团队合作精神，增强他们的集体荣誉感和责任感。

例如，老师可以设计一些小组竞赛的游戏，让学生们在小组中相互配合，不仅可以增进小组之间的友谊，还能让学生们从中感受
到团队合作的重要性。

总之，游戏是小学英语教学中一种非常重要的教学形式，可以激活小学英语课堂教学，提高学生的学习兴趣、积极参与性和英语水平，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

希望老师们能够充分利用游戏这一教学资源，打造更加有趣、生动、有效的英语课程，让
学生们在游戏中学好英语。

巧用妙招，激活英语课堂英语课堂对于学生来说是一次学习英语的机会，然而有些学生可能觉得英语课堂很枯燥乏味，缺乏兴趣。

为了激活英语课堂，我们可以巧妙运用一些方法来增加学生对英语学习的兴趣和参与度。

以下是一些巧用妙招，激活英语课堂的建议：1. 创设情境：在课堂上，我们可以创设一些真实或者虚拟的情境，让学生在这些情境中使用英语进行交流和解决问题。

可以设计一个角色扮演活动，让学生在这个情境中使用英语进行角色扮演，这样能够增加学生对英语学习的兴趣。

2. 游戏化学习：将学习内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习。

可以利用课堂上的小组活动来设计一些竞赛游戏，比如拼图游戏、抢答游戏等，可以在游戏中增加学生对英语学习的参与度。

3. 利用多媒体：在课堂上使用多媒体工具，比如使用视频、音频等，可以吸引学生的注意力，并且提供更具体和生动的学习资源。

通过观看视频、听取音频，学生可以更好地学习和理解英语知识。

4. 激发学生的创造力：鼓励学生在英语课堂上发表自己的观点和意见，可以设计一些开放性的问题，让学生思考和表达，激发他们的创造力。

可以引导学生进行英语写作，鼓励他们写英语日记、作文等，提高他们的写作能力。

5. 使用互动工具：在课堂上使用一些互动工具，比如智能白板、电子课件等，可以增加课堂的互动性。

学生可以参与到课堂讨论和互动中，提高他们的英语口语表达能力。

6. 创设合理的任务：在课堂上给学生分配一些合理的任务，让他们可以在任务中使用英语进行交流和合作。

可以分成小组，让每个小组完成一个项目或者任务，学生通过合作和交流来解决问题。

7. 激励学生的自主学习：鼓励学生自主学习英语，可以鼓励学生自己寻找一些英语学习资源，比如英语书籍、英语电影等，让学生在学习中感受到成就感，提高他们的自主学习能力。

巧妙运用这些方法可以激活英语课堂，提高学生的兴趣和参与度，让他们更好地学习和掌握英语知识。

如何激活英语课堂一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”专家的话给我们以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。

一、营造民主和谐合作的课堂气氛激活英语课堂受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。

”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。

升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。

这样，学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。

因此，教学中，教师要放下面子和架子，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。

在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。

二、创新地使用教材激活英语课英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。

我们提倡教学过程，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材。

对教材大胆进行删、添、换、改。

既遵循于教材，又不拘泥于教材；既凭借教材，又要跳出教材。

三、一切从学生出发，灵活运用教学方法激活英语课堂不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

因此教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，通过“表演”、“唱”等教学手段来激发学生学习英语的兴趣与热情。

6年月号3教学英语教学如何才能激活课堂,使学生对英语教学不感到枯燥呢?我总结了以下方法。

注重语境。

例如,我在教look out (小心)这个词组前,给学生讲了一则笑话。

一个不太懂英文的法国人去一家英国餐馆吃饭,他坐在靠窗户的座位旁,突然听到有人说:“loo k out!”他误以为是要他向外看。

当他把头伸向窗外时,突然一盆水泼在他的头上。

从这则笑话当中,学生记住了lo ok o ut 是“小心”之意,而不是“向外看”。

运用游戏教学。

在教“现在进行时”时,我叫一组学生站到黑板前面,然后塞给他们每人一张小纸条,不能互相看,也不能告诉他人。

纸上写有各种各样的动词,如playing basketball (打篮球)、go hiking (去爬山)、eating chicken (吃鸡腿)、playing computer ga me (打电游),然后让这一组学生在台上用肢体语言表达纸条上的意思,台下的学生用“现在进行时”来猜测他们正在做什么。

猜中的学生我就给予小小的奖励。

在游戏中,学生加深了对“现在进行时”的理解,激发了学习的积极性。

随机教学。

比如说,炎炎夏日,学生们都昏昏欲睡,这时我们是不是可以放一首悠扬的乐曲来唤醒他们呢?又比如,在上课过程中,突然天气骤变,电闪雷鸣,学生的注意力一下子就被吸引过去了。

作为老师,在这时候可以放下手中的课本,陪学生一起看看天,然后说:“Oh!It ’s going to rain heavily.”(天要下大雨啦!)再把这个句子写在黑板上,让学生们对着天空大声地说出这个句子。

互动交流。

教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系,直接影响着教学目标能否实现。

如果学生对这位老师有好感,他们便会对这位老师的课感兴趣,因而肯下功夫学好这门课。

因此,与学生建立良好的互动交流,我觉得可以从两个方面着手。

首先是课堂内的互动交流。

教师可用简单的提问引出学生们感兴趣的话题,然后鼓励他们在课堂中用简单的句子来描绘周围的事物。

激活英语课堂教学点滴谈一、巧妙导课题课题的导人很重要，如何在短时间内有效导入课题，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力，以更好地学习、消化、理解课文，一直是笔者和同仁们研究的课题。

因此，笔者一直在探索并尝试着许多教学方法，目的就是想从中寻找到最佳方法。

现行教学要求我们改变教育观念，发展新的教育理念，强调的是创新，要培养学生的创造性和创新能力，使他们既会拓宽思路又能以最佳状态进入新课程内容的学习。

于是笔者又尝试了一种新的方法，实践中笔者发现学生的学习积极性很高，更容易进入学习状态。

二、形式多渠道（一）创设多位一体心理学专家总结出：“长时间地保持同一种姿态会使人产生厌倦，如果让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。

”同样，厌倦感对学生产生的危害也很严重。

当学生在课堂上出现厌倦感，又得不到及时改变时，他的情绪就会低落，注意力分散，形成了审美疲劳。

哪怕是学习最优秀的学生也会走神或心不在焉，甚至打瞌睡。

为使学生充满活力、心随我动、思想高度集中、保持高昂的学习激情，笔者采取的是让学生眼、耳、口、手并用的教学方法。

如教“Louis Braille”这篇文章，课文内容是讲Louis Braille和他发明的盲文，学生对他的生平一无所知，笔者把这些内容制成课件展示给学生看，让他们在轻松、愉快中获取知识。

这样学生对课文内容掌握得既快速又牢固，一点也不乏味。

（二）角色表演教师是主导，学生是主体，教师应该创设具体、丰富自然、真切的情景，指导学生运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容发挥想象，并鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中进行角色表演。

如教Lesson 5 Modem hemes课时，笔者将学生分成小组排练这个小品：Suppose one is Yang Liwei，theother is a news repoaer.The repOner is interviewing YangLiwei after the spaceship haslanded.Afterhis beinginter-viewed,aUthe audience can questionYang Liwei. （具体操作略述）这样的教学，使整个课堂气氛处于活跃状态。

怎样激活英语课堂教育怎样激活英语课堂教育随着我国经济建设的迅猛发展，国际交流的不断加强，英语的地位也显得越发地重要，英语教学也得到了高度的重视。

但对于许多农村中学来说，成效并不大，主要体现在以下几个方面： 1.教师的“注入式”教学，严重束缚了学生的积极性、主动性。

2.学生没有明确的学习目标，对英语学习不敢兴趣。

3.学生缺乏正确的学习方法，对所学知识不能及时进行系统的归纳与整理。

要想解决好这些问题，就应该充分利用好课堂这一主要阵地。

课堂是学生学习并接受知识的主要场所，也是一个动态的过程。

在这个过程中常常会有许多宝贵的学生资源出现，面对这些的宝贵资源，我们英语教师该如何合理利用，才能使我们的英语课堂活力四射呢？转化教学方式转变教学观念长期以来，许多农村中学的英语教师一直采用的是满堂灌的教学方法，并固执地认为提高学生学习成绩才是硬道理，学生在课堂上充当的是被动的受体，教学活动完全听从教师的指令，导致课堂教学死气沉沉，了无新意。

在教学过程中，教师过多地强调“教”，而忽视对学生的启发与引导，导致学生始终处于被动的局面，从而丧失对英语学习的积极性和主动性，不愿参与到英语课堂教学活动中来。

因此，要使农村中学的英语课堂充满活力，让学生积极、主动地投入到英语的学习环境中来。

首先，就必须要改变教师的陈旧的教学理念，摒弃那种高压式的教学模式，要处理好课堂上的师生角色，认识到新课程的教学实质。

把“课堂”还给学生，真正体现学生的主体地位。

英语教学的首要任务是学生的“学”而不是教师的“教”。

英语教学的最终目的是教会学生学习，是“授之以渔”。

其次，教师在课堂上要“建立融洽的师生关系，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。

也就是说，教师在课堂上不仅是学习的传授者与指导者，更应该是学生学习的促进者、组织者和合作者，学生才是课堂的主体。

明确学习目的培养学习兴趣语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。

以有效课堂导入激活小学英语教学有效的课堂导入对于激活小学英语教学非常重要。

课堂导入是指在开始教学之前，通过一系列的活动或教学手法，引起学生的兴趣，激发他们的注意力和思考，为后续的教学内容做好铺垫。

只有通过有效的课堂导入，才能让学生主动参与到课堂活动中，提高他们的学习效果。

一、重要性1.1 激发学生的兴趣：小学生对于英语学习往往存在偏见和抵触情绪，因此，教师应该通过有效的导入，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中。

1.2 激活学生的思维：在课堂导入过程中，教师可以通过提问、情境创设等方式，引起学生思考，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。

1.3 引导学生的学习：通过有效的导入，教师可以引导学生预习和复习相关知识，为学生打下良好的学习基础。

1.4 提高课堂效率：通过导入活动，教师可以调动学生的积极性，提高课堂学习的效率，使学生更容易掌握和应用所学的知识。

二、实施策略2.1 创设情境：通过创设情景或问题，让学生置身其中，使学生对所学知识产生兴趣。

例如，在教授食物和饮料的词汇时，可以引导学生模拟在餐厅点菜的情景，学生可以扮演服务员和顾客，进行真实的对话练习。

2.2 提供图片或道具：在教授新单词或新知识时，可以通过图片或道具等视觉辅助工具，激发学生的好奇心和学习动力。

例如，在教授动物的词汇时，可以带来一些真实的动物玩具或图片，让学生触摸、感受和描述动物。

2.3 提问引思考：通过提出问题，引导学生主动思考和回答。

例如，在教授天气的词汇时，可以问学生：“今天天气怎么样？”学生可以用所学的句子回答。

2.4 游戏与竞赛：通过游戏和竞赛的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，在教授颜色的词汇时，可以设计一个游戏，让学生根据教师的指示找到相应的颜色，或者通过竞赛的方式，让学生用英语快速说出所见的颜色。

2.5 故事和歌曲：通过讲故事和唱歌的方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授动物的词汇时，可以利用动物故事或儿歌，让学生学习和理解相关单词。

如何在新课改下激活小学英语课堂【摘要】新课改对小学英语课堂的影响是不可忽视的，为了提高学生学习的积极性和参与度，激活小学英语课堂显得尤为重要。

在设计教学内容和方法时，要结合新课改理念，注重培养学生的综合能力和创新思维。

利用多媒体技术可以生动展示英语知识，激发学生学习的兴趣。

引入游戏化学习方式可以增加学生的参与度和激发学习热情。

通过小组合作学习，培养学生合作精神和团队意识。

重要的是要激发学生学习英语的热情和积极性，让他们乐在学习中提高自己。

在新课改下激活小学英语课堂不仅能提高学习效果，还能培养学生全面发展的能力和素养。

这些激活策略对学生学习效果有着积极的影响，有助于小学生在英语学习中取得更好的成绩。

【关键词】新课改、小学英语课堂、激活、教学内容、多媒体技术、游戏化学习、小组合作学习、学生参与度、合作精神、学习兴趣、学习热情、学习效果、重要性、积极影响。

1. 引言1.1 介绍新课改对小学英语课堂的影响新课改对小学英语课堂的影响是多方面的。

新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，而不再是简单地灌输知识。

这对于小学英语课堂来说意味着更加注重学生的实际运用能力，而不仅仅是死记硬背单词和语法规则。

新课改倡导跨学科整合和实践性教学，这意味着英语课堂可以更加与其他学科融合，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

新课改还提倡个性化学习和因材施教，这意味着老师需要更加关注每个学生的学习特点和需求，为他们量身定制教学方案，因此可以更有效地激发每个学生的学习兴趣和潜力。

新课改为小学英语课堂带来了更加丰富多彩和具有启发性的教学模式，有助于激发学生对英语学习的热情和积极性。

1.2 提出激活小学英语课堂的重要性激活小学英语课堂的重要性在新课改下显得尤为重要。

传统的英语教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，因此激活课堂已成为当务之急。

激活课堂可以增加学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果。

通过激活小学英语课堂，可以使学生更好地掌握语言知识，培养他们的语言表达能力和交际能力，从而更好地适应未来社会的需求。

激活英语课堂教学,提高学生学习兴趣一、用顺口溜帮助记忆，提高学英语热情英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑.有鉴于此,教师可编些顺口溜来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温.对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I是am, you是are, is跟着他、她、它。

要问复数用什么？其后全部都用are.教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

二、让学生制作教具，激发学生学习英语兴趣对初学者来说，直观教学尤其显得重要，由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，可发动学生自己动手。

对教学中所要用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作了统一的规定，一些作品被运用在课堂上。

这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期望自己的作品的出现，开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它就学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。

此外，画图片也可以让他们熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的。

三、自编短剧，调动学生学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。

要让学生学习英语后，要会开口说英语。

为此，每节课都要花五分钟左右时间让学生到讲台前来表演他们自编的课本剧。

具体的做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）先用英语作Duty report，内容有：星期、日期、出勤情况、天气等。

然后由他们或再邀请别的两三个学生一起，表演他们课前已经编排好的短剧，剧情可以依照已学过的课文情景，也可自己创设情景。

但是台词必须用已学过的内容，最终达到“学以致用”。

自编自演课本剧，让学生在笑声复习，巩固旧知识，避免于让学生紧张窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。

这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

四、开展竞赛，调动学习兴趣。

动快新三结合激活英语课堂教学要让学生在有限的时间里学好、用好英语，充满活力、科学有效的课堂教学是关键。

为了激活英语课堂教学，笔者结合自己在初中英语教学一线的实际，采取“动、快、新”三结合的方式进行了一些教学尝试，收到了一定的效果。

一、动——让学生在课堂上“动”起来，饶有兴趣地学习教师要通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神，传递给学生，让学生在学习过程中体会到平等、快乐、有趣、有用的教育理念，从而产生喜欢英语老师、喜爱英语学科的幸福情感，用良好心态看待英语、学习英语和使用英语。

（一）善用微笑魅力，调动学生学习的积极性和主动性。

微笑，是一种诚心和爱心的馈赠，是一种真情与友善的传递。

微笑，能融洽师生关系，活跃课堂气氛，激活课堂活力。

适当、适时发挥微笑魅力，是培养和谐的师生关系，最大限度调动学生的学习积极性和主动性的有效法宝。

对处于叛逆期的初中学生如能报以微笑，可以表达教师对学生的热爱和信任，可以让学生感到亲切和亲近，可以培养学生积极向上、健康快乐的学习心态，可以消除学生因害怕出错而不敢大胆说英语、用英语的顾虑。

教师可以告诉学生：“You areOK. You are excellent．I l ove you!”可以示意学生——你（们）是初中生了，希望下次英语课时能做得更好……以表达教师的爱意和善意。

（二）通过形象教学，使静态的单词、句子、段落“动”起来。

1．单词。

把枯燥的、乏味的单词通过图片、实物、实景使其生动起来，加深学生的印象。

如上Lesson Twenty“Body”时，要求学生掌握shoulder．elbow．stom-ach，head，knee，toe等表示身体部位的单词时，可以运用分小组的形式让学生读一个单词就用手指指向相应部位，然后加快速度，做快速反应练习，最后一边唱歌一边做动作，这样，学生就能很容易记住并灵活运用这几个单词了。

2．句子。

抓住可创设情景的句子让学生进行角色表演，使句子内容更丰富、形象，这样，学生更容易掌握句子。

如何“激活”英语课堂教学摘要：英语新课程标准为激活英语课堂提供了充实的理论依据，制定了课程目标，明确了内容标准，提出了实施建议。

本论文主要运用当前的教育学和教育心理学理论，从教材、教师和学生三方面论证如何激活英语课堂教学。

关键词：激活培养激发教材教师学生一、激活教材（一）走进英语教材，激活课本内容使用多媒体让教材中那些呆板的文字和图片“活”起来，有利于帮助学生落实语言教学目标。

记得在执教《牛津高中英语》模块一Unit3 Word Power时，要求学生掌握badminton, boxing, squash, basketball, triathlon, aerobics等运动词汇，我便在制作课件时，把这些运动都“活动”起来，把一个个独立的运动项目变成了一幅激烈的运动会比赛场面，并且在指向每个运动项目出现的同时，相应的单词也一个字母一个字母的跳出来。

这些动感的字母组合加上生动活泼的图片，使得学生身临其境，记忆起来还会觉得呆板吗？（二）走出英语教材，拓展课本内容教材是教师教学的指南和学生学习的工具，它能够启发和引导师生共同去获取课本之外的学习资源。

在《牛津高中英语》这套教材中，每单元都有Project 这一版块，该版块就是课堂教学的延伸和拓展，它是由阅读材料和完成课题的四个步骤组成，要求学生首先认真阅读所提供的阅读材料，从中得到启发，然后走出课堂，分工合作，通过讨论、调查、专访等活动，完成特定课题。

（三）感悟英语教材，活用所学知识英语教材宛如一个五彩斑斓的世界，吸引着学生走出课本，去感悟教材灵魂的魅力，去汲取教材语言的精华。

于是，在潜移默化中，学生学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”得不到帮助时，仍然会说：”Thank you just the same.”给别人造成麻烦时说声：”I am sorry to have given you so much trouble.”别人有困难时，主动询问“What can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“It doesn’t matter.”进别人房间要说“May I come in ?”初次见面，要说Nice to meetyou.Howdoyoudo!这些富有礼貌的言语，不正是教材语言的体现吗？二、激活教师作为课堂的“导演”，教师不应该采用传统的教学套路，而应充分考虑到学生的实际情况，运用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，使学生感到新奇，使得每一个学生都进入角色。

简述巧用游戏激活小学英语课堂教学游戏可以吸引学生的注意力。

小学生的注意力比较容易分散，尤其是在学习英语这样一个需要大量记忆和练习的学科中更是如此。

利用游戏来激活学生的学习兴趣，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中积极参与到教学活动当中。

老师可以设计一些趣味性的游戏，例如英语单词接龙游戏、英文配对游戏等等，这些游戏可以让学生在游戏中不知不觉地掌握英语知识，提高英语学习的积极性。

游戏可以增强学生的合作意识。

在游戏中，学生不是单打独斗，而是需要与其他同学进行配合和合作才能够取得成功。

这种合作意识的培养不仅可以帮助学生更好地融入集体，学会尊重他人，还可以提高学生的团队协作能力。

游戏中的竞争氛围也可以激励学生不断进步，争先学习。

游戏可以活跃课堂氛围。

在日常的英语教学中，老师可以巧妙地将游戏元素融入到课堂教学中，通过游戏来调动学生的学习兴趣，增加学习英语的乐趣。

老师可以在课堂上进行一些趣味性的游戏，如模拟英语角色扮演、英文歌谣唱游等，这些游戏可以让学生在轻松的氛围中积极参与到课堂教学中，从而提高学习的效果。

游戏可以提高学生的学习积极性。

在英语教学中，学生的学习积极性对学习效果有着至关重要的影响。

而通过游戏方式来激发学生的学习兴趣，可以有效地提高学生的学习积极性。

在游戏的过程中，学生可以主动参与到游戏中，激发学生的学习热情，更加积极地去探求知识，从而提高学习效果。

巧用游戏激活小学英语课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，还可以增强学生的合作意识，活跃课堂氛围，提高教学效果。

在英语教学中，教师可以适当地利用游戏这一教学方式，让学生在轻松有趣的氛围中掌握知识，提高学习的效果。

在英语课堂教学中如何激活学生一、在字母教学用三位一体教学法, 扩展新的教材内容, 培养学生初步学习英语的能力, 从而来激活教材, 激活学生。

26个英语字母是英语大厦中的最小的单位, 在教学字母的过程中, 我们看到学生在初学英语的过程中, 常常有这样的困惑。

那就是字母单个是一种音, 在单词中又是一种音。

针对这一问题, 我在字母教学中, 有意识的运用三位一体教学法把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学, 即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后, 口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素, 例如字母B的名称音是由〔b〕+〔i:〕=〔bi:〕构成的, 使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时, 利用掐头法, 去尾法, 英汉对比法,使字母音与其在单词的发音建立联系。

这样, 使学生对字母的发音有了一个初步的认识, 有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智, 激活了学生的英语思维, 为日后的学习打下了基础。

在字母教学中, 为便于学生有意义的学习字母, 使字母与实际生活建立联系, 培养学生的兴趣。

教学中, 扩展各类与现时生活密切相关的缩写词, 特别是生活中的热点如KFC,CCTV,PRC,Am,Pm,WTO,IC,KTV,DIY等等, 学生在此过程中, ,不仅练习了字母的发音, 又扩展了学生的知识面, 活跃了思维, 课下积极搜寻自己身边的英语缩略词, 学习英语的积极性大为增强。

二、词汇教学中, 适当扩展词汇的内涵与外延, 增强英语与现实生活的联系, 架起词汇学习与跨文化交际的桥梁, 从而激活教材, 激活学生思维。

词汇是构成英语大厦的基石, 小学初级阶段词汇教学方面比较多, 而教材只给出了词汇的基本含义, 对其它的用法没有解释。

而词汇的使用在一定程度上也反映着一个国家的文化。

因此在教学中, 在学生充分掌握词汇的基本含义后, 适当扩展词汇的外延, 比较词汇在中西文化中的不同, 培养学生跨文化交际的意识。