测定空气中氧气含量实验说课稿

《测定空气中氧气的含量》实验说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是人教版九年级化学第二单元课题一第一课时的内容，这是学生在化学课上接触的第一种物质，教材选用了学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律又能自然的过渡到氧气等后续内容，还可以让学生初步体会科学探究的过程与方法。

在本节课中，学生将通过对空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析的学习，掌握实验的原理、装置、现象及结论，提高实验探究的能力，并且为后续混合物、纯净物的概念，氧气、二氧化碳的学习奠定了坚实的基础，可见本节课在教材中起着承上启下的重要作用。

2、教学目标⑴知识与技能：掌握测定空气中氧气含量的实验原理及测定方法。

⑵过程与方法：通过对实验现象的描述和分析，培养学生归纳整理的能力。

⑶情感态度与价值观：通过实验培养学生严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

3、教学重点用探究的方法测定空气中氧气的含量4、教学难点实验原理以及误差的分析二、学情分析九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，但是利用实验来分析、解决问题的能力还需要提高；学生对空气成分有所了解，但缺乏深入系统的认识；对大气压强有一定的认识，但对该实验的原理理解存在一定的困难。

依据学生以上心里特点，在教学过程中设置合理情境和恰当问题，充分挖掘教材中实验探究内容的内涵和价值，提高学生的学科素养。

三、教法与学法本节课采用的教法是:情境引入法、实验探究法、问题讨论法。

本节课我制定的学法是：探究学习法、自主学习法、小组合作讨论法。

学生通过提出问题，观察实验现象，描述实验现象，分析实验现象，解释实验现象，培养学生严谨的科学思维，并通过学生合作学习，来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。

四、教学过程(一)情境引入多媒体播放科学小实验：瓶吞鸡蛋师：为什么瓶子能吞鸡蛋呢？生：纸张燃烧消耗了瓶内空气中的氧气，导致气压变小，鸡蛋被吸了进去。

空气中氧气含量的测定说课课件一、教学目标1. 知识与技能：掌握空气中氧气含量测定的实验原理和方法，能够正确操作实验仪器，观察并记录实验现象，分析实验数据，得出结论。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。

3. 情感态度与价值观：体验科学探究的过程和方法，树立实事求是的科学态度和严谨的治学精神。

二、教学重难点1. 教学重点：空气中氧气含量测定的实验探究和数据分析。

2. 教学难点：实验现象的分析和结论的得出。

三、教学过程1. 导入新课教师：同学们，你们知道空气的主要成分是什么吗？学生：氧气和氮气。

教师：那么，我们该如何测定空气中氧气的含量呢？今天我们就来探究这个问题。

2. 实验探究教师：首先，我们来看一下实验原理。

实验原理：利用燃烧法测定空气中氧气的含量，需要用到红磷、集气瓶、橡皮塞、量筒和水。

实验步骤包括夹紧弹簧夹，将盛有空气的集气瓶倒立在水中，点燃红磷后迅速倒入集气瓶中，待燃烧结束，打开弹簧夹。

实验现象：红磷燃烧产生大量白烟，集气瓶中液面上升，最终液面接近水面与刻度“1”处。

实验结论：空气中氧气的体积分数约为21%。

教师：现在，我们来进行实验操作。

请同学们注意观察实验现象，记录数据。

学生实验操作，教师巡视指导。

3. 现象分析教师：同学们，你们观察到了什么实验现象？学生：红磷燃烧产生大量白烟，集气瓶中液面上升。

教师：液面上升了多少？学生：接近水面与刻度“1”处。

教师：这说明什么？学生：说明瓶中氧气被消耗掉了。

教师：那么，为什么液面会上升到刻度“1”处呢？学生：因为瓶内气压减小了，水被压进瓶内。

教师：非常好！这就是气压的变化给我们提供了一个测定空气中氧气含量的方法。

4. 知识拓展教师：除了红磷燃烧法，还有其他方法可以测定空气中氧气的含量吗？学生：镁条燃烧法、木炭燃烧法等。

教师：非常好！这些方法都可以通过测定反应前后气体体积的变化来计算氧气的含量。

但是，在实际操作中，我们需要注意一些问题，比如红磷要足量、装置要密封等。

测定空气中氧气含量实验说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“测定空气中氧气含量实验”。

这个实验是化学教学中一个非常重要的实验，它不仅能够帮助学生理解氧气的性质和作用，还能够培养学生的实验技能和科学探究精神。

一、教学目标本次实验的教学目标主要有三个：1. 知识与技能：使学生了解并掌握测定空气中氧气含量的基本方法和原理，能够熟练操作实验器材，准确记录实验数据。

2. 过程与方法：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过实验过程让学生学会科学探究的方法。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的合作精神和科学态度，让学生认识到化学知识在实际生活中的应用价值。

二、实验原理测定空气中氧气含量的基本原理是消耗掉一定体积的空气中的氧气，然后通过测量剩余气体的体积来推算出原来空气中氧气的含量。

我们通常采用燃烧法来进行测定，即在一个密闭容器中，通过燃烧红磷等物质来消耗氧气。

红磷燃烧的化学反应式为：4P + 5O2 → 2P2O5。

通过这个反应，我们可以计算出消耗的氧气量，从而推算出空气中氧气的体积分数。

三、实验器材为了进行这个实验，我们需要准备以下器材：1. 密闭容器：通常使用集气瓶或者烧瓶。

2. 燃烧物质：红磷。

3. 点火器材：火柴或者打火机。

4. 测量工具：量筒或者滴定管。

5. 其他辅助器材：橡皮塞、导管、水槽等。

四、实验步骤1. 首先，我们需要对实验器材进行检查，确保没有漏气的情况。

2. 然后，在集气瓶中加入适量的水，以便于观察氧气的消耗。

3. 接着，称取适量的红磷，放入集气瓶中，并迅速用橡皮塞封闭瓶口。

4. 点燃红磷后，迅速将集气瓶倒置在水槽中，观察红磷的燃烧情况。

5. 红磷燃烧完毕后，待集气瓶冷却至室温，观察并记录水面上升的情况。

6. 最后，通过水面上升的体积，计算出消耗的氧气量，进而推算出空气中氧气的体积分数。

五、实验注意事项1. 实验过程中要确保安全，红磷燃烧会产生有毒的五氧化二磷，因此需要在通风良好的环境下进行实验。

《测定空气中氧气的含量》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)《测定空气中氧气的含量》实验说课稿一、使用教材科粤版九年级《化学》第二章第一节二、实验仪器50mL针筒、单孔橡胶塞、玻璃导管、橡胶导管、吸管、100ml锥形瓶、50mL量筒、止水夹、镊子、滤纸三、实验药品白磷、红墨水、热水80ºC四、实验改进创新点1．对教材传统实验进行部分改进。

①将药品“红磷”换成“白磷”，采用水浴加热引燃，增加针筒部分的设计，改进了空气由于受热膨胀引发的逸出问题和燃烧时的白烟污染，这样既减少原来实验的装置的误差，也具有环保意识。

②用带有精密刻度的量筒代替烧杯，直接读出精确数值，提高实验的准确性。

2．在正式实验之前，增加学生分组实验一：针筒抽气实验。

常规的理论分析，对于部分学生理解实验原理还是有难度的，而这个小实验的设计，给学生提供了宏观事实，直接让学生感受客观规律，加深理解。

3．实验讲授过程中以问题作线索，以实验为依托，层层递进，学生“快”又“乐”地通过“问题引领探究”掌握知识。

5、实验讲授价值从教材知识结构来说，空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了学生在已有的生活经验，以及小学科学课程研究中对空气知识的认识，并且为后续混合物纯净物概念、氧气、二氧化碳的研究奠定了坚实的基础，启了承上启下的作用。

而化学实验教学，本身就可以激发学生的研究兴趣，为学生提供宏观事实依据，创设真实的科学探究情景，引发学生认知冲突，从而培养其发现问题、解决问题的能力。

本节实验课的价值主要体现在三个方面：①知识构建方面，本节课要求学生会用科学方法定量地来测定空气中氧气的含量，同时了解空气中重要气体的性质，教会学生分析混合物组成的实验方法。

②研究方法指导方面，让学生深刻感受到实验是研究化学的一种重要途径，发展了学生观察、分析、归纳等能力，转变了研究方式。

③情感科学价值方面，科学探究的整个实验过程，带给学生从未有过的科学体验。

《空气中氧气含量的测定》说课稿说课流程：一说教材、二说学情、三说模式、四说设计、五说板书、六说反思一、说教材（一）、本节课在教材中的地位和作用：《空气》是人教版九年级化学第二单元课题一得内容，这是学生第一次接触化学物质，教材选用了学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律又能自然的过渡到氧气等后续内容，还可以让学生初步体会科学探究的过程与方法。

从而引导学生比较顺利的学习化学。

本课题包括空气的组成、空气是一种宝贵的自认资源和保护空气三部分内容。

其中“空气的组成”这一部分内容将空气的发展史，理论知识和实验探究活动有机的结合在一起，是培养学生学习兴趣、科学方法、科学思维品质的好教材，为以后的学习提供合理的思维方式。

（二）、教学目标1、知识与技能：初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。

2、过程与方法（1）通过自主学习，培养学生提取信息并加工信息的能力。

（2）通过探究空气中氧气含量，培养学生设计实验，观察并描述现象，通过分析现象得出结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过分组实验培养学生动手能力，抽象思维能力。

（三）、教学重点：测定空气中氧气含量（四）、教学难点：探究空气中氧气含量的实验原理以及课本中装置可能产生误差的原因。

二、说学情1.学生知识水平：空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习和生活中，对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。

这些为本课题的学习打下了有利的基础。

2.能力水平：学生刚刚学习化学，知识储备量还不够，还不具备完善的化学科学探究能力，所以，我设计以游戏的方式突破重点，以师生合作改进实验逐渐感受科学探究的方法，从而突破难点。

3.心理特点：鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，通过教材实验与个人改进实验的对比，对学生的思维产生强烈冲击，引发求知欲望。

三、说模式我的教学采取“高效课堂六环节”模式，整个教学分为六个步骤即：情境引入，提出问题——剖析原理，设计实验——分组探究，论证猜想——交流评价，发现问题——反思改进，横向拓展——整理总结，达标检测四、说教学流程（说设计）（一）、情境引入，提出问题本堂课的设计以（奇怪的现象）小瓶口吞大鸡【奇怪的现象】小瓶口吞大鸡蛋蛋导入，首先让学生肯定空气中含有氧气这一图1事实，并且对测定氧气的原理有一定的暗示效果，又提起了学生的学习兴趣，进而引发学生对空气中氧气的含量产生进一步探究的欲望，可谓一举三得。

测定<空气中氧气的含量>说课稿各位评位老师大家好!今天我说课的内容是<测定空气中氧气的含量>。

这个实验是九年级化学第二单元第一课时中的重点内容。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程设计、教学反思等七个方面来进行我的说课。

一、教材分析教材的地位和作用<空气中氧气的含量>的测定是研究空气组成的一个基本实验，这个实验对于认识空气的组成起着重要的作用，同时为下节课教学——《氧气的性质》提供了基础。

本节课的内容是对教材中<空气中氧气的含量>测定的实验进行的一个创新实验。

二、学情分析九年级学生在小学科学课中对空气的成分已经有了初步的认识，而在初中又经过了两年的学习，对科学的学习有了一定的知识基础，现在可以尝试培养学生认真观察、自主探究，进行实验创新的能力。

三、教学目标（1）知识与技能1、掌握固体药品的取用，给物质加热等基本实验操作能力。

2、学会测定<空气中氧气的含量>的基本方法。

3、通过与教材中实验的对比分析，培养学生的观察能力和思考解决问题的能力，让学生感受到创新的快乐。

（2）过程与方法初步学习科学探究的方法，进行观察记录并初步学会分析实验现象，总结结论的方法。

（3）情感态度与价值观通过创新实验，引导学生认真学习知识，大胆进行创新，树立实事求是的科学态度。

四、教学重点与难点重点：空气中氧气含量的确定。

难点:创新能力的培养，激发学生学习化学兴趣的培养。

五、教学方法在整个教学过程中，我将采取实验探究法、小组合作讨论学习法，观察法等教学方法。

六、教学过程设计（1）新课引入请学生回忆教材中所介绍的<空气中氧气的含量>的测定实验，让学生思考本实验有何不足之处。

（课件展示课本上的实验）（2）提出问题1、该反应之所以可以用来测定空气中氧气的含量，其原理是什么？2、课本中的实验所测出空气中氧气的含量往往不足1/5体积的原因是什么？让同学们以小组的形式进行讨论分析，给出答案，相互交流比较，最后教师总结。

《测定空气中氧气的含量》实验说课稿一、使用教材科粤版九年级《化学》第二章第一节二、实验仪器50mL针筒、单孔橡胶塞、玻璃导管、橡胶导管、吸管、100ml锥形瓶、50mL量筒、止水夹、镊子、滤纸三、实验药品白磷、红墨水、热水80ºC四、实验改进创新点1．对教材传统实验进行部分改进。

①将药品“红磷”换成“白磷”，采用水浴加热引燃，增加针筒部分的设计，改进了空气由于受热膨胀引发的逸出问题和燃烧时的白烟污染，这样既减少原来实验的装置的误差，也具有环保意识。

②用带有精密刻度的量筒代替烧杯，直接读出精确数值，提高实验的准确性。

2．在正式实验之前，增加学生分组实验一：针筒抽气实验。

常规的理论分析，对于部分学生理解实验原理还是有难度的，而这个小实验的设计，给学生提供了宏观事实，直接让学生感受客观规律，加深理解。

3．实验教学过程中以问题作线索，以实验为依托，层层递进，学生“快”又“乐”地通过“问题引领探究”掌握知识。

五、实验教学价值从教材知识结构来说，空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了学生在已有的生活经验，以及小学科学课程学习中对空气知识的认识，并且为后续混合物纯净物概念、氧气、二氧化碳的学习奠定了坚实的基础，启了承上启下的作用。

而化学实验教学，本身就可以激发学生的学习兴趣，为学生提供宏观事实依据，创设真实的科学探究情景，引发学生认知冲突，从而培养其发现问题、解决问题的能力。

本节实验课的价值主要体现在三个方面：①知识构建方面，本节课要求学生会用科学方法定量地来测定空气中氧气的含量，同时了解空气中重要气体的性质，教会学生分析混合物组成的实验方法。

②学习方法指导方面，让学生深刻感受到实验是学习化学的一种重要途径，发展了学生观察、分析、归纳等能力，转变了学习方式。

③情感科学价值方面，科学探究的整个实验过程，带给学生从未有过的科学体验。

六、学情分析1．知识储备：学生在小学科学和初中生物的学习中对空气有一些认识，但缺乏深入系统的学习。

《空气中氧气含量的测定》说课稿说课流程：一说教材.二说学情.三说模式.四说设计.五说板书.六说反思一、说教材（一）.本节课在教材中的地位和感化：《空气》是人教版九年级化学第二单元课题一得内容,这是学生第一次接触化学物资,教材选用了学生最熟习的空气入手,既相符学生的熟习纪律又能天然的过渡到氧气等后续内容,还可以让学生初步领会科学探讨的进程与办法.从而引诱学生比较顺遂的进修化学.本课题包含空气的构成.空气是一种珍贵的自认资本和呵护空气三部分内容.个中“空气的构成”这一部分内容将空气的成长史,理论常识和试验探讨运动有机的联合在一路,是造就学生进修兴致.科学办法.科学思维品德的好教材,为今后的进修供给合理的思维方法.（二）.教授教养目标1、常识与技巧：初步学会设计试验计划测定空气中氧气含量的办法.2、进程与办法（1）经由过程自立进修,造就学生提守信息并加工信息的才能.（2）经由过程探讨空气中氧气含量,造就学生设计试验,不雅察并描写现象,经由过程分析现象得出结论的才能.3、情绪立场与价值不雅：经由过程火组试验造就学生着手才能,抽象思维才能.（三）.教授教养重点：测定空气中氧气含量（四）.教授教养难点：探讨空气中氧气含量的试验道理以及教材中装配可能产生误差的原因.二、说学情1.学生常识程度：空气是学生身边最熟习的物资,学生在曩昔的进修和生涯中,对空气已经有了必定的熟习,知道空气的消失.空气中含有氧气及二氧化碳等.这些为本课题的进修打下了有利的基本.2.才能程度：学生方才进修化学,常识储备量还不敷,还不具备完美的化学科学探讨才能,所以,我设计以游戏的方法冲破重点,以师生合作改良试验逐渐感触感染科学探讨的办法,从而冲破难点.3.心理特色：鉴于九年级的学生处于擅长发问,擅长质疑的阶段,在教授教养中,经由过程教材试验与小我改良试验的比较,对学生的思维产生强烈冲击,激发求知愿望.三.说模式我的教授教养采纳“高效教室六环节”模式,全部教授教养分为六个步调即：情境引入,提出问题——分析道理,设计试验——分组探讨,论证猜测——交换评价,发明问题——反思改良,横向拓展——整顿总结,达标检测四.说教授教养流程（说设计）（一）.情境引入,提出问题本堂课的设计以（奇异的现象）小瓶口吞大鸡【奇怪的现象】小瓶口吞大鸡蛋蛋导入,起首让学生肯定空气中含有氧气这一图1事实,并且对测定氧气的道理有必定的暗示后果,又提起了学生的进修兴致,进而激发学生对空气中氧气的含量产生进一步探讨的愿望,可谓一举三得.小瓶口吞大鸡蛋以为不可思议,那是什么原因导致鸡蛋进入瓶内呢？消费瓶内里空气中的氧气,同窗们本节课你们同意亲手测定出空气中氧气的含量吗？出示本节课的进修目标1.能用教师供给的试验仪器和药品,测定出空气中氧气的含量;2.初步学会设计试验.不雅察现象.分析原因.(二). 分析道理,设计试验这一环节的目标：是让学生知道可以经由过程物资燃烧的办法,消费失落的氧气的体积,借助经由过程水上升的高度来测定氧气的含量.能肯定空气中氧气的含量,所以让学生分析该装配,评论辩论查找出最佳药品.如斯一来,学生对本试验根本上就有了一个大体上的熟习.（三）.分组探讨,论证猜测由小组评论辩论得出试验步调,再由学生自立试验,并报告请示试验现象.分析试验结论,并评论辩论试验误差.经由过程小构成员之间互相帮忙.互相交换使学生学会分享.学汇合作.学会思虑.学会评价,感触感染合作带来的成功与喜悦.图2(四).交换评价,发明问题1.试验后若成果偏小,可能的原因有红磷量过少 .装配气密性不好 .没有冷却到室温就打开止水夹 .2.试验后若成果偏大,可能的原因有止水夹没有夹紧 .燃烧匙伸入集气瓶过慢 .3.红磷的着火点较高,红磷燃烧熄灭其实不是容器里的氧气耗尽,而是氧气的浓度降低到不克不及再支撑红磷燃烧,即红磷燃烧仅消费75%阁下的氧气,残剩氧气还在容器中,所以水面不成能达到1/5的幻想高度.（五）反思改良,横向拓展经由过程对教材试验的诸多影响身分的分析,与学生一路提出改良办法.用白磷代替红磷,可以实如今密闭容器中直接燃烧物资,防止气密性身分的影响,具支试管代替集气瓶,可以削减药品的用量并降低污染,用量筒代替烧杯,不再须要不雅察进入容器内水的体积,而只要从量筒中液面的降低直接读出成果,使试验成果一目了然.激发兴致的同时,进步了思维的深度和广度.图3 图4图5 图6感悟经典让学生自立进修教材P26法国化学家拉瓦锡测定空气中氧气的含量的经典试验,看看拉瓦锡是如何测定空气中氧气的含量,从他身上你学到了什么？图7（六）整顿总结,达标检测教室小结：引诱学生依据进修目标,检测本身进修目标达成情形.课后功课：因为教室时光有限,所以经由过程功课让学生在课后对所学常识进行再巩固再深化.不搞一刀切,表现自立与分层,让不合层次的学生都有成长空间.五.说板书设计空气一.空气中氧气含量的测定现象：红磷在空气中燃烧,产生大量的白烟,放出大量的热,冷却后,打开弹簧夹,量筒中的水面降低8ml,进入试管中水的体积约占空气总体积的1/5.结论：空气中氧气的含量约占空气总体积的1/5.文字表达式：磷+氧气五氧化二磷试验留意事项：二.走进拉瓦锡六.说反思与评价本课设计的最大特色是学生自立运动较为充分,介入面广;教师充分施展了引诱者.组织者的感化,始终随学生的思维升沉,在群体思维停止处赐与言语点拔,辅以供给器材让学生实践反思,其实不直接牵引,使学生在探讨的进程中,学到了技巧,获取了常识,更锤炼了思维,声张了共性,真正表现了引诱学生“合作. 自立.探讨”进修的新理念.在现实操纵中照样有点匆忙,特殊是做试验时,有些学生没有安规范操纵进行,消失了一些不该产生的现象,处理这些问题有点占时光,须要我进一步灵巧处理,也就更好地掌握教室.。

测定空气中氧气的含量说课稿
一、使用教材
人教版九年化学上册第二单元课题一测定空气中氧气的含量
二、实验器材
自制教具、气球、药匙、药品红磷、激光笔、大注射器
三、实验创新要求/改进要点
自制实验用品来源于生活，实验装置简约化，用生活中注射器检验气密性，矿泉水瓶上半部分做注水口，废笔帽做连通管和水阀，激光笔的加入避免了在环境中点燃红磷污染空气。

在营造一个相对密闭空间同时，让实验更加绿色化。

改进后的整体装置，便于老师把拿，向学生展示现象。

四、实验原理/实验设计思路
仿照拉瓦锡实验原理，结合教材演示实验，立足设计一套一体装置、便于把拿、消除污染，这样一个设计思路。

五、实验教学目标
1、知识与技能：通过观察红磷燃烧，学生能说出红磷燃烧的现象，能写出红磷燃烧的文字表达式。

2、通过演示实验培养学生观察能力和分析问题能力。

3、通过演示实验激发学生科学探究的热情和学习化学的兴趣。

六、实验教学内容
本节课参照拉瓦锡实验原理利用红磷燃烧探究空气中氧气的含量。

采用自制实验装置避免了空气污染，节约了冷却时间，又便于学生观察现象。

同时激发了学生实验探究的热情和兴趣。

七、实验教学过程
1、问题引入--拉瓦锡是怎样测出装置内气体减少的体积？
2、实验演示--视频演示教材实验原理。

3、实验演示--利用改进装置测定空气中氧气的含量。

4、问题的分析---利用观察的现象讨论分析教材中实验的操作要点及注意事项。

八、实验效果评价
1、通过本节课教学，增进了学生对科学探究的理解。

2、激发了学生乐于实验操作勇于实验改进和创新的热情。