5.4平移说课稿

平移说课稿人教版一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版数学课程中的“平移”这一概念。

平移是几何学中的一个基本概念，它在日常生活中的应用非常广泛，如汽车的行驶、图形的设计等。

通过本节课的学习，学生将能够理解平移的定义，掌握平移的基本性质，并能在实际问题中应用平移的知识。

教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够准确理解平移的定义，掌握平移的性质和规律。

2. 过程与方法：通过观察和操作活动，培养学生的空间想象力和几何直觉。

3. 情感态度与价值观：激发学生对几何学的兴趣，培养他们发现和欣赏数学之美的能力。

二、教学内容与学情分析1. 教学内容本节课的教学内容主要包括：- 平移的定义：介绍平移是图形在平面内按照某个方向移动一定距离的过程。

- 平移的性质：探讨平移后图形的性质，如大小不变、形状不变等。

- 平移的应用：通过实例讲解平移在实际生活中的应用。

2. 学情分析学生已经具备了一定的几何基础知识，如点、线、面的概念，以及基本的图形操作技能。

但对于平移这一概念可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要结合具体的图形和实例，引导学生通过观察、比较和实践来理解和掌握平移的概念。

三、教学方法与手段1. 教学方法- 直观教学法：通过直观的图形展示和动态模拟，帮助学生形成对平移的直观认识。

- 探究教学法：鼓励学生通过小组合作探究平移的性质和规律。

- 实例教学法：结合生活中的实际例子，让学生体会平移的应用价值。

2. 教学手段- 多媒体课件：利用PPT展示平移的定义、性质和应用实例。

- 几何画板软件：通过动态的图形操作，让学生亲自体验平移的过程。

- 小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。

四、教学过程设计1. 导入新课通过展示一些生活中的平移现象，如滑冰者的移动、汽车的行驶等，引起学生的兴趣，并引出平移的概念。

2. 讲解平移的定义利用多媒体课件，清晰地展示平移的定义，并结合几何画板软件，让学生观察图形平移的过程。

初中数学说课稿平移尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说一节初中数学课，课题是“平移”。

平移是几何图形变换中的一种基本形式，它在数学问题解决和实际生活应用中都占有重要的地位。

接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和过程、以及教学评价四个方面进行详细的说课。

一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解平移的定义，掌握平移的基本性质，能够准确地判断和表述图形经过平移后的变化。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、推理等活动，培养学生的空间想象力和逻辑推理能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和探索精神。

二、教学内容本次课的教学内容主要包括：1. 平移的定义：介绍平移是将一个图形整体沿某一直线方向移动一定的距离，不改变图形的形状和大小。

2. 平移的性质：探讨平移后图形的性质变化，如对应点的连线与平移方向平行且相等，对应线段平行或共线等。

3. 平移的应用：通过实际问题，让学生体会平移在生活中的应用，如地图上的移动、建筑设计中的对称等。

三、教学方法和过程1. 导入新课通过展示一些生活中平移的例子，如滑冰运动员在冰面上的滑行轨迹，电梯的上下移动等，引起学生的兴趣，并引出平移的概念。

2. 讲解平移的定义和性质利用多媒体课件，展示不同图形（如正方形、圆形）的平移过程，让学生观察图形在平移前后的变化，从而总结出平移的定义和性质。

在此过程中，鼓励学生提出疑问和自己的发现，教师适时进行点拨和总结。

3. 合作探究将学生分成小组，每组选择一个图形进行平移操作，记录平移前后的变化，并讨论平移的性质。

通过小组合作，培养学生的合作能力和交流能力。

4. 应用拓展设计一些与生活实际相结合的问题，如房间装修中的图案设计、园林设计中的路径规划等，让学生运用平移的知识去解决实际问题，体会数学与生活的紧密联系。

5. 总结反馈通过提问和讨论的方式，让学生总结平移的性质和应用，同时教师对学生的掌握情况进行反馈，确保每个学生都能理解和掌握本节课的内容。

《平移》说课稿（通用3篇）《平移》说课稿（通用3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《平移》说课稿（通用3篇），希望对大家有所帮助。

《平移》说课稿1一、教材与学情分析本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。

学生在二年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。

掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。

通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。

教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖直方向分别平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画?二、教学目标根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移方法过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间观念；情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。

三、教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简单图形。

教学难点：平移简单图形，并能说出平移方法。

教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。

四、说教法与学法数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。

五年级数学“平移”说课稿第一篇：五年级数学“平移”说课稿《平移》说课稿各位领导、各位同仁：大家好！今天，我说课的内容是北师大版教科书五年级上册第二单元《轴对称和平移》第三课时《平移》。

下面，我将从以下七个方面进行说课。

一、说教材分析五年级上册的“图形的平移”是本册教材第二单元第三课时内容（教材第25—26页）内容。

本节课主要教学生在方格纸上把一个简单图形沿水平和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。

这部分的教学内容是学生在三年级下册，学习了在方格纸上把简单的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征的基础上，进一步探索图形的平移。

通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的认识，发展空间观念，为今后进一步探究平移知识打下基础。

鉴于以上对教材的理解和把握，结合课标要求，根据我班学生实际，特制定如下学习目标：目标1：通过观察、操作等活动，在方格纸上进一步认识图形的平移，并能总结出平移运动的特点。

目标2：学生能在方格纸上将简单图形进行平移。

学习重点：能按要求画出简单的平面图形平移后的图形；会根据平移前后的图形判断平移的方向和距离。

学习难点：如何通过数格子定点的方法画出平移后的图形。

教、学具准备：本节课的教具准备是课件。

二、说学情分析学生在三年级下册已经初步学习了将一些简单的图形沿水平方向或垂直方向平移，而本课要求学生动手在方格纸上画出平移后的图形，然后判断图形平移前后的方向和距离。

因此，对于我班的大部分学生来说，本节课的内容相对较为简单，学生学习起来也比较容易。

三、说教学模式鉴于以上学情分析及本课在数学中的地位，我确定了以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式。

在课堂的全过程中，教师的作用是引导和点拨，所有的问题都由学生独立、合作完成。

四、说教学设计根据以上对教材的分析、对学情的分析以及对教学模式设计，本节课我设计以下几个教学环节。

环节一：导入。

我采用的是复习引入，通过复习三年级上册“平移与旋转”知识，学生对生活中的平移现象并不陌生。

2024《平移》说课稿范文今天我说课的内容是《平移》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《平移》是人教版小学数学六年级下册第四单元第7课时的内容。

它是在学生已经学习了图形的基本认识和图形的旋转、翻转等知识的基础上进行教学的，是小学几何领域中的重要知识点，而且平移在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解平移的概念和基本性质，掌握平移的表示方法和性质。

②能力目标：在平移的实际问题中，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

③情感目标：在平移的运用中，让学生体会几何学在日常生活中的重要性和实用性。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解平移的概念和基本性质，能够用符号表示平移。

难点是：能够观察和分析平移的性质，解决实际问题。

二、说教法学法本节课的教法是以启发式教学为主，通过引导学生自主探究和发现，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

学法则是以合作学习为主，通过小组合作探究和讨论，促进学生之间的合作交流和互动。

三、说教学准备在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以图形和动画的形式展示教学素材，使学生更直观地理解和掌握平移的概念和基本性质。

同时，我还准备了练习题和实际应用题，以 consolodate students' understanding of the materials.四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

1、引入新课通过展示一幅画，我引导学生观察并思考：这个画上的图形有什么特点？如何从一个位置移动到另一个位置？由此引出平移的概念，并解释平移的定义和性质。

2、探究新知我通过展示实际生活中的平移现象，如家具的搬动、图书馆书架的整理等，让学生加深对平移的认识，并引导学生探究平移的性质和表示方法。

人教版七年级5.4平移的说课稿平移是初中数学几何变换的常用方法之一,它是图形的一种变换,下面店铺给你分享人教版七年级5.4平移的说课稿，欢迎阅读。

人教版七年级5.4平移的说课稿我今天说课的内容是义务教育人教版七年级教材下册第六章第二节《用坐标表示平移》第一课时。

下面我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计。

一、教材分析1、教材的地位和作用学生在第五章《相交线与平行线》中已经学习了图形的平移(从形的角度理解平移)，在本章学平面直角坐标系的基础知识后，本节课学习用坐标来表示平移(即从数的角度刻画平移). 这节课不仅探究了平移所引起坐标变化的规律，也探究了坐标变化引起位置变化的规律. 通过本课的学习，让学生初步体会平面直角坐标系架起了数与形之间的“桥梁”，为后续学习利用平移变换、坐标变换探究几何性质以及综合运用多种变换(平移、旋转、轴对称、相似、位似等)进行图形设计打下基础。

对后面研究函数问题也有帮助.2、教学重点、难点通过分析，我们看到“用坐标表示平移”在教材中起到承上启下的作用，有着广泛的应用，因此本节课的重点是在直角坐标系中，探究点或图形的平移引起的点坐标变化的规律。

对应点的坐标变化规律的获得过程，教科书中仅用了点平移、图形平移两个栏目，来呈现平移引起点坐标变化规律的。

规律不能让学生死记硬背，而是让学生通过观察、分析、归纳的途径来掌握规律。

因此本节课的难点是文字语言、图形语言、坐标表示之间的转化以及应用.二、教学目标分析根据学生的认知水平和本节课的教学内容及蕴含的数学思想我制订了以下三个层面的目标：1、知识与技能目标掌握坐标变化与图形平移的关系;能利用点的平移规律将平面图形进行平移;会根据图形上点的坐标的变化，来判定图形的移动过程.2、过程与方法目标经历探索点坐标变化与点平移的关系，图形各个点坐标变化与图形平移关系的过程，让学生学会独立自主地、有条理地思考、分析，发展学生的形象思维能力和归纳总结意识。

5.4 平移说课稿一、教材的地位和作用图形的变换是空间与图形领域中一块重要的内容。

通过图形的变换使图形动起来，有助于在运动的过程中发现图形的不变性。

因此，图形的变换是研究几何问题，发现结论的有效工具。

而今天，我要说的平移是人教版七年级下册第五章第四节<<相交线和平行线》。

一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一面是考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形的变换思想，使学生尽早尝试利用平移知识分析和解决问题。

而本章主要讨论的是平移变换的基本性质，要求学生对平移有一个初步的认识，因为将为第六章实数中，在实数范围内进一步研究用坐标表示平移，第十九章四边形中将对平移的性质作理论指导。

在第二十三章旋转中，将综合运用平移轴对称、旋转的变换进行图案设计。

所以，本节课是本套教材引进的第一个图形变换。

起作用是不言而喻的，二、教学目标1知识目标了解平移的特征，能发现特殊图形的共同点。

能发现、归纳图形平移的特征。

2能力目标让学生经历观察、操作、探究、归纳等过程，总结平移的基本特征，进一步发展学生的抽象概括能力。

3情感目标让学生经历操作、实验、发现归纳等数学活动，感受数学活动的探索性和创造性。

激发学生的探究人情，感受数学的美。

三、教学重点、难点重点:平移的概念、特征和作图方法难点:平移的作图.。

四教法与学法本节课采用的是开放式和探究式的教学方法，让学生通过探究，了解平移的特征，建构平移的概念，并采用多媒体辅助教学，演示平移变换的过程，激发学生的积极形，通过展示图片，体现数学的美的存在。

五教学过程性创设情景，引入新课一、引入新课1.学生观察课本图5.4-1的图案.2.学生观察这些图案、思考并回答问题.（1）它们有什么共同的特点?（2）能否根据其中的一部分绘制出整个图案?活动1中美丽图案,贴近学生生活,易激发学生的学习兴趣.图案的移动在学生已有的生活经验中是大量存在的,只不过学生没有有心注意,创设这样一个问题情境将激起学生主动回忆与联想.通过问题(1)引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点. 问题(2)是引导学生进一步理解问题(1)的作用从而产生动手操作的欲望。

七年级下册数学《5.4平移》说课稿七年级下册数学《5.4平移》说课稿5.4《平移》---说课稿尊重的领导、教师们：你们好！今天我说课的课题是人教实验版数学七年级下册第五章第4节《平移》第一课时．下面，我将从背景分析、教学目标设计与教学进程设计等几个方面对本节课的教学设计进行说明．一、背景分析1.1学习任务分析从《课程标准》看，图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，平移是一种大体的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图形变换．教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，能够及早渗透图形变换的思想，使学生及早接触利用平移分析和解决问题的方式．《课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例熟悉平移，探讨它的大体性质，明白得对应点连线平行且相等的性质；能按要求作出简单平面图形平移后的图形；利用平移进行图案设计，熟悉和欣赏平移在现实生活中的应用. 在成立平移概念及探讨平移性质的进程中，初步成立空间观念，进展几何直觉，让学生在运动转变中寻觅图形的不变的位置关系和数量关系，培育审美能力；能结合情境发觉并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，取得解决问题的体会．教材建议安排2课时，第一课时学习平移的概念及大体性质，第二课时要紧解决平移作图问题．故本节课我确立了“图形平移的特点”为教学的重点．1.2学生情形分析本课要明白得把握平移的概念及性质，学生必需具有图形平移的生活常识和线段相等及平行线的判定等知识储蓄，同时，还须具有必然的观看、归纳、探讨能力. 目前，我所任教班级的学生数学基础较好，以上所须大体都已具有，但学生的抽象归纳、探讨能力略微偏弱一些，而且尽管学生对动手操作活动较为感爱好，探讨精神和学习毅力却又不足.依照我班学生的这些特点，本节课的难点我确立为“熟悉图形平移的特点”.二、教学目标设计一、知识技术：①了解平移的特点，能发觉特殊图案的一起特点，并能依照那个特点绘制图形；②能发觉、归纳图形平移的特点．二、数学试探：学生经历操作、探讨、归纳、总结图形平移大体特点的进程，进展学生的抽象归纳能力．3、解决问题：体会从数学的角度明白得问题，并能综合运用所学的知识和技术解决问题，进展应用意识．4、情感态度：学生经历操作、实验、发觉、确认等数学活动，感受数学活动充满了探讨性与制造性，增进学生乐于探讨．三、课堂结构设计本课两个重要的知识点平移的概念和性质都属于上位学习，依照它们的这种同化关系，对平移的概念宜用概念形成教学方式，性质那么用发觉法．我通过创设实际问题情境，引导学生从实例中抽象归纳出平移的概念，再让学生从活动中自主探讨取得平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活中的问题．四、教学媒体设计考虑到教科书中是通过让学生动手画小雪人来发觉平移的大体性质，这将浪费大量的课堂时刻使学生做枯燥、重复性工作. 而且由于我有利用课余时刻对几何画板的利用给学生作了一些辅导，故我决定本课选择在运算机网络教室让学生利用几何画板进行自主探讨平移的特点，这虽说有必然的难度，可是“跳一跳就可摘到桃子”，仍是符合学生的实际水平的．通过利用运算机的复制、粘贴功能，使小雪人的绘制变得简单，使他们有更多的机遇动手、动脑、试探与探讨；通过几何画板的测量功能，学生很容易地发觉平移的特点，提高了课堂效率，而且学生每人一台运算机，自己动手操作，改变了以往的学习方式，充分激发了学生的学习爱好，调动了踊跃性．表现了学科教学与信息技术整合的优势．五、教学进程设计5.1创设问题情境，激发学生学习爱好本节课的导入，我是如此设计的：第一，介绍上海音乐厅在XX年利用建筑物的整体平移技术成功平移，然后引导学生观看一组生活中的平移现象的视频，自但是然地引出了课题——平移．如此设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的要紧问题，又能较好地激发学生求知与探讨的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫．5.2引导活动，揭露知识产生进程依照杜威的“在做中学”理论，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探讨来揭露“平移及平移的特点”这一知识的产生进程．教学设计设计用意[活动1]认真观看以下漂亮的图案，回答下列问题：（1）这些图案有什么一起特点？（2）下面这些图案可否依照其中一部份绘制整个图案？假设能，你可否想象出是怎么绘制的？七年级下册数学《5.4平移》说课稿5.4《平移》---说课稿尊重的领导、教师们：你们好！今天我说课的课题是人教实验版数学七年级下册第五章第4节《平移》第一课时．下面，我将从背景分析、教学目标设计与教学进程设计等几个方面对本节课的教学设计进行说明．一、背景分析1.1学习任务分析从《课程标准》看，图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，平移是一种大体的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图形变换．教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，能够及早渗透图形变换的思想，使学生及早接触利用平移分析和解决问题的方式．《课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例熟悉平移，探讨它的大体性质，明白得对应点连线平行且相等的性质；能按要求作出简单平面图形平移后的图形；利用平移进行图案设计，熟悉和欣赏平移在现实生活中的应用. 在成立平移概念及探讨平移性质的进程中，初步成立空间观念，进展几何直觉，让学生在运动转变中寻觅图形的不变的位置关系和数量关系，培育审美能力；能结合情境发觉并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，取得解决问题的体会．教材建议安排2课时，第一课时学习平移的概念及大体性质，第二课时要紧解决平移作图问题．故本节课我确立了“图形平移的特点”为教学的重点．1.2学生情形分析本课要明白得把握平移的概念及性质，学生必需具有图形平移的生活常识和线段相等及平行线的判定等知识储蓄，同时，还须具有必然的观看、归纳、探讨能力. 目前，我所任教班级的学生数学基础较好，以上所须大体都已具有，但学生的抽象归纳、探讨能力略微偏弱一些，而且尽管学生对动手操作活动较为感爱好，探讨精神和学习毅力却又不足.依照我班学生的这些特点，本节课的难点我确立为“熟悉图形平移的特点”.二、教学目标设计一、知识技术：①了解平移的特点，能发觉特殊图案的一起特点，并能依照那个特点绘制图形；②能发觉、归纳图形平移的特点．二、数学试探：学生经历操作、探讨、归纳、总结图形平移大体特点的进程，进展学生的抽象归纳能力．3、解决问题：体会从数学的角度明白得问题，并能综合运用所学的知识和技术解决问题，进展应用意识．4、情感态度：学生经历操作、实验、发觉、确认等数学活动，感受数学活动充满了探讨性与制造性，增进学生乐于探讨．三、课堂结构设计本课两个重要的知识点平移的概念和性质都属于上位学习，依照它们的这种同化关系，对平移的概念宜用概念形成教学方式，性质那么用发觉法．我通过创设实际问题情境，引导学生从实例中抽象归纳出平移的概念，再让学生从活动中自主探讨取得平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活中的问题．四、教学媒体设计考虑到教科书中是通过让学生动手画小雪人来发觉平移的大体性质，这将浪费大量的课堂时刻使学生做枯燥、重复性工作. 而且由于我有利用课余时刻对几何画板的利用给学生作了一些辅导，故我决定本课选择在运算机网络教室让学生利用几何画板进行自主探讨平移的特点，这虽说有必然的难度，可是“跳一跳就可摘到桃子”，仍是符合学生的实际水平的．通过利用运算机的复制、粘贴功能，使小雪人的绘制变得简单，使他们有更多的机遇动手、动脑、试探与探讨；通过几何画板的测量功能，学生很容易地发觉平移的特点，提高了课堂效率，而且学生每人一台运算机，自己动手操作，改变了以往的学习方式，充分激发了学生的学习爱好，调动了踊跃性．表现了学科教学与信息技术整合的优势．五、教学进程设计5.1创设问题情境，激发学生学习爱好本节课的导入，我是如此设计的：第一，介绍上海音乐厅在XX年利用建筑物的整体平移技术成功平移，然后引导学生观看一组生活中的平移现象的视频，自但是然地引出了课题——平移．如此设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的要紧问题，又能较好地激发学生求知与探讨的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫．5.2引导活动，揭露知识产生进程依照杜威的“在做中学”理论，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探讨来揭露“平移及平移的特点”这一知识的产生进程．教学设计设计用意[活动1]认真观看以下漂亮的图案，回答下列问题：（1）这些图案有什么一起特点？（2）下面这些图案可否依照其中一部份绘制整个图案？假设能，你可否想象出是怎么绘制的？七年级下册数学《5.4平移》说课稿5.4《平移》---说课稿尊重的领导、教师们：你们好！今天我说课的课题是人教实验版数学七年级下册第五章第4节《平移》第一课时．下面，我将从背景分析、教学目标设计与教学进程设计等几个方面对本节课的教学设计进行说明．一、背景分析1.1学习任务分析从《课程标准》看，图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，平移是一种大体的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图形变换．教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，能够及早渗透图形变换的思想，使学生及早接触利用平移分析和解决问题的方式．《课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例熟悉平移，探讨它的大体性质，明白得对应点连线平行且相等的性质；能按要求作出简单平面图形平移后的图形；利用平移进行图案设计，熟悉和欣赏平移在现实生活中的应用. 在成立平移概念及探讨平移性质的进程中，初步成立空间观念，进展几何直觉，让学生在运动转变中寻觅图形的不变的位置关系和数量关系，培育审美能力；能结合情境发觉并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，取得解决问题的体会．教材建议安排2课时，第一课时学习平移的概念及大体性质，第二课时要紧解决平移作图问题．故本节课我确立了“图形平移的特点”为教学的重点．1.2学生情形分析本课要明白得把握平移的概念及性质，学生必需具有图形平移的生活常识和线段相等及平行线的判定等知识储蓄，同时，还须具有必然的观看、归纳、探讨能力. 目前，我所任教班级的学生数学基础较好，以上所须大体都已具有，但学生的抽象归纳、探讨能力略微偏弱一些，而且尽管学生对动手操作活动较为感爱好，探讨精神和学习毅力却又不足.依照我班学生的这些特点，本节课的难点我确立为“熟悉图形平移的特点”.二、教学目标设计一、知识技术：①了解平移的特点，能发觉特殊图案的一起特点，并能依照那个特点绘制图形；②能发觉、归纳图形平移的特点．二、数学试探：学生经历操作、探讨、归纳、总结图形平移大体特点的进程，进展学生的抽象归纳能力．3、解决问题：体会从数学的角度明白得问题，并能综合运用所学的知识和技术解决问题，进展应用意识．4、情感态度：学生经历操作、实验、发觉、确认等数学活动，感受数学活动充满了探讨性与制造性，增进学生乐于探讨．三、课堂结构设计本课两个重要的知识点平移的概念和性质都属于上位学习，依照它们的这种同化关系，对平移的概念宜用概念形成教学方式，性质那么用发觉法．我通过创设实际问题情境，引导学生从实例中抽象归纳出平移的概念，再让学生从活动中自主探讨取得平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活中的问题．四、教学媒体设计考虑到教科书中是通过让学生动手画小雪人来发觉平移的大体性质，这将浪费大量的课堂时刻使学生做枯燥、重复性工作. 而且由于我有利用课余时刻对几何画板的利用给学生作了一些辅导，故我决定本课选择在运算机网络教室让学生利用几何画板进行自主探讨平移的特点，这虽说有必然的难度，可是“跳一跳就可摘到桃子”，仍是符合学生的实际水平的．通过利用运算机的复制、粘贴功能，使小雪人的绘制变得简单，使他们有更多的机遇动手、动脑、试探与探讨；通过几何画板的测量功能，学生很容易地发觉平移的特点，提高了课堂效率，而且学生每人一台运算机，自己动手操作，改变了以往的学习方式，充分激发了学生的学习爱好，调动了踊跃性．表现了学科教学与信息技术整合的优势．五、教学进程设计5.1创设问题情境，激发学生学习爱好本节课的导入，我是如此设计的：第一，介绍上海音乐厅在XX年利用建筑物的整体平移技术成功平移，然后引导学生观看一组生活中的平移现象的视频，自但是然地引出了课题——平移．如此设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的要紧问题，又能较好地激发学生求知与探讨的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫．5.2引导活动，揭露知识产生进程依照杜威的“在做中学”理论，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探讨来揭露“平移及平移的特点”这一知识的产生进程．教学设计设计用意[活动1]认真观看以下漂亮的图案，回答下列问题：（1）这些图案有什么一起特点？（2）下面这些图案可否依照其中一部份绘制整个图案？假设能，你可否想象出是怎么绘制的？。

《5.4 平移》说课稿尊敬的各位专家：大家好！很荣幸能参加这次说课活动，感谢领导给我这次难得的锻炼机会，深切盼望各位专家对我的说课内容提出宝贵意见。

今天我说课的内容是新课标实验版《数学》七年级下册第五章的最后一节《平移》。

我将从分析教学任务、简介教学流程、展示教学过程和点评教学创意四个环节进行本次说课活动。

一、分析教学任务㈠教材分析1、本节内容在教材中的地位与作用平移是一种基本的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图形变换。

教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法。

2、教材的主要内容从观察几个由图形的平移得到的美丽图案入手，分析这些图案的共同特点，发现每一个图案都是由一个图形经过平行移动得到的。

通过探索平移前后两个图形之间的关系，发现“两个图形大小形状完全相同”“新图形中的每一点都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点”“各组对应点间的连线平行且相等”等平移的基本性质，并学习应用平移设计图案和分析解决实际生活中的问题。

3、学习目标⑴知识技能①通过实例认识平移现象，了解平移的相关概念。

通过探索掌握平移的基本特征；②理解平移的基本性质；③能够作出简单的图形平移后的图形。

⑵数学能力在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力⑶情感态度①进一步发展空间观念，增强审美意识。

②通过与他人合作交流的过程，培养团队互助合作精神。

4、学习重点、难点⑴学习重点探索并理解图形平移的基本性质。

⑵学习难点①图形平移特征的归纳；②作出简单的图形平移后的图形。

㈡学生分析七年级的学生已经学习完“图形的初步知识”和“相交线与平行线”，对于图形有初步的认识，但对几何图形动态变化感觉比较抽象；有一定的观察能力，但分析推理能力和理解归纳能力较差，接受知识主要来源于直观感受和动手体验。

㈢教法分析针对教材内容和学生的特点，采取“多媒体直观演示——分组探索、讨论，教师指导得出结论——学生动手体验——应用新知解决问题”的模式。