小学数学课堂观察记录分析表(终审稿)

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。

违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

小学数学课堂观察表（1）教学设计有效性的观察记录项目内 容观察记录评价（合理、比较合理、不合理）导入时间 3 （分钟）不合理新知时间30 （分钟）不合理练习时间 5 （分钟）合理各环节时间分配小结时间 2 （分钟）合理教师展示、讲解时间 7 （分钟）师生互动、问答时间 9 （分钟）课堂教学结构合理性教学行为时间分配学生合作学习时间14 （分钟）学 校冠县东古城中心小学班级三．三人数24科目数学执教人马丙娥课题图形的周长课型新授观察人王大鹏单位冠县东古城中心小学时间2014.11.19观察点学生学习·课堂环节4 11 01628观察分析：通过观察分析：导入时间用的有点长，新知识内容多，教师安排得不够周密，导致新课用的时间长 。

我的建议：建议马老师在导入和新知上把时间稍微在缩短一点，师生互动、生生互动的个别环节可不要，这样也可节省点时间。

设计意图：课堂教学结构合理性，主要从课前导入、探究新知、巩固练习、总结升华四个方面，具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效，哪些有效，哪些能突出重点，时间分配不合理的，根据情况进行调整，使重难多用时间，给学生充分思考的时间，使课堂结构更合理。

小学数学课堂观察表（2）教师评价的有效性的观察记录环节教师过渡语教师评价语纠错学 校冠县东古城中心小学班级三．三人数24科目数学执教人马丙娥课题图形的周长课型新授观察人郎延红单位镇中心小学时间观察点教师评价的有效性41 01628观察分析：我的建议：设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

小学数学课堂观察表（3）教学策略有效性的观察记录环节教师采用的教学策略与达成目标的关系导入探究新知巩固练习总结学 校冠县东古城中心小学班级三．三人数24科目数学执教人马丙娥课题图形的周长课型新授观察人郝书平单位冠县东古城中心小学时间观察点教学设计的有效性41 01628布置作业观察分析：我的建议：设计意图：教学设计的有效性，主要从课前导入、探究新知、巩固练习、总结升华四个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学策略，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻；使课堂顺畅、和谐。

课堂观察表一：教师顾及学生面
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其
相应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂观察表二：课堂教学时间分配的合理性
课堂教学主要包含四个环节：导入、新授（教师讲授、学生自主学习、小组合作等）、练习、总结。

另外，还可以剔除非教学时间，主要是教学时间之外浪费的时间。

通过教学时间的分配比例，可以看出教师在课堂实施过程中的各个环节时间安排是否合理，是否给学生留出了必要的自主学习、活动的时间和空间等。

课堂观察表三：教师处理学生错误方式
课堂观察表四：问题设置有效性的分析
课堂观察表四：问题设置有效性的分析
课堂观察表五：课后学生访谈
1.对这节课的表现给自己打分，满分为100分，你给自己打（）分？
2.这节课你学到了什么？还有什么新的问题？
3.哪一个活动你最喜欢？
4.对老师印象最深刻的是什么？
5.给老师提一个建议：
感谢你的参与！。

小学数学讲堂观察记录表单小学数学讲堂观察记录表单,1,任职任授课数学任教年六年级姓名学校科段观察视一、教什么观察记录角观察视点讲堂授课—教师1.授课目的 : 可否明确而合适 , 合适2.核心知识 : 教师是如何表现给观察—操作—研究—小组 -- 合作不同样学生的 ,3.内在联系 : 可否注意建立知识注意到了横向或纵向联系～与生活联系,4.学科特点 : 可否表现了学科特表现出了学科特点与本质点与本质,5.详略合适 : 可否做到了易懂的做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析少讲或不讲、易混的细讲并辨析 ,6.授课资源 : 可否合理使用教材合理使用教材和多媒体课件和校内外授课资源,7.学法指导 : 可否侧重学习方法侧重了学生的学习方法指导和培养的指导和培养 ,补充视点 : 用圆规画圆的动画～不雅观授课改进建议 : 灵便使用教材～能够不依照教材的安排序次上课。

讲堂观察记录表单 ,2,任职鱼台县唐马镇任教数学任教年六年级姓名宋峰学校中心小学学科段观察视角二、怎么教观察记录观察视点讲堂授课—教师1.先学后教 : 可否经过预学～暴否露学习中的问题 ,2.以学定教 : 可否针对学生的问是～问题都是教师设计好的题有效授课 ,3.讲堂提问 : 启示式提问的次启示式提问的次数为 12 次～无效提问的次数为 3 次。

数～无效提问的次数 ,4.示范操作 : 教师可否示范高水教师能示范高水平操作行为平操作行为 ,5.变式训练 : 可否分层设计变式能分层设计变式训练题训练题 ,6.当堂检测 : 可否当堂检测学习能当堂检测学习收效～及时反响回授收效～及时反响回授 ,7.平衡授课 : 可否将研究式授课能将研究式授课与有意义接受式授课相结合与有意义接受式授课相结合 ,补充视点 : 教师不要纠正学生回答中的错误～应该让其他学生补充完满。

授课改进建议 :教师的讲堂引入不合适讲堂观察记录表单 ,3,任职鱼台县唐马镇中任教数学任教年六年级姓名宋峰学校心小学学科段观察视角三、怎么学观察记录观察视点讲堂授课—教师1.指导预习 : 可否部署学生预习和否思虑练习～从中发现学生的问题 ,2.学思结合 : 可否引导学生思虑教引导学生思虑授课内容～并主动发现、提出问题学内容～并主动发现、提出问题,3. 合作学习 : 形式、次数～可否有小组研究 4 次: 同位商讨 3 次 , 全班商讨 2次。

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。

违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

知识链接一、什么是观察顾名思义，“观”是“看”，“察”是“思考”，两者放到一起便成为“一边看一边想”这么一种活动。

因此，观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。

正如爱因斯坦所说的：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定你到底能观察到什么”。

二、课堂观察的作用1、可以看到行为或事件的发生、发展和变化过程2、可以从日常课堂教学中发掘人们的实践理性，提出新的观点3、可以辅助其他研究方法，比如在访谈时进行预备性观察可以使访谈更加具有针对性三、观察前应该如何作准备（一）制定观察计划1、研究的问题是什么？观察的目的是什么？2、观察的内容、对象、范围：我想观察什么（包括人、事情、内容的范围）？为什么要观察这些内容？通过观察这些内容我希望回答什么问题？3、地点：我打算在什么地方进行观察？这个位置对我的观察有什么影响？4、观察的时刻、时间长度、次数：我打算在什么时间进行观察？一次观察多长时间？我准备对每一个人（群）或地点进行多少次观察？为什么选择这个时间、长度和次数？5、方式、手段：我打算用什么方式进行观察？6、效度：观察中可能出现哪些影响效度的问题？我打算如何处理这些问题？我计划采取什么措施获得比较准确的观察资料？7、伦理道德问题：观察中可能出现什么伦理道德问题？我打算如何处理这些问题？我如何使自己的研究尽量不影响被观察者的教学？如果需要的话，我可以如何帮助他们解决教学中的困难？（二）设计观察提纲1、谁？（有谁在场？他们是什么人？他们的角色、地位和身份是什么？）2、什么？（发生了什么事情？在场的人有什么行为表现？他们说/做了什么？他们说话/做事时使用了什么样的语调和形体动作?他们相互之间的互动是怎么开始的？哪些行为是日常教学中的常规？哪些是特殊表现？不同参与者之间在行为上有什么差异？他们的行为是如何产生和发展的？）3、何时？（有关行为或事件是什么时候发生的？持续了多久？频率如何？）4、何地？（有关行为或事件是在哪里发生的？这个地点有什么特色？）5、如何？（有关事情是如何发生的？事情的各个方面之间存在什么样的关系？有什么明显的规范和动作机制？）6、这什么？（促使事件发生的原因是什么？有关人员对此有什么看法？有关人员的目的、动机和态度是什么？）小学数学课堂观察记录表说明：1、研究的问题：小学数学课堂教学中教师是如何有效地引起、维持和促进学生学习的。

课堂观察记录与分析(小学数学)
课堂观察记录与分析
学员姓名：未提供
观察对象：小学数学课堂
观察点：课前情境、知识概念的理解和深化、知识概念掌握后的应用与展示、对学生研究情况的把握与调整
一、课前情境
教师通过新闻引入时间概念，创设问题情境，激发学生研究兴趣。

二、知识概念的理解和深化
教师用生动的事例带动学生，从新闻事例中进行德育教育，启发学生思维，引导学生进一步理解大月、小月、闰年和平年的概念。

三、知识概念掌握后的应用与展示
学生能够从所给的题目选择和活动组织中运用所学知识，正确表达和展示自己的想法。

四、对学生研究情况的把握与调整
教师及时纠正作业中的错误，照顾到不同层次学生的问题，对现实事例进行知识应用和调整，满足学生对知识的渴求，同时也对其他学生产生了激励。

教学实施优缺分析：
教师运用生动的事例容易带动学生，但需要加强严谨性，多运用数学语言。

学生能够快速记忆歌谣，但对平年和闰年的区分略有困难。

需要多做练，加强实用能力。

教师还可以多引用日历、台历等生活中常见的实例，联系生活实际理解年月日实际应用。

教学行为调整建议：
加强数学语言的运用，提高严谨性，多引用生活实例，联系实际应用，加强实用能力的培养。

拓展题目的难度适宜，满足学生对知识的渴求，同时也对其他学生产生激励。

及时纠正作业中的错误，照顾到不同层次学生的问题。

数学课堂观察记录表数学课堂观察记录表1----情境创设与资源（课本资源）的利用是怎样体现课堂教学有效性的1.观察点与选点说明这一观察点属于《课堂观察框架》中的“课堂文化”维度中的“创新”视角。

课堂教学情境创设是新课程改革的重要内容，它是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，既是教学实践的现实要求，也是理论指导实践的具体体现。

在课堂教学中，若能在充分挖掘课本素材的基础上，精心组织材料，创造性地创设问题情境，为学生展开想象的翅膀创造环境，才能更好的培养学生创新意识和创新能力。

2.观察表及观察结果说明这份观察量表（见附表）是我们“三人团”根据两位上课教师所讲授内容及可观察、可记录、可解释的原则来确定的。

对于课本资源的利用是在课前通过阅读上课教师的教学设计及教案，以及与老师讨论就可以获知的。

对于情境创设我们从情境类型、情境目标指向及效果达成情况三个方面进行了观察。

并对观察结果进行了分析。

3.对观察结果的分析及建议结论：（1）两位教师都能在对教材及内容深度理解基础上创造性的使用教材，很好地体现了“用教材教，而不是教教材”的新课程理念。

（2）两位教师都精心地设计了适合学情（李海军老师授课的班级是理科实验班，李永国老师授课的班级是理科普通班）的问题情境，并适时的引导学生从情境中发现问题，激发了学生的学习兴趣和学习热情，同时也使学生在问题的解决中感觉到学有所获。

（3）通过对问题或问题链的设置是否关系到高级知识技能（解决/综合/迁移）的观察结果的分析，李海军老师设置的9处问题情境6处关系到知识的综合应用和迁移，使学生一节课学习之后既学习了知识同时也获取了利用知识解决问题的方法，同时也提高了学生解决问题的能力。

优点：（1）李海军老师对问题情境的创设有新意，层层递进，随着一个个问题情境的创设使学生达到了入“境”的程度，达到了入解析几何的“境”，又从最后设置的思考题情境将学生引领到了数学的更高境地，更大的激发了学生学习数学的兴趣，达到了本节课的高潮，也到了本节课的尾声，在学生学习正酣时刻结束，令人回味无穷。