小学数学课堂教学观察表

小学数学课堂教学观察报告篇一：小学数学课堂观察报告小学数学课堂观察报告季燕燕随着素质教育的不断深入推进，基础教育课程改革的全面启动和实施，在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的一个发展趋势。

《课程》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式”。

小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。

而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的，学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。

数学课堂观察量表课堂观察量表（1）——学生学习的维度小学数学课堂观察的思考随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的??”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

1、培养学生的创新精神和实践能力。

数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。

它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。

对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。

2、培养学生的学合作交往能力。

实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。

博恒中英学校2014—2015学年第一学期
小学数学常规课堂教学效果分析表
课题班级时间月日科目授课人评课人
项目内容
执行效果
很
好
较
好
一
般
有待
改进
教师教学基本功
语言准确、简练、生动、流畅。

身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。

板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。

师生教学活动
问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。

正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。

学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。

生生合作交流、互动热烈，有实效。

教学目标与结构
教学目标明确，重点突出，难点突破。

结构简洁、清晰，层次分明。

完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。

亮点及改进建议。

课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。

请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。

评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。

小学数学“三维六度”课堂观察量表的框架和使用作者：李晓梅刘稀凤来源：《辽宁教育·教研版》2020年第11期课堂观察是课堂评价的方式之一，提高课堂观察的实效性是需要深入探索的问题。

“三维六度”课堂观察量表基于这一问题，聚焦目标，关注课堂教学中教、学、评的一致性，量化学生广泛参与和深度思考的情况，形成并改进教学策略，其最终目的是构建深度学习的课堂教学模式，发展学生的数学思维。

“三维六度”课堂观察量表选取课堂教学中难以直接做出判断的三个维度进行设计。

“三维”是指教学文化、教学目标、教学活动;“六度”两两分布在“三维”中，如表1所示。

一、“三维六度”课堂观察量表框架如何有效地观察一节课是比较复杂的，可选择的观察要素、观察方式有很多，“三维六度”课堂观察量表选取课堂教学中难以直接做出判断的三维、六度进行设计。

（一）教学文化细化为教师倾听度和学生倾听度倾听不是简单地用耳朵听学生说话，而是全身心地感受每一个学生表达的言语及非言语信息。

教师倾听度主要是指观察课堂教学中教师面向学生全体、小组及个体表达时的倾听情况。

北师版《义务教育教科书·数学》四年级下册“字母表示数”一课，可以先引导学生用数表示课件中出现的1只青蛙、2只青蛙、3只青蛙……在他们感受到无法用具体的数表示青蛙的只数后，可以提问：“不能用具体的数表示，那可以怎么表示呢？请写在纸上。

”这是一次面向全体学生的倾听，目的是让每个学生把所想所思都记录下来。

学生的倾听度分为生生倾听和生师倾听。

生生倾听是学生之间的倾听，主要是指小组内学生之间的倾听和组间汇报时不同组学生之间的倾听;生师倾听是指学生倾听教師讲解的情况，如教师在讲解或交流时有多少学生在倾听。

可以从教师倾听度和学生倾听度两个维度重点考量是否达成了倾听的课堂教学文化。

（二）教学目标细化为教师预设度和学生达成度教学目标不仅是课堂教学要达到的结果，更是教学过程的导向。

教学目标要从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面去制定，而且要用了解、理解、掌握、经历、体验、探索六个行为动词去刻画。

小学数学课堂学生参与度观测量表及量表设计说明时间就是金钱，效率就是生命～
小学数学课堂学生参与度观测量表及量表设计说明
一、观察量表设计说明
1、观察视角
学生的参与度
2、框架分析
学生的参与度是影响教学效果的重要因素,同时亦是评价学生学习效果的关注点。

学生的参与度应从参与的广度和深度来检测和评价。

参与的广度主要从学生参与的人数来评价～深度则应从学生交流的层面和学生练习反馈的层面来体现～主要是学生交流与练习时的思维状态～尤其是质疑、思辨及求异的思维状态。

因此研究提高学生学习的参与度～必须从上述几个方面来收集课堂上学生表现的数据。

故观测的工具要用到学生座位表和观测记录量表。

观察者要结合学生座位表直接记录～并整理总结到量表之中。

, 学生座位表
讲台
后面
记录说明:
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～
时间就是金钱，效率就是生命～
1.在回答问题的学生位置记录问题回答表现。

记录内容包括:回答的问题～主动回答～指名回答～回答见解独到～积极质疑问题～主动表达观点。

2.记录形式:符号替代。

如:回答的问题按课推进的顺序而定(1T)～主动回答(ZD)～指名回答(ZM)～回答见解独到(D )～积极质疑问题(J)～主动表达观点(ZB)。

, 学生参与度观测量表
问题回答的主动回答人指名回见解独到积极质疑主动表达
人数数答人数人数人数观点人数1T 2T …
分析记录结果～形成的结论是:
1. 学生参与的广度:
2.学生参与的深度:
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～。