高二哲学第五课复习体系总结

高二政治《哲学常识》第五课5.3.2 分析与综合相结合【重点】认识事物要把分析与综合结合起来；【难点】分析与综合为什么必须相结合；【素质要求】⑴知识方面：识记：创造性思维、合理想像在认识中起积极作用的一些事例；理解：①能结合事例，理解分析与综合的含义；②能结合事例，表明分析与综合在认识事物过程中的意义；⑵能力方面:①提高认识事物时进行分析与综合的能力；②培养学生辩证思维能力：通过分析与综合辩证关系的讲述，提高学生的辩证思维能力；⑶觉悟方面：通过本框题的教学，使学生提高对我国社会热点问题进行正确的分析的自觉性；复习提问:1、什么是整体?什么是部分?整体和部分之间是什么关系?2．人脑怎样对感性材料进行加工?(设计这两个问题的目的，一是复习一下旧知识，给新课作知识准备；二是使同学明确对感性认识加工制作，形成概念，作出判断，进行推理，就是一个分析和综合的过程，从而导人新课。

) 导入新课:对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是一个逻辑思维的过程。

为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真；在此基础上，再由此及彼，由表及里，把事物联系起来作出判断，进行推理，这就是综合的过程。

分析和综合是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。

下面我们就来学习有关这方面的一些基本常识。

讲授新课:二、分析与综合相结合(板书)1．分析与综合的结合是由事物的客观性质决定的(板书)整个世界是一个普遍联系的整体，客观事物又都是作为运动变化发展的过程而存在的。

客观事物都有自己的系统和结构，事物的各个要素、部分又不是彼此孤立毫不相干的，它们互相影响、互相制约，是整体的一部分；事物又是变化发展的，是一个过程，有它发展的各个阶段。

所以，要正确认识客观事物，既要对事物的各个要素，各个部分，各种关系，进行分析。

又要在分析的基础上从整体上进行综合。

高二哲学原理及方法论总结第一课原理与方法论：（辩证唯物论）1.物质决定作用原理及方法论：物质决定意识，意识是物质的反映。

物质第一性，意识第二性。

这要求我们想问题、办事情要做到一切从实际出发，使主观符合客观。

2.意识反作用原理及方法论：物质决定意识，意识对物质有反作用，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展。

这要求我们想问题、办事情要重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。

3.（补充）自然界客观性原理及方法论：（考试时最好用第五课——1 ）自然界是客观的。

自然界先于人和人的意识而存在，人类意识产生后，自然界及其规律仍然不以人的意识为转移而存在。

这要求人必须尊重自然界及其规律的客观性，否则要受到规律的处罚。

①人能有意识地利用自然物和改造自然物，（向自然索取，是人类生存、发展的需要，）是人的本质能力的体现，但是人在自然面前不能随心所欲。

承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。

②人类改造自然，开发资源，必须遵循自然规律，合理开发和治理环境。

5.物质和运动不可分原理及方法论：（1）物质是运动着的物质，运动是物质的固有属性和存在方式，物质离不开运动，即世界上的一切事物都在运动。

（2）运动是物质的运动，运动离不开物质，物质是运动的主体，物质和运动不可分割。

离开运动谈物质是形而上学观点，离开物质谈运动是唯心主义，都是错误的。

这要求我们要用运动、变化、发展的观点看问题。

要坚持物质和运动密不可分，善于在事物的运动中去认识事物，把握规律，使自己的思想适应变化了的客观情况，按变化了的客观规律办事。

既要反对唯心主义，又要反对形而上学观点。

Eg.“刻舟求剑”6.运动和静止辩证关系原理及方法论：运动是无条件的、绝对的，静止是有条件的、相对的，动中有静，静中有动，世界上一切事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。

这要求我们即要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要看到事物相对静止的存在，反对割裂运动和静止辩证关系。

高中二年级《思想政治》基础型课程部分——依据《上海市高中7门学科课程调整意见》第五课分析矛盾辩证思维1．矛盾的含义及矛盾的两种基本属性：①含义：事物自身包含的既对立又统一的关系；②两种基本属性：同一性和斗争性。

它们共同推动着事物的运动、变化和发展。

2．主要矛盾和次要矛盾的含义：①处于支配地位，对事物的发展过程起着决定的作用，它的存在和发展，规定或影响着其他矛盾的存在和发展，这种矛盾叫作主要矛盾。

②其他处于从属地位，对事物的发展过程不起决定作用的矛盾，叫作次要矛盾。

3．矛盾的主要方面和次要方面的含义：①在事物内部居于支配地位、起主导作用的方面，叫作矛盾的主要方面。

②处于被支配地位、不起主导作用的方面，叫作矛盾的次要方面。

4.矛盾是事物发展的动力和源泉（事物变化和发展的根本原因就在于事物内部的矛盾性）5. 内因与外因的辩证关系：①任何事物的变化和发展都是内因和外因共同起作用的结果。

②内因是事物变化的根据，是第一位原因、根本原因。

③外因是事物变化的必要条件，是第二位原因。

④外因要通过内因而起作用。

6.矛盾普遍性与特殊性的关系：两者是共性和个性、一般和个别的关系，两者不可分割，存在着辩证统一关系。

第一，两者是相互联结的。

一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。

另一方面，特殊性也离不开普遍性。

第二，两者不是凝固不变的，在不同的场合又是可以变化的。

7.唯物辩证法与形而上学的根本分歧：在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。

8.（方法论）运用矛盾分析法分析和处理问题：①要全面观察和分析问题。

世界上任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，因此我们必须坚持一分为二的矛盾分析法，全面观察和分析问题。

②要坚持具体问题具体分析。

我们懂得了矛盾特殊性的原理，想问题、办事情就必须坚持具体问题具体分析。

所谓具体问题具体分析，就是要在矛盾普遍性原理指导下，具体地分析矛盾的特殊性。

高二哲学第五课知识点总结哲学是一门关于人类思维和存在的学科，它探讨的是最基本的问题，如人类的存在意义、知识的来源、道德的标准等等。

在高二哲学的第五课中，我们学习了一些重要的知识点。

以下是对这些知识点的总结：一、知识的分类和特征1. 知识分为直观知识和科学知识两类。

直观知识是通过感觉直接获取的，而科学知识是通过思维加工和验证得出的。

2. 知识具有客观性、真实性、合理性和系统性等特征。

它不仅需要符合客观事物的规律，还要经过认识主体的思维加工和验证。

二、真理和真理标准1. 真理是符合客观实际的思维内容，是对事物本质的正确反映。

2. 真理标准有四种：经验标准、逻辑标准、实践标准和社会标准。

这些标准用于评价和判断思维是否符合真理。

三、认识的来源和发展1. 感性认识是通过感觉对客观事物进行直接感知和认识。

它是我们对事物特征和存在状态的初步把握。

2. 理性认识是在感性认识的基础上，通过思维对事物进行进一步的抽象、概括和理解。

3. 认识的发展是从感性认识到理性认识的过程，也是从不完全到完全、从错误到正确的过程。

四、认识的能动性和主体性1. 认识的能动性指的是认识主体在认识过程中对客观事物进行积极主动的活动。

它包括感知、思维、判断、推理等过程。

2. 认识的主体性指的是每个人主观能动地进行认识活动的能力和特点。

每个人在认识过程中具有不同的思维方式和认识方式。

五、辩证唯物主义认识论1. 辩证唯物主义认识论是一种重要的哲学认识体系，它认为一切认识都是辩证的、综合的和相对的。

2. 辩证唯物主义认识论强调实践对认识的重要性，认为实践是主体与客体之间进行认识活动的关键环节。

总结起来，高二哲学第五课的知识点主要包括知识的分类和特征、真理和真理标准、认识的来源和发展、认识的能动性和主体性，以及辩证唯物主义认识论。

这些知识点对于我们理解和运用哲学思维具有重要的指导作用。

通过学习这些知识，我们可以更好地认识自我、理解世界，提高自己的思维能力和思考水平。

高二政治《哲学常识》第五课5.1.1 主观能动性是人区别于物的特点【重点】人的主观能动性的三个表现；【难点】人的主观能动性的第一个和第二个表现；【素质要求】⑴知识方面：识记：人区别于物的特点是人具有主观能动性；理解：①以基本事实为基础分别理解主观能动性的三个表现各是什么；②以基本事实为基础，初步理解为什么必须发挥主观能动性；⑵能力方面:①培养分析与综合相结合的思维能力。

主观能动性包括相互联系着的三个方面，在一一分析中要照顾它们之间的联系，然后再综合起来人整体上把握主观能动性的含义。

这是比较典型的分析与综合相结合的思维过程，通过学习培养这方面的能力。

②提高比较分析的能力。

在教学中，要比较主观能动性的不同表现，从而提高学生的比较分析能力；⑶觉悟方面：提高学生重视自身能力的自觉性，增强“在德、智、体诸方面得到全面发展”的信心；复习提问:1. 高二第一学期学习的四课书的主要内容各是什么？这四课书的共同点是什么？2. 人们为什么要思考和探索世界本质、世界的状态等问题呢？（设计这两个问题是要引导学生在回忆总结上册书的基础上，引出下册书的内容。

上册着重讲客观世界，分析客观世界是物质的，物质世界又是相互联系和有规律地运动变化发展及充满矛盾的，百而明确了应该怎样处理人和客观世界的关系；下册则着重讲人，了解人自身的属性、能力和需求，再进一步明确应如何处理人和客观世界的关系。

）导入新课:人要取得改造世界的胜利，从自然界取得物质生活资料，就要正确认识客观世界。

那么，人有没有能力认识客观世界，人怎样认识客观世界，这就是第五课要学习的主要内容。

第五课透过现象认识本质（板书）讲授新课:请同学们看一下目录，并阅读第五课的引言，看一看本课主要讲了哪些内容？（在同学回答后，教师出示关于本课知识总体框架结构的投影或小黑板）下面我们先学第一节1. 要重视发挥人的主观能动性（板书）人为什么要重视发挥主观能动性？人怎样才能正确地发挥主观能动性？要回答这两个问题，首先要明确什么是人的主观能动性。

第五课知识点总结【基本概念】主观能动性（P3）感性认识（P12）理性认识（P12）认识的根本任务（P12）现象（P12）本质（P12）规律（P12）认识的目的（作用）（P14）真理（P14）科学理论（P15）分析（P27）综合（又叫系统综合）（P28）合理想象（P31）创造性思维（P32）【基本原理方法论意义】1、客观规律和主观能动性的辩证关系（P8-9）世界观：①尊重规律，按客观规律办事，离不开主观能动性的发挥。

②发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础。

③必须把尊重客观规律与发挥主观能动性结合起来。

方法论意义：想问题办事情既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。

2、现象和本质辩证关系（P12）世界观：①无论是哪个领域的事物，无论是简单的事物还是复杂的事物，都有自己的现象，也都有自己的本质。

②现象与本质是密切联系、不可分割的。

第一，本质离不开现象，本质总要表现为现象。

事物的本质不能单独存在，它只能存在于现象之中，也一定要通过现象来表现自己。

第二，现象离不开本质，现象是本质的表现。

事物的现象都是本质的表现，它们或者从这个方面表现着本质，或者从那个方面表现着本质。

现象的根据就在于本质。

方法论意义：现象和本质辩证关系的原理要求我们既不能脱离现象凭空地去认识事物的本质，也不能使认识停留在表面现象上，而是要透过现象把握本质。

3、感性认识和理性认识的关系（P12）世界观：感性认识和理性认识是相互联系、相互影响、相互渗透的，一方面，理性认识依赖于感性认识。

另一方面，感性认识有待于上升到理性认识。

方法论意义：要求我们既要大胆实践，深入实际，调查研究，占有丰富多彩的感性材料；又要善于思考，对占有的材料进行加工制作，从个别现象中抽象出共同的本质，形成理性认识。

4、认识的根本任务（P15）世界观：本质和规律是事物内在的根本性的东西，恩们对本质和规律的认识是高一级的认识，正确的理性认识对实践有巨大的指导作用，因而认识的根本任务在于透过现象认识本质和规律。

第四课探究世界的本质、第五课把握思维的奥秘（辩证唯物主义）第一部分概念一.物质物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。

二.运动运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

三.静止静止是运动的一种特殊状态。

主要有两方面的含义：一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

四. 规律规律是指事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

五. 意识意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。

第二部分哲学道理一.世界的物质性原理世界观：自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。

人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。

因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

方法论：世界的物质性原理，要求我们想问题、办事情，要坚持一切从实际出发，实事求是，使主观认识与客观实际相符合。

二.运动和物质的关系原理世界观：辩证唯物主义认为，任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质固有的根本属性和存在方式。

世界上不存在脱离运动的物质；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。

脱离物质的运动是根本不存在的。

方法论：运动和物质的辩证关系原理，要求我们要用运动、变化、发展的眼光看问题。

三.运动和静止的关系原理世界观：运动是无条件的、永恒的和绝对的。

静止是有条件的、暂时的和相对的；静止是运动的一种特殊状态；物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。

方法论：运动和静止的辩证关系原理，要求我们既要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要看到事物相对静止的存在，坚持绝对运动和相对静止的统一。

四.规律的客观性、普遍性原理世界观：辩证唯物主义认为，规律是客观的，是不依人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。