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有幸拜读了董奇教授的《心理与教育研究方法》一书，获益匪浅。
其中第三篇“研究数据的收集方法”所谈方法对我进行课题研究有很大帮助。
借助问卷法我设计了《中学生作文教学现状》与《中学生人格现状》两份问卷调查表，继而对我所教班级进行问卷调查，收集了非常有用的研究信息。
再结合作文教学实践，我写成此文。
学生深度参与——让作文批改活起来兼谈高中作文教学中学生健全人格培养作文批改往往追求批得多，改得多，满满红，仿佛只有这样，才不虚教师辛勤之名，学生才能受益，而结果往往是教师“言之谆谆”，学生“听之藐藐”，并未见真正受益。
对此，叶圣陶就曾直言不讳“我当过多年的语文老师，改过无数的作文，得到一个深切的体会：徒劳无功”。
既然如此，老师何不让步呢？“只有在孩子成为他自己教育过程真正的主动者时他才能获取知识和能力”。
那么“有了教师的住嘴，才有学生的张嘴；有了教师的让步，才有学生的进步。
”因此，在作文批改中，教师的让步会带来作文批改活起来的效果。
一、学生深度参与作文批改的现实与理论依据1.学生已具备基本的阅读赏析和批改能力。
经过多年的诗文教学，特别是阅读教学，学生精读课文，学习作家的成功经验。
经过如此较长时间地训练，学生已积累了较基本的阅读赏析能力，也能基本明白什么作文是好作文，那么让其带着欣赏的眼光去批改同学的作文，从经验能力来看，是可行的，而且其所批改同学的作文可能更贴近他们的实际水平，进而使其产生一种全新的学习体验。
2.建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为：学习是一个积极主动的建构过程。
学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。
学习过程应该以学生为中心，学生必须主动地参与到整个学习过程。
“学生深度参与作文批改”以建构主义学习理论为依据，建立合理的批改领导小组，加强对学生的适当培训与引导，让学生主动建构、自主内化，互批互改，共同提升，尊重和倡导学生有不同的进步与发展。
如何让作文活起来作者：赖晚芳来源：《中学教学参考·语英版》2013年第06期写作能力的培养是中学语文教学的一个极其重要的培养目标。
但令人非常遗憾的是，长期以来，由于种种因素，常听到一些学生反映说：“作文难，作文难，提起作文就心烦。
”广大中学生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付，避之唯恐不及，更不用说乐于著文了。
这种现状极不利于学生语文素质的提高。
那么，怎样才能调动学生写作的能动性，激发出学生浓郁的写作兴趣，让作文活起来呢？经过一段时间的实践与摸索，我认为，应该从课内和课外抓起。
一、融入生活，让作文活起来生活阅历浅。
由于长期以来受应试教育的影响，大多数中学生生活在“三点（教师、寝室、食堂）一线”似的闭塞空间里，长城内外的春光他不知，大河上下的雨露他不晓，外面的世界究竟是精彩还是无奈他漠然，两耳“难”闻窗外事，一心只读教科书，太孤陋寡闻了！而“蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花朵酿不出蜜，创作人员不到生活中去，写不出好作品”，学生写作也是一种艰辛的创作，缺乏了生活，写作自然成了无源之水、无本之木。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。
如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。
教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
课堂教学中，我结合课文内容，尽量把每篇文章的内容与实际生活相联系，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
提醒他们留意身边的任何事，尽量让他们从社会中汲取原始素材，使书本知识与社会实践相结合。
这样，不但使学生学会学习，学会分析，而且见多识广，提高了文学素养。
写作文语言的四种方法让作文＂活起来＂
一、要精选词语
选用准确生动的词语，能以形传神，使文章富有韵味。
例如，“删除昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，存储永远的爱心，粘贴美好的心情，复制醉人的风景，打印你的笑容和快乐！”句中画线的词语都是精选出的动词，且全是电脑用语，用到上段文字中，极有表现力。
二、要巧用修辞
有人说，修辞是语言的花朵。
巧妙恰当的修辞，利于彰显文章的风采。
史铁生《我与地坛》中写露珠“在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，露珠滑落本无声，这里却能“轰然坠地”“摔开万道金光”，真是异想天开的大胆夸张。
在作者眼中，园中万物都是自由的，到处充满生机，美妙异常，连小小的露珠也倍增光彩，充满诗意。
三、要善于描绘
所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来。
老舍的《济南的秋天》描写山上颜色的变化，“忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替‘自然’调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿”，描摹细致入微，如诗如画，让人感觉身在其中。
四、要有精神内涵
生活中有美，也有丑；有高尚，也有卑微。
然而，我们在写作时应该追求积极向上的“因子”，使文章更多一些精神内涵。
例如，江苏一考生《拒绝平庸》，“‘蚁族’又如何？若心怀鸿鹄之志，我坚信：终有一天，能‘扶摇而上九万里’，‘朝游北海暮苍梧’，携长风，浩荡而去”，借助诗词文赋，立足现实，直面“蚁族”，催人上进，意蕴深刻。
如何让小学作文教学活起来江苏省滨海县滨淮镇长兴小学 赵一兵叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼流个不停。
”叶老先生的谆谆教诲揭示着习作教学的真谛，要让习作成为奔流不停的溪水，让习作教学充满不竭的动力，真正让小学作文教学活起来，让孩子成为习作的主人。
作为小学语文老师，在探索作文教学的过程中，可以从以下几方面入手。
一、赋予学生发现美的眼睛新课标中对习作的要求：“养成留心观察周围事物的习惯”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。
这些要求正体现了生活是习作的源头活水这一理论。
法国大雕塑家罗丹说：美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
在小学生的认知世界里，他们的观察能力、思维能力还不能正确地感知世界，这需要去引导，老师在美的面前微笑、叹赏和惊异，就犹如找到了一条通往学生心灵的小径，和学生一起感受美，培养学生感受美的能力，给予学生一双发现美的眼睛。
1.慧眼识大自然之美丽生活中处处皆美景，初升的朝阳充满生机，天边的晚霞令人沉醉，这是美；初春的草芽是美的，暮秋的落叶更是美的；淅淅沥沥的小雨带来了美妙的音乐奏鸣曲，而纷纷扬扬的雪花成为世间最优美的舞者；校园绽放的蔷薇是美丽的使者，读书林的白杨亦是美的化身；天上飘动的云给人动态的美感，池塘的荷花诉说静谧的美……大自然的美景是观察的最佳材料，引导学生留心身边的美景，不仅仅是观察周围景物的外形，更重要的是引导学生感受景物的动态之美，注意在不同的时间段、不同的地点引导学生观察，抓住身边的景物变化引导学生观察，让学生在观察中提高语文的综合能力。
2.慧眼赏人物之魅力除了观察身边的自然景物，还要引导学生观察周围的人。
观察要从自己身边最熟悉的人物做起，身边的亲人是自己观察的最佳人物——自己朝夕相处的同学，一起玩耍的小伙伴，传授知识的老师……在引导学生有自己的观察对象后，更要在教学中指导学生观察人物的方法：注意人物的外貌，留心人物的语言，观察人物的动作，体会人物的心理等。
让作文教学活起来作者：杨敏来源：《中国科教创新导刊》2012年第36期摘要：语言空洞、言之无物，往往是中学生写作之通病。
如何引导学生进入生动形象、生趣盎然的写作境界，激发学生兴趣是前提，加强课内外阅读积累是基础，勤练笔是关键。
关键词：兴趣积累背诵随笔中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0170-01作文教学是初中语文教学中十分重要的组成部分，同时作文水平的高低也是对学生语文能力的综合检验。
初中阶段《语文新课程标准》对作文教学有十分明确的要求，即“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”可是纵观当前作文教学的现状，还有很多不尽人意的地方。
学生往往最怕写作文，很多时候他们文思枯竭，情感迟钝，即便好不容易七拼八凑成豆腐干大小的一篇文章，也是语言无味面目可憎。
面对这种状况，让作文教学活起来，可以从以下几个方面入手。
1 激发写作热情，培养写作兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
写作最大的苦恼是没有写作的兴趣和热情，学生们为了应付差事往往东拼西凑，生拉硬扯，这样怎么能写出好的文章呢？要写好文章，就要对事物有浓厚的兴趣，有真情实感。
语文老师对学生要有一颗热忱的爱心，要为学生创造一吐为快的机会，让他们滔滔不绝，酣畅淋漓地说出自己心里想说的话，想写的事，打开自己的心扉。
作文从命题到选材都要切合学生的生活实际，才能拨动学生的心灵琴弦，那么灵魂深处的情感就会像火山一样爆发出来。
例如，我在进行七年级作文教学时，出过《童年趣事》《我的教室》《秋天的早晨》等文题；八年级时有过《我爱我家》《成长的烦恼》等文题；九年级我针对压力大、学习紧张等情况，出了两道作文题《老师，我想对你说》《九年级，让我欢喜让我忧》，均达到了很好的效果。
同时，语文教师对学生一定要多表扬、肯定、鼓励，多发现他们文章中的“闪光”点，使他们获得成功的喜悦，写作的兴趣自然会随之而生。
【关键字】作文让作文语言“活起来”(一)：让比喻走进你的文章很多学生对于作文很头疼，难处之一就是觉得自己表达不出来心里所想的，最后归结为自己“词量不够”，然后积累很多的词语成语后，发现还是不会写，或者还是表达不到位。
所以作文就沦落到凑合凑合写写的地步。
实际上，这根本不是词量的问题，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。
究其原因主要是缺少了一定的写作技巧。
当然，我们对生活的感受力，对语言的敏感性等都是影响作文的因素，但是掌握了一定的作文技巧，同样可以使我们的作文语言“活”起来。
“语言不是蜜，但可以黏住读者。
”这句话形象地写出了语言的魅力。
而使语言生动形象，富有表现力，最常用的办法就是运用修辞手法。
修辞运用的好，文章可以顿时璀璨亮丽，摇曳生姿。
请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封;谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆;谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤;谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光;谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露;谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。
谅解原是个比较抽象的概念，小作者运用比喻手法，把自己和大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等六个事物以及它们的功能，唤起我们相同的体验，把抽象化为具体事物，化为触手可及的事情。
并且这些喻体并没有陌生的新奇的事物，都是我们生活中常常见到的，所以运用修辞就是把抽象的难懂的事物用我们熟悉的具体的事物打比方，这样不仅生动形象，而且容易操作。
所以这就给我们指出了一条很简单的通向写作巅峰的捷径，如果写作比较抽象的事物时，或者写作那些我们觉得很难表达的事物时，比如写读书，写学习，写思想等，就用比喻的修辞手法，就用我们常见的事物如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等来打比方。
这样只要积累一定的平常事物的比喻句，我们就会无往而不利，最起码生动鲜明的标准就不是问题了。
生日派对布置例如作文
《生日派对大作战》
哎呀呀，提起生日派对布置，我可是有一箩筐的故事要说呢！就说上次我给朋友筹办生日派对吧，那可真是一场超级有趣的“战斗”呀！
一开始，我就下定决心要给朋友一个超级惊喜的派对。
我拉着几个小伙伴，像一群小蜜蜂似的开始忙活起来。
先去挑选装饰品，那走进商店的场面，简直就像鬼子进村一样，见啥都觉得好，啥都想往购物车里放。
气球，那肯定不能少呀，各种颜色的，红的像火，粉的像霞，紫的像葡萄，一大把一大把地挑。
还有彩带呀，.streamers 呀，闪闪发光的星星片呀，统统都拿下。
然后来到朋友家，开始布置现场啦。
嘿哟，我们把气球吹得腮帮子都疼了。
我系气球的技术那可是一流的，“啪”一个，“啪”又一个，速度超快。
然后把它们往天花板上粘，粘的时候那可真是小心翼翼啊，就怕掉下来。
彩带呢，就围着房间缠了一圈又一圈，感觉都快把房子缠成一个大彩球了。
接着摆上蛋糕，哇，那个蛋糕可漂亮了，上面还有朋友最喜欢的卡通人物呢。
还有各种零食呀、饮料呀，摆得满满当当的。
等朋友回来的时候，她那惊讶的表情，就像看到了外星人一样，嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆圆的，哈哈哈，我们的努力没有白费呀！然后大家就开始狂欢啦，吃蛋糕、唱歌、跳舞，玩儿得不亦乐乎。
这个生日派对布置呀，虽然忙得我们晕头转向，但真的超级开心和难忘。
它就像一道光，照亮了我们的友情，也让我们的回忆更加闪亮啦！现在回想起来，还是会忍不住笑出声呢！这就是生日派对布置的魔力呀！。
综合2015·11
让作文布置活起来
广西永福县教育局教研室（541800）李翠芳
［摘
要］作文布置是作文课堂教学的延伸。
布置创意作文，丰富作文布置形式，做到生生互动，家校互动，为学生提供方便快
捷、灵活新颖的课后写作平台，才能为作文教学保驾护航，有效提高作文教学效果。
［关键词］布置写作感受
［中图分类号］G623．2
［文献标识码］A
［文章编号］1007-9068（2015）33-011
让作文布置活起来，是相对于平时单调、呆板、传统
的作文布置模式而言的。
平时教师把作文任务布置下去，就是一句简单的话，轻松潇洒，学生却叫苦连天，唉声叹气，课后自然是搜肠刮肚，东拼西凑，马马虎虎，应
付了事，效果可想而知。
为了让作文布置活起来，我们可以改变作文布置的内容，创新作文布置的形式，以新颖、灵活、多变的方法，多角度、多渠道地为学生搭建一个课后写作的平台，让作文教学充满生机，让学生更加愉悦。
以下几种作文布置方式便能延伸课后作文之路，使作文教学走向更深更远的天地。
一、布置微作文，记录真实感受
学生成长的每一天里，发生着许许多多的事情，有平凡，有感动，有伤心，有后悔……教会学生做生活的有心人，把他们成长的点点滴滴用图片和文字记录下来，
写下自己的感受，也是一种练笔的好方法。
如今中高年
级的学生也有自己的QQ 、
微博、微信等，我们可以充分利用这一条件，让学生在有话想说的情况下写几句或一段真实的感言发到微博、微信或QQ 上，表达自己最真切的感受。
这微小的语言，这简短的文字其实就是一篇微作文。
微作文方便快捷，可以让学生随时随地地写，促进他们有意识地观察身边的事物，喜欢写，敢于写，做到多写多练，从而提高语言表达能力，达到练笔的目的，养成说真话、写真话的好习惯。
文字发表在学生的网络空间后，我们惊喜地发现，学生愿意与别人分享成功的快乐，愿意与别人交流，在欣赏中感受阅读的快乐，在编写中得到创作的锻炼，在
“船夫热得难受，哪儿再有力气摇船呢！”一句时，学生会
做出垂头丧气的样子；读“风先生，你还敢同我比本领吗？”一句时，学生会跷着大拇指对着自己，做出骄傲得
意的样子……就这样，
故事中风和太阳的形象在学生的生动朗读中更加丰满了。
指导学生“心”“形”结合，由内而外，朗读时才会更有魅力。
三、想象无极限———童话故事中的关键语境“童话故事”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事”。
而想象，是孩子的天性。
指导学生朗读就要充分发挥他们的这一特点。
童话故事中的环境描写最具特色，随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁。
不同的环境在学生的大脑中形成不同的画面，把自身融入故事情节中去感悟、去体会，才能把自己所想象到的画面、情景通过语言生动地表现出来。
如一年级的《这儿真好》一文：“小熊种好了树，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成荫。
”如果这些文字能在学生的头脑中形成相应的画面，他们就能带着理解朗读课文了。
为此，教师可以引导学生进行想象，把小熊种树的场面通过具体的实践表现出来，让他们贴图或者画一画，把概括的文字通过想象再现出来。
学生在朗读的时候，语言也会随着想象被生动地描述出来。
相反，如果学生在朗读时脑海中没有相应的画面，他们口中流出的文字也会犹如有口无心的“小和尚念经”，毫无情感可言。
教师要充分地激发学生的朗读兴趣，通过品味语言，体会作品中人物的情感态度，学习用恰当的语气和语调、动作和表情，想象故事的画面，朗读童话故事，表达自己对故事的理解。
这样由内及外地进行指导，由“心”引发“情”，由“情”带动“形”，由“形”表现“心”，学生就能在“情”与“形”的结合中，领悟文意，提高朗读水平。
（责编莫彩凤）
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综合2015·11
交流中得到情感的培养，这难道不是阅读与写作的一件
乐事？在学生的QQ 空间里，他们记下了生活的点滴。
妇女节这天，我们班的一位学生为妈妈做了一道简单的菜，送上了一束鲜花，他在微信中写下了这样的一段文字：“吃着妈妈做的番茄炒蛋长大的我，今天也为妈妈做一份番茄炒蛋。
妈妈尝尝吧，里面全都是浓浓的爱的味道！妈妈，在特别的节日里，希望您幸福多一点，快乐多一点，感动多一点，温暖多一点……祝您像这花儿一样
永远美丽……”
文字上方配有番茄炒蛋和鲜花图。
多么温馨的画面，多么感人的文字，多么懂事的孩子，让人欣慰无比。
微作文虽小，却能表达真心，流露真情，留住精彩。
二、布置假期作文，网络批阅点评
每逢寒暑假或小长假，我们总要布置一定量的作业，语文除了做完规定的作业外，我们经常会布置写作任务，如假期里要求学生完成多篇作文。
这样的作文，学生是最发愁的，他们往往会把容易的假期作业先做完，然后在开学的前几天突击完成作文。
开学后，学生齐刷刷地把作文交给老师，由于开学工作任务繁多，老师根本没有时间认真批阅那么多假期作业，更不可能每篇作文都认真批阅，大多是翻一翻，看一看，数量上达到要求就算过关了。
学生作文没有计划，质量低下，自然也达不到预期的训练目标。
那么，我们如何布置假期作文才能取得更好的效果呢？
我借助网络平台，建立班级群，让学生或家长在规定的时间里，分批次把写好的作文用手机拍下，以图片的形式上传到班级群文件夹里，然后进行网络批阅和点评。
我还制作了一个电子表格，逐一登记作文上交情况（是否完成、质量等级、教师寄语等），及时评定学生的作
文，及时反馈完成情况。
经过一段时间的实践，我发现这一方法确实行之有效。
首先，它能让学生有计划地在假期不同的时间段分批完成作文，很好地起到监督的作用。
当学生和家长看到别人都已经完成作文，自己没完成时，自然不敢偷懒放松；当看到别人写得认真时，也不敢马虎，否则面子上过不去，无形中提高了学生的自觉性。
其次，学生和家长通过阅读他人上传的作文可以互相学习，互相促进，提高写作水平。
特别是对那些后进生，当他们无从下笔的时候，可以读读班里同学上传的作文，学习和借鉴他们的写作方法，帮助自己顺利完成作文任务。
再次，教师可以及时批阅学生的作文，使学生的作文得到及时反馈，大大提高学生写作的积极性。
最后，教师可以随时随地地批阅学生的作文，减少集中批
阅作文的时间，什么时候有空就什么时候批阅，自由灵
活，方便快捷，既减轻了上课的作业批改任务，又有效地指导了学生的作文。
三、布置接力作文，家校通力合作
学生的学习离不开自身的努力以及教师的指导、家长的关心。
学生作文的提高也离不开这三个因素。
如果我们能家校配合，生生互动，通力合作，便能搞活作文教学。
在班里，我将全班学生分为几个小组，每组7人，共
同使用一本精美的作文本来接力写作。
小组发挥团队精神，一起创编作文本，每周每人在作文本上写一篇作文，写完后可以配上插图，画上花边，涂上颜色，让作文锦上添花，然后让家长点评，写上评语，最后交给老师。
老师每天坚持批阅，每周做一次小结，评出优胜小组。
这样的作文本在学生、家长、老师手中传阅，起到了交流学习的作用。
家长改，老师评，多方面通力合作则起到了良好的指导和监督作用，大大提高了学生的写作热情。
我的儿子上五年级，他们的语文老师也采用了这一做法，作为家长的我，深深感受到这种方法能让学生和家长都动起来。
儿子为了不输给小组同学，同时也为小组争光，每周在写作文时，他首先会打个腹稿，然后跟我交流，问我这样写好不好，我会给他恰当的指导。
他认认真真地写在作文集上，他的自觉性比以前强多了，对作文质量要求也提高了许多，写完后交给我说：“现在该您了，您可要认真点哦。
”我自然改变以往敷衍的态度。
打开小组作文本，我看到了学生们一篇篇认真工整的作文，了解到班里学生的写作水平。
更让我惊奇的是家长在孩子的作文上用红笔画出好词好句，在写得好的段落旁写几句赞扬的话，圈出错别字和标点符号，在缺漏之处写上一点点意见，每位家长都写上了评语。
我也不敢怠慢，出于对孩子的负责，对老师的配合，我也认真评改
起来。
儿子看到我画的波浪线、笑脸、星星以及写的鼓励的话语，脸上洋溢着满足和幸福，多和谐愉悦的交流啊！这种接力作文，不仅使家长们及时了解到孩子学习的情况，还可以进行具体的指导，对老师而言，起到了事半功倍的作用。
总之，想让作文教学取得良好的效果，作文布置也是至关重要的一个环节，只要我们注重布置形式的多样，布置方法的创新，讲究布置的艺术，让作文布置插上创意艺术的翅膀，就能充分调动学生写作的热情，帮助学生轻松地找到写作乐园，强健作文教学的羽翼。
（责编莫彩凤）
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