浅谈整合激活了英语课堂

浅谈互动式英语课堂教学1. 引言1.1 互动式英语课堂教学的重要性互动式英语课堂教学的重要性在整个英语教学体系中扮演着至关重要的角色。

通过互动式教学，学生可以更加积极地参与到课堂中，增强了他们的学习动力和学习兴趣。

互动式教学可以打破传统教学中师生之间的单向传递，使得学习过程更加丰富多彩、生动有趣。

在互动式英语课堂中，学生有更多的机会表达自己的想法和看法，提高了他们的口语表达能力和思维能力。

通过与老师和同学互动，学生可以更好地运用所学知识，加深对英语的理解和掌握。

互动式教学还有利于激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果和学习成绩。

1.2 互动式英语课堂教学的优势互动式英语课堂教学的优势在于可以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过互动式教学，学生可以更加活跃地参与课堂，与老师和同学进行实时互动，从而提高学习效果。

互动式教学还能够促进学生之间的合作和沟通能力，培养他们的团队合作精神。

通过与他人互动，学生可以更好地理解英语知识，增强表达能力和自信心。

互动式英语课堂还可以帮助学生更好地发展批判性思维和解决问题的能力，培养他们的创造性思维和创新精神。

互动式英语课堂教学的优势在于可以全方位地提升学生的学习能力和综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。

2. 正文2.1 设定明确的教学目标在教学中，设定明确的教学目标是互动式英语课堂教学的关键之一。

教学目标是指教师在教学过程中要实现的具体目标和期望结果。

设定明确的教学目标可以帮助教师更好地规划教学内容和教学活动，引导学生的学习方向，提高学习效果。

设定明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容。

通过明确的教学目标，教师可以清晰地了解学生需要学习和掌握的知识和能力，从而有针对性地设计教学内容，避免在教学中偏题或跑题，确保教学活动围绕着核心知识展开。

设定明确的教学目标可以激发学生学习的积极性和主动性。

当学生清楚地知道学习的目标和要求时，他们会更加努力地去学习和探索，因为他们知道学习的意义和目的所在。

浅谈英语课堂“激活”的艺术实践证明，仅使用一种方法来提高课堂教学效率是行不通的。

因此，探讨课堂激活的艺术就成为英语教师必须研究的一门课题。

一、教学过程民主化教学过程不能仅仅是师生信息交流的过程，更应是师生情感交流的过程。

在教学过程中，教师首先应该树立尊重学生的指导思想。

中学生大多都处在世界观形成的阶段，思想尚未定型，生理与心理正在发生明显的变化，自尊心强，对于外界事物的反映十分敏感，教师应彻底改变传统的那种板着面孔“传道授业解惑”的局面，变教师的单向传授为师生共同学习的双向交流。

尤其是对那些学习成绩较差的学生，更要做到“扶上马，送一程”，促使其由“要我学”向“我要学”的方向转变。

因此，教师应充分利用英语课实践性强，师生接触比较频繁的特点，时时刻刻寻找学生的闪光点，及时表扬和鼓励，让全体同学都能享受到同一片蓝天的欢乐，从而建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。

二、教学过程情景化初中英语教学的目的就是让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，通过大量的语言实践活动，培养学生灵活运用英语进行交际的能力，由于我们所处的环境，所接触的人大都讲汉语，所以平常缺少交际的氛围，这就需要教师在课堂上根据授课的内容积极创设情景进行教学，让学生积极主动参与教学过程的各个环节，不断提高学生综合运用语言的能力。

如在教“dangerous”这个单词时，教师可以用手指着教室内的电源插座，然后作插入状，说“it is dangerous.”学生便能很快理解它的意思。

另外，课本中涉及到的购物、借学习用具、就餐、问路等一系列的对话，都可以让学生积极扮演角色，人人参与，以便增加语言实践的机会。

同时，还可以采用实物、投影片、电视机等模拟情景，让学生置身于学习语言的环境当中，享受学习的快乐，使整个教学过程丰富多彩、生动有趣。

三、教学过程趣味化根据初中学生自我表现欲强的这一特点，可以采用形式多样的趣味教学，以激发他们的学习兴趣。

如猜谜和游戏就是活跃课堂气氛的重要手段，它有助于激活整个英语课堂，提高课堂教学效率。

浅谈如何激活英语课堂气氛作者：陈静来源：《文理导航》2011年第19期【摘要】英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。

激活英语课堂气氛，充分利用好课堂是完成这一目标的主渠道。

那么，转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础；引人入胜的导入，是激活英语课堂的钥匙；对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键。

【关键词】激活；英语课堂；气氛英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

不管是学习方式的转变，还是学习兴趣的培养，都需要英语教师转变教育教学的观念，开动脑筋，精心设计，活跃英语课堂气氛，充分利用好课堂时间。

一、充分发挥学生的主体作用学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。

教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。

组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则;给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。

二、灵活运用有效的教学方法一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。

教有定则,但教无定法。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。

课程教育研究 外语外文·2· 3 1.能用核心词汇spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold 及核心词组go on a picnic,go swimming,pick apples,make a snowman 进行讲述领悟其音、义、形。

2.能用核心句型In…, it is…, I can…,I like…描述自己最喜欢的季节特征及活动，并制作书签。

4 1. 能用核心句型In…, it is…, Icn…,I like…书写自己最喜欢的季节特 征及活动。

2. 在Happy family 的语境中，通过小组合作、体验学习，使学生回忆与父母 在一起的天伦之乐，感受到父母对自己的爱。

5、基于教材文本上重构教学文本。

教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，使之符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。

在进行单元整体设计的时候，要建立在学生原有知识经验基础上，系统的分析各个板块的特点，按照知识的建构特点进行整合和重组，以便更好的处理和安排各个板块之间的关系。

1.单元话题：My favourite season2. 单元话题内容：在了解四季特征及相关活动的基础上，介绍自己最喜欢的季节并制作书签。

课时 分课时话题分课时话题文本 1 The Four Seasons In spring,it is warm. It is green.It’s pretty. In summer,it is hot.It’s red.It’s long. In autumn,it is cool. It’s yellow. It’s colourful.In wimter,it is cold. It’s white. It’s wonderful.2 The season I like In spring,it is warm. It is green.It’s pretty.I can go on a picnic. In summer,it is hot.It’s red.It’s long.I can go swimming. In autumn,it is cool. It’s yellow. It’s colourful.I canpick apples. In wimter,it is cold. It’s white. It’s wonderful.I can make a snowman.3My favourite season I like spring.It’s nice and warm.I see trees. I smell flowers. I can go on a picnic and go hiking. It’s my favourite season. 4Happy family 6、整体设计教学过程，增强课时之间联系 教学过程是保障教学目标有效达成的前提。

浅谈英语课堂教学的有效性【摘要】英语课堂教学在学生学习英语中起着至关重要的作用。

面对种种挑战，教师需要不断提高教学效果，以帮助学生更好地掌握语言知识。

为此，优化教学方法和工具，强化师生互动与沟通，制定个性化学习计划，培养学生自主学习能力，引入多元文化元素等措施势在必行。

只有通过这些努力，才能有效提升英语课堂教学的效果。

英语课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习效果，更与教育事业的发展密切相关。

我们需要不断探索和改进英语课堂教学的方法和手段，以促进教育事业的长远发展。

只有不断提高英语课堂教学的有效性，才能更好地为学生的英语学习提供支持和指导，使他们能够更好地掌握英语语言技能，实现自身的学习目标。

【关键词】英语课堂教学、有效性、重要性、挑战、提高效果、教学方法、师生互动、沟通、学习计划、自主学习、多元文化、学生学习成效、探索、改进、教育事业、发展、关键。

1. 引言1.1 介绍英语课堂教学的重要性英语课堂教学在学生学习英语过程中扮演着至关重要的角色。

英语是一门全球通用的语言，在当今社会中具有极其重要的地位。

掌握英语不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还能为他们开拓更广阔的职业发展空间。

英语课堂教学有助于提高学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面。

通过系统的教学安排和指导，学生可以更好地掌握英语知识，提高语言表达能力。

英语课堂教学也有助于培养学生的跨文化沟通能力和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和尊重不同文化背景下的人。

1.2 探讨英语课堂教学的挑战在当今社会，英语已经成为一门全球通用的语言，而英语课堂教学也因此显得尤为重要。

英语课堂教学面临着许多挑战，这些挑战不仅来自于教师和学生个体的因素，也来自于教学环境和社会背景的影响。

英语课堂教学的挑战之一是教学内容的更新和拓展。

随着时代的发展和社会的变迁，英语课程需要不断更新和拓展，以适应新的需求和挑战。

教师们需要不断学习和研究，才能为学生提供最新最全面的知识。

浅谈激活英语课堂教学的方法关键词：课堂教学；和谐氛围；合作学习；多媒体教学中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0111-01在英语教学中，教师应不断创造和使用好的方法激发和保持学生学习英语的兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生成为学习的主体，构建和谐的氛围，采用多媒体教学，激发学生的学习动力，提高课堂教学效率。

1.构建和谐氛围模式，激发学生的学习动力在教学过程中，教师要注重体现学生的学习主体地位和作用，为学生提供宽松的语言学习环境和学习交流载体，在激发学生学习潜能和兴趣的基础上，更好地提高学生的综合语言运用能力。

营造和谐的教学氛围来进行优化教学，更利于激发学生的学习内生动力。

营造和谐的课堂教学氛围，能够让学生的语言学习思想情感得到充分激活。

教师在课堂教学中，可依据教学内容营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生积极深入学习探究过程。

在教学中，要体现学生的学习主体价值，就应该营造互相尊重和互相信任的课堂教学氛围，建议学生通过集体学习探究等模式的运用来主动参与课程教学，鼓励学生进行自由想象、大胆表达、主动沟通，体现学生”学习主人翁”的价值意义。

运用这样的教学模式，能够深化课堂教学，便于学生积累学习体验。

2.合作学习在英语教学中的应用构建和谐的课堂教学是为了帮助学生更好地深入学习，这样的教学主要体现为鼓励学生能够尝试和运用合作学习的模式进行学习。

在英语教学中学生水平参差不齐，合作学习模式的运用有助于实现师生、生生的多向、互动、多元的信息交流方式，以此来增强学生的语言学习情感体验，提高他们的语言学习和使用能力，在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：2.1合作学习在听写教学中的应用。

英语听写教学中可由教师读、学生写，或先让学生在组内自学单词，由发音好的学生领读，不会读的向教师或其他组员请教。

自学后，让小组集体朗读单词，并纠正他们的错误发音。

浅谈中职英语教学中激活课堂的几种方法摘要近年来，随着中职教育不断发展，英语教学愈发受到教育者的重视。

本文结合教学经验，通过对中职英语教学中游戏、赞赏、小组竞赛、简笔画以及编演课本剧等方式的探索，梳理一些能够高效激活英语教学课堂的方式方法，以便为今后的中职教育教学服务。

关键词中职英语激活课堂教学方式中图分类号：g712 文献标识码：a教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》明确提出，中职英语的教学目标是通过学习英语，能让学生形成初步的英语综合语言应用能力，培养主动参与意识和合作精神，增强职业意识，为学生综合职业能力的形成奠定基础。

这对中职英语教学提出了更高更具体的要求，但目前中职生普遍英语学习基础薄弱，学习兴趣不足，缺乏良好的英语学习习惯，如果延用传统的教学方式不仅英语教学质量得不到应有的提高，而且也容易挫伤学生学习英语的积极性，致使他们在一定程度上产生厌学情绪。

因此，构建科学的英语课堂教学模式，创造一个和谐融洽的师生关系，使得学生能在轻松、愉快的环境下学习英语是提高学生英语学习积极性的重要举措。

笔者在多年的职业学校英语教学中从以下几个方面进行了积极的思考和尝试。

1 以游戏方式激活英语课堂中职学生活泼好动，对一些有趣的教学内容充满了好奇心，而且都比较热衷于游戏。

那么如何利用学生的这种心理状况，调动学生英语学习的积极性，激活英语课堂，便成为英语教师思考的中心问题。

教育心理学研究表明，学生的学习效果是与其主动性意愿分不开的，也就是说只有通过有效的方式激发学生的学习动力，才能提高学习英语的效率。

而游戏能够有效减轻学生学习英语的恐惧感，且通过营造一种寓教于乐的课堂氛围激发学生的兴趣。

作为一门语言学科，英语需要长时间大量的记忆，学生难免会对英语学习有厌倦感，以致无法全心身地投入学习中。

在中职英语教学中，教师可以利用恰当的游戏导入新课学习，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授unit 10：hunting for a job这一教学内容时，教师便可以以一种游戏的方式导入新课。

怎样激活英语课堂教学浅谈摘要：激活课堂教学提高英语教学质量，采用多种手段，尝试新方法，让学生45分钟轻松、愉快地获取知识。

关键词：激活课堂；英语教学激活课堂教学是每位教师应该探索和研究的课题。

“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。

”这是一位教育专家说过的发人深省的话，这段话给我很大启示：在课堂教学中有效发挥师生的生命活力，有助于师生的健康成长和全面发展；实施素质教育的基本途径和主要形式是课堂教学，其内涵是“以学生的发展为本”。

所以怎样激活课堂、增加教学中的生命意识、探索教学已成为现代教学的主题。

下面是我激活课堂教学的几点不成熟的做法：一、巧妙导入课题课题的导入很重要，如何在短时间内有效导入课题，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力更好地学习消化、理解课文，始终是我和同仁研究的课题。

大家知道：Well begun is half done. 因此，我一直在探索并尝试着许多教学方法，目的就是想从中寻求到最佳方法。

下面的做法，我实践后感觉切实可行。

For example:一、通过复习重点词汇或句型导入新课；二、就课文内容作简要介绍；三、让学生对课文标题、插图等展开讨论；四、如果文章的故事情节较为突出，我就让学生模仿或角色扮演进行表演等。

现行教学要求我们改变教育观念，发展新的教育理念，强调的是creative, 要培养学生的创造性和创新能力，使他们既会拓宽思路又能以最佳状态进入新课内容的学习。

于是我又尝试了一种新的方法导入新课，实践中我发现学生的学习积极性很高，更容易进入学习状态。

我是这样设计设计的：课本Book V, Unit 10，是学生很熟悉的足球“Soccer”，我采用下面的方式入题，达到了令人满意的效果。

我问学生：When you hear or see the word “soccer/football ”，what’s the first word or expression appearing in your mind?学生们对“soccer/football “非常熟悉且十分感兴趣，所以他们的学习激情马上高涨起来，课堂气氛相当活跃，大家纷纷展开各自的联想，接着我分组让他们交流讨论，然后将交流结果由各组代表把同学们的丰富联想罗列在黑板上，于是我把这些内容归纳在不同的板块上再勾出图来，让教学知识点更一目了然。

运用教学智慧，让英语课堂活起来摘要：要建立和谐的师生关系，创新地使用教材，在课堂中运用多种教学方法，善用激励评价，让学生真正动起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

关键词：师生关系教学智慧活力课堂英语课堂是英语课改的主要阵地。

新课程标准要求英语课堂以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。

为此英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动地参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来。

一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。

同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。

二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。

（一）拓展内容。

长期以来，语言被当做知识传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约学生语言运用能力的发展。

因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。

中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。

教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，端正学习动机。

激活英语课堂，落实素质教育【中图分类号】g633.41国家的发展和强盛，取决于国民素质。

因此，教育应把培养学生素质，培养创新型人才作为主要目标。

一、素质教育与课堂教学要从根本上落实素质教育，功夫在于课堂，只有真正地改革我们传统的课堂教学模式和教学方法，大力提高课堂教学效果，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，也才有可能使学生的身心更加健康，从而有望在德智体美劳各方面得到长足发展。

二、素质教育与英语课堂无论是在小学还是初中或者高中，英语课目前都是一门主要学科。

学生几乎每天都会和英语课打交道，那么，英语课是否快乐，是否高效等就与学生的学习生活质量密切相关。

因此，如果我们在进行教学设计的时候，能够始终把素质教育这个理念和总目标贯穿始终，多去考虑怎样的课堂才能让学生获得愉悦的感受，怎样的课堂才能使学生在轻松的氛围下学会大纲要求掌握的英语知识，培养良好的学习习惯，习得高效的学习方法，这样的话，我们设计的英语课可能会更加受学生的欢迎，也可以取得更好的教学效果。

三、素质教育理念下的英语课堂苏格拉底曾说过：”教育不是灌输，而是点燃火焰。

”要点燃火焰，一团死水的课堂毫无疑问是无法做到的。

我认为能够点燃火焰的英语课堂和素质教育理念下的英语课堂首先应该是”活”的课堂。

这个”活”应该体现在课堂教学的方方面面。

比如教学内容的”活”，虽然每节课都有既定的教学任务，但是这个教学任务的完成途径并不唯一，什么时候学习什么内容，内容的难易把握到何种程度等都可以根据课堂实际情况随时调整，还有就是对教材的整合，使教学内容能够”动”起来等。

其次比如教学环节的”活”。

这个”活”就是环节的设计要灵活，是先讲后练，还是先练后讲，是先读后写，还是先写后读等，都也要根据当堂课的情况决定，哪种高效就采用哪种。

再就是教学形式的”活”，是采用游戏还是表演还是竞赛，是听说还是读写或者做习题等，也应根据内容的不同而灵活运用。

还有教学评价的”活”等等。

当然，”活”是一定条件下的”活”，应该活而不乱，活而有序，活而有效，活而高效。

激活小学英语课堂推进小学英语新课改
一、激活小学英语课堂的意义
激活小学英语课堂具有重要的现实意义和深远的历史意义。

英语是一门国际通用语言，掌握英语不仅有利于学生的国际交流，也可以为学生的未来发展打下坚实的基础。

小学英
语课堂的激活有利于培养学生的学习兴趣和探究精神，激发学生学习英语的动力，提高学
习效果。

激活小学英语课堂也有利于提高教师的教学水平，促进课堂教学的改革创新，提
升教学质量。

激活小学英语课堂有利于提高学生的综合素质和综合能力，促进学生的全面
发展。

二、推进小学英语新课改的必要性
激活小学英语课堂，需要采取一系列的具体措施。

建立生动活泼的教学氛围，激发学
生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

注重培养学生的学习策略，激发学生的学习
动力，提高学习效果。

引导学生进行多媒体学习，注重培养学生的综合能力，提高学生的
学习效果。

为了激活小学英语课堂，教师需要不断探求教学方法，创新教学手段，提高教
学质量。

激活小学英语课堂，推进小学英语新课改是当前教育工作的重要任务。

我们需要共同
努力，积极探求新的教学方法，创新教学手段，提高教学质量，促进学生的全面发展。

相
信在不久的将来，我们一定可以激活小学英语课堂，推进小学英语新课改，为小学英语教
学事业注入新的活力和动力。