《空气的成分》教学反思

《空气的成分》教学反思1在教学的本课的时候，我首先在演示点燃的蜡烛在被杯子罩住之后，学生猜测会怎样。

这个效果还是很好的。

学生们都被激发出非常大的兴趣。

在老师的演示完之后，学生看到现象，学生能够用自己的已有的知识进行解释。

在之后，我问他们一句，里面还有空气吗？这个时候，学生们大部分说没有了。

这样的效果还是我想要的。

在我介绍完下面的实验的做法之后，然学生进行实际的操作，我发现学生们操作没有按照老师的要求或者没有按照介绍的方法进行。

当时我就想这是怎样回事呢？现在想来，我虽然演示和介绍了操作方法，但是学生看了和听了，但是到学生去做的时候，他们可能已经忘了怎样去做，这样，学生就会不知道下面怎样去操作。

我以后再教学的过程中，应该将操作的过程将相关的图片出示出来，这样学生就能够更好的去操作。

还有学生可以根据老师的操作实例进行操作。

这样学生的操作会是更好的。

为了更好的完成本课，在下面的教学中，我采用的演示的方法，学生进行观看的方法进行教学。

现在想来，如果有可能，还是让学生探究的去实验操作，这样的效果应该会更好。

《空气的成分》教学反思2本节课是在学生已知了空气的具体成分之后来学习空气中各成分的重要作用。

因此开门见山：空气不仅是人类生活必须的物质，而且是一种宝贵的自然资源，直切主题，让学生不禁思考：为什么空气是一种宝贵资源呢？通过前面探究空气的成分实验中学生已经知道了氧气和氮气的有关性质，在此温故知新，学生分析：它们的这些性质决定了它们有哪些用途？这样就暗示出物质的用途和性质之间是有着一定关系的，因而，对于一种物质，学生就会从不同的角度进行分析，培养了学生思维的灵活性。

然后学生通过阅读教材，就能全面掌握氧气和氮气的用途，相信课本中那些醒目的图片一不会使他们在吃一些彭化食品时就想到氮气，看到神七火箭就会想到氧气，自然就会使他们有了学习化学的自豪感。

对于稀有气体，学生不是很熟知，但是教师通过影音资料的运用：夜晚的彩灯五光十色！体育场的炫目的人造小太阳（氙气）和夜晚飞机上氖灯的运用，及复印机中稀有气体的运用这一切对学生都有着极大的视觉冲击力，不觉中学生已经进入到了化学的奇妙世界。

《空气的成分》教学反思
《空气的成分》教学反思
在进行教学的时候，先出示三张图片分别是三个饮料瓶罩着三个蜡烛。

蜡烛粘在有水的培养皿中，然后学生进行猜想哪个蜡烛线灭呢?学生进行猜测。

当然学生的猜测是多种多样的。

这样就达到了调动学生兴趣的目的。

然后问同学想不想验证一下呢？学生都很高兴的想知道结果。

下一步我就是组织学生进行观察这三个装置倒掉哪个先灭。

学生发现了结果都是很高兴。

这个时候，我又问：你们发现罩着的饮料瓶的蜡烛都灭了，那么你们又发现什么现象呢？学生都发现瓶子内水面上升了。

这个时候，我问这事什么原因呢？
这个时候学生有根据自己的知识和经验进行猜想。

当然是少数学生看的书比较的多能够这是怎样回事？我为激发学生的兴趣，我又问了一句是否像刚才这几位同学说的呢?我做了下面的操作，点燃一个小木棒，然后将饮料瓶迅速的打开，然后将燃着的木棒放入饮料瓶。

学生们发现木棒立刻熄灭了。

这个时候知道了剩下的空气不能够支持燃烧，通过比较还知道一部分的空气是支持燃烧的。

这样就通过实验掌握空气的成分了·。

在空气应用的环节，我也是主要组织学生进行体验空气的供人进行呼吸的作用。

这样学生能够更好的掌握空气的作用。

当然对于空气的燃烧支持，学生呢能够通过实验已经了解和掌握，这个方面学生的印象会更深刻。

学情分析学生已经积累了一定知识基础和方法基础，可以尝试培养学生探究能力、自主学习能力和分析能力，但是学生的自我管理和调控能力还不够，在学习过程中还需要教师引导和要求。

效果分析在本节课中，学生的求知欲、表现欲都得到了极大激发，使学生在学习过程中养成了自愿自主、自觉的学习习惯，并形成一种学习能力。

学生快乐的学习，学生学习的快乐，最后变成我要学！学生认识了空气，并了解空气的组成。

能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。

在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。

教学内容分析本节课选鲁教版八年级化学第四单元第一节《空气的成分》。

教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。

通过对空气的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

评测练习1、下列四种气体按体积分数计算，在空气中含量由大到小排列的是（）①稀有气体②氮气③氧气④二氧化碳A、①②③④B、①②④③C、②③①④D、②③④①2．下列情况一般不造成空气污染的是（）A、煤燃烧生成的烟B、汽车排气生成的烟雾C、人呼出的二氧化碳D、放鞭炮产生的烟雾4.如右图所示：在燃烧匙内盛放一定量的红磷，点燃后迅速插入广口瓶内，并塞紧瓶塞,待燃烧停止后,冷却至室温，发现钟罩内水面上升的体积约占其剩余容积的1／5。

(该反应的文字表达式：磷+氧气→五氧化二磷，其中磷和五氧化二磷是白色固体）我们（1）该实验说明了 .（2）实验中红磷一定要足量，为什么？（3）实验时发现水面上升了不到1/5,则可能的原因有那些？3、以下是国家关于空气污染指数与质量级别、质量状况的对应关系表淄博市2010年5月8日的空气污染指数为56－76，根据以上信息判断淄博市当天的空气质量级别和空气质量状况分别是（）（A）Ⅰ级好（B）Ⅱ级良好（C）Ⅲ级轻度污染（D）Ⅴ级重度污染课后反思对于本节课，我认为基本上达到了新课程标准要求的预期目标，体现了以学生的发展为本。

科学三年级上册第21课《空气的成份》一课教学设计教学目标：1、通过利用简单器材进行实验操作，会查阅书刊及其他信息源，对探索过程和结果 进行评议，并与他人交换意见。

2、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢斗胆想象。

3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。

教学重点：1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。

2、证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。

教学准备：1、分组实验材料：水、培养皿、塑料瓶、蜡烛、火柴。

2、演示实验材料：塑料瓶、蜡烛、火柴、灯泡、小苏打、白醋等.教学过程：一、导入（小魔术）师：同学们，老师这里有只燃烧着的蜡烛，你用什么办法可以把它熄灭呢？生汇报。

师：老师有一个更巧妙的办法，这里有个瓶子，请同学们想一想瓶子里有什么？注意事想一想而不是看一看。

空气可以占领空间，好！请注意观察。

师：你们看到了什么现象？生回答。

师：你认为蜡烛的熄灭和什么有关？师：这节课，我们就来学习第21课。

（板书：空气的成份）师：空气是一种单纯的气体还是多种气体混合而成的？请大家猜测一下。

学生猜测师：同学们各有各的猜想，验证猜想的最好办法就是实验，接下来咱们就同实验来验证空气到底是单纯的气体组成还是多种气体混合而成？二、实验探索1、设计实验法案师：咱们现在先认识一下实验材料 ：水、培养皿、塑料瓶、蜡烛、火柴（打火机）、红色的水等。

现在就请同学们利用这些材料，联系老师刚才表演的小魔术以及上节课所学的空气占领空间的知识，想想该怎样做这个实验，咱们来比一比，哪个小组的在最短的时间内想出最好的办法。

学生汇报，教师及时评价。

学生实验师：那末在做这个实验应该注意什么？生汇报师：（课件展示实验应该注意的问题）同学们想出那末多的办法，但是老师还有个几个小小的要求给大家说一说。

初中化学优秀教案《空气的成分》教学
设计与反思
《空气的成分》教学设计与反思
★教学目标
1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

2、联系社会生活了解空气是一种重要的资源。

3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。

4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

★重点难点
重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。

知道空气是自然资源。

难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。

★教学内容分析
空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重
要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。

★教学对象分析
初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?
★教学用品
酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水。

鲁教版九年级化学上册《空气的成分》教案及教学反思教学背景学生情况本节课是九年级化学上册第一篇教材，主要介绍空气的成分和组成。

学生已经学过有关物质的基本概念和性质，对物质的分类已有基本认识，但是对元素的概念和元素周期表的认识仍有待加强。

教学目标•知道空气的成分及占比•学会观察实验、分析数据、归纳总结的方法•掌握新的化学实验操作技巧•加深学生对元素的概念和元素周期表的认识教学内容本节课主要包括以下几个部分:1.空气的成分及占比2.实验测定空气的成分3.归纳总结空气成分的方法4.对比分析其他实验结果5.基于实验结果的元素周期表知识讲解教学过程活动一：小组讨论让学生分成小组进行讨论，了解自己对空气的认识。

引导学生叙述其理解的“空气”的概念和“空气”的组成。

最后请同组学生进行汇报，老师对学生的回答进行点评，从而引入空气的成分及占比这一话题。

活动二：空气的成分及占比通过PPT或板书，介绍空气的成分及占比，对每种气体的特征和应用进行简单的讲解。

气体名称气体分子量摩尔百分数氮气2878.08%氧气3220.95%水蒸气180 ~ 4%二氧化碳440.03 ~ 0.04%氩气400.93%其他稀有气体-微量活动三：实验测定空气的成分带领学生进行实验，让学生亲手进行空气的成分测定，切实感受各气体的性质。

实验步骤：1.取两个小瓶，用一只上面有一段细管的针管分别采集室内空气和室外空气。

2.室内气体中火柴燃烧，用活塞压缩块滤掉烟雾、悬浮物后排出，室外气体中放置干燥剂和浓盐水筛取赛义德斯管内的二氧化碳和水分。

3.测量两瓶气体中的氧气的含量及差异，由此得到水蒸气和氮气的含量。

4.通过差异法，求出室内空气中氧气、二氧化碳、氮气的质量分数。

活动四：归纳总结空气成分的方法在引导学生对实验所得数据进行讨论和分析的基础上，让学生总结出归纳总结空气成分的方法，并整合实验结果得出空气的具体成分及占比。

活动五：对比分析其他实验结果让学生了解其他学校或地区的实验结果，并进行对比分析，找出共性和差异。

《空气的成分》学情分析学生通过小学科学课的学习，已经知道空气主要是由氮气和氧气组成的。

通过电视、报纸等媒体也能及时了解全国各主要城市和当地的空气质量状况，也一定感受到了空气污染的危害。

他们在接触该课题是，感兴趣的是：怎样通过化学实验探究空气的组成？除氮气、氧气外，空气中还含有哪些物质？科学史上，是谁最先发现空气的组成？空气的污染与防治跟化学有什么关系？…教学的起点应定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导他们分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量？让学生思考：化学上怎样研究空气？《空气的成分》学习效果评测结果及分析一、【试题分析】本课检测共7小题，选择题6个，1个是实验探究题。

主要内容就是空气的组成和测定空气中氧气的含量。

因为是课堂练习，所以主要考察的是基础知识，检测学生上课的听讲效果和接受能力。

二、【结果分析】1-4小题是关于空气中各成分的含量及用途的练习，其中第二题有15%的同学出错，主要原因是“冰水混合物”属于纯净物，这部分学生被“混合”所迷惑。

5、6以及探究题主要考察探究空气中氧气的含量。

重点考察了实验的注意事项以及误差分析。

学生对实验注意事项掌握的较好，在误差分析中20%的学生不能灵活的应用。

三、【采取措施】1、继续加强课堂的引导，提高课堂效率。

2、丰富突破重点难点的有效的方法和手段。

3、课堂也要注重做题方法的讲解，提高学生分析问题解决问题的能力。

《空气的成分》教材分析本节课选自义务教育课程《化学》 (鲁教版)八年级全一册。

化学研究的对象是物质，让学生学会研究物质性质的一般思路和方法是初中化学教学的基本任务之一。

本课以学生最熟悉、自然界存在最广泛的物质之一—氧气作为学习的范例，从空气成分的发现、含量、测定、用途四个方面入手，多采用学生自主活动的方式编排教材，使学生始终保持浓厚的兴趣并从探究活动中习得一些科学方法。

【设计理念】本课教学着重体现以学生为主体，以激发兴趣、激活思维为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，让学生经历一个个探究活动。

九年级化学《空气中的成分》教学反思范文第1篇：九年级化学《空气中的成分》教学反思范文本节课是学生初步学习了化学的基础**作后接触的第一节课，这堂课直接关系到学生能不能对化学产生兴趣，能不能利用化学解决生活中的实际问题。

所以，我对于这节课重点进行反思：引导学生读书，根据实验内容，指导学生先思考几个简单的问题：①如图装置是否和拉瓦锡的一样是密闭的？②集气瓶内放入少量水的目的是什么？（在演示时，有意识的摇晃几下瓶中的水，白*很快消失）③做记号时从哪里开始？④点燃后的红*为什么要立即伸入集气瓶中？而且还要把塞子塞紧？⑤*簧夹何时才能打开？为什么要等气体冷却后才打开？如何一开始实验时就没有夹紧结果又会怎样？在讨论解决好上述问题的基础上，进一步观察引导思考：①拉瓦锡实验中连续加热12天的目的是什么，我们所取的红*的量是否要过量？②在拉瓦锡实验和我们的实验中反应的产物虽然不同，但它们常温下都是固体，那么是否可以用木炭来代替红*呢？③导气管中有水对实验和准确*有影响？④如果装置漏气，反应时或冷却时的影响结果一致？⑤、反应后的集气瓶中是否还有氧气呢？……通过这样问题指导式的阅读和思考，通过每一个问题的发现和解决，让学生在不断的细读和品味中感受化学学习的乐趣，养成善于提出问题和解决问题的良好思维方式，学会师生、生生之间的交流和评价，从而达到轻松学习的目的。

结合两个实验让学生进对比阅读未完，继续阅读 >第2篇：九年级化学《空气》教学反思空气一节按教学参考上是安排二课时，我也是按二课时备的。

但在教学过程中，我觉得一课时足够了。

因为本节的考点不多，主要是空气的成分、空气中各种成分的主要用途、还有空气的污染与防治。

当然此教材与上教版不一样的地方是：改变了空气中氧气成分的测定实验，而且对空气质量日报用的篇幅比较多。

在教材的处理上我是这样进行的：引言：空气是大家熟悉的物质，是混合物还是纯净物？生：混合物混合物中有哪些物质组成？各物质有什么样的*质？这是本节课讲的内容。

空气的成分教学设计与反思引言：空气是地球上最重要的组成部分之一，对于生物的生存和发展至关重要。

了解空气的成分对于学生了解自然界以及环境保护非常重要。

本文将探讨一种针对中学生的空气的成分教学设计，并对教学过程进行反思，以期提高教学效果。

一、教学目标1.了解空气的重要性并认识到环境保护的重要性。

2.理解空气的成分及其特点。

3.了解一氧化碳和二氧化碳对环境的影响，并引导学生思考如何减少碳排放。

4.培养学生的观察能力和科学实验的能力。

二、教学内容1.介绍空气的重要性和环境保护的重要性（10分钟）通过一些实例和图片，引起学生对空气的重要性的兴趣和关注，并引导他们思考为什么保护空气是必要的。

2.空气的成分及其特点的介绍（20分钟）教师通过讲解和示意图，介绍空气主要由氮气、氧气和少量的其他气体组成，并让学生了解每种气体的特点。

在这个环节，可以通过小组讨论和互动问答的形式增加学生的参与度。

3.实验：空气中氧气的检测（30分钟）通过实验让学生亲身体验，探究空气中氧气的存在。

首先，学生分组，每组配备一个气球、一根草籽蜡烛和一个宽口玻璃瓶。

学生点燃草籽蜡烛，将气球套在瓶口，并迅速将瓶子倒置放在蜡烛上，观察气球变大的情况。

通过观察，学生可以得出结论：氧气是空气的一部分，支持燃烧。

4.讨论：大气中的一氧化碳和二氧化碳（20分钟）通过讲解和案例，让学生了解一氧化碳和二氧化碳的来源和对环境的影响。

引导学生思考如何减少一氧化碳和二氧化碳的排放，并对环境产生积极影响。

5.小组合作项目：环境保护行动计划（30分钟）学生分组，设计一个环境保护行动计划，以鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。

计划内容可以包括减少碳排放、植树造林等方面。

每个小组向全班展示他们的计划，并进行互动讨论。

三、教学反思1. 教学设计合理性本设计充分考虑了学生的年龄和认知水平，通过实验、讨论和小组合作等形式，积极参与学生的学习过程。

同时，通过引导学生思考和互动讨论，培养了学生的思考能力和实践能力。

教学设计教案第一节空气的成分教学目标：①追寻着科学家研究空气成分的足迹，让学生能设计实验并准确测得空气中氧气的含量；②使学生明确空气中各成分的含量；③通过实验体会到实验的乐趣，使学生养成严谨求实的科学态度，在定量实验中树立精确度的意识。

教学重点：实验的设计和误差分析教学过程：学情分析学生经过学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。

效果分析通过本节课的学习，学生更深入的理解了混合物和纯净物的概念，进一步形成了物质的分类观。

在实验中学会了用化学方法将混合物中某一组分分离或除去的的方法。

增强了学生进行定量研究时的误差分析意识。

创新实验鼓励了学生利用生活中的用品进行化学实验探究、“变废为宝”，增强创新意识。

追寻着科学家研究空气成分的足迹，学生体会到了科学发展不是一撮而就的，而是一个长期坚持不懈的过程。

通过实验学生体会到了实验的乐趣，要养成严谨求实的科学态度，在定量实验中树立精确度的意识。

教材分析从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。

通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。