江苏省高淳县高中地理第三章农业地域的形成与发展3.1农业的区位选择教学案2

第一节农业的区位选择学习目标1.结合具体的农业生产活动,理解农业区位的地理含义。

2.识记主要的农业区位因素,并理解不同的农业区位因素及其发展变化对农业生产活动和农业地域形成和发展的影响。

3.学会通过地图来获取和评价地理信息,并进而提高运用地图的能力。

4.通过社会实践活动对当地的农业生产状况进行调查,做到理论联系实际。

5.通过对农业地域的形成和发展的学习,树立人与自然应和谐发展的科学发展观。

课前预习1.农业区位有哪两层含义?2.影响农业区位的自然因素和社会经济因素有哪些?3.什么是农业地域?4.澳大利亚的混合农业主要分布在什么地区?有什么样的区位优势?课堂探究第1课时一、农业的区位因素阅读课本P42图3.3和课文,分析:(1)影响农业区位选择的主要因素有哪些?其中哪些是自然因素,哪些是社会经济因素?(2)除图3.3中列出的因素外,影响农业决策的因素还有哪些?(3)试举一例说明上述因素对农业区位的影响。

[合作探究一]根据农业区位因素完成课本P43“活动”题。

(1)结合水稻生长需要的热量和水分条件,分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区,而不包括地中海气候区。

(2)我国江西省泰和县的千烟洲,是一个典型的亚热带红壤丘陵地区。

这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式?(3)改革开放以来,我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁,你知道为什么吗?[沙场点兵]请同学们考虑以下现象主要受什么因素影响:(1)《晏子使楚》中说:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。

”(2)杭州的“明前龙井茶”驰名中外,日本的茶道爱好者把茶种带回日本栽培,但效果不好。

(3)三江平原和青藏高原的气候都较寒冷,为何这两个地区的农业类型不同。

(4)杭州市周围形成大规模的蔬菜、乳、肉、蛋的农业生产基地。

(5)徐州公路边的乳肉畜牧业、园艺业。

(6)20世纪80年代以来,我国有计划地建立了一批商品农业生产基地。

农业地域的形成与发展——农业的区位选择一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解农业地域的形成过程及其特点；（2）掌握农业区位选择的原则及影响因素；（3）能够分析不同农业地域的形成与发展原因。

2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生分析农业地域形成与发展的能力；（2）运用地图和地理信息系统，让学生掌握农业区位选择的技巧；（3）开展小组讨论，提高学生合作探究的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对农业地域形成的认识，增强地理环境整体性的观念；（2）培养学生关注农业发展，提高对农业区位选择的重视；（3）培养学生热爱农村，关心农民的生活。

二、教学内容1. 农业地域的形成过程及其特点（1）自然条件对农业地域形成的影响；（2）社会经济条件对农业地域形成的影响；（3）农业地域类型的划分及其特点。

2. 农业区位选择的原则及影响因素（1）自然条件原则：气候、地形、土壤等；（2）社会经济条件原则：市场、劳动力、交通、政策等；（3）其他因素：技术、生态环境等。

3. 农业地域的形成与发展原因分析（1）案例分析：我国东北地区农业地域的形成与发展；（2）小组讨论：分析不同农业地域的形成与发展原因。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）农业地域的形成过程及其特点；（2）农业区位选择的原则及影响因素；（3）农业地域的形成与发展原因分析。

2. 教学难点：（1）农业区位选择的原理及应用；（2）分析不同农业地域的形成与发展原因。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体农业地域的形成与发展案例，使学生理解农业区位选择的重要性；2. 地图和地理信息系统法：运用地图和地理信息系统，让学生掌握农业区位选择的技巧；3. 小组讨论法：开展小组讨论，提高学生合作探究的能力。

五、教学安排1. 课时：本节课计划用2课时完成；2. 教学过程：（1）第一课时：农业地域的形成过程及其特点，农业区位选择的原则及影响因素；（2）第二课时：农业地域的形成与发展原因分析，课堂小结。

第一节农业的区位选择课程标准要求重点难点聚焦核心素养体现1.说出农业区位的含义，结合实例说明其主要影响因素及变化。

2．结合实例说出农业地域的概念和形成。

3．学会分析农业区位选择的思路和方法。

1.农业区位的含义，影响农业区位的因素及变化。

2．农业地域的概念和形成原因。

3．分析农业区位选择的思路和方法。

1.区域认知：结合区域材料，认识区域特征及其形成原因。

2．综合思维：结合材料，综合分析区域农业发展的区位条件，合理进行农业区位选择。

3．人地协调观：因地制宜，合理布局农业生产，促进农业可持续发展。

一、农业区位因素及其变化1．农业区位的含义(1)农业生产所选定的地理位置。

(2)农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。

2．农业区位选择的实质：决策者对农业土地合理利用的选择。

3．农业区位因素及变化特点主要方面变化特点自然因素气候、地形、土壤、水源等比较稳定社会经济因素市场、劳动力、交通运输、政策、科技等变化较快(1)气候条件中的雨热同期、热量充足、降水丰沛、光照充足、气温日较差大，对农业生产有利。

(2)平原适合种植各类农作物；丘陵山地适合发展林果业。

(3)郊区农业布局的主导区位因素是市场。

(4)光照条件和热量条件不同影响农业生产的光照条件和热量条件是不同的。

光照条件主要指太阳辐射的时间长短和强度，热量条件主要指气温(积温)高低。

太阳辐射强，气温未必高；光照条件好，热量条件不一定好。

(5)降水条件和水源条件不同降水是气候层面的，指的是大气环流所带来的水。

水源指的是所有水的来源，包括降水、地表水(主要是河湖水)、高山冰雪融水、积雪融水和地下水等。

一些干旱地区虽然降水不足，但如果有河流、湖泊或充足的地下水补给，也可能水源相对充足。

二、农业地域的形成1．农业地域概念：指在一定的地域和一定的历史发展阶段，在自然、社会、经济和科技等条件的综合作用下，形成的农业生产地区。

2．农业地域特征：同一农业地域内，农业生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。

农业地域的形成与发展——农业的区位选择一、教学目标1. 让学生了解农业地域的形成与发展过程。

2. 使学生掌握农业区位选择的原则和方法。

3. 培养学生分析农业地域特点和农业区位优势的能力。

二、教学内容1. 农业地域的形成与发展1.1 农业地域的定义与特点1.2 农业地域的形成因素1.3 农业地域的发展阶段2. 农业区位选择的原则2.1 自然条件原则2.2 社会经济条件原则2.3 技术条件原则3. 农业区位选择的方法3.1 定性分析法3.2 定量分析法3.3 实例分析法4. 农业地域特点与农业区位优势分析4.1 农业地域特点4.2 农业区位优势分析5. 我国农业地域的形成与发展及区位选择实例5.1 我国农业地域的形成与发展5.2 我国农业区位选择的实例分析三、教学重点与难点1. 农业地域的形成与发展过程2. 农业区位选择的原则和方法3. 农业地域特点和农业区位优势的分析四、教学方法1. 讲授法：讲解农业地域的形成与发展、农业区位选择的原则和方法。

2. 案例分析法：分析我国农业地域的形成与发展及区位选择实例。

3. 小组讨论法：探讨农业地域特点和农业区位优势。

五、教学过程1. 导入：介绍农业地域的形成与发展，引发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解农业地域的形成与发展过程，农业区位选择的原则和方法。

3. 案例分析：分析我国农业地域的形成与发展及区位选择实例。

4. 小组讨论：学生分组讨论农业地域特点和农业区位优势。

5. 总结：概括本节课的主要内容和知识点。

6. 作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。

六、农业地域类型的划分与特征6.1 农业地域类型的定义与划分依据6.2 不同农业地域类型的特征6.3 我国主要农业地域类型的分布与特点七、农业地理环境的构成与影响7.1 农业地理环境的概念与构成要素7.2 农业地理环境对农业区位选择的影响7.3 农业地理环境的演变与农业区位变化八、农业产业结构的优化8.1 农业产业结构的概念与优化意义8.2 农业产业结构优化的原则与方法8.3 我国农业产业结构的现状与优化方向九、农业区划与农业布局9.1 农业区划的概念与方法9.2 农业区划的原则与层次9.3 我国农业布局的特点与优化策略十、农业可持续发展与区位选择10.1 农业可持续发展的概念与内涵10.2 农业可持续发展与区位选择的关系10.3 农业可持续发展中的区位选择策略与案例分析十一、农业现代化与区位选择11.1 农业现代化的概念与特点11.2 农业现代化与区位选择的关系11.3 我国农业现代化进程中的区位选择挑战与机遇十二、农业科技创新与区位选择12.1 农业科技创新的概念与作用12.2 农业科技创新与区位选择的关系12.3 农业科技创新在区位选择中的应用案例十三、农业政策与区位选择13.1 农业政策的概念与类型13.2 农业政策对区位选择的影响13.3 我国农业政策调整中的区位选择趋势与分析十四、农业灾害与区位选择14.1 农业灾害的概念与类型14.2 农业灾害对区位选择的影响14.3 农业灾害防范与区位选择的应对策略十五、农业区位选择的实践与应用15.1 农业区位选择在实际农业生产中的应用15.2 农业区位选择在农业规划与管理中的作用15.3 农业区位选择在农业发展战略制定中的重要性十一、农业全球化的影响与区位选择11.1 农业全球化的概念与特点11.2 农业全球化对区位选择的影响11.3 我国农业全球化背景下的区位选择策略十二、农业企业化与区位选择12.1 农业企业化的概念与意义12.2 农业企业化与区位选择的关系12.3 农业企业化进程中的区位选择案例分析十三、农业旅游与区位选择13.1 农业旅游的概念与发展前景13.2 农业旅游与区位选择的关系13.3 农业旅游发展中的区位选择策略十四、农业环境保护与区位选择14.1 农业环境保护的概念与重要性14.2 农业环境保护与区位选择的关系14.3 农业环境保护视角下的区位选择实践与案例分析十五、农业区位选择的未来发展趋势15.1 科技发展对农业区位选择的影响15.2 政策调整对农业区位选择的影响15.3 农业区位选择的未来发展趋势与挑战重点和难点解析本文主要围绕“农业地域的形成与发展——农业的区位选择”这一主题展开，详细介绍了农业地域的形成与发展过程、农业区位选择的原则和方法、农业地域特点和农业区位优势分析等内容。

第二节以种植业为主的农业地域类型（2课时）［课程标准］分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件.结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。

［学情分析]通过初中地理的学习，学生对亚洲的气候、地形、人口及东南亚、印度的旱涝灾害、农业生产、饮食习惯有初步了解；对我国南方的水稻种植有初步了解.通过上节课的学习，学生初步掌握了影响农业区位的因素及农业区位的分析方法。

[学习目标］1、通过阅读课文、读图，能说出季风水田农业（商品谷物农业）的主要分布地区；2、通过“读图思考"，能准确归纳总结影响季风水田农业（商品谷物农业)形成的条件；3、通过阅读课文、读图、分析“案例”,能准确归纳总结季风水田农业（商品谷物农业）的特点，并能说出季风水田农业特点之间的因果关系；4、通过“活动”，能列举季风水田农业（商品谷物农业)对地理环境的影响.［评价设计]1、通过“活动一、活动五”及反馈练习7、10—（1）、11—（1）（3)，检测目标1的达成；2、通过“活动二、活动六"及反馈练习3、4、10-（2）、11—（2）,检测目标2的达成；3、通过“活动三、活动七"及反馈练习2、5、8、9、11—(2）(3），检测目标3的达成；4、通过“活动四、活动七”及反馈练习1，检测目标4的达成.［学习过程］活动一：阅读课本P47，读图3.11，完成以下内容。

一、季风水田农业1．主要分布地区：。

2．主要农作物：。

活动二：读图3.11，思考课本P48“读图思考”，完成下表。

3．形成条件：区位因素区位条件自然因素气候地形土壤水源社会经济因素劳动力人均耕地种植历史饮食习惯活动三：阅读课本P48，读图3.12，讨论季风水田农业的特点、成因及改进措施,完成下表. 4．主要特点、成因及改进措施：主要特点成因改进措施活动四：研讨课本P48“活动"，完成以下内容。

5．季风水田农业对地理环境的影响（1）加强排涝、灌溉等水利设施建设，改造的自然地理要素是；（2）平原区平整土地；丘陵山区缓坡上修建梯田，改造的自然地理要素是 ; (3）增施有机肥，将贫瘠的红壤改良成肥沃的水稻土，改造的自然地理要素是；(4)丘陵山区毁林开荒,陡坡上修建梯田，造成破坏, 流失加重。

3。

1农业的区位选择第二课时教案课程标准描述分析农业区位选择的因素,举例说明主要农业地域类型特点及形成条件.考试大纲描述分析农业区位选择的因素,举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

教材内容分析本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第三章第一节的内容,是第三章的其它内容的基础，因此，本节内容对于整章内容的学习具有重要的作用。

学生分析高一学生思维比较活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对人文地理知识还不是很熟悉,对复杂问题，认识上还存在着局限性，同时，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中,因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。

学习目标（一）知识与技能：理解农业的主要区位因素及其发展变化对农业区位的影响（二）过程与方法：1。

根据材料分析影响农业区位的因素:2.根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题.（三）情感、态度与价值观：1。

通过对农业区位的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣.2。

激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成良好的学习习惯.重点社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响.难点教学过程教师活动学生活动设计意图（备注）导回顾复习农业的区位因素复习巩固巩固旧知思巡视学生,观察学生速度停留问题留心在评讲环节做好铺垫。

思考老师提出的问题,阅读课本,按导学提纲的要求思考知识点。

通过独立阅读、思考，掌握基础知识。

培养自学能力.议指导学生按导学提纲要求展开小组讨论围绕小组学习任务，合作探究,研讨学习内容。

小组互助合作完成任务，培养团队合作意识。

展组织学生分组或个起立，利用全班学生共同分人展示探究成果、个人观点。

黑板等工具，分组或个人展示探究成果。

享学习成果并相互质疑。

培养表达和思辨能力。

评就各小组发言做点评，并帮助学生分析答题要点，补充归纳答题方法根据老师讲评，整理完善导学提纲.厘清知识线索,升华重点，突破难点。

第一节农业的区位选择学习目标：1.识记农业区位、农业地域类型的含义。

2.掌握影响农业区位的主要因素及其变化，学会区位选择的思路和方法。

(重难点) 3.掌握农业地域的形成及特点。

(重点)[自主预习·探新知]一、农业区位因素及其变化1．农业区位的含义(1)农业生产所选定的地理位置。

(2)农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。

2．农业区位选择的实质：农业土地合理利用的选择。

3．农业区位因素及变化特点1．概念：在一定的地域和一定的历史发展阶段，在自然、社会、经济和科技等条件的综合作用下，形成的农业生产地区。

2．特征：同一农业地域内，农业生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。

3．成因：是因地制宜、合理利用农业土地的结果。

4．混合农业(1)生产方式：耕作业和畜牧业相结合。

(2)典型地区：澳大利亚墨累—达令盆地，其经营方式是种植小麦和牧羊相结合。

1．判断正误(1)农业区位就是影响其变化的自然环境和社会环境。

( )(2)影响农业的区位因素是一成不变的。

( )(3)自然因素对农业生产的影响起决定作用。

( )(4)影响农业地域类型的诸多因素中，经济因素起决定作用。

( )【提示】(1)×农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系。

(2)×相比之下，自然因素相对稳定，而社会经济因素发展变化较快。

(3)×自然因素并非都是决定性的。

一方面，通过培育良种，改良耕作制度等技术改革，可扩大某种农作物的区位范围。

另一方面，根据经济技术条件，可对不适宜农业生产的自然因素进行改造，使之适宜发展农业。

(4)×在影响农业地域类型的诸多因素中，经济因素往往起主导作用，但不一定起决定作用。

2．单项选择(1)下列各地区农业与地形因素最密切的是( )A．横断山区的立体农业B．海南岛种植天然橡胶C．江南丘陵种植茶树D．吐鲁番种植葡萄(2)最终决定农业生产类型和规模的是( )A．气候B．土壤C．市场需求D．政策(3)下列因素发展变化较快的是( )A．气候B．地形C．土壤D．市场(4)下列有关农业地域的说法，正确的是( )A．农业地域是指在一定地域自然条件相似的地区，形成的农业生产类型B．在同一类型的农业地域内，各方面特征完全相同C．农业地域的形成，是因地制宜、合理利用土地的结果D．澳大利亚的农业地域类型只有混合农业(1)A(2)C(3)D(4)C[第(1)题，天然橡胶种植与气候因素关系密切；茶树与土壤关系密切、葡萄种植与光照密切相关；而横断山区地表崎岖，受地形起伏的影响，适于发展立体农业。

《农业的区位选择》教案（通用5篇）《农业的区位选择》教案篇1一、教学内容分析：《农业的区位选择》是人教版高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的形成与进展》的第一节内容，课时为1课时。

1、教材地位：区位论是人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究让同学了解农业的区位选择必需综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。

因此这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和讨论方法，对同学以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指导意义。

2、教材的思路和特点：本节的教材编写重视理论联系实际，注意对实际问题的分析，本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了同学想了解为什么会这样、进而要求猎取相关学问的爱好。

教材以文字的形式叙述了区位概念的两层含义，便于同学科学地理解概念。

以图片的形式向同学展现影响农业区位选择的主要因素，清楚明白。

通过P43的活动1和2，可以培育同学学会详细分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。

通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化学问的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使同学把握农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。

农业地域的形成这一学问则主要是通过文字叙述让同学知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。

通过案例2，让同学学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育分析问题、解决问题的力量。

二、同学学习状况分析：我校高一同学经过学校和学校的课改，共性比较突出，他们对感爱好的学问能有较高的热忱和探究的意愿，他们盼望能有个表现自己力量的舞台，他们也具备有肯定的合作力量，但学校地理学问相当薄弱，地理空间分析和思维力量很差。

三、设计思想：以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以同学为中心，老师主导，充分利用多媒体帮助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视同学学法的指导，以探究为中心，以培育同学的地理思维力量，创新力量和正确的价值观为目的，增加同学学习地理的爱好。

高中地理第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择导学案新人教版必修2【学习目标】1. 知道农业的区位因素包括自然因素和设规经济因素两方面。

2. 记住农业生产的主要区位因素及其变化。

3．能举例说明每一种因素对农业生产的影响。

4. 能说出农业地域形成的条件。

【学习重点】1. 农业区位因素及其变化。

2. 农业区位的选择3. 农业地域的形成过程。

【学习难点】1．通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。

2．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。

【学法指导】本章教材的一个显著特点就是突出了人类活动与地理环境的关系，并运用典型案例论证基本原理。

学习中，我们要紧紧围绕人地关系这一主线，理论联系实际，善于从纷繁复杂的地理现象中归纳出基本规律，学会案例分析的一般方法，并用发展的眼光看待相关问题，例如分析区位因素时，要重点分析区位因素的变化；学习农业地域类型时，要特别关注它们的形成条件、存在的问题及解决措施。

【学习过程】自主探究主干知识:一、农业区位因素及其变化1.农业生产活动：人们利用，栽培植物或饲养动物。

1.农业区位的含义(1)农业生产所选定的______________。

(2)农业与_________各因素的相互联系。

2.区位选择的实质：对农业土地__________的选择。

3.农业区位因素及其变化(1)自然因素：包括______、地形、______、水源等，比较______。

(2)社会经济因素：包括______、劳动力、__________、政策、科技等，发展变化______。

二、农业地域的形成1.概念：在一定的地域和一定的_____________，在______、社会、______和科技等条件的综合作用下，形成的农业生产地区。

2.特征：同一农业地域内，农业生产条件、_____、经营方式、__________等具有相同的特征。