小学数学课堂观察量表

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。

违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

小学数学课堂观察表（1）教学设计有效性的观察记录项目内 容观察记录评价（合理、比较合理、不合理）导入时间 3 （分钟）不合理新知时间30 （分钟）不合理练习时间 5 （分钟）合理各环节时间分配小结时间 2 （分钟）合理教师展示、讲解时间 7 （分钟）师生互动、问答时间 9 （分钟）课堂教学结构合理性教学行为时间分配学生合作学习时间14 （分钟）学 校冠县东古城中心小学班级三．三人数24科目数学执教人马丙娥课题图形的周长课型新授观察人王大鹏单位冠县东古城中心小学时间2014.11.19观察点学生学习·课堂环节4 11 01628观察分析：通过观察分析：导入时间用的有点长，新知识内容多，教师安排得不够周密，导致新课用的时间长 。

我的建议：建议马老师在导入和新知上把时间稍微在缩短一点，师生互动、生生互动的个别环节可不要，这样也可节省点时间。

设计意图：课堂教学结构合理性，主要从课前导入、探究新知、巩固练习、总结升华四个方面，具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效，哪些有效，哪些能突出重点，时间分配不合理的，根据情况进行调整，使重难多用时间，给学生充分思考的时间，使课堂结构更合理。

小学数学课堂观察表（2）教师评价的有效性的观察记录环节教师过渡语教师评价语纠错学 校冠县东古城中心小学班级三．三人数24科目数学执教人马丙娥课题图形的周长课型新授观察人郎延红单位镇中心小学时间观察点教师评价的有效性41 01628观察分析：我的建议：设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

小学数学课堂观察表（3）教学策略有效性的观察记录环节教师采用的教学策略与达成目标的关系导入探究新知巩固练习总结学 校冠县东古城中心小学班级三．三人数24科目数学执教人马丙娥课题图形的周长课型新授观察人郝书平单位冠县东古城中心小学时间观察点教学设计的有效性41 01628布置作业观察分析：我的建议：设计意图：教学设计的有效性，主要从课前导入、探究新知、巩固练习、总结升华四个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学策略，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻；使课堂顺畅、和谐。