土壤中有什么教学反思

《土壤中有什么》教学反思
首先是在教学设计阶段，由于对小学课程的设置不熟悉，教材和教学目标解读的不是特准确，我想让学生通过三个实验知道土壤中有小石子、草根和小虫、沙粒、粉末状的微粒；将土壤倒入水中还有有气泡冒出、盐分、腐殖质、土壤按颗粒大小沉积下来，越到底下颗粒越粗。

但是由于实验器材和我们的教学经验有限，比如土壤沉积实验中，静置过后的土壤中细小的黏土会掉落在底层较粗的砂砾的空隙中，导致实验的分层现象并不是特别明显，在之后的教学中应反复试验，选择效果最好的土壤。

在课前准备阶段，我们小组分工明确。

但是由于实验器材的限制，我们用筷子代替了搅拌棒，这些都在一定程度上导致了有些实验没有达到我们的预期效果。

科学具有严谨性，因此在我以后的教学中应该吸取这次准备当中的教训，尽量做到严谨。

在课堂中，我确实也存在着一些问题。

第一，我应该要做到关注到全体学生，这样在实验过程中某些小组实验没有得到预期的效果时才能及时引导。

第二，在做完每一个试验之后我应该根据学生的回答及时总结实验结果，达到更好的强化效果。

第三，对于课堂纪律和教学组织这方面有待加强。

另外作为一个新教师还应在板书设计、评价语言等方面多下功夫。

《土壤中有什么》教案记录与反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解土壤的组成和结构；2. 掌握土壤中的主要成分及其作用；3. 学会使用简单的工具进行土壤样本的采集和观察。

过程与方法：1. 培养学生的观察和分析能力；2. 培养学生的实验操作和数据处理能力；3. 培养学生的团队合作和交流表达能力。

情感态度价值观：1. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识；2. 培养学生对科学探究的兴趣和好奇心；3. 培养学生对社会合作的重视和责任感。

二、教学内容：第一课时：土壤的组成和结构1. 引入：介绍土壤的概念和重要性；2. 讲解：讲解土壤的组成和结构，包括颗粒物、有机质、水分、空气等成分；3. 案例分析：分析土壤结构对植物生长的影响。

第二课时：土壤中的主要成分及其作用1. 引入：回顾上节课的土壤组成；2. 讲解：详细讲解土壤中的主要成分，如矿物质、有机质、水分等，以及它们对植物生长的作用；3. 互动讨论：讨论土壤成分的平衡对生态环境的影响。

第三课时：土壤样本的采集和观察1. 引入：讲解土壤样本采集的意义和方法；2. 实验操作：指导学生使用简单的工具进行土壤样本的采集，并进行观察；3. 数据分析：分析土壤样本的组成和结构，总结土壤的特点。

第四课时：土壤中的生物世界1. 引入：介绍土壤中生物的种类和作用；2. 讲解：讲解土壤中的微生物、昆虫等生物对土壤肥力和植物生长的影响；3. 观察实验：观察土壤样本中的生物，了解其生活习性。

第五课时：土壤的利用和保护1. 引入：讲解土壤的重要性和当前面临的困境；2. 讲解：讲解土壤的利用和保护措施，如合理施肥、防止土壤侵蚀等；3. 小组讨论：讨论个人和社区如何参与土壤保护和可持续利用。

三、教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

四、教学评价：通过课堂问答、实验操作、小组讨论等方式进行过程性评价，以了解学生对知识的掌握和能力的培养情况。

小学科学公开课（土壤中有什么）教案实录与反思教学目标:1.外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒,动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来。

一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积。

4.生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着紧密的关系,它为我们提供了丰富的资源。

教学重、难点:1.观察分析土壤的成分。

2.认识到土壤对生命以及人类生产、生活的重要意义。

课前打算:1.课前带着学生去取新奇的土壤。

2.教师将学生取的新奇土壤进行枯燥。

3.一张白纸、一个放大镜、一把格尺、装有半杯水的烧杯、一根搅拌棒、新奇土壤观察记录单,以上材料每组一套。

4.观察土壤时的发觉表格一张。

教学过程:一、谈话导入，揭示科学探究问题师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。

教师板书课题：土壤中有什么二、提出假设，了解学生的前概念师：谁来说说，土壤中有哪些东西？生：我看到土壤中有蚯蚓、蚂蚁、草根、落下的树叶……师：看来土壤中既有动物又有植物。

教师板书：动物、植物师：谁来说说土壤中还有哪些动物和植物？生：动物还有蜗牛、蛇、蟋蟀等；许多植物都生长在土壤中，因此土壤中会有植物的根、茎、叶、花、果实、种子。

师：除了动物和植物外，还有什么呢？生：我看到过石块。

板书：石块生：空气和水。

我认为土壤中的动物和人一样，也需要空气和水。

板书：空气、水生：塑料袋，废纸，塑料，铁皮等垃圾，因为人们总把垃圾埋在土壤中。

师：这些都是人类产生的一些杂物。

板书：杂物生：土壤中还有矿物质和化石。

师：你是怎么了解的？关于矿物质和化石，你了解些什么？生：我从科普读物上读到，土壤中含有钙、铁、锌、钾等矿物质，在地下还有古代生物的化石，如恐龙化石、树叶化石等等。

生：矿物质需要借助于特定的工具和方法才能够发觉，生物化石数量稀少，因此也不简单看到。

《土壤中有什么》杨望祥教学反思萧山科学杨望祥一：各教学环节反思本节课活动较多，因此课堂超时。

最值得反思的是如何再将一些活动整合，以真正实现大活动、大汇报的简约课堂，这也是今后努力的方向。

以便将课堂真正还给孩子，让他们有更多的探究时间和更广的思考空间。

除此之外，本人执教后还有以下想法：1、关于本节课的导入，我没有用视频、图片，而是直接将装有土壤的玻璃皿放在桌上，这样开门见山的导入，孩子们观察的对象比较明确，就是观察土壤。

但是也存在较多不足之处，没有去了解孩子们关于这堂课的前概念，也没有询问孩子们的学习需求。

2、在用眼睛和放大镜观察土壤时，发现了不少问题。

比如有的小朋友因为对放大镜比较感兴趣，会先用放大镜观察土壤，再用眼睛观察土壤，观察顺序颠倒。

而且部分小组使用眼睛和放大镜获得的信息基本是一样的。

当然也有评课老师认为放大镜可以弃之不用，因为放大镜的使用反而会分散孩子们的注意力。

3、第三个环节是两个观察小活动，我将这两个活动进行了整合，先将土壤放入水中观察，再用筛子将土壤颗粒进行分类。

本来是小活动、交流，再小活动、交流，现在整合为大活动、大交流。

我原先希望把后面的水中沉积物观察也整合进去，但自己能力有限，没能整合进去。

4、第四个环节是搅拌后静置观察。

试教过程中发现要静置下来看得到现象一般要20多分钟，而且还有大量黏土在水中无法静置到杯底。

所以我才用了课前自己准备好的材料让孩子们观察。

5、第五个环节是腐殖质的观察，烧土壤浸出液还是烧土壤，这两种方法我都尝试过，发现烧土壤浸出液时要用到对比实验，就是蒸发土壤浸出液和蒸发蒸馏水，比较复杂，学生也较难理解。

但是烧土壤也要不足之处，现象不够明显，后面的同学不能闻到气味。

二、科学论证、交流研讨方面反思1、将土壤放到水中观察，本来我是按照导学设计学习单的。

把土壤放入水中，我们看到的现象，由此说明土壤中有。

试教过程中发现了不少问题，比如有的小朋友看到有的颗粒先沉下去，后浮起来，由此他推测土壤中有空气；或者有的小朋友看到水面有漂浮物，由此他也推断土壤中有空气。

《土壤中有什么》教学设计教材分析本课内容主要分为两部分。

第一部分是“寻找土壤的成分”；第二部分是“土壤和生命”。

教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。

让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

教材第二部分“土壤与生命”指导学生了解土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。

学情分析土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。

本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分。

一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。

教学目标科学概念：1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。

一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

4.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：1.通过观察和实验寻找土壤的成分。

2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学重难点重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。

难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

评价任务1.通过实验认识土壤的主要成分。

2.通过阅读资料认识土壤和生物之间的关系。

教学准备分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签，有条件的学校在校园里选择一块自然状态下的土壤让学生观察，能做出土壤剖面更好。

3.1土壤中有什么（第二课时）教学目标：1、知识与技能：能知道土壤中有非生命的成分：水、空气、有机物、矿物质。

2、过程与方法：通过实验探究，了解土壤中有什么3、情感、态度与价值观：知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”教学重点：探究土壤中的非生命物质教学难点：设计实验验证土壤里含有可溶性无机盐教学过程：一、创设情境，新课引入：多媒体显示艾青的《我爱这土地》，请一位学生朗读，再请学生讲述这篇诗歌的主题。

师：土壤是一种最有价值的资源，为生物提供了生存的环境，为人类的吃穿住行提供了原料，在大自然中土壤又是一种很平常的物质，那对于土壤中有什么同学们了解多少呢？二、新课展开：生：水，空气，有机物，矿物质，植物，动物，微生物……师：我们今天就来探究下土壤中的非生命物质：水，空气，有机物，矿物质师讲述：水，空气大家都很熟悉，对于有机物、矿物质可能比较陌生。

有机物这个词之前我们有没有碰见过？生：元素分布中见过，有机物只要有C、H、O师：是的，大家回看下这首诗中的一句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”那土壤中的有机物主要来自死亡的生物体和生物的排泄物。

矿物质呢？我们也称无机盐，上个学期我们已经接触过粗盐提纯的实验，谁还记得步骤呢？生：溶解、过滤、蒸发师：如果我们要验证下土壤中是否有无机盐，应该要怎么做呢？大家思考下，小组讨论下设计实验方案……生汇报实验方案学生分组实验学生按照实验报告单做土壤中是否有空气，水，有机物的验证实验汇报实验现象和结论三、课堂小结，布置作业课后反思：选这节课《土壤中有什么》开课，我心里很没有底，因为第一次上实验公开课，实验课开放性又大，怕自己驾驭不了。

设计方案之初，“引入”是最早想到，但是课堂中四个实验如何安排是难点。

刚开始，安排做土壤中空气体积分数的实验，后来自己先操作发现实验难度很大，就放弃了，只要求学生知道土壤中有空气，难度大大降低。

书上先易后难地探究过程，在我设计的教学过程中过渡不顺畅，我是讲解了无机盐的知识，又转到土壤中是否有空气的实验，很突兀。

一、教案基本信息《土壤中有什么》课时安排：2课时年级：小学科学三年级教学目标：1. 让学生了解土壤的组成和结构，知道土壤中包含的物质。

2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。

3. 引导学生关注环境保护，培养节约和保护资源的意识。

教学重点：1. 土壤的组成和结构2. 土壤中的物质及其作用教学难点：1. 土壤中不同层次的名称和作用2. 实验操作的技巧二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示土壤样本，引发学生对土壤的兴趣，进而引入新课《土壤中有什么》。

2. 探究土壤的组成教师带领学生观察土壤样本，引导学生发现土壤的颜色、质地等特征。

学生通过触摸、闻味等方式感受土壤，并用自己的语言描述土壤的特点。

3. 实验：土壤分层教师指导学生进行土壤分层实验，让学生观察并描述不同层次的土壤特点。

学生通过实验操作，了解土壤的剖面结构，认识土壤中的不同层次，如腐殖层、淋溶层、淀积层等。

4. 学习土壤中的物质教师引导学生了解土壤中的主要成分，如矿物质、有机质、水分、空气等，并讲解各成分的作用。

学生通过观察实验现象，了解土壤中各成分的特点和重要性。

5. 课堂小结教师带领学生总结本节课所学内容，强化对土壤组成和结构的理解。

学生通过思考，巩固所学知识，并提出问题。

第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 探究土壤中的生命教师指导学生进行土壤生物实验，如蚯蚓爬行实验、昆虫收集实验等，让学生了解土壤中的生物种类和作用。

学生通过实验操作，认识土壤生物对土壤的重要性。

3. 土壤中的水分和空气教师引导学生进行土壤水分和空气的实验，如土壤湿度实验、土壤透气性实验等。

学生通过实验操作，了解土壤中的水分和空气对植物生长的影响。

4. 土壤的利用和保护教师讲解土壤在农业生产中的重要作用，引导学生关注土壤资源的利用和保护。

学生通过思考，提出保护土壤资源的措施。

5. 课堂小结教师带领学生总结本节课所学内容，强化对土壤中物质和生命活动的理解。

土壤里有什么教学反思土壤里有什么教学反思《土壤里有什么》是五年级上册地球表面及其变化单元的一课。

下面一起看看土壤里有什么教学反思吧~本课中的土壤对学生来说司空见惯，但是他们可能从没想过土壤从哪里来的？土壤里都有些什么？并不是很注意，这正是本课的契机，也是突出要解决的问题之一。

在教学设计上，我力求活动设计清晰、有序、环环深入，激发学生探究兴趣，引导学生学习探究方法。

在课堂实施教学的过程中，基本实现了教学设想，学生探究热情比较高，能运用感官和实验观察土壤，在探究中逐渐认清了土壤的成份，认识了土壤与动植物的关系。

但是，反复回想本课的教学也存在着很多问题。

问题一、在教学中，学生经常出现回答错误的情况，此时，我往往进行了追问，并且语气有些怀疑。

这样一来，学生得到的认识是他的答案不对。

起来回答的同学很可能因为这样一个小小的质疑就开始怀疑自己的想法、说法。

长期下去，学生的自信心也会受挫，对科学探究的热情，对发言的热情都可能受到影响。

因此，我迫切需要改变这种追问的方式。

问题二、对学生科学语言的规范不够。

学生在表达、描述他们的想法时经常用一些土语，或者不准确的词语，这时就需要老师来进行纠正。

上课中由于担心影响进度，我没有对学生说出的每个错误词语，错误说法进行纠正。

这样有些学生就还用他自己的说法来表达，这对学生行为习惯的养成很不利，也是课堂教学少了几分科学的味道。

我们说行为习惯的养成并非一朝一夕，没有每堂课的坚持，就无法让学生有质飞跃。

所以说，关于学生语言的'训练是不可忽视的。

问题三、忽视板书的重要作用。

现在多媒体教学为课堂教学带来了方便和效率。

但与此同时，板书也往往被忽视了。

本节课中我就出现了这样的问题。

板书中只出现了土壤的成份，而没有出现课题，也没有其他重点的内容，这样在总结的时候学生就难以形成一个完整的认识，那么他头脑中形成的知识框架就不够具体、清晰和具有逻辑性。

板书是教学的良好辅助，在教学时需要善加利用才能让学生学的扎实。